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  1. 1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle MOMENTO II TEMA 1 PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremosllegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1 . Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005) Importancia de la planeación o planificación  Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de utilización racional de los recursos.  Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.  Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores garantías de éxito.  Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o empirismos.  Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.  La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos.  Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos. Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con una herramienta de planificación. 1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/
  2. 2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 2 Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:  Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y sus actividades  Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos y funciones previstas De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC: Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A 1. Nombre del Ambiente de Aprendizaje Respetando la diversidad me respeto a mí mismo. 2. Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Son aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores de la etnoeducación y atención a la diversidad los siguientes: APTITUDES a. La integralidad, entendida como la aptitud con la que cada pueblo posibilita una relación armónica y recíproca entre los seres humanos y su realidad social. COMPETENCIA b. La Flexibilidad,entendida como la construcción permanente de losprocesosetno-educativos, acordescon los valores culturales, necesidades y particularidadesde los grupos étnicos. VALOR c. La autonomía, entendida como el valor que permite respetar los grupos étnicos y diversos culturalmente para que desarrollen sus procesos educativos. d. El fomento del respeto a la igualdad y a la dignidad, como un valor de todos los pueblos. e. La Solidaridad, entendida como la cohesión del grupo alrededor de sus vivencias que le permite fortalecerse y mantenersu existencia, en relación con los demás grupossociales. ACTITUD f. La participación activa entendida como una actitud de losgrupos étnicos de la comunidad
  3. 3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 3 educativa, para orientar, desarrollar y evaluar los procesosde atención a la diversidad cultural desde su contexto. ¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta. Estándares - Me reconozco como un ser social, miembro de un país con diversasetnias y culturas con un legado que genera identidad nacional. - Me identifico como un ser único miembro de diversas organizacionespolíticas y sociales necesarias para el bienestary desarrollo personal y comunitario; reconozco que lasnormas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. - Reconozco y valoro la presencia de diversos legadosculturales de diferentes épocasy regiones para el desarrollo de la humanidad. - Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes; prensa, revistastelevisión, experimentosconsultasy entrevistas. - Describo cualitivamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficos. Los anteriores estándares permiten alcanzar de manera diversificada cada una de las actividades propuestaspara este ambiente de aprendizaje.
  4. 4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 4 3. Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje? Comprender la interculturalidad como la capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas,que interactúan y se enriquecen de manera dinámica y recíproca en la comunidad educativa. Identificar la diversidad cultural del contexto social mediante el uso de herramientas TIC. Identificar didácticas basadas en TIC para generarambientesde aprendizaje. Comprender datos,tablas y gráficos estadísticos ¿Cuáles son los objetivos procedimentalesdel Ambiente de Aprendizaje? Orientar a los estudiantes de la institución Carlos Holguín Lloreda para que protejan la diversidad cultural, mediante actividades culturales, foros y rescatando la cultura con los juegos tradicionales de los abuelos. Diseñar un sitio web para divulgar lasaccionesdel ambiente de aprendizaje. Utilizar un sitio web para intercambiar con experiencias educativas similares. Organizar datos recopilados por medio de intervalos de frecuencia y graficar ¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? Cooperar activamente en los procesos de atención a la diversidad cultural desde su contexto vital. Crear y participar activamente en la construcción de un sitio web para la divulgación de la diversidad cultural en su institución educativa. Participar y cooperar activamente en la recopilación de información dentro del trabajo de campo. 1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto? La etnoeducación y la atención a la diversidad constituyen un reto para las institucioneseducativas, si lo que buscan es instauraren el imaginario colectivo la aceptación de una identidad plural y diversa. También es entendida como una manera de proyectar a nuestra nación desde un contexto múltiple cultural que se teje día a día desde cada rincón del país. El reconocimiento y enseñanza de esta realidad es una de nuestras mayores riquezas y fortalezas de nuestro país. La realización de un proyecto como este, nos aboca a grandesdesafíosque se deben abordarse desde las acciones educativas.
