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  1. 1. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARCENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“DR GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”CLAVE: 30DNL0002XLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR2° SEMESTRE GRUPO: “B”CURSO LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLOCADA A LOS CENTROSESCOLARESMTRA. ANADHELI SOLÍS MÉNDEZALUMNA GRACIELA ALEJANDRA GÓMEZ ALARCÓN
  2. 2. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARMODELOS DE EQUIPAMIENTOLas computadoras son poderosas herramientas de almacenamiento y distribuciónde información. Sin embargo, la introducción de las tic en las distintas actividadeshumanas no implica solamente la realización de las mismas actividades que antespero por otros canales, sino que modificó rotundamente hábitos, procedimientos yla cantidad y calidad de información, lo que dio lugar a transformacionesprofundas, de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento.an, más que nunca, a travésde medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidady calidad de las interacciones.
  3. 3. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARcuentra solamente en un númerolimitado de centros de saber, sino en espacios de conocimiento que surgen en lassociedades en red.De aquí la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientascognitivas y competencias que les permitan accionar de un modo crítico, creativo,reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversoscontextos y entornos de aprendizaje, así como para construir conocimientorelevante basado en ellos (proceso en el que la escuela adquiere un lugarfundamental).A lo largo del tiempo han ido apareciendo nuevos dispositivos, aplicaciones yprogramas destinados al campo educativo, y su implementación ha estadocondicionada por factores económicos, metodológicos o relativos a la propiacultura de cada centro educativo.Para ello, el ingreso de las Tic en la escuela debe ser pensado en relación con laalfabetización en los nuevos lenguajes, que va unido a la expansión de Internetcomo fuente de recursos y la aparición de numerosas herramientas web quefacilitan el desempeño de los docentes y los alumnos, con el contacto con nuevossaberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo. Latecnología no es la solución en sí misma, pero sí un medio con un gran potencialpara mejorar la experiencia de aprendizaje, motivar al alumnado o gestionar eltrabajo de los profesores, además de facilitar la participación y la comunicación dedistintas maneras.Las redes de comunicación introducen una configuración tecnológica que potenciaeste aprendizaje más flexible y, al mismo tiempo, la existencia de nuevosescenarios del aprendizaje.a) El hogar. En general, la disponibilidad tecnológica es limitada y ello haceque el acceso a los recursos de aprendizaje también lo sea. El tipo deaprendizaje desarrollado en este escenario se apoya en gran medida enmateriales distribuidos por canales clásicos, reservando la utilización de lasredes para el feed-back, la comunicación -electrónica- con el tutor y lasconexiones con otros alumnos y sobretodo con centros de recursos deaprendizaje de materiales de referencia. Un crecimiento de estos tipos deaprendizaje, crecimiento que vendrá dado por el grado de accesibilidad, deproductividad y de calidad.b) El puesto de trabajo. Desde la perspectiva de la organización, los centrosde trabajo, en cuanto centros educativos presentan, una estructura,administrativa y operativa, más fuertemente centralizada que lasinstituciones educativas. Ello hace que el papel de las TIC en los centros detrabajo como escenarios de aprendizaje sea, en general, muy limitado. Entodo caso, tanto la organización de los programas de aprendizaje, como ladisponibilidad tecnológica varían de las grandes compañías alas pequeñasy medianas empresas. Estas se ven obligadas, en general, a apoyarse enprogramas de formación externos, posibilitando un mayor protagonismo alas telecomunicaciones.
