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problemáticas por lo cual podemos partir de esta curiosidad para
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educadora debe hacer una planeación flexible en la cual dé cabida a
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CAMPOS FORMATIVOS
PLAN DE ESTUDIOS 2011

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EDUCACIÓN BÁSICA

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2011
EDUCACIÓN
BÁSICA
Competencia
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aprendizaje
permanente.
Para
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requiere:
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asumir
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para
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convivencia.
Su desarrollo
requiere:
empatía,
relacionarse
armónicamen
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la naturaleza;
ser asertivo;...
favor de la
democracia,
la libertad, la
paz,
el
respeto a la
legalidad y a
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que
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producen
los los
cantos y la pensamientos
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que que surgen en
escucha.
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Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones
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  1. 1. BASES PARA EL TRABAJO EN PRESCOLAR Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje En ambos puntos se establece la importancia de entender que los alumnos ingresan a cualquier nivel educativo con saberes previos que han ido aprendiendo a partir de sus experiencias y como partir de los mismos se debe concebir la idea de partir de dichos saberes para lograr futuros aprendizajes de carácter significativo, es decir, que debemos centrar nuestra mirada en los estudiantes, en sus saberes previos para identificar la manera adecuada para guiarlos a la generación de nuevos conocimientos a partir de los procesos de aprendizaje que cada alumno experimenta. Las niñas y los niños aprenden en Trabajar en colaboración para interacción con sus pares construir el aprendizaje En la actualidad sabemos que los alumnos pueden apropiarse de nuevos conocimientos a través de la interacción con sus pares, con sus compañeros, contrario a lo que se creía anteriormente los alumnos son responsables de su propio proceso de aprendizaje y como entes sociales que son o somos es más fácil para los alumnos aprender de sus compañeros que se encuentran en el mismo rango de edad y cuyo uso del lenguaje es igual , es decir que es importante que los alumnos se reúnan a compartir sus conocimientos para debatirlos y poder construir así un concepto nuevo, más complejo que conlleve a un aprendizaje obtenido en la simplicidad de un dialogo establecido entre los alumnos y que será significativo, los trabajos colaborativos ayudan a este tipo de aprendizajes por la interacción que se produce entre el alumnado. El juego potencia el desarrollo y el Usar materiales educativos para aprendizaje en las niñas y los favorecer el aprendizaje niños Ambos puntos se relacionan en la medida en la que buscan nuevas formas de enriquecer las practicas docentes para la generación de aprendizajes en los alumnos, son estrategias y recursos muy independientes de los libros o actividades que se manejan de manera habitual en el aula para la impartición de la clase, son actividades que ayudan a respaldar lo aprendido.
  2. 2. La educación inclusiva implica Favorecer la inclusión para oportunidades formativas de atender a la diversidad calidad para todos La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes Hoy día se pretende que las escuelas o centros escolares manejen una educación inclusiva, es decir una educación que integre por igual a todo el alumnado, lo que indican estos tres puntos por lo cual comparten una relación es el hecho de establecer que una educación de esta índole es aquella que incluye a alumnos con discapacidades físicas, intelectuales, alumnos de diferente clase social, de distinto género o bien con aptitudes sobresalientes, estableciendo un ambiente de equidad donde se rompen los estereotipos y todos se integran a las actividades a realizar sin marcar diferencias, manifestando en estos puntos que lo que se logra con esta clase de educación es generar una herramienta capaz de ayudar a disminuir o eliminar la discriminación para dar paso a la equidad. La atención de las niñas y los Tutoría y asesoría académica en niños con necesidades educativas la escuela especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes A las instituciones acuden toda clase de alumnado dentro del cual destacan los niños con necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad y aquellos