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  1. 1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle MOMENTO II TEMA 1 PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1. Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005) Importancia de la planeación o planificación  Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de utilización racional de los recursos.  Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.  Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores garantías de éxito.  Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o empirismos.  Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.  La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos.  Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos. Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer un proceso de planificación 1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/
  2. 2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 2 de dicho ambiente, y para ello es importante contar con una herramienta de planificación. Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:  Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y sus actividades  Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos y funciones previstas De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC: Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A 1.1. Nombre del Ambiente de Aprendizaje Respetando la diversidad me respeto a mí mismo. 1.2. Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
  3. 3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 3 Son aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores de la etnoeducación y atención a la diversidad los siguientes: APTITUDES a. La integralidad, entendida como la aptitud con la que cada pueblo posibilita una relación armónica y recíproca entre los seres humanos y su realidad social. COMPETENCIA b. La Flexibilidad, entendida como la construcción permanente de los procesos etno- educativos, acordes con los valores culturales, necesidades y particularidades de los grupos étnicos. VALOR c. La autonomía, entendida como el valor que permite respetar los grupos étnicos y diversos culturalmente para que desarrollen sus procesos educativos. d. El fomento del respeto a la igualdad y a la dignidad, como un valor de todos los pueblos. e. La Solidaridad, entendida como la cohesión del grupo alrededor de sus vivencias que le permite fortalecerse y mantener su existencia, en relación con los demás grupos sociales. ACTITUD f. La participación activa entendida como una actitud de los grupos étnicos de la comunidad educativa, para orientar, desarrollar y evaluar los procesos de atención a la diversidad cultural desde su contexto. HABILIDAD g. Trabajar cooperativamente con sus pares diseñando diferentes iniciativas tanto lúdicas como culturales. h. Diseñar actividades con contenido cultural y lúdico para los compañeros de su colegio de todas las edades. i. Interpretar diferentes instrumentos musicales como manifestación de su cultura.
  4. 4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 4 ¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta. Estándares De ciencias sociales Cognitivo - Me reconozco como un ser social, miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional. - Me identifico como un ser único miembro de diversas organizaciones políticas y sociales necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Actitudinal - Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. -Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario. Procedimentales - Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes; prensa, revistas televisión, experimentos consultas y entrevistas. - Describo cualitivamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficos. Matemáticas Cognitivo - Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes; prensa, revistas televisión, experimentos consultas y entrevistas. - Describo cualitivamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficos. Procedimentales -Utilizo sistemas de coordenadas para explicar localizaciones y describir relaciones
  5. 5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 5 espaciales. -Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos. Actitudinal Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. La selección de los estándares son ajustados a las exigencias del estado en materia de diversidad cultural, contemplados adicionalmente en los artículos 7, 8, 9 y 10 de las constitución política. La diversidad cultural nos aproxima a una vivencialidad de la sociedad como entorno incluyente y que genera tolerancia y paz, esta temática es muy acorde a la realidad de nuestro país. Los anteriores estándares permiten alcanzar de manera diversificada cada una de las actividades propuestas para este ambiente de aprendizaje mediante variadas estrategias didácticas como Modelo 1:1,Aprendizaje activo, Aprendizaje significativo, Método de preguntas y Trabajo colaborativo. Las diferentes actividades aunque que tienen un enfoque académico también recogen estrategias que incorporan lo lúdico y lo cultural, para potencializar la diversidad cultural como un eje transversal.