  4. 4. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARc) Centros de recursos de aprendizaje. Área o áreas donde el estudianteindividual o grupo puede ir a aprender a través del uso de medios, y entrelas principales funciones que debe cumplir incluye:- Proporcionar materialesinstruccionales.- Facilitar la utilización óptima del material en los entornosde aprendizaje adecuados- Aportar una organización eficiente y efectivaque proporcione unos servicios reales y no solamente un ámbito deautoservicio.Cada vez son más las computadoras, dispositivos electrónicos que están en lasescuelas, hogares y trabajos, dejando una pregunta en el aire.¿Cómo podemos usar estos equipos dentro de los ambientes educativosque se nos presentan?Respondiendo a esta gran interrogante se analizarán los siguientesmodelos de equipamiento para las aulas.Habilidades Digitales para Todos (HDT)HDT es una estrategia que impulsa el desarrollo y utilización de tecnologías de lainformación y la comunicación (TIC) en las escuelas de educación básica paraapoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida yfavorecer su inserción en la sociedad del conocimiento, busca construir, condirectivos, maestros y alumnos, modelos educativos diferenciados pertinentes yoperables de acuerdo al nivel educativo, pretende disminuir el rezago educativo yla brecha digital en la que se encuentran alumnos y maestros de las poblaciones¿Qué beneficios presenta el diseño del Portal HDT? El Portal HDT ayudará a los maestros a planear sus clases, gracias a ladiversidad de recursos didácticos que se pondrán a su disposición en esteespacio. Los alumnos se familiarizan con recursos tecnológicos, lo que diversifica losprocesos de enseñanza-aprendizaje. De esta manera los programas de tecnología educativa desarrollados seránaprovechados por un número mayor de usuarios, así se contribuirá a elevarla calidad de la educación en México.¿Cómo deben estar conformadas las Aulas Telemáticas?Modelo de equipamiento primariaUn equipo de cómputo sin conectividad y con acceso a Internet por cada 30alumnos para 5º y 6º de primaria.Modelo de equipamiento secundariaAulas equipadas con un servidor y 20 laptops ligeras con conectividad y acceso ainternet para los alumnos de secundaria.¿A qué otros Programas Federales apoya el Portal HDT?
  5. 5. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARA los Programas de Escuelas de Calidad y Escuelas de Tiempo Completo, ya queambos programas forman una estrategia que propone la generación de espaciospara ampliar las oportunidades de aprendizaje.Así, el Portal HDT representa una alternativa complementaria de la educaciónformal, para: Fortalecer el aprendizaje sobre los contenidos curriculares: Fortalecer el aprendizaje sobre los contenidos curriculares. Uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación Arte y Cultura. Alimentación saludable.UNETE ofrece a las escuelas de educación básica y pública del país, 4diferentes modelos de equipamiento tecnológico, estructurados a lasnecesidades particulares de la comunidad educativa.Aula de Medios Base
  6. 6. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARBeneficio de modelo.Apropiación de la tecnología, creación de ambientes colaborativos, acceso ybúsqueda de información, comunicación entre pares, socialización y aplicación delconocimiento.Rol del Docente en el modelo.El maestro es un facilitador de aprendizaje tanto de temas y contenidos, como dediversas formas de comportamiento, interacción y colaboración entre los alumnos,a través de combinar el uso de la tecnología con el desarrollo de estrategias deaprendizaje.¿Cómo utilizar los contenidos digitales en este modelo?Dos o tres alumnos se encuentran simultáneamente frente a una computadora, elmaestro facilita el aprendizaje ayudando a los estudiantes a identificar y trabajarcon los contenidos precargados y en línea, herramientas y programastecnológicos.Rol del Alumno en el modelo.El alumno aprende a trabajar de forma grupal y colaborativa, lo que favorece lacomunicación interpersonal, la convivencia y el desarrollo de competencias para lavida: Tomar turnos
  7. 7. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Respetar el ritmo de aprendizaje de los demás Compartir instrumentos de trabajo Realizar tareas en conjunto Fomentar el diálogo y toleranciaAula de Medios uno a unoBeneficio del modelo.Mayores espacios de aprendizaje debido a la movilidad de los equipos, acceso ybúsqueda de información, desarrollo de creatividad y socialización.
