Alumna: Zavala García Gina
Área: Calidad educativa
Docente: Mg. Luz Paredes Clemente
Trujillo - Perú
ESTÁNDAR
conjunto de criterios o
parámetros que
especifica, por
consenso
especializado, la
calidad de algo.
En el campo educativo
los estándares se han
orientado
principalmente a lo que
los alumnos tienen que
aprender –
mínimament...
FORMULACIÓN DE LOS ESTÁNDARES
Un estándar usa términos precisos y
vinculados a procesos, resultados, acciones
o realizacio...
ESTÁNDARES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
Los estándares de gestión para
escuelas son experiencias de reciente
aparición en los ...
Por lo general los estándares de
gestión se plantean para ámbitos
tales como: infraestructura; uso de los
ambientes como l...
FUENTES PARA LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN
 los estándares de gestión podrían sugerir asumir alguna norma o
reglamento como r...
¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA INSTITUCIONES
EDUCATIVAS?
Son las aspiraciones de
calidad que se enuncian
como car...
Describen lo que los
estudiantes deben saber y
ser capaces de hacer, en
una edad, nivel y área
determinada, como producto
...
Es el reconocimiento
formal que se realiza a
las personas que
demuestren en el
desempeño un conjunto
de competencias
profe...
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
Conjunto de acciones que
realiza el Órgano de Dirección
para articular la gestión
pedagógica, inst...
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
E S T Á N D A R
El órgano de dirección
lidera la elaboración
participativa del
Proyecto Educativo
...
DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
Estándar Indicador
El órgano de dirección y el consejo
académico aseguran que el
Proyecto Curricul...
Estándar Indicador
El órgano de dirección genera un
clima institucional inclusivo y
democrático que facilita la
comunicaci...
DESEMPEÑO DOCENTE
Estándar Indicador
Los docentes elaboran una
programación curricular coherente
con el DCN y el PCC
-Elab...
Estándar Indicador
Los docentes cuentan con la
preparación para el nivel y área a su
cargo, así como para atender la
diver...
TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA
COMUNIDAD
Estándar Indicador
La IE brinda información y orientación
a las familias ...
Estándar Indicador
La IE utiliza de manera pertinente aulas,
ambientes y espacios, para el desarrollo
de las competencias ...
Estándares de aprendizaje y gestión
Estándares de aprendizaje y gestión
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Estándares de aprendizaje y gestión

308 visualizaciones

Publicado el

CALIDAD EDUCATIVA

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
308
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
3
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Estándares de aprendizaje y gestión

