1. Universidad Católica Santa Rosa
Diplomado Componente docente
módulo III
Técnicas de enseñanza
El seminario

2. EL SEMINARIO
DEFINICIÓN
Clase que reúne al profesor con los discípulos para realizar
trabajos de investigación (DRAE)
El Seminario investigativo es un grupo de aprendizaje activo
donde los participantes buscan e indagan la información
científica por sus propios medios en un ambiente de recíproca
colaboración. (Bello 2011)
El seminario didáctico es una técnica de enseñanza
diferenciada, desarrollada en grupos medianos (15 a 20
alumnos) constituidos para estudiar intensiva y
horizontalmente un tema conocido por todos los participantes
mediante el intercambio de experiencias. Se desarrolla a partir
del conocimiento previo suficiente que permita el fértil
intercambio de análisis y contribuciones con la intención
formativa de socializar ese conocimiento y actualizarse con una
intencionalidad práctica. (de la Herrán 2011). Se desarrolla en
ambientes universitarios.

3. El seminario
PROPÓSITO
• Compartir y contrastar conocimientos propios con los demás
para construir un conocimiento colectivo.
• Preparar al estudiante, no sólo para recibir los frutos de la
ciencia sino fundamentalmente para hacerla.
• Inculcar en el estudiante el hábito de estudiar e investigar de
manera independiente y a aprender a formular y resolver
problemas, así como a defender sus puntos de vista.
• Promover el trabajo en equipo.
• Contribuir al desarrollo de las cualidades de la personalidad
del estudiante con el fin de que pueda ejercer la actividad
científica independientemente.

4. El seminario
El seminario tiene las siguientes fases:
a. Presentación de la dinámica: se informa a los miembros el objeto y
proceso de la dinámica, objetivos y tiempo para su desarrollo.
b. Definición de grupos de trabajo: se subdivide el grupo en 3 o 4
subgrupos. Se designa un secretario(a) que toma nota de los aportes de
los participantes. Se entrega una guía contentiva de los objetivos y otros
detalles y se publica la lista de los participantes antes del comienzo del
seminario.
c. Desarrollo del trabajo de los subgrupos: se reúnen por separado,
interactúan de manera paralela intercambiando conocimientos y
experiencias y formulando conclusiones.
d. Desarrollo del seminario: A través de representantes, los subgrupos se
reúnen y redactan las memorias del seminario para ser entregadas a los
participantes.
e. Evaluación: Se evalúa el aprendizaje adquirido. Se sugiere la
autoevaluación y el análisis del proceso y los resultados obtenidos.

5. El seminario
• A lo largo de esta dinámica el profesor vigila el desarrollo del
trabajo de los subgrupos, preside la puesta en común y avala
las memorias del seminario. Actúa, más bien como un
facilitador, dado que son los alumnos los protagonistas en
esta actividad. Es recomendable invitar tantos expertos
externos como subgrupos existentes. Estos expertos pueden
enriquecer el seminario a través de una breve exposición
motivadora y la formulación de preguntas abiertas. Estos
expertos podrían acercarse a los subgrupos de trabajo y
supervisar sus tareas. Al finalizar el seminario se abre un
diálogo en el cual los participantes intervienen y donde los
expertos podrían, eventualmente, hacer sus aportes.

6. Referencias bibliográficas
Herrán, Agustín de la (2011). Técnicas didácticas para una enseñanza más
formativa. En N. Álvarez. Aguilar y R. Cardoso Pérez (Coords.), Estrategias y
metodologías para la formación del estudiante en la actualidad. Camagüey
(Cuba): Universidad de Camagüey (ISBN: 978-959-16-1404-9).
http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/teuniv.pdf
Bello, Luis Marcel (2011). El Seminario Investigativo. Universidad de
Cartagena.
http://www.monografías.com/trabajos7/sein/sein.shtml#ixzz2qifkR4m5
Chamorro, Marco Antonio ( 2010).Seminario , Ciencia , el Método Científico , la
Investigación y sus Fases.
cocatiz.files.wordpress.com/2010/07/libro-de-texto-para-seminario.pdf
Pérez, Tobías Javier (2008). El seminario como técnica de enseñanza y aprendizaje.
educación nicaragua.blogspot.com/2008/08/el-seminario-como-tcnica-de-enseanza-
y.html