  5. 5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 5 Buscamos que los estudiantes de la institución puedan conocer y valorar su patrimonio cultural ancestral, pero también generar a partir de este contexto un ambiente de respeto y tolerancia a la diferencia. La inclusión y aceptación de la diversidad como un patrimonio intangible generara en los jóvenes una restructuración de su visión de la sociedad Colombiana. Para que los colombianos reconozcamosel aporte plural y cambiante de lospueblos indígenas, afrocolombianosy rom(gitanos) han hecho a nuestra nacionalidad,el MEN ha diseñado la Política de Etnoeducación y atención a la diversidad cultural. Sin embargo una de las mayores dificultades existentes, es que la etnoeducación y atención a la diversidad, no se expresa en los currículos ni hay proyectos que sensibilicen a los estudiantesde tal riqueza.Por esa razón, en 1999 el MEN realizó una premiación a los PEI que sobresalieran porteneren cuenta la etnoeducación,con el ánimo de que ésta se reflejara en los contenidos, métodos y procedimientos de enseñanza. Generar recursos basados en TIC que permitan divulgar lasexperienciaspedagógicas en un ambiente de aprendizaje. ¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad? La etnoeducación y atención a la diversidad debe desarrollar en la conciencia nacional un proceso de información, respeto y valoración de las etnias y culturas, facilitando la acción del Estado en cumplimiento del mandato constitucional que le ordena proteger la diversidad étnica cultural de la Nación, y adoptar medidasespecialesen pro de su desarrollo con dignidad e identidad y la eliminación de la discriminación y desconocimiento. Generando en el sistema educativo y en la vida cotidiana de los jóvenes una pedagogía de aprecio y respeto a la diversidad y lasdiferenciasétnicas y culturales. ¿Cómo se involucra lo cognitivo,lo socio-afectivo y lo físico-creativo? -Lo cognitivo Identidad cultural: Derecho que le reconoce a las comunidades de los gruposétnicos el ejercicio de: Mantenimiento y reproducción de los usos y costumbres, Intercambio de saberes y vivenciascon miras a mantener, recrear y desarrollar un proyecto global de vida de acuerdo con su cultura,su lengua, sus tradiciones y sus fueros propios. - Lo socio-afectivo: Autonomía; Derecho que reconoce a las autoridades indígenas, consejeros comunitariosy autoridadesgitanas (Kumpañy), y grupos afrocolombianos, el ejercicio de: Gobierno propio, Autoridades propias, establecimiento de reglamentos internos, en Asamblea General y sus cosmovisiones. - Físico- creativo: juegos tradicionales y manifestacionesartísticas. 1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
  6. 6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 6 Pregunta Esencial: ¿Cómo valorar la interculturalidad entendida como la capacidad de conocerla cultura propia y otras culturas mediante recursos TIC? Preguntasde Unidad: ¿Cómo valorar la interculturalidad como la capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas mediante variados recursos didácticos de ética, ciencias sociales y matemáticas? Preguntasde Contenido Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área Preguntas Curriculares Área ¿Con qué aspectos podemos relacionar la diversidad cultural en nuestro país? ¿Cuántosy cuáles son los diferentes grupos étnicos que encontramos en el País? ¿Cuáles son los orígenes culturales de mi familia? ¿Cómo podemos clasificarlos grupos étnicos? ¿Cuándo y cómo surgieron los juegos tradicionales como: el ponchado, el quemado, el jaz, etc.? ¿Cómo es la distribución geográfica de los diferentes grupos étnicos? ¿Colombia es un país pluriétnico y multicultural. ¿En qué aspectos se puede evidenciar esta afirmación? ¿Cuál es la participación en porcentajesde los diferentes grupos étnicos en cuanto a su población?