que tienen aptitudes sobresalientes este punto de relación está enfocado hacia las tutorías o asesorías que se establecen en las instituciones, ya que erróneamente se cree que las tutorías son destinadas solamente al alumnado que tiene una NEE siendo que este tipo de tutorías es tan bien otorgada al alumnado con aptitudes sobresalientes, en ambos puntos se establece que el ambiente de la escuela debe propiciar el aprendizaje para este tipo de alumnos por lo cual las tutorías o asesorías no solo son para el alumnado sino también para el personal docente que deben dominar los programas de estudio para hacer uso de estrategias adecuadas para solventar las necesidades del alumnado. Fomentar y mantener en las niñas Incorporar temas de relevancia y los niños el deseo de conocer, social así como el interés y la motivación por aprender Pensamos que ambos puntos se complementan debido a que los niños siempre manifiestan curiosidad o deseo para aprender ciertas
  3. 3. problemáticas por lo cual podemos partir de esta curiosidad para establecer temas de interés, que además de saciar su necesidad de conocimiento contribuya a la formación critica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad, es decir que a través de estas actividades que parten de la curiosidad del alumnado estén inmersos temáticas que nos ayuden a crear individuos que puedan desarrollarse plenamente en sociedad. La confianza en la capacidad de Generar ambientes de aprender se propicia en un aprendizaje ambiente estimulante en el aula y Evaluar para aprender la escuela En los centros educativos se deben establecer ambientes propicios para el desarrollo de aprendizajes donde se produzca una interacción donde los logros sean producto de un trabajo de forma individual o en colectivo y donde la evaluación de dichos puntos sea tomada como una herramienta que ayuda al crecimiento y la generación de aprendizajes correctos, ya que proporcionan las herramientas necesarias a la educadora para evaluar los aprendizajes esperados que se había planteado, la relación que se establece en estos puntos radica en como el crear un ambiente donde los integrantes interaccionan de manera armoniosa, donde llevan a cabo el trabajo colaborativo y la buena comunicación entre compañeros y alumnos y maestros ayuda a que la educadora pueda realizar una retroalimentación donde el alumno no se sienta señalado, más bien sepa que esta retroalimentación o evaluación le ayuda a la maestra a replantear sus actividades para generar en el alumnado el cumplimiento de los aprendizajes esperados. La intervención educativa requiere Planificar para potenciar el de una planificación flexible aprendizaje Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados La educación hoy día trabaja en un enfoque basado en competencias por lo cual se debe poner especial atención a las mismas para que se puedan desarrollar los aprendizajes esperados y poder cumplir así los estándares curriculares, para ello es necesario realizar una planeación, es decir planificar las actividades que ayuden a potenciar los aprendizajes de los alumnos, estos puntos establecen que para el cumplimiento tanto de competencias como de estándares curriculares y aprendizajes esperados se debe llevar a cabo la realización de una planeación que sea flexible con esto nos referimos a que si bien los aprendizajes y las competencias son el marco para la organización del trabajo del maestro, se debe considerar que esta será aplicada a un grupo de individuos muy distintos entre sí y que esto marca la diferencia entre lo que se esperaba que fuese el desarrollo de la actividad y lo que en realidad sucede, por lo que se establece que la
  4. 4. educadora debe hacer una planeación flexible en la cual dé cabida a imprevistos y ajustes que deberá hacer para garantizar que la actividad tenga los resultados planeados. La colaboración y el conocimiento Renovar el pacto entre el mutuo entre la escuela y la familia estudiante, el docente, la familia favorecen el desarrollo de niñas y y la escuela niños. Reorientar el liderazgo En estos puntos lo que se establece es que la escuela no solo está formada por los docentes, alumnos y directivos, sino que los padres de familia deben aprender a involucrarse en lo referente a los procesos de aprendizaje de sus hijos ya que esto ayuda al fortalecimiento de lo aprendido en la escuela, pues recordamos que la familia también educa, es por ello que se debe dejar entrar a los padres de familia en el proceso del aprendizaje de sus hijos, ya que docentes, padres de familia y alumnos tienen la misma responsabilidad en cuanto a los aprendizajes o conocimientos que se deben adquirir en las instituciones, el trabajo en colaboración de todos estos actores lo que propiciará es un mejor desarrollo en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.