  6. 6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 6 1.3. Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?  Comprender la interculturalidad como la capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas, que interactúan y se enriquecen de manera dinámica y recíproca en la comunidad educativa.  Identificar la diversidad cultural del contexto social mediante el uso de herramientas TIC.  Identificar didácticas basadas en TIC para generar ambientes de aprendizaje.  Comprender datos, tablas y gráficos estadísticos ¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?  Orientar a los estudiantes de la institución Carlos Holguín Lloreda para que protejan la diversidad cultural, mediante actividades culturales, foros y rescatando la cultura con los juegos tradicionales de los abuelos.  Diseñar un sitio web para divulgar las acciones del ambiente de aprendizaje.  Utilizar un sitio web para intercambiar con experiencias educativas similares.  Organizar datos recopilados por medio de intervalos de frecuencia y graficar ¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?  Cooperar activamente en los procesos de atención a la diversidad cultural desde su contexto vital.  Crear y participar activamente en la construcción de un sitio web para la divulgación de la diversidad cultural en su institución educativa.  Participar y cooperar activamente en la recopilación de información dentro del trabajo de campo. 1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
  7. 7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 7 ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto? La etnoeducación y la atención a la diversidad constituyen un reto para las instituciones educativas, si lo que buscan es instaurar en el imaginario colectivo la aceptación de una identidad plural y diversa. También es entendida como una manera de proyectar a nuestra nación desde un contexto múltiple cultural que se teje día a día desde cada rincón del país. El reconocimiento y enseñanza de esta realidad es una de nuestras mayores riquezas y fortalezas de nuestro país. La realización de un proyecto como este, nos aboca a grandes desafíos que se deben abordarse desde las acciones educativas. Buscamos que los estudiantes de la institución puedan conocer y valorar su patrimonio cultural ancestral, pero también generar a partir de este contexto un ambiente de respeto y tolerancia a la diferencia. La inclusión y aceptación de la diversidad como un patrimonio intangible generara en los jóvenes una restructuración de su visión de la sociedad Colombiana. Para que los colombianos reconozcamos el aporte plural y cambiante de los pueblos indígenas, afrocolombianos y rom (gitanos) han hecho a nuestra nacionalidad, el MEN ha diseñado la Política de Etnoeducación y atención a la diversidad cultural. Sin embargo una de las mayores dificultades existentes, es que la etnoeducación y atención a la diversidad, no se expresa en los currículos ni hay proyectos que sensibilicen a los estudiantes de tal riqueza. Por esa razón, en 1999 el MEN realizó una premiación a los PEI que sobresalieran por tener en cuenta la etnoeducación, con el ánimo de que ésta se reflejara en los contenidos, métodos y procedimientos de enseñanza. Generar recursos basados en TIC que permitan divulgar las experiencias pedagógicas en un ambiente de aprendizaje. ¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad? La etnoeducación y atención a la diversidad debe desarrollar en la conciencia nacional un proceso de información, respeto y valoración de las etnias y culturas, facilitando la acción del Estado en cumplimiento del mandato constitucional que le ordena proteger la diversidad étnica cultural de la Nación, y adoptar medidas especiales en pro de su desarrollo con dignidad e identidad y la eliminación de la discriminación y desconocimiento. Generando en el sistema educativo y en la vida cotidiana de los jóvenes una pedagogía de aprecio y respeto a la diversidad y las diferencias étnicas y culturales.
  8. 8. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 8 ¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? -Lo cognitivo Identidad cultural: Derecho que le reconoce a las comunidades de los grupos étnicos el ejercicio de: Mantenimiento y reproducción de los usos y costumbres, Intercambio de saberes y vivencias con miras a mantener, recrear y desarrollar un proyecto global de vida de acuerdo con su cultura, su lengua, sus tradiciones y sus fueros propios. - Lo socio-afectivo: Autonomía; Derecho que reconoce a las autoridades indígenas, consejeros comunitarios y autoridades gitanas (Kumpañy), y grupos afrocolombianos, el ejercicio de: Gobierno propio, Autoridades propias, establecimiento de reglamentos internos, en Asamblea General y sus cosmovisiones. - Físico- creativo: juegos tradicionales y manifestaciones artísticas.
  9. 9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 9 1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje Pregunta Esencial: ¿Cómo valorar la interculturalidad entendida como la capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas mediante recursos TIC? Preguntas de Unidad: ¿Cómo valorar la interculturalidad como la capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas mediante variados recursos didácticos de ética, ciencias sociales y matemáticas? Preguntas de Contenido Preguntas Curriculares Área Ciencias sociales. Preguntas Curriculares Área Matemática
  10. 10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 10 ¿Por qué hay diversidad cultural en nuestro país? ¿Cuáles son los orígenes etnográficos de la familia? ¿Colombia es un país pluriétnico y multicultural. ¿En qué aspectos se puede evidenciar esto? ¿Cuáles son las manifestaciones culturales de Colombia pluriétnica? ¿Cuáles son las manifestaciones lúdicas de los abuelos? ¿Cuántos y cuáles son los diferentes grupos étnicos que encontramos en el País? ¿Cómo podemos clasificar los grupos étnicos? ¿Cómo es la distribución geográfica de los diferentes grupos étnicos? ¿Cuál es la participación en porcentajes de los diferentes grupos étnicos en cuanto a su población?