  8. 8. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARRol del Docente en el modelo.El docente se vuelve flexible y guía en los procesos de búsqueda y apropiación delconocimiento. Aprende a designar tareas que impliquen en el alumno, el usoindividual de dispositivos móviles para favorecer el aprendizaje personalizado y laresolución de problemas, dentro y fuera del aula de clases.¿Cómo utilizo los contenidos digitales en este modelo?En este modelo el maestro fomenta en el alumno, el trabajo individual ypersonalizado con el dispositivo móvil y los contenidos digitales, con la posibilidadde seleccionar aquellos contenidos que se ajusten a las habilidades y aptitudes decada alumno.Rol del Alumno en el modelo.En este modelo el alumno es dinámico, en tanto que amplía los espacios decreatividad y aprendizaje; cuenta con nuevas formas de trabajar los contenidosdigitales, presentar tareas y buscar e intercambiar información.Aula de Medios uno a treinta
  9. 9. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARBeneficio del modelo.Se genera un ambiente de trabajo grupal y colaborativo, utilizando unacomputadora potenciada por el pizarrón y proyector.Rol del Docente en el modelo.El docente se vuelve facilitador y genera dinámicas en su grupo para que todos losestudiantes puedan trabajar y participar en la revisión de contenidos multimediaproyectados en el pizarrón.¿Cómo utilizo los contenidos digitales en este modelo?Los contenidos se trabajan de forma grupal y simultánea.Rol del Alumno en el modelo.El alumno en este modelo se vuelve participativo, debido a la dinámica grupalestablecida. Revisa los contenidos educativos de forma conjunta y comparte suspuntos de vista con el grupo, lo que favorece el aprendizaje colaborativo.Aula de Medios con Pizarrón y Proyector
  10. 10. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARBeneficio del modelo.Con este modelo es posible diversificar la interacción del maestro con susalumnos, mediados por la tecnología.Rol del Docente en el modelo.El docente se vuelve facilitador expositivo, pues su función es hacer que losalumnos interactúen con los recursos tecnológicos de diferentes maneras.¿Cómo utilizo los contenidos digitales en este modelo?El maestro puede decidir impartir la clase con los contenidos que quiera revisar engrupo para generar la interacción entre los estudiantes o puede optar por trabajarcon los contenidos de forma individual, para adecuarlos a las necesidades de cadaalumno.Rol del Alumno en el modelo.El rol del alumno es cooperativo y colaborativo. Es cooperativo porque contribuyea realizar tareas para llegar a un mismo fin y es colaborativo, por hacer actividadesen grupo que den por resultado un mismo producto.Modelos 1:1Hace referencia a una computadora por alumno, y se viene implementando desdela década de 1990. Sin embargo, este modelo se fue transformando durante laprimera década del siglo XXI, ya que fue pasando de la computadora de escritorioa equipos portátiles con conexión a Internet. La dotación de una computadora poralumno se asienta en principios basados en el acceso universal a las tecnologíastanto dentro como fuera del ámbito escolar.
  11. 11. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARUtilizando un modelo 1:1 Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquiermomento y desde cualquier lugar; Se pueden descargar software y contenidos digitales; recibir y enviartrabajos por correo electrónico; trabajar en forma colaborativa y participarde redes; El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, y esposible que siga trayectos nuevos e inesperados, producto de cierto trabajoautónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizary vincular con los contenidos áulicos; Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlosdiariamente y participar de sus progresos académicos.En educación, la introducción del modelo 1:1 consiste en la distribución de equiposde computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modoque cada uno podrá realizar múltiples tareas, conseguir un acceso personalizado,directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, dando lugar, demanera simultánea, a una vinculación entre sí y con otras redes, en un tiempo queexcede el de la concurrencia escolar.Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formaciónde una red y la participación de todos los participantes de la red.a) Multiplicidad de tareas. Las actividades que se pueden hacer con unacomputadora incluyen: buscar información, leer textos, consultar libros, verimágenes estáticas y en movimiento, videos, mapas, imágenes satelitales,realizar actividades en pantalla, tomar fotografías, filmar videos, grabarexperiencias, realizar publicaciones digitales, tomar parte en simulaciones,las cuales pueden realizarse en forma clara y simple. No se requieredemasiada capacitación técnica para iniciarse.b) Acceso personalizado, directo e ilimitado. El equipo no requiere sercompartido. El usuario se apropia de él, y este funciona como su ambientede trabajo, su archivo de información. Con los equipos portátiles losalumnos tendrán amplia libertad de acceso a programas, aplicaciones y aInternet, no mediado por el docente, fuera del ámbito áulico dentro de laescuela y fuera del ámbito escolar.c) Ubicuidad. Se producen y se consumen contenidos en cualquier lugar, loque facilita el trabajo dentro y fuera de la clase y la movilidad de puestos detrabajo en el aula.