  7. 7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 7 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación ¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje? En horas 80 horas así: 40 horas en ciencias sociales 10 en matemática y 10 en ética. Para un total de 60 horas a trabajaren dos periodos académicos. 1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación Definir la planeación con calendario de las actividades - Sensibilización frente al tema - Foro taller de sensibilización a la diversidad étnica y cultural, para alumnosy para docentes. -Celebración del día de la diversidad étnica y cultural. - Blog del registro fílmico de las actividades. 1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente ¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS: Físico: Nuestros estudiantes socioeconómicamente están en su mayoría en estrato 2 y 3,la mayoría viven en los barrios aledaños,sus edadesoscilan entre los 12 y 18 años, susnecesidades básicas en su mayoría están satisfechas, salvo algunos casosminoritarios. En la institución Francisco José Lloreda Mera la población está dispersa en la zona rural especialmente en loscorregimientos de la Leonela, Felidia, la Elvira, alto aguacatal, el Carmen y el Queremal en su mayoría tienen satisfechas sus necesidades básicas. Familia y amigos:
  8. 8. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 8 Las familias de los estudiantes tienen diferentesproblemáticas originadas en su conformación diversa y los padres trabajan con largas jornadas, lo que fracciona los comportamientosen los estudiantesy esto genera diferentes tipos de conflictos, que son abordados desde diferentes estrategias pedagógicas pero no de profesionalesespecializados. Con Compañeros: Los compañeros son parte esencial de lasrelaciones emocionales, sociales y psicológicas de los estudiantes. El ambiente social esta filtrado por actoresde gruposexternos que regulan ciertos comportamientos. Con Docentes: La relación alumno – docente tiene como característica general la actitud de escucha, respeto de roles, pero en un porcentaje que crece en proporción a los años inferioresen sextosy séptimos es variable y presentan problemas de atención y convivencia.Aunque losestudiantes atienden las actividades no hay un vínculo coherente con el proceso de aprendizaje. Con Uno Mismo: Uno Mismo:  Principios: Se observa que losestudiantes en un alto porcentaje respetan losrolescon el docente,pero presentan problemas de autoestima y varia también su motivación al logro y empatía con sus pares, lo que origina diferentes conflictos.  Valores: los valores provienen de su núcleo familiar y se refuerzan por medio de los distintos actores sociales con los que losjóvenes entran en contacto y los medios de comunicación que son en muchos casos contraproducentes.También lasinstituciones fomentan principios desde lasáreas y los múltiples proyectos de orientación transversal.  Creencias: Las creencias son diversas y multiculturales, pero predomina el cristianismo. Actitudes propias: Se dan dificultades en el aprendizaje por variadas razones entre ellasestán: la falta de acompañamiento familiar, los actoressocialesdel entorno y la falta de oportunidades del entorno. ¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS: Las dos institucionescuentan con características físicasque permiten la labordocente su construcción es reciente, salones amplios con mobiliario adecuado,con bañosmodernos y bien cuidados,corredores amplios, zonas verdesy variascanchas para deportes.Contamos también con una sala múltiple para actividades culturales y sala de sistemas, algunos salones tienen televisores y permite el normal
  9. 9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 9 desarrollo de las clasesen uno de sus bloques y el otro está contaminado por ruido de la carrera 39 y por los olores del canal de aguaslluvias que lo circundan. . En la institución Francisco José Lloreda Mera, está ubicado en una montaña del saladito tiene un ambiente favorable del clima pero su construcción no cuenta con corredores amplios ni con varias canchas.Ambos cuentan con una sala de sistemas y se gestiona otras.Un factor común es que no tienen una adecuada sala de profesores. Familia y amigos: Las familias de los estudiantes tienen diferentesproblemáticas originadas en su conformación diversa y los padres trabajan con largas jornadas, losestudiantes lo que fracciona los comportamientosen los estudiantes y esto genera diferentestiposde conflictos,que son abordados desde diferentes estrategiaspedagógicaspero no de profesionalesespecializados. Con Compañeros: colegas y administrativos. Existen algunas dificultades en la comunicación en la institución Carlos Holguín LLoreda sede central que están en proceso de mejoramiento. En la institución Francisco José Lloreda Mera las relaciones son asertivas. Con Docentes: La relación alumno – docente tiene como característica general la actitud de escucha, respeto de roles, pero en un porcentaje que crece en proporción a los años inferioresen sextosy séptimos es variable y presentan problemas variados de atención y convivencia. Aunque los estudiantes atienden las actividades no hay un vínculo coherente con el proceso de aprendizaje. Uno Mismo:  Principios: Se observa que los estudiantes en un alto porcentaje respetan los roles con el docente,pero presentan problemasde autoestima y varia también su motivaciónallogro y empatía con sus pares, lo que origina diferentes conflictos.  