  11. 11. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 11 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación ¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje? En horas 80 horas así: 40 horas en ciencias sociales 10 en matemática y 10 en ética. Para un total de 60 horas a trabajar en dos periodos académicos. 1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación Definir la planeación con calendario de las actividades - Sensibilización frente al tema - Foro taller de sensibilización a la diversidad étnica y cultural, para alumnos y para docentes. -Celebración del día de la diversidad étnica y cultural. - Blog del registro fílmico de las actividades. 1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
  12. 12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 12 ¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS: Físico: Nuestros estudiantes socioeconómicamente están en su mayoría en estrato 2 y 3, la mayoría viven en los barrios aledaños, sus edades oscilan entre los 12 y 18 años, sus necesidades básicas en su mayoría están satisfechas, salvo algunos casos minoritarios. En la institución Francisco José Lloreda Mera la población está dispersa en la zona rural especialmente en los corregimientos de la Leonela, Felidia, la Elvira, alto aguacatal, el Carmen y el Queremal en su mayoría tienen satisfechas sus necesidades básicas. Familia y amigos: Las familias de los estudiantes tienen diferentes problemáticas originadas en su conformación diversa y los padres trabajan largas jornadas, lo que fracciona los comportamientos en los estudiantes y esto genera diferentes tipos de conflictos, que son abordados desde diferentes estrategias pedagógicas pero no de profesionales especializados. Con Compañeros: Los compañeros son parte esencial de las relaciones emocionales, sociales y psicológicas de los estudiantes. El ambiente social esta filtrado por actores de grupos externos que regulan ciertos comportamientos. Con Docentes: La relación alumno – docente tiene como característica general la actitud de escucha, respeto de roles, pero en un porcentaje que crece en proporción a los años inferiores en sextos y séptimos es variable y presentan problemas de atención y convivencia. Aunque los estudiantes atienden las actividades no hay un vínculo coherente con el proceso de aprendizaje. Con Uno Mismo: Uno Mismo:  Principios: Se observa que los estudiantes en un alto porcentaje respetan los roles con el docente, pero presentan problemas de autoestima y varia también su motivación al logro y
  13. 13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 13 empatía con sus pares, lo que origina diferentes conflictos.  Valores: los valores provienen de su núcleo familiar y se refuerzan por medio de los distintos actores sociales con los que los jóvenes entran en contacto y los medios de comunicación que son en muchos casos contraproducentes. También las instituciones fomentan principios desde las áreas y los múltiples proyectos de orientación transversal.  Creencias: Las creencias son diversas y multiculturales, pero predomina el cristianismo. Actitudes propias: Se dan dificultades en el aprendizaje por variadas razones entre ellas están: la falta de acompañamiento familiar, los actores sociales del entorno, los cambios constante de domicilio sobre todo en la jornada de la tarde, la falta de interés, motivación, y la falta de oportunidades del entorno.
  14. 14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 14 ¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS: Las dos instituciones cuentan con características físicas que permiten la labor docente su construcción es reciente, salones amplios con mobiliario adecuado, con baños modernos y bien cuidados, corredores amplios, zonas verdes y varias canchas para deportes. Contamos también con una sala múltiple para actividades culturales y sala de sistemas, algunos salones tienen televisor y permite el normal desarrollo de las clases en uno de sus bloques y el otro está contaminado por ruido de la carrera 39 y por los olores del canal de aguas lluvias que lo circundan. . En la institución Francisco José Lloreda Mera, está ubicado en una montaña del saladito tiene un ambiente favorable del clima pero su construcción no cuenta con corredores amplios ni con varias canchas. Ambos cuentan con una sala de sistemas y se gestiona otras. Un factor común es que no tienen una adecuada sala de profesores. Familia y amigos: Las familias de los estudiantes tienen diferentes problemáticas originadas en su conformación diversa y los padres trabajan largas jornadas, lo que fracciona los comportamientos en los estudiantes y esto genera diferentes tipos de conflictos, entre los que se destacan el bajo rendimiento académico en algunos estudiantes, la desmotivación hacia su proceso de aprendizaje que son abordados desde diferentes estrategias pedagógicas pero no de profesionales especializados de los que carecen ambas instituciones Con Compañeros: colegas y administrativos. Existen algunas dificultades en la comunicación en la institución Carlos Holguín LLoreda sede central que están en proceso de mejoramiento. En la institución Francisco José Lloreda Mera las relaciones son asertivas. Con Docentes: La relación alumno – docente tiene como característica general la actitud de escucha, respeto de roles, pero en un porcentaje que crece en proporción a los años inferiores en sextos y séptimos es variable y presentan problemas variados de atención y convivencia. Aunque los estudiantes atienden las actividades no hay un vínculo coherente con el proceso de aprendizaje. Uno Mismo:
  15. 15. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 15  Principios: Se observa que los estudiantes en un alto porcentaje respetan los roles con el docente, pero presentan problemas de autoestima y varia también su motivación al logro y empatía con sus pares, lo que origina diferentes conflictos.  Valores: los valores provienen de su núcleo familiar y se refuerzan desde los múltiples proyectos de orientación transversal en las instituciones.  Creencias: las creencias son diversas y multiculturales, pero predomina el cristianismo.  Actitudes propias: Existe un compromiso con la labor docente aunque en algunos casos se desconoce algunos acuerdos en ambas instituciones.
