JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN
GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B”
DESARROLLO Y OPERACIÓN
La segunda jornada de práctica se real...
JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN
GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B”
se presentaron un tanto molestos y cuando se proporcionó el m...
JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN
GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B”
nuevamente llegar a la meta, está actividad fue más llamativa...
JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN
GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B”
iba encaminado a afianzar los conocimientos que los niños hab...
JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN
GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B”
desecho era la lata dijeron que inorgánica porque no se desco...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Desarrollo y operación

225 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
225
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Desarrollo y operación

  1. 1. JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B” DESARROLLO Y OPERACIÓN La segunda jornada de práctica se realizó abarcando los días 26 de Mayo al 2 de Junio del año en curso atendiéndose al grupo del tercer grado grupo “B” coordinado por la Educadora Selene Rivera Jácome, siendo los horarios de intervención después del tiempo destinado para receso. El primer día de la jornada se habló con la Educadora sobre las actividades a trabajar con el alumnado durante la semana presentando a la misma un juego de las planeaciones, cronograma de actividades e instrumentos de evaluación a ocupar para evaluar al grupo así como el instrumento que había de llenar la profesora para la evaluación de la practicante. Después de la hora del recreo se trabajó la primera de 3 actividades del proyecto que lleva por nombre “La aventura de la basura” denominada “La basura a la basura” utilizada para la identificación de los problemas ambientales que se manifiestan en la actualidad como consecuencia de no separar la basura, para ello se dio una explicación sobre dicho problema enriqueciendo la misma con un apoyo visual, cartel, para hacer más atractiva la clase donde los niños iban participando aportando sus conocimientos previos que giraban en torno a saber qué hacían ellos y sus padres con aquellos productos que ya dejaban de ser útiles, si separaban la basura, el conocimiento de la clasificación de la misma en dos grandes grupos orgánica e inorgánica para esto se formaron equipos sacando de una bolsa los nombres de los niños y pegando los mismos en una pizarra, esto ayuda a la integración de los niños pues aprenden a trabajar con distintas personas en distintos ambientes, lo que promueve momentos de convivencia e intercambio de conocimientos con los pares y competencias para el trabajo en equipo, para trabajar desde los mismos la elaboración de botes de basura orgánica e inorgánica, para lo cual se repartió a cada equipo un par de botes de basura y un juego de imágenes alusivas a desechos de carácter orgánico e inorgánico así como dos letreros con los nombres correspondientes al tipo de basura, esta actividad tuvo un comienzo caótico puesto que al no ser equipos formados por afinidad sino por azar los niños
  2. 2. JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B” se presentaron un tanto molestos y cuando se proporcionó el material después de haber dado la consigna de que habían de trabajar como equipo y que debían construir entre todos los botes de basura comenzaron a pelearse los materiales, por lo que advertí que debían aprender a trabajar juntos pues el material era para todo el equipo, que debían intercambiar ideas para poder construir su bote, previamente se había puesto un mundo que indicaba que nuestro planeta estaba muy dañado y que había que ayudarlo por lo cual pensé sería una buena idea decir a los niños que si no realizaban la actividad todos juntos no podríamos ayudar a nuestro planeta a estar mejor, si bien esto los calmó por un instante los conflictos continuaron, así que pase por las mesas y cuestionaba a los alumnos pidiendo que expresarán sus opiniones, cuando el dialogo era más calmado pasaba al equipo siguiente, después de que realizaron la actividad pase a dos niños al frente a que explicaran como realizaron su botes nuevamente los niños estuvieron inquietos y esto llevaba a que no pusieran atención a quienes exponían su trabajo, como el tiempo de la clase acabo pues llegaron los padres no se pudo repartir los botes a los distintos puntos de la institución. Al finalizar la jornada la maestra me hizo observaciones referentes al control de grupo indicándome que cuando los niños se pusieran inquietos dejará de hablar y que elevará mi tono de voz y me cuestionó sobre lo que haría al día siguiente pidiéndome una actividad para reforzar lo visto que serviría como una evaluación para ver los avances de los niños, recordando que al finalizar cada actividad se debe hacer cuestionamientos que muevan a la reflexión del alumno y ayuden al docente, en este caso al practicante, a reconocer los avances que tuvieron con el desarrollo de las actividades, en base a esto se llenan los formatos de evaluación y se toman decisiones para adecuar la planeación en base a los aprendizajes manifestados por parte de los párvulos. Durante la intervención del día martes se trabajaron dos actividades la primera de ellas lleva por nombre, “Corro para salvar al mundo”, dicha actividad consiste en hacer mediante una carrera de relevos la clasificación de la basura en los cestos correspondientes, el grado de dificultad del ejercicio fue elevado poniendo como obstáculos dibujos de cascaras de plátano que debían ser esquivadas pues de no hacerlo regresarían al comienzo de la fila para intentar