Valores: los valores provienen de su núcleo familiar y se refuerzan desde los múltiples proyectos de orientación transversal en las instituciones.  Creencias: las creencias son diversas y multiculturales, pero predomina el cristianismo.  Actitudes propias: Existe un compromiso con la labor docente aunque en algunos casos se desconoce algunos acuerdosen ambas instituciones. Caracterización del Aprendizaje y Motivación ¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
  10. 10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 10 El territorio Colombiano es un gran escenario de prácticas pluriculturales y plurilingües generada por la diversidad de pueblos que se opaca por la falta divulgación de losgrupos dominantes,protagonizada especialmente por los pueblos indígena, comunidades afrocolombianas, raizales y rom, que crean ambientes educativos de alta complejidad,riqueza y diversidad cultural, donde se crea y se recrea la riqueza lingüística, en el ámbito del plan de vida de cada pueblo. ¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente? La diversidad es una realidad social incuestionable. La sociedad en que vivimos esprogresivamente más plural en la medida que está formada porpersonas y grupos de una gran diversidad social, ideológica, cultural,etc. Si el contexto social es pluricultural, la educación no puede desarrollarse al margen de las condiciones de su contexto socio-cultural y debe fomentar lasactitudes de respeto mutuo. Si aspiramosa vivir,crecer,y aprender en una sociedad democrática (participación, pluralismo, libertad, justicia) la educación debe asumir un proceso de cambio y mejora en este sentido. Caracterización de Concepciones Previas ¿Qué vivencias y acercamientospreviosha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente? 1. Social: procedencia geográfica y cultural, nivel socioeconómico, rol social. 2. Personal o física: herencia o modelos culturalesimpuestos. 3. Psicológica: ligada a los procesos de enseñanza-aprendizaje (conocimientos previos, estilos y hábitos de aprendizaje,formas de establecerla comunicación, ritmos de trabajo,etc.)
  11. 11. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 11 2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B 1. Análisis Curricular Conocimiento Pedagógico - Disciplinar(PCK): La experiencia que vamos a desarrollar recoge la iniciativa del ministerio de educación, para que los colombianos conozcamos el aporte que los pueblosindígenas,afrocolombianos y rom (gitanos), que han hecho a nuestra nacionalidad, el MEN ha diseñado la Política de Etnoeducación y atención a la diversidad cultural. Una de las dificultades existentes es que la etnoeducación y atención a la diversidad, es que no se expresa en los currículos. Por esa razón, en 1999 el MEN realizó una premiación a los PEI que sobresalieran por teneren cuenta la diversidad cultural,con el ánimo de que ésta se reflejara en los contenidos, métodosy procedimientosde enseñanza. La Etnoeducación y atención a la diversidad constituye un acercamiento a nuestras raíces. La realización de este proyecto, nos revela grandes estrategias que se pueden desarrollar en nuestras instituciones educativas, pero este en sí busca que los estudiantesde la institución puedan conocer y valorar su patrimonio cultural ancestral. Pero a su vez busca la inclusión de la etnoeducación y diversidad cultural en la restructuración institucional de las prácticas pedagógicas. Los enfoques metodológicos que utilizaremos en nuestro ambiente de aprendizaje son: El TPACK porque nospermite integrarlas TIC de una forma eficaz a la enseñanza, debido a que parte del conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico integrado en una experiencia real de tipo pedagógico. El aprendizaje activo nos permite desarrollar distintas acciones que promueven la participación y reflexión continua de losestudiantes; promoviendo en ellosel dialogo, la colaboración, construcción de conocimientos y valores, que a su vez generan un cambio actitudinal puesasume su identidad cultural como parte de un contexto social. El 1:1, los estudiantes realizaran interacción 1:1 con las tables en las aulas acondicionadaspara ello, lo que le facilitara establecer contrastacionescon otras culturas. Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): El conocimiento tecnológico es una mediación, que nos permite aproximarnos al uso de herramientas interactivas que facilitan la comprensión general de conceptos, significados y contenidos propiciando un ambiente estimulante para los alumnos.