  16. 16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 16 Caracterización del Aprendizaje y Motivación ¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar? El territorio Colombiano es un gran escenario de prácticas pluriculturales y plurilingües generada por la diversidad de pueblos que se opaca por la falta divulgación de los grupos dominantes, protagonizada especialmente por los pueblos indígenas, comunidades afrocolombianas, raizales y rom, que crean ambientes educativos de alta complejidad, riqueza y diversidad cultural, donde se crea y se recrea la riqueza lingüística, en el ámbito del plan de vida de cada pueblo. ¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente? La diversidad es una realidad social incuestionable. La sociedad en que vivimos es progresivamente más plural en la medida que está formada por personas y grupos de una gran diversidad social, ideológica, cultural, etc. Si el contexto social es pluricultural, la educación no puede desarrollarse al margen de las condiciones de su contexto socio-cultural y debe fomentar las actitudes de respeto mutuo. Si aspiramos a vivir, crecer, y aprender en una sociedad democrática (participación, pluralismo, libertad, justicia) la educación debe asumir un proceso de cambio y mejora en este sentido. Caracterización de Concepciones Previas ¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente? 1. Social: procedencia geográfica y cultural, nivel socioeconómico, rol social. 2. Personal o física: herencia o modelos culturales impuestos. 3. Psicológica: ligada a los procesos de enseñanza-aprendizaje (conocimientos previos, estilos y hábitos de aprendizaje, formas de establecer la comunicación, ritmos de trabajo, etc.)
  17. 17. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 17 2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B 2.1 Análisis Curricular Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): La experiencia que vamos a desarrollar recoge la iniciativa del ministerio de educación, para que los colombianos conozcamos el aporte que los pueblos indígenas, afrocolombianos y rom (gitanos), que han hecho a nuestra nacionalidad, el MEN ha diseñado la Política de Etnoeducación y atención a la diversidad cultural. Una de las dificultades existentes es que la etnoeducación y atención a la diversidad, es que no se expresa en los currículos. Por esa razón, en 1999 el MEN realizó una premiación a los PEI que sobresalieran por tener en cuenta la diversidad cultural, con el ánimo de que ésta se reflejara en los contenidos, métodos y procedimientos de enseñanza. La Etnoeducación y atención a la diversidad constituye un acercamiento a nuestras raíces. La realización de este proyecto, nos revela grandes estrategias que se pueden desarrollar en nuestras instituciones educativas, pero este en sí busca que los estudiantes de la institución puedan conocer y valorar su patrimonio cultural ancestral. Pero a su vez busca la inclusión de la etnoeducación y diversidad cultural en la restructuración institucional de las prácticas pedagógicas y darle así cobertura a los artículos 7, 8 y 10 de la Constitución Política de nuestro país y la Ley 70 de 1993. Los enfoques metodológicos que utilizaremos en nuestro ambiente de aprendizaje son: El TPACK porque nos permite integrar las TIC de una forma eficaz a la enseñanza, debido a que parte del conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico integrado en una experiencia real de tipo pedagógico. El aprendizaje activo nos permite desarrollar distintas acciones que promueven la participación y reflexión continua de los estudiantes; promoviendo en ellos el dialogo, la colaboración, construcción de conocimientos y valores, que a su vez generan un cambio actitudinal pues asume su identidad cultural como parte de un contexto social. El 1:1, los estudiantes realizarán interacción 1:1 con las tables en las aulas acondicionadas para ello, lo que le facilitará establecer contrastaciones con otras culturas.
  18. 18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 18 Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): El conocimiento tecnológico es una mediación, que nos permite aproximarnos al uso de herramientas interactivas que facilitan la comprensión general de conceptos, significados y contenidos propiciando un ambiente estimulante para los alumnos. La implementación de las TIC permite organizar la nueva información y relacionarla con la ya existente en la estructura cognoscitiva, y también pone de manifiesto el establecimiento de relaciones y de los conceptos relevantes que no están presentes mediante la incentivación de un aprendizaje significativo con novedosos recursos. Como señalan Novak y Gowin (1988), los alumnos percibirán el significado en mayor o menor medida en función de las nuevas relaciones que hayan captado y comprendido. El ambiente propuesto por el equipo, contempla usar con los alumnos herramientas digitales como: PicPac stop motion y Time Lapse, YouTube, CreAppcuentos, que Con su uso se desarrollan habilidades importantes de la inteligencia analítica: selección, organización y elaboración de los conocimientos y ofrecen tareas de construcción e interpretación de estructuras cognitivas que desarrollan las habilidades intelectuales de los alumnos. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): ¿Cómo la pedagogía hace que las TIC sean instrumentos didácticos o de aprendizaje? Para nuestro ambiente los artefactos tecnológicos que vamos a utilizar son cámara, celulares, video cámara, tables y computadores portátiles entre otros, se convertirán en instrumentos de aprendizaje por que serán utilizados como medios didácticos que permiten un acercamiento comprensivo e innovador al conocimiento propuesto. El docente indica cómo aprovechar para el aprendizaje significativo algunas aplicaciones y recursos tecnológicos que el estudiante ya conoce.
