Curso: Práctica Educativa
Profesor: Rafael Egúsquiza
Integrantes:
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Sheyla Uraco Mafaldo

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Juan Eloy Abad Córdova

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ejemplo, los docentes se dirigen a sus alumnos con palabras desafiantes como: “mi labor es
enseñarles y no formarlos”. Pro...
objetivos, contenidos, competencias y metodologías de enseñanza, pero también a la
infraestructura física y a los material...
o Nivel II: pueden realizar ejercicios rutinarios de aula como situaciones
problemáticas , sabe realizar las cuatro operac...
d. En el ámbito del alumnos y su contexto familiar: La disponibilidad en el hogar de
diez o más libros para la consulta de...
1.- A partir de la lectura en cada caso van a preparar un informe o resumen, según les sea más fácil
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  1. 1. Curso: Práctica Educativa Profesor: Rafael Egúsquiza Integrantes: • Sheyla Uraco Mafaldo • Juan Eloy Abad Córdova • Marilyn Solis Sanchez • Julio Andrés León Palacios • Manuela Kruguer Barton EDUCACIÓN COMPARADA La escuela es un espacio fundamental para la democratización peruana. El texto abordará tres partes (educación en el Perú, Finlandia y América latina). Primero, un estudio comparado entre la propuesta educativa tradicional y la propuesta educativa alternativa en el Perú: En cuanto a las instituciones con propuestas educativas alternativas, enfatiza la democracia en la construcción de un espacio educativo que promueva condiciones de convivencia constructivas que buscan incluir a sus estudiantes en los asuntos públicos que fomenten su involucramiento frente al cambio social. Para este tipo de educación se requiere espacios y mecanismos de participación, asegurando ciertas libertades y derechos individuales. En cuanto a las instituciones con propuestas educativas tradicionales, a los alumnos se les asigna un rol secundario, caracterizándose por la anonimación de los estudiantes influyendo en la limitación de sus posibilidades para fortalecer su autonomía, además de su motivación para comprometerse en la participación institucional. Por otro lado, las escuelas peruanas como objeto de estudio, en el aprendizaje de los alumnos, tienen la finalidad de formar futuras generaciones, abiertas a la comunicación, donde las personas se relacionen en un determinado ambiente. Segundo, en Finlandia, la aplicación de la propuesta tradicional en educación ha ocasionado en los alumnos una respuesta de poca valoración ante sus autoridades educativas, ya que las mismas autoridades no se preocupan por fortalecer lazos de fraternidad con los actores escolares. Así por
  2. 2. ejemplo, los docentes se dirigen a sus alumnos con palabras desafiantes como: “mi labor es enseñarles y no formarlos”. Provocando de esta manera un rechazo de los alumnos hacia los profesores. Estos ataques afectan el deseo de crear espacios de diálogo donde alumnos y docentes logren algún cambio dentro de la institución educativa. Por otro lado, los logros alcanzados por el sistema educativo finlandés, se deben a la aplicación de métodos didácticos-tradicionales en el aula; estas prácticas son implementadas en diferentes países con la intención de mejorar su calidad educativa. El éxito del sistema finlandés, también se debe a la variedad de didácticas y métodos empleados en el aula, donde el docente intercede como transmisor de conocimientos. Además, el horario de los estudiantes sirve para desarrollar todas las tareas exigidas por el currículo. Así mismo, los estudiantes Cuentan con apoyo personal de docentes y profesionales que se integran en otros ámbitos sociales y educativos: sistemas de apoyo (tutores, orientadores, doctores y enfermeras escolares, asistentes del aula, profesores especialistas en las NN.E, trabajadores sociales, psicólogos, etc.). Asimismo, hace pocos años se ha incorporado la educación inclusiva; albergando a niños con diversas habilidades y generando logros personales. Algunos resultados demuestran que la asistencia a la escuela entre los 0 y 5 años es de 36,4% en Finlandia y 35,9% en CM. Recordar que no es obligatoria la educación de 05 años sino asistencial. Además, la enseñanza superior cuenta con 115,411 alumnos, que deben realizar tres años posobligatoria; del mismo modo la escuela comprensiva sostiene a 570.700 alumnos en 9 “cursos” (tiempo); cada curso es de 63,411 alumnos. Actualmente, Finlandia se plantea nuevos retos ante los fenómenos de globalización y tecnología por lo que, discute un nuevo paradigma de realidades educativas y busca la homogeneidad de los alumnos. La selección de perfiles que alberguen todos los estándares de los directores y docentes deseados. El surgimiento de nuevos títulos y doctorados acredita la efectividad del proyecto y la de crear una ciudadanía con altos índices de calidad y auto exigencia. Estos logros no se alcanzarían, si el gobierno, en el sector educación, no vela por tener docentes capacitados, con buenos sueldos, cultura de obediencia e identidad profesional. Por otro lado, también Como tercer y último punto, en las escuelas de América latina (como objeto de estudio) tienden a impulsar procesos de reforma educacional que apunten a cambios profundos en la gestión, los