  12. 12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 12 La implementación de las TIC permite organizarla nueva información y relacionarlaconla ya existente en la estructura cognoscitiva,y también pone de manifiesto el establecimiento de relaciones y de los conceptos relevantes que no están presentes mediante la incentivación de un aprendizaje significativo con novedosos recursos. Como señalan Novak y Gowin (1988), los alumnos percibirán el significado en mayor o menor medida en función de las nuevas relacionesque hayan captado y comprendido. El ambiente propuesto por el equipo, contempla usar con los alumnos herramientas digitales como: picPac stop motion y time lapse, you tube, creAppcuentos, que Con su uso se desarrollan habilidades importantes de la inteligencia analítica: selección, organización y elaboración de los conocimientosy ofrecen tareas de construcción e interpretación de estructuras cognitivas que desarrollan las habilidades intelectuales de los alumnos. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): ¿Cómo la pedagogía hace que las TIC sean instrumentos didácticos o de aprendizaje? Para nuestro ambiente los artefactos tecnológicosque vamos a utilizar son cámara, celulares, video cámara, tables y computadores portátilesentre otros, se convertirán en instrumentos de aprendizaje por que serán utilizados como mediosdidácticos que permiten un acercamiento comprensivo e innovador al conocimiento propuesto. El docente indica cómo aprovechar para el aprendizaje significativo algunas aplicaciones y recursos tecnológicos que el estudiante ya conoce. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar(TPACK): ¿Cómo se combinan Todoslos componentes en la experiencia? Retomaremos para esta experiencia didáctica en TIC el proyecto de diversidad cultural porque es una necesidad sentida de la comunidad educativa,que requiere establecer una mayor reconocimiento a la diferencia cultural y étnica, fomentando así un ambiente de respeto, tolerancia. También valora y rescata las tradiciones ancestrales como: los juegos tradicionales, las canciones, las danzas, los festivales,sitios turísticosy bailes. En cuanto a los enfoques metodológicos daremos mayor importancia al TPACK porque nos permite integrar las TIC de una forma eficaz a la enseñanza,debido a que parte del conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico integrado en una experiencia real de tipo pedagógico. El ambiente propuesto por el equipo,contempla usar con los alumnos herramientas digitales como: picPac stop motion y time lapse, you tube, creAppcuentos,que Con su uso se desarrollan habilidades importantes de la inteligencia analítica: selección,organización y elaboración de losconocimientos y ofrecen tareasde construcción e interpretación de estructuras cognitivas que desarrollan las habilidades intelectuales de los alumnos.
