O documento discute o papel do psicólogo escolar em promover a liberdade e a transformação social em contextos de desigualdade e violência. Defende que a intervenção deve ir além de abordagens reducionistas e comprometer-se com a mudança ampla do espaço social, considerando a escola como local de inserção social e experiências que realizem o direito à educação de todas as crianças e jovens.

1. Educação para a Liberdade,
Psicologia da Libertação e
Psicologia Escolar: uma práxis
para a liberdade
Gleydsonrocha@hotmail.com

2. A situação da Educação

3. A instituição educacional
• Parece um teatro
• Esgotamento ao levar
o espetáculo, não faz
mais sentido, não tem
mais significado.

4. E como nos vemos?
• Impotentes?
• Profissional da doença?

5. Fazer crítico

6. Falando em pós-
modernidade, eis a
pergunta
• Como pensar a contribuição do
psicólogo escolar, inseridos em um
contexto de pessoas que nascerem
e cresceram em um cotidiano
adverso, que são expostas à
violência de todo tipo, que não tem
oportunidade educacionais porque
dependem de um sistema
educacional que promove a
desigualdade e que não questiona e
não transforma o que esta posto?

7. • Vamos aos grupos?

8. O Paradoxo
• O profissional de
psicologia tem
procurado se
comprometer com a
realidade sem
conhecê-la.

9. O Paradoxo
• O que se tem discutido na
Psicologia Escolar neste ultimo 10
anos pode ser descrito como um
discurso sobre o que deveria
acontecer na área, tomando como
referência uma realidade diferente
da que se procura transformar.

10. A escola pública
• É falar de faz de conta
• Falta de compromisso social
• A escola pública é um lugar que perdeu
sua IDENTIDADE

11. IDENTIDADE

12. Vamos trazer para a psicologia

13. A intervenção
• Nesta forma é parcial e
reducionista, não
resultando em um efetivo
compromisso com a
transformação mais
ampla do espaço social.

14. A escola
• Espaço integrador
• Local em que a
sociedade oferece às
crianças e jovens
experiências para que
eles realizem seu
direito de inserção em
uma coletividade.

15. • Demoramos para
acordar que a escola
é para todos

16. Mudança no zeitgeist

17. • Lê penúltimo parágrafo da página 174

18. LIBERDADE DO QUE E PARA
QUE?
Freire, 1973

19. • O homem é um ser de
transformação do mundo, sua
educação segue um outro
caminho – deixará de ser uma
educação domesticadora e
passará a ser cada vez mais
LIBERTADORA
LIBERDADE DO QUE E PARA
QUE?
Freire, 1973

20. • O homem, como ser incompleto, é um
ser de busca permanente
• Para Freire(1973), o sujeito da busca
é o próprio homem que realiza.
• Não se pode buscar transformar a
realidade sem se estar inserido nela e
não adaptado a ela
LIBERDADE DO QUE E PARA
QUE?
Freire, 1973

21. LIBERDADE DO QUE E PARA
QUE?
Freire, 1973

22. • Para Freire, a educação
libertadora estimula a
criatividade, tem uma
visão crítica do saber,
reconhece a inquietação
e a crítica como formar
de busca pelo saber.
LIBERDADE DO QUE E PARA
QUE?

23. • Em lugar do homem-coisa,
adaptável, luta pelo homem-
pessoa, transformador do
mundo.
• Educação hoje como um
espaço de aprisionamento
socialmente aceito
LIBERDADE DO QUE E PARA
QUE?

24. LIBERDADE DO QUE E PARA
QUE?

25. LIBERDADE DO QUE E PARA
QUE?

26. LIBERDADE DO QUE E PARA
QUE?

27. LIBERDADE DO QUE E PARA
QUE?

28. Um currículo para a libertação

29. Um currículo para a libertação

30. Um currículo para a libertação

31. Um currículo para a libertação