  3. 3. JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B” nuevamente llegar a la meta, está actividad fue más llamativa y retadora para el alumnado, fue realizada dentro del salón, pues la cancha estaba ocupada lo cual me preocupaba, sin embargo, me sorprendió la buena disposición de los alumnos para realizar la actividad, les dije que debían sacar de la caja misteriosa la basura para correr esquivando los plátanos lo que los haría llegar hasta el otro lado donde depositarían en el lugar correcto la basura, los niños iban esquivando los plátanos y cuando llegaban al otro lado depositaban la basura en un cesto, un día anterior los niños no dialogaban entre si y no trabajaban en equipo pero este día todos dialogaban sobre en donde debía ir el desecho se echaban porras y se apoyaban como equipo, cabe hacer mención que había alumnos que no habían asistido un día anterior a clases y si bien se había dado un repaso se encontraban en relación con el resto atrasados, lo cual generó una zona de desarrollo próximo pues los que habían estado en clase el día anterior sabían que era la basura orgánica e inorgánica y ya identificaban como separarla y como diferenciar una de la otra mientras que los alumnos que solo habían ido este día sabían había dos tipos de basura pero tenían confusión al momento de la clasificación, siendo que los niños que tenían mayor dominio de los contenidos explicaran y ayudaran a los otros a comprender que hacia diferentes a estos tipos de desechos y como podían identificarlos, cuando se pasó a la actividad para evaluar si su clasificación había sido correcta, uno de los niños que no había querido trabajar pues se sentía mal porque se cayó durante el recreo cortándose su rodilla me estaba ayudando a contar para que los niños comenzarán el recorrido monitoreando si no pisaban las cascaras de plátano, lo cual lo mantendría de alguna forma dentro de la actividad, cuando dije que iba a ver cuántos aciertos habían tenido él quiso pasarme los botes del primer equipo pero junto los dos tipos de basura para que fuera más fácil por lo que no pude ver los resultados de dicho equipo pero analizando lo que había hecho el segundo grupo entre todos decíamos si era correcto o no y por qué, evaluando así el desempeño de los mismos ante la actividad, después de este ejercicio se realizó una actividad de reforzamiento con ayuda de la pizarra, se colocaron en esta dos letreros con las leyendas “orgánica”, “inorgánica” poniendo bajo los mismos 3 desechos correspondientes a este tipo de basura, este ejercicio
  4. 4. JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B” iba encaminado a afianzar los conocimientos que los niños habían adquirido en la clase anterior y en la actividad previa, se preguntó que decía en los letreros y de uno por uno analizamos los elementos de cada apartado de la pizarra siendo el primero el de basura orgánica en el cual puse una zanahoria podrida, una galleta mordida y una pizza echada a perder, pregunté a los niños que había en común en estos tres tipos de desechos ellos me decían que era basura yo les dije que sí pero que antes de ser basura qué había sido y me dijeron que comida entonces les cuestioné que si era comida porqué estaba en la basura y no me contestaron les pregunté que como veían esa comida a lo que respondieron que ya no servía, entonces expuse que cuando los alimentos ya no sirven no se comen porque pueden dañar a nuestro estomago por eso hay que tirarlos a la basura, a la basura inorgánica y volviendo a cuestionar al grupo les pregunte que entonces que era la basura orgánica, a lo que un alumno contestó que era la comida que ya no sirve, eran cosas que se descomponen, esto último lo expresó porque la maestra un día anterior hiso esa observación, pasamos a la segunda columna y se realizó el mismo procedimiento se hicieron cuestionamientos que giraban en torno a las similitudes que tenían entre si los tres elementos estableciendo un parámetro para identificarlos y después los niños copiaron lo que en la pizarra se mostraba para dar por finalizada la actividad. El último día de aplicación de este proyecto se realizó una secuencia titulada “Una unión muy especial” para cerrar con la intervención se llevó a cabo una actividad donde el alumnado realizaría una maceta a partir de basura orgánica e inorgánica, siendo el ejemplo de basura orgánica la composta que fue previamente comprada y el elemento de basura inorgánica era el recipiente donde se depositaría la tierra, pues este era una lata, sin indicarles esto a los niños se fue armando la maceta decorando el recipiente para ello se puso al centro de la mesa de cada equipo un traste con material y los niños compartieron el material tomando y devolviendo estos al trasto como se les había indicado, hubo ciertos problemas con esto pero se resolvieron de forma interna, una vez decorada la maceta yo depositaba en la misma la composta y estos dejaban su maceta en el suelo, una vez terminada la actividad se preguntó al grupo que tipo de desechos se estaban utilizando preguntando qué tipo de
  5. 5. JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B” desecho era la lata dijeron que inorgánica porque no se descomponía pronto, cuando se cuestionó sobre la composta les recordé que el día anterior habíamos hablado de que tanto los desechos orgánicos e inorgánicos se pueden reutilizar , los niños no recordaban que esa tierra era composta pero cuando les dije el nombre me dijeron que estaba hecha de frutas podridas, hojas y tierra y que era alimento para las plantas, entonces se pasó a explicar cómo reutilizar desechos de los distintos tipos de basura, por último se volvió a sacar el cartel del ciclo de los productos preguntando a los niños los pasos que manejaba el cartel cuestionando si estos eran correctos, una niña me dijo que se me había olvidado poner que cuando se tira la basura se debe separar en orgánica e inorgánica y cuando pregunte qué otra cosa se podía hacer me dijeron que se podían hacer macetas y un niño dijo que se podían reciclar, una vez expuesto esto se repasó que se debe hacer con la basura y cuando llegaron sus papás hable con ellos sobre lo que habían trabajado en el proyecto y el porqué de la maceta al tiempo que les entregaba una bolsa de semillas de girasol para que junto a sus hijos la plantaran y cuidaran como signo de ayuda para el planeta, como cada día se presentó un mundo el cual estaba sucio y tenía un termómetro que media la contaminación al terminar con el desarrollo de las actividades se dijo que si bien se ayudaba a este con su recuperación, se dijo a los pequeños que el mundo no estaba del todo limpio que si querían lograrlo debían continuar con estos hábitos para revertir los daños provocados a la Tierra. De esta manera fue como se dieron por concluidas las actividades de la jornada donde se promovió el cuidado del medio ambiente. En este trabajo no se presentan evidencias de índole fotográfica debido a que la profesora no permitió el uso de la cámara fotográfica o dispositivos móviles con cámara por motivos de seguridad para la integridad de los niños.

×