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CONFIGURACIONES DE
APOYO EN EDUCACIÓN
ESPECIAL
Consideraciones del modelo 1 a 1
Autores: Peláez Gricelda-De Miguel Teresa
Colaborador: Corina Abdelahad
Presentacion Configuraciones de Apoyo
Objetivo

Se definen

• Que los alumnos puedan desempeñarse en el
contexto educativo y comunitario con el menor
grado de dependencia y el mayor grado de
autonomía.

• Sobre la base de la evaluación y la valoración
de las discapacidades de los estudiantes, las
barreras al aprendizaje, las necesidades
educativas de los alumnos, el contexto y los
recursos de las instituciones.
Pueden diferenciarse de acuerdo a:

Fuentes de las que pueden provenir
Fuentes de las que pueden provenir
los apoyos
los apoyos
Se deciden tras evaluación
Se deciden tras evaluación
multidimensional, se refiere a lo que
multidimensional, se refiere a lo que
una persona requiere y se le ha de
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proporcionar
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Varía en función de las personas,
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demandas del entorno, desarrollos
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Presentacion Configuraciones de Apoyo
Presentacion Configuraciones de Apoyo
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Procesos de evaluación para la determinación de
los apoyos
Las configuraciones prácticas que pueden adoptar
los apoyos educativos pueden ser:
Presentacion Configuraciones de Apoyo
Presentacion Configuraciones de Apoyo
Las netbooks en el marco de las configuraciones
de apoyo
El modelo 1 a 1 (una computadora por alumno) remite a
un compromiso por la calidad y la igualdad educativa.

Busca lograr equidad, calidad educativa, innovación,
modernización, apertura, así como mercado, demanda
laboral, brecha digital, desarrollo profesional, en la
ciudadanía en general y en el mundo educativo en
particular.
El mismo dispositivo se entrega a alumnos con y sin discapacidad. Se
parte de poder utilizar la misma herramienta, de la manera más
estándar posible como primera medida y, en paralelo, considerar
configuraciones de apoyo para que cada alumno pueda hacer uso de
las tecnologías digitales para mejorar y potenciar sus aprendizajes.
En la evaluación del alumno se debe estar permanentemente atentos
a aquellos avances relacionados con el crecimiento en su autonomía.
Las configuraciones de apoyo disponibles tienen que responder a las
competencias y habilidades del alumno.
Algunas consideraciones al respecto
•
Siempre que sea posible, utilizar la herramienta lo más estándar
posible.

Al momento de planificar la clase, pensar en diferentes formatos de
presentación

La netbook es una herramienta muy útil pero no reemplaza al
docente, ni genera dependencia en el alumno.
Los apoyos han de aumentar el nivel de las
habilidades de los estudiantes
Los apoyos pensados y definidos como soluciones individuales deben
representar respuestas de calidad a las necesidades específicas de
los estudiantes en el momento de su utilización, traccionando siempre
como un elemento que permita alcanzar el bienestar físico,
psicológico y funcional.
De ninguna manera pueden entenderse como apoyos estancos y
definitivos. Periódicamente tienen que ser revisados y evaluados en
su función.
En todos los casos tienen que fomentar la inclusión en la comunidad.
Bibliografía
Equipo de la Modalidad de Educación Especial (2012), “Clase 4: Consideraciones
del modelo 1 a 1 y su relación con las configuraciones de apoyo”, Marco político pedagógico, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos
Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Godoy Lenz, Paulina, Duk Homad, Cynthia “Referencias y conceptos sobre
Configuraciones de apoyo”. Disponible en:
https://docs.google.com/document/pub?id=1T4Y5oOZBXrEOw7Wh88xKv2MBpWFCgXa
Ministerio de Educación (2009), Educación Especial, una modalidad del Sistema
Educativo en Argentina, Orientaciones 1,. Disponible en:
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/orientaciones_especial09.pdf

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Presentacion Configuraciones de Apoyo

  • 1. CONFIGURACIONES DE APOYO EN EDUCACIÓN ESPECIAL Consideraciones del modelo 1 a 1 Autores: Peláez Gricelda-De Miguel Teresa Colaborador: Corina Abdelahad
  • 3. Objetivo Se definen • Que los alumnos puedan desempeñarse en el contexto educativo y comunitario con el menor grado de dependencia y el mayor grado de autonomía. • Sobre la base de la evaluación y la valoración de las discapacidades de los estudiantes, las barreras al aprendizaje, las necesidades educativas de los alumnos, el contexto y los recursos de las instituciones.
  • 4. Pueden diferenciarse de acuerdo a: Fuentes de las que pueden provenir Fuentes de las que pueden provenir los apoyos los apoyos Se deciden tras evaluación Se deciden tras evaluación multidimensional, se refiere a lo que multidimensional, se refiere a lo que una persona requiere y se le ha de una persona requiere y se le ha de proporcionar proporcionar Varía en función de las personas, Varía en función de las personas, demandas del entorno, desarrollos demandas del entorno, desarrollos madurativo y de las fases de la vida. madurativo y de las fases de la vida.
  • 8. Procesos de evaluación para la determinación de los apoyos
  • 9. Las configuraciones prácticas que pueden adoptar los apoyos educativos pueden ser:
  • 12. Las netbooks en el marco de las configuraciones de apoyo El modelo 1 a 1 (una computadora por alumno) remite a un compromiso por la calidad y la igualdad educativa. Busca lograr equidad, calidad educativa, innovación, modernización, apertura, así como mercado, demanda laboral, brecha digital, desarrollo profesional, en la ciudadanía en general y en el mundo educativo en particular.
  • 13. El mismo dispositivo se entrega a alumnos con y sin discapacidad. Se parte de poder utilizar la misma herramienta, de la manera más estándar posible como primera medida y, en paralelo, considerar configuraciones de apoyo para que cada alumno pueda hacer uso de las tecnologías digitales para mejorar y potenciar sus aprendizajes. En la evaluación del alumno se debe estar permanentemente atentos a aquellos avances relacionados con el crecimiento en su autonomía. Las configuraciones de apoyo disponibles tienen que responder a las competencias y habilidades del alumno.
  • 14. Algunas consideraciones al respecto • Siempre que sea posible, utilizar la herramienta lo más estándar posible. Al momento de planificar la clase, pensar en diferentes formatos de presentación La netbook es una herramienta muy útil pero no reemplaza al docente, ni genera dependencia en el alumno.
  • 15. Los apoyos han de aumentar el nivel de las habilidades de los estudiantes Los apoyos pensados y definidos como soluciones individuales deben representar respuestas de calidad a las necesidades específicas de los estudiantes en el momento de su utilización, traccionando siempre como un elemento que permita alcanzar el bienestar físico, psicológico y funcional. De ninguna manera pueden entenderse como apoyos estancos y definitivos. Periódicamente tienen que ser revisados y evaluados en su función. En todos los casos tienen que fomentar la inclusión en la comunidad.
  • 16. Bibliografía Equipo de la Modalidad de Educación Especial (2012), “Clase 4: Consideraciones del modelo 1 a 1 y su relación con las configuraciones de apoyo”, Marco político pedagógico, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación. Godoy Lenz, Paulina, Duk Homad, Cynthia “Referencias y conceptos sobre Configuraciones de apoyo”. Disponible en: https://docs.google.com/document/pub?id=1T4Y5oOZBXrEOw7Wh88xKv2MBpWFCgXa Ministerio de Educación (2009), Educación Especial, una modalidad del Sistema Educativo en Argentina, Orientaciones 1,. Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/orientaciones_especial09.pdf