  19. 19. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 19 Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): ¿Cómo se combinan Todos los componentes en la experiencia? Retomaremos para esta experiencia didáctica en TIC el proyecto de diversidad cultural porque es una necesidad sentida de la comunidad educativa, que requiere establecer un mayor reconocimiento a la diferencia cultural y étnica, fomentando así un ambiente de respeto, tolerancia, y de reconocimiento. También valora y rescata las tradiciones ancestrales como: los juegos tradicionales, las canciones, las danzas, los festivales, sitios turísticos y bailes. En cuanto a los enfoques metodológicos daremos mayor importancia al TPACK porque nos permite integrar las TIC de una forma eficaz a la enseñanza, debido a que parte del conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico integrado en una experiencia real de tipo pedagógico. El ambiente propuesto por el equipo, contempla usar con los alumnos herramientas digitales como: picPac stop motion y time lapse, you tube, creAppcuentos, que Con su uso se desarrollan habilidades importantes de la inteligencia analítica: selección, organización y elaboración de los conocimientos y ofrecen tareas de construcción e interpretación de estructuras cognitivas que desarrollan las habilidades intelectuales de los alumnos.
  20. 20. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 20 2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento Para propiciar el desequilibrio cognitivo se realizara el foro taller dirigido a los docentes y los alumnos. Se utilizara como técnica de aprendizaje el trabajo colaborativo por que los estudiantes generaran estrategias para difundir la diversidad cultural, en equipos. Se emplea el aprendizaje activo por que los estudiantes participaran con consulta, planeación e interpretación de actividades lúdicas, académicas y culturales. B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento. En lo académico demostraran el alto nivel cognitivo con el aprendizaje significativo cuando diseñan actividades específicas como talleres, lecturas, actividades y dinámicas. En lo cultural demuestran alto nivel cognitivo cuando con trabajo colaborativo y mucha responsabilidad socializaran manifestaciones artísticas de muy buen nivel sobre diversidad cultural de su región. En lo lúdico demostraran alto nivel cognitivo mediante el aprendizaje activo cuando conciben mediante dialogo con su familia, diseñan y ejecutan, actividades lúdicas que reflejan las tradiciones culturales de los abuelos como patrimonio intangible de su cultura. Todo este registro se llevara a formato digital y se realizara la edición can variadas herramientas TIC. C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento Se propicia la discusión utilizando el aprendizaje por medio de preguntas, para seleccionar diferentes temáticas que representaran según su interés los estudiantes en este caso festivales del valle del cauca: festival Petronio Álvarez, festival Mono Núñez, el festival de la salsa y festival de san pacho. Lo que demuestra interés, análisis y pensamiento crítico. También propusieron elaborar los juegos tradicionales para exaltar las tradiciones de los abuelos y región.
  21. 21. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 21 D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? Durante cada una de las actividades propuestas los jóvenes crearan equipos de trabajo propiciando el aprendizaje colaborativo, al establecer acuerdos, estrategias y utilizaran para esto habilidades cognitivas, habilidades sociales y un alto nivel de liderazgo en cada una de las tareas ejecutadas. E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? Antes durante y después de la actividades propuestas, el mayor recurso fue la planeación de actividades llamativas con equipos de facilitadores con liderazgo y estrategia; el foro, la actividad cultural y los juegos, se emplearon los diferentes recursos que permitieron motivar a cada uno de los participantes así: En el foro-taller: material digital, textos, cuentos, talleres. Equipo de sonido, cámara filmadora y micrófonos. Tallerista folklorista Lic. Diego Colonia. En la actividad cultural: pendones, vestuario, instrumentos musicales, celulares. Recursos tecnológicos, equipo de sonido, cámara fotográfica, filmadora, computador. En la actividad de los juegos tradicionales: Se emplearon variados recursos para cada juego tales como bombas, costales, balones diversos, juegos de mesa variados entre otros. Recursos tecnológicos, equipo de sonido, cámara fotográfica, filmadora, computador. Los espacios utilizados serán las 13 aulas en el foro taller y la sala múltiple. En la actividad lúdica de los juegos tradicionales se emplearan 4 aulas, las canchas, espacios comunes y la sala múltiple. En la actividad cultural se empleara la sala múltiple. F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? Los estudiantes lideran y diseñan cada una las actividades tanto culturales, como de los juegos tradicionales; al involucrarse plenamente en cada una se logra un éxito total, al punto que los siguientes días siguieron jugando los juegos propuestos como canicas, yeimy y ponchado. El estudiante agente generador de experiencias lúdicas y culturales, lo solicitan y lo planean en el transcurso del año, es una oportunidad de mostrar su visión de la diversidad cultural. Muy importante pasar a la fase de la sistematización y divulgación. 2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
