CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
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“¡Habrá una venta!”
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 Decorar cartulinas para promocionar los productos
poniéndoles el precio.
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CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Nivel de competencia

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Criterios a evaluar de
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Evidencia 10 unidad didáctica para la practica

  1. 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” CLAVE: 30DNL0002X LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: ADECUACIÓN CURRICULAR DOCENTE: HERCY BÁEZ CRUZ UNIDAD DIDÁCTICA ALUMNAS: ZUJHEYLI ANAÍS GARCÍA FLORES DULCE PALOMA GARCÍA PÉREZ GRACIELA ALEJANDRA GÓMEZ ALARCÓN ANA LEYDI LOYDA MARTÍNEZ KARLA KARINA MARTÍNEZ BLANCO DIANA VALERIA SANTES PÉREZ GRADO: 3° GRUPO: “B” TUXPAN, VER.; A 13 DE NOVIEMBRE DE 2013
  2. 2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “Dr. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TERCER SEMESTRE NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “VAMOS A LA DULCERÍA” JUSTIFICACIÓN: La presente unidad didáctica basada en el campo formativo de pensamiento matemático ha sido diseñada partiendo de un estudio de campo en base a un jardín de contexto urbano, considerando lo que el contexto nos brinda, se ha seleccionado “la dulcería” para el desarrollo de dicha unidad aplicada a alumnos en edades de 3 a 5 años, cuya importancia radica en vincular las nociones del número aprendidas en el aula en situaciones de la vida cotidiana. PROPÓSITO DE LA Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de EDUCACIÓN correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, PREESCOLAR: comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Estándares MATEMÁTICAS Curriculares 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. Conteo y uso de números. Solución de problemas numéricos. Representación de información numérica. Patrones y relaciones numéricas. CAMPO ASPECTO: COMPETENCIA: APRENDIZAJES ESPERADOS : FORMATIVO: Número  Utiliza los números en  Compara colecciones, ya sea por PENSAMIENTO situaciones variadas que correspondencia o por conteo, e identifica MATEMÁTICO implican poner en práctica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma los principios del conteo. cantidad que”.  Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.  Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.
  3. 3.  Resuelve problemas en  Reconoce el valor real de las monedas; las situaciones que le son utiliza en situaciones de juego. familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Correlación contenidos: Lenguaje comunicación de Exploración conocimiento mundo y del y Aspecto COMPETENCIA(S) Lenguaje oral Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. MODALIDAD: UNIDAD DIDÁCTICA Secuencia didáctica Actividades de inicio: “Conozcamos la dulcería”  Hablaremos acerca de lo que saben de una dulcería, utilizando cuestionamientos como los siguientes: ¿Alguna vez han ido a una dulcería? ¿Qué es lo que han visto?  Realizar un círculo de conversación donde cuenten sus experiencias.  Presentar dibujos al grupo sobre las diferentes concepciones que tienen de una dulcería. “Visitemos la dulcería”  Observación y explicación de los artículos que se encuentran en una dulcería.  Marcar los artículos que se encuentran en la dulcería a partir de una hoja proporcionada con dibujos de los
  4. 4. mismos.  Comparación de respuestas. Actividades de Desarrollo: “Mi álbum de números”  Unión de puntos para la recreación de la grafía del número y un conjunto de artículos de la dulcería que lo represente. “La fiesta de las globos”  Escribir los números de la serie numérica en globos de cartón.  Proporcionar un globo a cada alumno  Formarse según el número que tenga el globo para ordenar la serie numérica de forma ascendente y descendente. “Imagen secreta”  De manera individual encontrar la piñata escondida al unir con una línea los números del uno al nueve en orden ascendente. “Repartiendo dulces”  Repartir dulces a los alumnos en diferentes cantidades.  Tomar a dos alumnos del grupo y contar el número de dulces que tiene cada uno.  Cuestionar quien tiene más, quién menos o si la cantidad es igual. “Los globos”  Inflar los globos y enumerarlos.  Reventar un globo del conjunto y preguntar ¿cuántos globos tienes ahora? “La piñata”  Colocar 3 dibujos de piñatas.  Pegar dulces de foami en las piñatas en distintas cantidades.  Comparar que piñata tiene más dulces.
  5. 5. “Carrera de dulces”  Integrar tres equipos.  Armar un circuito, al inicio del circuito habrá un tazón lleno de dulces, en el siguiente tramo del circuito habrá un túnel y al final del mismo habrá un recipiente para colocar los dulces.  Llevar por turnos los dulces del inicio al final del circuito, hasta que pasen todos los integrantes del equipo.  Contar los dulces de cada recipiente y ver cual tiene más y cuál menos. “El carrito de las nieves”  Formar 5 equipos.  Repartir un carrito de nieves hecho en cartulina con una cierta cantidad de nieves (5 a 9 nieves) a cada equipo.  Anunciar la cantidad de nieves que tiene cada carrito.  Acomodar y pegar los carritos en el pizarrón según la cantidad de nieves que contengan de manera ascendente. “Hagamos dulces”  Elaborar dulces con plastilina  Formar equipos para colocar los precios a los productos.  Acondicionar el aula como una tienda.  Proporcionar dinero al alumnado de $1, $2 y $5.  Cada equipo comprará al resto de los equipos siendo todos vendedores y compradores.
  6. 6. “¡Habrá una venta!”  Proporcionar cartulinas.  Decorar cartulinas para promocionar los productos poniéndoles el precio. “Vamos de compras”  Organizar por mesas los productos a vender.  Los padres de familia participarán fungiendo como vendedores.  Se proporcionará a cada alumno monedas de $1, $2 y $5.  Los niños se acercarán a las distintas mesas a realizar su compra. Monedas de plástico con valores de $1, $2, $5. 2 Tazones Dulces Túnel Cartulinas Bolsa de globos Plastilina Crayolas Mesas 3 Piñatas de fieltro Dulces de foami con velcro Globos de cartón con números del 1 al 9 Cuadernillo de los números Hojas con imagen de una piñata 5 carritos de nieves Nieves de cartulina Salón de clases y Dulcería Actividades de Cierre: Recursos: Materiales: Espacios:
  7. 7. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Nivel de competencia 1 Criterios a evaluar de acuerdo a la competencia. 2 Utiliza los números Modo de Realización A A) LO HACE B 3 Utiliza los números situaciones variadas. C D B) LO HACE CON AYUDA A B en Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. C C) LO INTENTA D A B C D D) ESTÁ EN PROCESO CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Nivel de competencia 1 2 3 Criterios a evaluar de Resuelve problemas en Resuelve problemas en acuerdo a la situaciones que le son situaciones que le son competencia. familiares. familiares y que implican agregar, reunir y quitar. Modo de Realización A A) LO HACE B C D A B B) LO HACE CON AYUDA C D 4 Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar y comparar Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. A C) LO INTENTA B C D A D) ESTÁ EN PROCESO B C D

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