  5. 5. CAMPOS FORMATIVOS PLAN DE ESTUDIOS 2011 PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BÁSICA GUÍA DE LA EDUCADORA Lenguaje y Comunicación Lenguaje y comunicación Pensamiento Matemáticos Pensamiento Matemático Exploración y Comprensión Natural y Social del mundo Exploración y conocimiento del Mundo Desarrollo Personal y para la Convivencia Desarrollo Físico y Salud Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artística Con base a lo observado en la tabla anterior podemos notar que en cuanto a campos formativos en la guía de la educadora hay más que en el plan de educación Básica ya que en el Plan de Educación Básica se establecen los campos de manera general de los cuales según el nivel educativo se desglosarán los mismos para dar paso a las campos formativos de los distintos niveles de educación por lo que queda claro que los campos formativos de cada etapa escolar están ligados pues parten del mismo centro, del Plan de estudios de educación básica aunque está claro que el nivel de dificultad será distinto, aunque el fin es el mismo, que los alumnos potencialicen sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, enfocándonos a la Guía de la educadora podemos observar que los campos formativos son más específicos por nombrarlo de alguna forma ya que es la única herramienta de trabajo que le es proporcionada y en estos se desarrollan las competencias y aprendizajes esperados que deben favorecer en sus alumnos.
  6. 6. PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BÁSICA Competencia s para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. COMPETENCIAS PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 GUÍA DE LA EDUCADORA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE LENGUAJE ESCRITO ORAL Obtiene y Utiliza textos diversos en actividades guiadas o comparte por iniciativa propia e identifica para qué sirve. información Expresa gráficamente las ideas que quiere mediante comunicar y las verbaliza para construir un texto diversas formas escrito con ayuda de alguien. de expresión Interpreta o infiere el contenido de textos a partir oral. del conocimiento que tiene de los diversos Utiliza el portadores y del sistema de escritura. lenguaje para Reconoce características del sistema de regular su escritura al utilizar recursos propios (marcas, conducta en grafías, letras) para expresar por escrito sus distintos tipos ideas. de interacción Selecciona, interpreta y recrea cuentos, con los demás. leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus Escucha y características. cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura. Competencia PENSAMIENTO MATEMÁTICO s para el NÚMERO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
  7. 7. manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Competencia s para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre , plantear y llevar a buen término procedimient Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento. Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirvan algunos instrumentos de medición. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL MUNDO NATURAL Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias CULTURA Y VIDA SOCIAL Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
  8. 8. os; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuenci as manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. palabras. Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información. Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Competencia DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
  9. 9. para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamen te con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. Competencia s para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales culturales; proceder a COORDINACI ÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. PROMOCIÓN DE LA SALUD Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL IDENTIDAD RELACIONES INTERPERSONALES PERSONAL Reconoce sus Acepta a sus compañeras y compañeros como cualidades y son, y comprende que todos tienen capacidades y responsabilidades y los mismos derechos; los desarrolla su ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus sensibilidad ideas cuando percibe que no son respetados. hacia las Establece relaciones positivas con otros cualidades y basadas en el entendimiento la aceptación, y la necesidades de empatía. otros. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
  10. 10. favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminació n y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS EXPRESIÓN Y EXPRESIÓN EXPRESIÓN APRECIACIÓN CORPORAL Y MUSICAL Y APRECIACIÓ APRECIACIÓ N VISUAL N DE LA DANZA Expresa su Expresa, por Expresa ideas, sensibilidad, medio del sentimientos y imaginación e cuerpo, fantasías inventiva al sensaciones y mediante la interpretar emociones en creación de canciones y acompañamie representacion melodías nto del canto y es visuales, Comunica las de la música. usando sensaciones y Explica y técnicas y los comparte con materiales sentimientos otros las variados. EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓ N TEATRAL Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representacion es teatrales sencillas.