  13. 13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 13 2. Estrategias del Ambiente de Aprendizaje a. Los estudiantes participan en variadas actividades de sensibilización en las áreas de ciencias sociales, ética y matemática tales como: consultas, video-foro, talleres elaboración de mapas, audiciones y collage entre otros. b. Los alumnos demuestran la interiorización de las temáticas de diversidad cultural cuando elaboran: talleres,danzas, pendones, dramatizaciones y caracterizaciones, actividadeslúdicas, juegostradicionales e interpretación de música con instrumentos musicales. Todo este registro se llevara a formato digital y se realizara la edición can variadas herramientas TIC. C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento Se propicia la discusión para seleccionar diferentes temáticas que representaran según su interés los estudiantes en este caso festivales del valle del cauca:festival Petronio Álvarez, festival Mono Núñez, el festival de la salsa y festival de san pacho. Lo que demuestra interés, análisis y pensamiento crítico. También propusieron elaborar los juegos tradicionales para exaltar las tradiciones de los abuelos y región. D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? Durante cada una de las actividades propuestas los jóvenes crearon equipos de trabajo,establecieron acuerdosy estrategias, utilizaron paraesto habilidades cognitivas, habilidadessociales y un alto nivel de liderazgo. El registró de esta actividad implico la utilización de diferentesherramientas entre ellas las digitales. E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? Antes durante y después de la actividades propuestas, el mayor recurso fue la planeación de actividades llamativas con equipos de facilitadores con liderazgo y estrategia; el foro, la actividad cultural y los juegos, se emplearon los diferentes recursos que permitieron motivar a cada uno de los participantes así: En el foro-taller: material digital, textos, cuentos, talleres. Equipo de sonido, cámara filmadora y micrófonos. Tallerista folklorista Lic. Diego Colonia. En la actividad cultural: pendones, vestuario, instrumentos musicales, celulares. Recursos tecnológicos, equipo de sonido, cámara fotográfica, filmadora, computador. En la actividad de los juegos tradicionales:Se emplearonvariados recursospara cada juego tales como bombas, costales, balones diversos, juegos de mesa variados entre otros. Recursos tecnológicos, equipo de sonido, cámara fotográfica, filmadora, computador. F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? Los estudiantes lideran y diseñan cada una las actividades tanto culturales, como de los juegos tradicionales; al involucrarse plenamente en cada una se logra un éxito total, al punto que los siguientes días siguieron jugando los juegos propuestos como canicas, yeimy y ponchado. El estudiante agente generador de experiencias lúdicas y culturales, lo solicitan y lo planean en el transcurso del año,es una oportunidad de mostrar su visión de la diversidad cultural. Muy importante pasar a la fase de la sistematización y divulgación.
  14. 14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 14 3. Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje ¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-,¿Con qué técnicasy recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicasque las apoyarán Actividad No. 1FOROTALLER Técnica(s) que apoyan la actividad: Material digital, textos seleccionados, cuentos propios para el trabajo del tema sobre diversidad cultural, preguntas reflexivas.A través de la lectura dirigida y colaborativa (cada uno de los miembros del grupo en su momento lee un aparte del material asignado) y orientado por los docentes según el horario del día escogido, losestudiantes deben interpretar, analizar, comprender, desarrollary proponer respuestasa las preguntas de la guía. Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: fotocopias para cada grupo con la información seleccionada , preguntas alusivasal tema y a la información sobre le tema, proyección de video y lectura de varios cuentos como : La cebolla y el elefante" Actividad No. 2: ACTIVIDAD CULTURAL Técnica(s) que apoyan la actividad : Pendones, vestuario, instrumentosde percusión y musicales, celulares,equipo de sonido, cámara fotográfica y filmadora, computador, micrófono, programación planeada por losestudiantes, etc.Con anterioridad porgrupos,los estudiantes escogen los festivales más representativosde la región del Valle del Cauca, como son: Mono Nuñez, San Pacho,Petronio Alvárez, consultan y preparan reseña histórica y cultural sobre cada una para presentarla al resto de los estudiantes. Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Los recursos utilizados son los link recomendados a losestudiantes para realizarlas consultas y las directricespara la preparación del material a presentar. El trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo son las didácticas que prevalecen en esta actividad, dado que los estudiantespor afinidad de interesesen la temática escogida se interesan porsacar adelante la actividad. Actividad No. 3 RESCASTE DE LOS JUEGOS TRADICIONALES: Técnica(s) que apoyan la actividad : Se emplearon diferentes recursospara cada juego como bombas, costales, balonesjuegosde mesa tales como: dominó, parqués,tio rico,jaz, cánicas, yincana con distintas estaciones , etc Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: Los estudiantes lideran y diseñan libremente cada uno de los juegos que se quieren rescatar y destacar, para lo cual utilizan el aprendizaje colaborativo, donde por grupos se proponen consultar en qué consisten, cuáles son las reglas de cada juego , hacen la promoción ante los diferentesgrupos de la institución y posteriormente las inscripciones a los mismos. Es de anotar que todos los estudiantes de la Instituciòn Educativa deben inscribirse en alguno de los juegos para participaractivamente y dirigidos por los estudiantes que prepararon el juego.