  1. 1. Alumna: Zavala García Gina Área: Calidad educativa Docente: Mg. Luz Paredes Clemente Trujillo - Perú
  2. 2. ESTÁNDAR conjunto de criterios o parámetros que especifica, por consenso especializado, la calidad de algo.
  3. 3. En el campo educativo los estándares se han orientado principalmente a lo que los alumnos tienen que aprender – mínimamente- en las escuelas. A estos estándares se les conoce como estándares de rendimiento, aprendizaje o desempeño.
  4. 4. FORMULACIÓN DE LOS ESTÁNDARES Un estándar usa términos precisos y vinculados a procesos, resultados, acciones o realizaciones que pueden ser observados de manera objetiva En el desarrollo de los estándares deben participar los estudiantes, docentes personal administrativo, padres de familia, es decir todos los actores que intervienen en la gestión de calidad Un estándar debe ser entendido de la misma manera por los actores llamados a aplicarlos, comunicarlos o evaluarlos
  5. 5. ESTÁNDARES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL Los estándares de gestión para escuelas son experiencias de reciente aparición en los entornos escolares. Pretenden transmitir una visión realista, externa y básica de calidad en los procesos que tienen lugar en la educación básica. En sistemas educativos donde no existen estándares de gestión las instituciones muchas veces realizan sus diagnósticos – se suelen elaborar matrices FODA – apoyándose en sus propios planes, proyectos e ideas sobre lo que consideran que es la calidad.
  6. 6. Por lo general los estándares de gestión se plantean para ámbitos tales como: infraestructura; uso de los ambientes como laboratorios; políticas de seguridad; facilidades a los alumnos discapacitados; cafetería; manejo de la biblioteca; vinculación directiva con los padres de familia, alumnos y profesores; existencia de documentación pertinente; administración financiera; despliegues de cara a la capacitación docente, entre otros.
  7. 7. FUENTES PARA LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN  los estándares de gestión podrían sugerir asumir alguna norma o reglamento como requisito de cumplimiento  Los estándares deben ser monitoreados y evaluados periódicamente, aplicando indicadores, para saber si se está asegurando la calidad.
  8. 8. ¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS? Son las aspiraciones de calidad que se enuncian como características a alcanzar. Servirán como referentes para los procesos de autoevaluación de las instituciones educativas en la perspectiva de la acreditación.
  9. 9. Describen lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer, en una edad, nivel y área determinada, como producto de su aprendizaje. Se busca articular los estándares con el currículo y la evaluación de modo que garanticen aprendizajes relevantes y de calidad.
  10. 10. Es el reconocimiento formal que se realiza a las personas que demuestren en el desempeño un conjunto de competencias profesionales
  11. 11. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL Conjunto de acciones que realiza el Órgano de Dirección para articular la gestión pedagógica, institucional y administrativa, en función del logro de la formación integral de todos los estudiantes,
  12. 12. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL E S T Á N D A R El órgano de dirección lidera la elaboración participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que es pertinente e inclusivo I N D I C A D O R En el PEI se define la misión, visión y valores de la IE de manera participativa con la plana docente, personal administrativo y Consejo Educativo Institucional (CONEI
  13. 13. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL Estándar Indicador El órgano de dirección y el consejo académico aseguran que el Proyecto Curricular del Centro (PCC) responda a los desafíos de la diversidad de los estudiantes, siendo resultado de un proceso de diversificación del DCN -El PCC establece un perfil del estudiante que especifica las competencias que lograrán los estudiantes al finalizar su escolaridad, considerando las características y habilidades diferenciadas de todos y cada uno de los estudiantes -El PCC es coherente con los valores del PEI y con las expectativas de la comunidad El órgano de dirección ejerce liderazgo participativo, garantiza que los actores educativos tengan claridad sobre sus roles en función al logro del perfil del estudiante, Garantiza que los actores educativos tengan claridad sobre el rol y funciones que desempeñan para contribuir al proceso de enseñanza‐aprendizaje y al logro del perfil del estudiante
  14. 14. Estándar Indicador El órgano de dirección genera un clima institucional inclusivo y democrático que facilita la comunicación, el trabajo en equipo y promueve el respeto entre los actores de la comunidad educativa -Establece normas de convivencia consensuadas por la comunidad educativa, orientadas a generar un clima y cultura institucional inclusivos que favorece el buen trato y el respeto entre los actores educativos. Implementa estrategias para la prevención y resolución de conflictos así como la eliminación de toda forma de abuso y discriminación, en función de construir un clima institucional . El órgano de dirección ejerce liderazgo participativo, garantiza que los actores educativos tengan claridad sobre sus roles en función al logro del perfil del estudiante, El Plan Anual de Trabajo (PAT) es coherente con el PEI y detalla las actividades que se realizarán para alcanzar los objetivos pedagógicos trazados.
  15. 15. DESEMPEÑO DOCENTE Estándar Indicador Los docentes elaboran una programación curricular coherente con el DCN y el PCC -Elaboran una programación curricular en la que se establecen competencias en función al logro del perfil del estudiante, que son coherentes con el DCN y el PCC. Elaboran unidades de aprendizaje que contienen estrategias de enseñanza y aprendizaje e indicadores de logro que responden a las competencias seleccionadas para todos los estudiantes . Los docentes trabajan en equipo, investigan e intercambian buenas prácticas para mejorar el proceso de enseñanza‐aprendizaje Intervienen en los espacios de coordinación y programación curricular, por área y ciclo, para realizar ajustes que respondan al progreso y necesidades de los estudiantes.
  16. 16. Estándar Indicador Los docentes cuentan con la preparación para el nivel y área a su cargo, así como para atender la diversidad de estudiantes, y tienen dominio pedagógico para desarrollar este conocimiento. -Evidencian conocimiento del área disciplinar a su cargo para conducir el proceso de enseñanza‐aprendizaje hacia el logro de las competencias del perfil. Los docentes trabajan en equipo, investigan e intercambian buenas prácticas para mejorar el proceso de enseñanza‐aprendizaje Intervienen en los espacios de coordinación y programación curricular, por área y ciclo, para realizar ajustes que respondan al progreso y necesidades de los estudiantes.
  17. 17. TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD Estándar Indicador La IE brinda información y orientación a las familias acerca del desempeño de los estudiantes -La IE establece periódicamente espacios para informar y dialogar con los padres de familia sobre el progreso de los estudiantes en el logro de las competencias del perfil. -La IE desarrolla estrategias conjuntas con las familias, la APAFA y la comunidad para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes. La IE promueve la participación de los estudiantes en actividades que contribuyen al desarrollo e identidad de la comunidad y al fortalecimiento de las competencias previstas en el perfil del estudiante. -La IE realiza actividades en las que participa la comunidad local y donde se refuerza tanto la identidad de ésta como el sentido de pertenencia del estudiante a su comunidad. -La IE promueve y desarrolla proyectos para que los estudiantes puedan poner en práctica y desarrollen sus competencias
  18. 18. Estándar Indicador La IE utiliza de manera pertinente aulas, ambientes y espacios, para el desarrollo de las competencias del perfil del estudiante. -La IE cuenta y/o gestiona ambientes, espacios, aulas, que responden a normas de seguridad, a las características de los estudiantes y a las necesidades de los estudiantes -La comunidad educativa utiliza efectivamente la infraestructura disponible para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje. La IE utiliza de manera pertinente material educativo y equipamiento, para el desarrollo de las competencias del perfil del estudiante. -Los estudiantes tienen acceso a materiales educativos que responden a sus características, necesidades y las competencias del perfil. -Los docentes tienen acceso a materiales y recursos que dan soporte a su práctica pedagógica y que responden a las competencias que se espera que desarrollen sus estudiantes. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

×