  11. 11. que le sensaciones y producen los los cantos y la pensamientos música que que surgen en escucha. él o ella al realizar y presenciar manifestacion es dancísticas. Comunica Conversa sentimientos e sobre ideas y ideas que sentimientos surgen en él o que le surgen ella al al observar contemplar representacion obras es teatrales. pictóricas, escultóricas, arquitectónicas , fotográficas y cinematográfic as. Si bien en ambos textos se habla de las competencias podemos ver que en el plan de educación básica se habla de las competencias que el alumno debe desarrollar a lo largo de toda su educación básica, son competencias para la vida, mientras que en el plan de estudios 2011 Guía de la educadora se exponen las competencias que el alumno ha de cumplir en su paso por el preescolar, además estas están dividas por campos formativos y cada campo es clasificado en un aspecto de los cuales se desglosan dichas competencias, pero las competencias de ambos textos guardan una estrecha relación. PERFIL DE EGRESO PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BÁSICA GUÍA DE LA EDUCADORA Utiliza el lenguaje materno, oral y Aprendan a regular sus emociones, a escrito para comunicarse con claridad trabajar en colaboración, resolver y fluidez, e interactuar en distintos conflictos mediante el diálogo y a contextos sociales y culturales; respetar las reglas de convivencia en el además, posee herramientas básicas aula, en la escuela y fuera de ella, para comunicarse en inglés. actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. Argumenta y razona al analizar Adquieran confianza para expresarse, situaciones, identifica problemas, dialogar y conversar en su lengua formula preguntas, emite juicios, materna; mejoren su capacidad de propone soluciones, aplica estrategias escucha, y enriquezcan su lenguaje oral y toma decisiones. Valora los al comunicarse en situaciones variadas. razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. Busca, selecciona, analiza, evalúa y Desarrollen interés y gusto por la lectura, utiliza la información proveniente de usen diversos tipos de texto y sepan para diversas fuentes. qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las
  12. 12. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género. Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué
  13. 13. actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. El perfil de egreso juega un papel muy importante en ambos programas pues es en este en donde podemos darnos cuenta que tipo de alumno se busca ir formando en el paso por la educación básica, en este caso también podemos observar que este perfil de egreso se desglosa en los distintos niveles educativos, en este caso se observa el perfil de egreso de educación preescolar, en donde podemos ver que aspectos debe haber desarrollo la educadora en sus alumnos, desde los conocimientos que debió adquirir hasta el impacto que debió haber tenido la educadora en el desarrollo personal en el alumno. ESTANDARES CURRICULARES PLAN DE ESTUDIOS 2011 PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 EDUCACIÓN BÁSICA GUÍA PARA LA EDUCADORA PREESCOLAR Estándares Curriculares de Español Estándares Curriculares de Español Estándares Curriculares de segunda Estándares de Matemáticas lengua: Inglés Estándares de Ciencias Estándares Curriculares de Matemáticas Estándares Curriculares de Ciencias Estándares Curriculares de Habilidades Digitales En ambos programas vamos a ver aparecer estándares curriculares pero mientras que en el programa de estudios 2011 de educación básica se presentan 5, en la guía de la educadora solo encontramos 3, pero estos últimos son más explícitos y no tan concretos y generales como en el plan de educación básica, aunque podemos notar que en preescolar solo se habla de las ciencias, las matemáticas y español, mientras que en el plan de básica se observan estándares para una segunda lengua que es el inglés y para habilidades digitales que no se contemplan en el preescolar, aun cuando el niño debiese en mi punto de vista ser introducido a los puntos más básicos y elementales de ambos aspectos para que tengan una base que los ayude a desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos ante lo que verán en sus próximos años escolares con respecto a estos puntos.

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