  22. 22. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 22 ¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán Procedimentales - Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes; prensa, revistas televisión, experimentos consultas y entrevistas. Matemáticas Procedimentales -Utilizo sistemas de coordenadas para explicar localizaciones y describir relaciones espaciales. -Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos. Actitudinal Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Actividad No. 1FORO TALLER Estándar ciencias sociales: Me reconozco como un ser social, miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional. Estándar matemática: Describo cualitivamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficos. Técnica(s) que apoyan la actividad: Material digital, textos seleccionados, cuentos propios para el trabajo del tema sobre diversidad cultural, preguntas reflexivas. A través de la lectura dirigida y colaborativa (cada uno de los miembros del grupo en su momento lee un aparte del material asignado) y orientado por los docentes según el horario del día escogido, los estudiantes deben interpretar, analizar, comprender, desarrollar y proponer respuestas a las preguntas de la guía. Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: fotocopias para cada grupo con la información seleccionada , preguntas alusivas al tema y a la información sobre el tema, proyección de video y lectura de varios cuentos como : La cebolla y el elefante"
  23. 23. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 23 Actividad No. 2: ACTIVIDAD CULTURAL Estándar ciencias sociales: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. Estándar matemática: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes; prensa, revistas televisión, experimentos consultas y entrevistas. Técnica(s) que apoyan la actividad: Pendones, vestuario, instrumentos de percusión y musicales, celulares, equipo de sonido, cámara fotográfica y filmadora, computador, micrófono, programación planeada por los estudiantes, etc. Con anterioridad por grupos, los estudiantes escogen los festivales más representativos de la región del Valle del Cauca, como son: Mono Nuñez, San Pacho, Petronio Alvárez, consultan y preparan reseña histórica y cultural sobre cada una para presentarla al resto de los estudiantes. Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Los recursos utilizados son los link recomendados a los estudiantes para realizar las consultas y las directrices para la preparación del material a presentar. El trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo son las didácticas que prevalecen en esta actividad, dado que los estudiantes por afinidad de intereses en la temática escogida se interesan por sacar adelante la actividad. Actividad No. 3 RESCASTE DE LOS JUEGOS TRADICIONALES: Estándar ciencias sociales: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. Estándar matemática: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes; prensa, revistas televisión, experimentos consultas y entrevistas. Técnica(s) que apoyan la actividad: Se emplearon diferentes recursos para cada juego como bombas, costales, balones juegos de mesa tales como: dominó, parqués, tío rico, jazz, canicas, yincana con distintas estaciones, etc. Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Los estudiantes lideran y diseñan libremente cada uno de los juegos que se quieren rescatar y destacar, para lo cual utilizan el aprendizaje colaborativo, donde por grupos se proponen consultar en qué consisten, cuáles son las reglas de cada juego, hacen la promoción ante los diferentes grupos de la institución y posteriormente las inscripciones a los mismos. Es de anotar que todos los estudiantes de la Institución Educativa deben inscribirse en alguno de los juegos para participar activamente y dirigidos por los estudiantes que prepararon el juego. Actividad No. 4 La creación de un blog Estándar de ciencias sociales:
  24. 24. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 24 Estándar matemática: Describo cualitivamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficos. Con el registro fílmico, las fotos y la digitalización de la sistematización de cada una de las actividades realizadas será creado el blog. En esta actividad participaran los docentes facilitadores y los alumnos. 2.4 Evaluación y retroalimentación ¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento. Para la evaluación del ambiente de aprendizaje, contemplamos la aplicación de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, mediante la utilización de variadas técnicas entre ellas las rúbricas, donde los estudiantes encargados del proyecto, establecen con la orientación de los docentes los criterios a evaluar, las actividades que han preparado y liderado en el proyecto teniendo en cuenta el antes, el durante y el después. Cada actividad hace evaluación -acción donde se hace retroalimentación y mejoramiento en cada momento del proceso presentando los avances de sus consultas a las y los docentes encargados del ambiente de aprendizaje. Después de cada una de las fases del ambiente de aprendizaje se aplica un formato de evaluación donde el estudiante tiene la oportunidad de resaltar los aspectos positivos o fortalezas y los aspectos por mejorar.