  3. 3. objetivos, contenidos, competencias y metodologías de enseñanza, pero también a la infraestructura física y a los materiales de apoyo utilizados en las escuelas, con fuerte énfasis sobre la calidad de la educación que se entrega y la equidad de su distribución. Cómo aspectos de acuerdo a las realidades presentadas de las escuelas, tenemos dos finalidades: Aplicar un modelo de escuela eficaz para lograr que los niños y niñas mejoren su aprendizaje en lenguaje y matemática; y, superar los desafíos que presenta la sociedad de la información y del conocimiento en un contexto de globalización. Para ello, se requiere el estudio y observación de la calidad en el aprendizaje escolar. Además, dicha modalidad educativa tiene la siguiente estructura: Tener gratas relaciones entre alumnos, profesores, directores a través de mediciones comparativas. Tener buenos programas de sistema nacional. Priorizar en educación, la infraestructura y la metodología. La educación en América latina se refleja en los siguientes niveles de desempeño • Niveles de desempeño en lengua: El curso de lengua quiere revelar si el alumno construye y desarrolla conocimientos y aprendizajes que den significado a sus experiencias y sentido a los conocimientos adquiridos. o Lectura literal Primaria (nivel I): identificar los actores de un relato, los fragmentos claves en el argumento o Lectura en modo de carácter literal en modo de paráfrasis (nivel II): Debe traducir las palabras y colocar sinónimos y antónimos. Además, debe resolver las preguntas que plantea el texto Lectura de carácter inferencial (nivel III): se llenan los espacios vacios del texto , las preguntas exigen relacionar el texto en el entorno • Niveles de desempeño en matemática (falta agregar algo y nada más :D ya nos encargamos nosotros o sea julio y Eloy ) o Nivel I: habilidades vinculadas a leer y escribir números, reconocer figuras geométricas y realizar operaciones fundamentales
  4. 4. o Nivel II: pueden realizar ejercicios rutinarios de aula como situaciones problemáticas , sabe realizar las cuatro operaciones básicas o Nivel III: Es capaz de reconocer las estructuras matemáticas complejas, problemas que implique aplicar el sistema decimal. Los resultados en el rendimiento académico de los estudiantes depende muchas veces de los siguientes puntos: 1. El estatus socio- cultural. 2. Resultados a cerca de factores modificables: a. En el ámbito de la administración central del sistema: los aprendizajes alcanzados en los 13 países analizados son bastante bajos. Lo cual implica la urgencia de la aplicación de buenas políticas educativas que beneficien el aprendizaje, proporcionando una esperanza para levantar la educación con generaciones futuras. b. En el ámbito del director y la gestión escolar: constató que en el ámbito regional un aumento de un ítem en el número de tales materiales, se asocia con un incremento de casi dos puntos en la prueba de Lenguaje. Esta variable se relaciona también libros en las bibliotecas escolares. c. En aspectos al interior del aula centrados en el docente: i. Razón alumno/maestro. ii. Formación inicial y capacitación de los profesores. iii. Experiencia docente (actitudes, opiniones y condiciones laborales de los maestros) iv. Estrategias del aula.
  5. 5. d. En el ámbito del alumnos y su contexto familiar: La disponibilidad en el hogar de diez o más libros para la consulta de los alumnos es un factor asociado con un aumento en los puntajes de Lenguaje (4.55) y un poco más en Matemática (5.23). 3. El rendimiento por estratos y las variables de ajuste: los bajos rendimientos detectados en las zonas rurales no se deben a su condición de ruralidad sino a los procesos educativos utilizados en ellas. En conclusión, la educación peruana, actual, necesita un aprendizaje mediante el análisis, donde la formación y la socialización de los individuos construyan la democracia y los valores en los centros educativos, en la familia y en la comunidad. Además, se busca que los estudiantes incorporen y complementen conocimientos y buenas relaciones humanas. Así mismo, las muestras desarrolladas en estudios de instituciones educativas alternativas muestran mayor sentido de compromiso y participación en espacios públicos escolares. Por ende, la educación apuesta por un aprendizaje crítico y reflexivo, que incorpore recursos pedagógicos transversales a la cotidianeidad y de aplicación constante donde se busquen desarrollar actitudes democráticas en los estudiantes. ______________________________________________________ Práctica Educativa 1 Propuesta de trabajo sobre educación comparada (Entregar en dos momentos) Se trata de hacer una investigación acerca de estudios de educación comparada en temáticas relacionadas con el estudio del sistema educativo peruano. Cada grupo va a elegir tres artículos de investigaciones en Educación comparada, (uno de ellos que incluye a Perú) cada cual compara diversos aspectos o sistemas. Pueden organizarse al interior de cada grupo de tal manera que el abordaje sea práctico y les ayude a desarrollar la tarea propuesta.
  6. 6. 1.- A partir de la lectura en cada caso van a preparar un informe o resumen, según les sea más fácil donde puedan establecer 1. El objeto de estudio 2. Los aspectos analizados 3. Los resultados obtenidos o debates establecidos 4. Las conclusiones a las que llega 5. Que aspectos se pueden relacionar con la realidad actual del sistema educativo peruano y por qué. El informe se entrega el lunes siguiente a la semana de parciales (7 de Octubre) 2.- Organice una exposición de estas lecturas que duren no más de 15 minutos Pueden utilizar un ppt, ayudas visuales o gráficas, audio o audiovisuales, estas exposiciones se realizarán en las semanas 15 y 16 a partir del informe preparado y que previamente será evaluado por el profesor.
  7. 7. 1.- A partir de la lectura en cada caso van a preparar un informe o resumen, según les sea más fácil donde puedan establecer 1. El objeto de estudio 2. Los aspectos analizados 3. Los resultados obtenidos o debates establecidos 4. Las conclusiones a las que llega 5. Que aspectos se pueden relacionar con la realidad actual del sistema educativo peruano y por qué. El informe se entrega el lunes siguiente a la semana de parciales (7 de Octubre) 2.- Organice una exposición de estas lecturas que duren no más de 15 minutos Pueden utilizar un ppt, ayudas visuales o gráficas, audio o audiovisuales, estas exposiciones se realizarán en las semanas 15 y 16 a partir del informe preparado y que previamente será evaluado por el profesor.

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