  15. 15. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 15 Actividad No. 4La creación de un blog 4. Evaluación y retroalimentación ¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento. Para la evaluación del ambiente de aprendizaje, contemplamos la aplicación de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, mediante la utilización de variadas técnicas entre ellas las rúbricas,donde los estudiantes encargados del proyecto, establecen con la orientación de los docentes los criterios a evaluar,las actividades que han preparado y liderado en el proyecto teniendo en cuenta el antes, el durante y el después. Cada actividad hace evaluación -acción donde se hace retroalimentación y mejoramiento en cada momento del proceso presentando los avances de sus consultas a las y los docentes encargados del ambiente de aprendizaje. Después de cada una de las fases delambiente de aprendizaje se aplica un formato de evaluación donde el estudiante tiene la oportunidad de resaltar los aspectos positivos o fortalezas y los aspectos por mejorar. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento. En el ambiente de aprendizaje van a desarrollarse diferentes tipos de evaluación como de pregunta abierta, rubricas, de pares y auto evaluación. Estas buscan establecer la participación de los estudiantes, la aceptabilidad de las actividades, lo significativo que fue para los estudiantes y la comunidad educativa en general. Determinar si los aprendizajes que se alcanzaron y si los objetivos planteados para el ambiente de aprendizaje se lograron. 5. Análisis diferenciado para NEE ¿Cuáles son las particularidadesdel ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE? El ambiente contempla desde su inicio el carácter incluyente , porque cada actividad ha sido diseñada para un grado distinto y teniendo en cuenta sus necesidades especiales. También se proporcionó la oportunidad de aprender jugando y de reconocerse como personas que pueden brindar apoyo y cuidado a otros compañeros y compañeras de edades inferiores .
  16. 16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 16 3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC 1. Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. Fase 1:para esta fase se dispusode lastreceaulasconelacompañamiento de todos losdocentes según el horario establecido, quienes con anticipación recibieron un material didáctico y la orientación respectiva. En este día los estudiantes divididos en dosgrupos sexto, séptimo y octavo de 7.30 AM se desplazaron a sala múltiple y recibieron la conferencia del Lic. Diego Colonia folklorista. Fase 2: para esta fase se dispuso de la sala múltiple con acompañamiento de todos docentes y los alumnos de todos los grados. Fase 3: para esta fase se dispuso de todas las áreasasí: canchas de futbol, basquetbol,voleibol, sala múltiple, 3 salones, zonas verdes y lospasillos. Fase 4: salones acondicionados por TITA. Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos,los factores físicos y las relaciones psicológicas Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?
  17. 17. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 17 Espacio para el intercambio de ideas y opiniones ¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideasy opiniones? (Foros, CoP, Redesde aprendizaje, Redes sociales, otros) 4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE 4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Nombres y Apellidos ME Área Grado 1 Blanca Rosa Grisales Ciencias sociales Sexto y octavo 2 Danny Córdoba Ciencias sociales Octavo, noveno, decimo y once. 3 GERMAN GUTIERREZ Matemática 7 y 9 4 5 4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1 1 Blanrogri40@hotmail.com 2 anny8122@gmail.com
  18. 18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 18 3 gergooose@gmail.com 4 5 4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1) No. Institución Educativa Sede 1 IETI CARLOS HOLGUIN LLOREDA CENTRAL 2 IETI CARLOS HOLGUIN LLOREDA CENTRAL 3 FRANCISCO JOSÉ LLOREDA CENTRAL 4 5 4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna No. Dirección Barrio Comuna 1 CARRERA 40 18-85 EL GUABAL 2 CARRERA 40 18-85 EL GUABAL 3 CORREGIMIENTO EL SALADITO 4 5 5. Ciudad SANTIAGO DE CALI YEL CORREGIMIENTO DEL SALADITO. 5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
  19. 19. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 19 Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará,la clasificación de las evidencias, el plan de mejora Escriba los créditosde su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons? La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planificador. Referencias Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO:CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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