  25. 25. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 25 ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento. En el ambiente de aprendizaje van a desarrollarse diferentes tipos de evaluación como de pregunta abierta, rubricas, de pares y auto evaluación. Estas buscan establecer la participación de los estudiantes, la aceptabilidad de las actividades, lo significativo que fue para los estudiantes y la comunidad educativa en general. Determinar si los aprendizajes se alcanzaron y si los objetivos planteados para el ambiente de aprendizaje se lograron. Rubricas 1 CATEGORY 4 3 2 1 Campaña/Producto Los estudiantes crean unproducto original,precisoe interesante que está adecuadamente relacionadoal temade la campaña. Los estudiantes crean unproducto precisoque está adecuadamente relacionadoal temade la campaña. Los estudiantes crean un productopreciso perono adecuado al temade la campaña. El productono es preciso. DiscusiónIntensa- Problemas Los estudiantes identificanmásde 4 problemasu obstáculosque necesitanser cambiados. Los estudiantes identificanal menos4 problemasu obstáculosque necesitanser cambiados. Los estudiantes identificanal menos3 problemasu obstáculosque necesitanser cambiados. Los estudiantes identificanmenos de 3 problemasu obstáculosque necesitanser cambiados. Fuentes-Calidad Los estudiantes incluyen4ó más fuentesde informaciónde alta calidad. Los estudiantes incluyen2-3 fuentesde informaciónde alta calidad. Los estudiantes incluyen2-3 fuentesde informaciónde alta calidad,pero algunassonde calidad Los estudiantes incluyenmenos de 2 fuentesde información.
  26. 26. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 26 cuestionable. Rubrica 2 CATEGORY 4 3 2 1 Precisión del Trazado Todos los puntos están correctamente trazados y son fáciles de ver. Se utiliza una regla para conectar ordenadamente los puntos o hacer las barras en aquellos casos en los que no se usa un programa de graficado computadorizado. Todos los puntos están correctamente trazados y son fáciles de ver. Todos los puntos están correctamente trazados. Los puntos no están correctamente trazados o puntos extras fueron incluidos. Tabla de Datos Los datos en la tabla están bien organizados,son precisos yfáciles de leer. Los datos en la tabla están organizados, son precisos y fáciles de leer. Los datos en la tabla son precisos y fáciles de leer. Los datos en la tabla no son precisos y/o no se pueden leer. Tipo de Gráfica Escogida La gráfica coincide bien con los datos y es fácil de interpretar. La gráfica es adecuada y no tuerce los datos, pero la interpretación de los mismos es algo difícil. La gráfica tuerce algunos de los datos y la interpretación de los mismos es algo difícil. La gráfica tuerce seriamente los datos haciendo la interpretación casi imposible. Etiquetando el Eje X El eje X tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades usadas para las variables independientes (por ejemplo,días,meses, los nombres de los participantes). El eje X tiene un etiquetado claro que describe las unidades usadas para la variable independiente. El eje X está etiquetado. El eje X no está etiquetado. Etiquetando el Eje Y El eje Y tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades y la variable dependiente (por ejemplo,% de la comida de perro El eje Y tiene un etiquetado claro que describe las unidades yla variable dependiente (por ejemplo,% de comida de perro ingerida,grado de El eje Y está etiquetado. El eje Y no está etiquetado.
  27. 27. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 27 ingerida,grado de satisfacción). satisfacción). 2.5 Análisis diferenciado para NEE ¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE? El ambiente de aprendizaje propuesto contempla desde su inicio el carácter incluyente, porque cada actividad ha sido diseñada para un grado distinto y teniendo en cuenta sus necesidades. También se proporciona la oportunidad de aprender jugando y de reconocerse como personas que pueden brindar apoyo y cuidado a otros compañeros y compañeras de edades inferiores , teniendo en cuenta precisamente los ritmos de aprendizaje; por lo tanto, las particularidades que se modificaran en nuestro ambiente serán las que se contemplen en la evaluación , en la que se incluyen rubricas que abarcan las diversas formas de aprendizaje de nuestros estudiantes; además se implementan algunas tecnologías en software que generen motivación, potencien la atención y estimulen todos los aspectos sensoriales. 3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC 3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje Contexto ambiental
  28. 28. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 28 Fase 1: para esta fase se dispuso de las trece aulas con el acompañamiento de todos los docentes según el horario establecido, quienes con anticipación recibieron un material didáctico y la orientación respectiva. En este día los estudiantes divididos en dos grupos sexto, séptimo y octavo de 7.30 AM se desplazaron a sala múltiple y recibieron la conferencia del Lic. Diego Colonia folklorista. Fase 2: para esta fase se dispuso de la sala múltiple con acompañamiento de todos docentes y los alumnos de todos los grados. Fase 3: para esta fase se dispuso de todas las áreas así: canchas de futbol, basquetbol, voleibol, sala múltiple, 3 salones, zonas verdes y los pasillos. Fase 4: salones acondicionados por TITA. Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas. Los diferentes estímulos son utilizados son de diferente índole así: 1. Los recursos: En la actividad cultural los instrumentos musicales, pinturas y material de artes para elaborar murales, consulta web, libros entre otros. Para la actividad de los juegos tradicionales: materiales variados para la yincana pelotas, plástico, manguera, piscina niños, aros, pinturas para los pendones, ajedrez, domino, parqués, y bingo. 2. Los factores físicos: para la actividad cultural se utiliza la sala de música y la sala múltiple. Para los juegos tradicionales: se dividió la infraestructura del colegio en 10 sitios, 4 canchas, un lugar para el torneo de bolas, en los corredores se jugaron los juegos de mesa y en los salones macramé y cine, aprovechando cada lugar del colegio. 3. Las relaciones psicológicas: se da prelación a la participación de los estudiantes y al ellos liderar de manera propositiva cada actividad se logra el máximo de efectividad. 4. El estímulo sensorial es también variado, tanto las actividades culturales como los juegos tradicionales por ser lúdicas involucra todos los estímulos sensoriales. 5. Los medios de interacción utilizados son correo electrónico, blog y consulta web. Vías de comunicación
  29. 29. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 29 ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades? Para la recepción de la información se utiliza las clases de las áreas que integran el ambiente, donde se trabaja por grupos las diferentes tipos de información recolectada con anticipación , se hace la retroalimentación y se selecciona el material que finalmente se trabajará en toda la institución. Espacio para el intercambio de ideas y opiniones ¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) Para el intercambio de ideas y opiniones, utilizaremos las clases de Ciencias Sociales, Ética, Educación Física, Educación Artística, donde por medio de lluvia de ideas se seleccionan las temáticas, actividades y estrategias que se utilizarán en el desarrollo del ambiente de aprendizaje. Esto es realizado en los diferentes salones de las áreas citadas. Se han realizado en dos vías de comunicación: Una primera vía dirigida a los docentes Facilitadores, el cual se realizara primero en forma personal con los docentes que voluntariamente se adhirieran al proyecto, luego se realizara un foro taller donde se presentara el proyecto y aportaran ideas. Durante su desarrollo se implementa diferentes medios de comunicación como blogs, correo, whatsapp, entre otros, donde se intercambian ideas y se va tomando las decisiones que dirigirán cada una de las actividades involucradas en el proyecto. La segunda es la realización de taller de sensibilización dirigido por docente experto en la temática, para alumnos y para docentes., con el fin de generar un ambiente propicio para las actividades. Una segunda vía con los estudiantes Se realiza la socialización en cada una de las aulas de los diferentes grados de 6 a 11; durante la realización del proyecto y del trabajo de campo, se manejan las entrevistas, las investigaciones, la lluvia de ideas, usando los diferentes canales de comunicación digitales y no digitales.
  30. 30. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 30 4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE 4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Nombres y Apellidos ME Área Grado 1 Blanca Rosa Grisales Ciencias sociales Sexto y octavo 2 Danny Córdoba Ciencias sociales Octavo, noveno, decimo y once. 3 German Gutiérrez Matemática Séptimo y Noveno 4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1 1 blanrogri40@hotmail.com 2 anny8122@gmail.com 3 gergooose@gmail.com 4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1) No. Institución Educativa Sede 1 IETI CARLOS HOLGUIN LLOREDA CENTRAL 2 IETI CARLOS HOLGUIN LLOREDA CENTRAL 3 FRANCISCO JOSÉ LLOREDA CENTRAL 4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna No. Dirección Barrio Comuna
  31. 31. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 31 1 CARRERA 40 18-85 EL GUABAL Comuna 10 2 CARRERA 40 18-85 EL GUABAL Comuna 10 3 CORREGIMIENTO EL SALADITO 5. Ciudad Santiago de Cali y el corregimiento del Saladito. 5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora. El ambiente de aprendizaje Respetando la diversidad me respeto a mí mismo en su realización nos permite sistematizar una experiencia realizada en la institución educativa Carlos Holguín Lloreda que busca esencialmente dar cumplimiento a la solicitud nacional para instaurar iniciativas que promuevan la paz, la inclusión y el respeto a la diversidad. Consiste en la incorporación de esta temática en las materias de ética, ciencias sociales y matemática; se materializa en tres actividades fundamentales: el foro taller de diversidad cultural, la presentación cultural y los juegos tradicionales que será registrado y divulgado mediante recursos TITA. El rescate de diferentes actividades lúdicas y culturales como iniciativas de inclusión y de atención a la diversidad cultural proporciona un espacio para que brillen las iniciativas liderazgo de los estudiantes y que se dé un empoderamiento institucional. Por ello es importante lograr una divulgación efectiva incorporando los recursos adquiridos en TITA, para que otras instituciones educativas conozcan esta experiencia, recibir retroalimentación y hacer crecer nuestro ambiente de aprendizaje. Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons? Planificador AAMTIC Reconociendo la Diversidad me Reconozco a Mi Mismo] by Danny Cordoba, Blanca Rosa Grisales, German Gutierrez is licensed under aCreative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
  32. 32. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 32 Referencias Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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