  12. 12. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
  13. 13. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAREl rol del docenteEl docente no es la única fuente de la información, como sucede en un modelo declases expositivas. En contextos educativos 1:1, los estudiantes tienen un papelmás activo que el que tradicionalmente cumplen en los contextos áulicos. Con suscomputadoras personales y portátiles tienen acceso a construir sus propiosconocimientos de forma autónoma y múltiple, y muchas veces fuera del aula.La figura del docente se torna más necesaria cuanto más autónoma es la acciónde aprendizaje de los alumnos. Con sus equipos individuales, los estudiantesnecesitan una guía permanente, un monitoreo de su uso y una mediación para elconsumo de información.Nueva relación entre el estudiante y el conocimientoLos alumnos tendrán la posibilidad de manejar grandes volúmenes deconocimiento. Evaluar y seleccionar se convierten en tareas cotidianas para ellos.ContinuidadEl uso individual de los equipos permite darles continuidad a las tareas, tantodentro como fuera de la escuela y en las clases siguientes. Sitios como los blogsposibilitan hacer lecturas diacrónicas del trabajo de un alumno o sincrónicas deuna clase.
  14. 14. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARVisibilidadLo escrito en una computadora es fácilmente transmisible y publicable. Lostrabajos no quedan para siempre en las carpetas de un solo destinatario –eldocente– sino que pueden enviarse por correo electrónico a toda la clase,publicarse en un blog para la escuela, para otras escuelas, para toda lacomunidad. Se facilita la evaluación. Se alienta a correcciones colectivas y a laautocorrección.Trabajo en equipoEl hecho de que todos los jóvenes dispongan de un equipo y produzcancontenidos en formato digital permite que los recursos puedan ser intercambiadoscon facilidad.InteractividadEl modelo 1:1 fomenta la actividad de los alumnos en el aprendizaje. Unacomputadora les permite ser productores de textos, imágenes, películas, audios,con mucha facilidad. El equipamiento individual posibilita la actividad simultáneade toda el aula, aun cuando estén leyendo en pantalla.Modos de trabajo en el aula para aprovechar las posibilidades de las TicEn un aula 1:1 pueden desarrollarse múltiples formas de trabajo que cada docenteorganizará a partir de diversas variables. Sin embargo, existen ciertas constantesy características básicas de este tipo de entornos de aprendizaje que merecenrevisarse, ya que brindan un panorama de las posibilidades didácticas, cognitivasy comunicativas del mundo educativo digital.A continuación se presentan ocho ejes para el trabajo 1:1. En este material, cadauno de ellos se acompaña con sugerencias para el aula 1:1 y ejemplos deaplicación. Los ejes son:Eje 1. Enseñar con contenidos educativos digitalesEje 2. Enseñar con entornos de publicaciónEje 3. Enseñar con redes socialesEje 4. Enseñar con materiales multimediaEje 5. Enseñar con weblogs / blogsEje 6. Enseñar con proyectos
  15. 15. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAREje 7. Enseñar con trabajos colaborativosEje 8. Enseñar para la gestión de la informaciónModelo 1:30Este componente comprende tres niveles de infraestructura tecnológica: hardware,software y conectividad. El modelo 1:30 donde se trabaja con un equipo decómputo por cada treinta alumnos para realizar actividades educativas. Estemodelo de equipamiento aplica para primarias.Se caracteriza por ser el docente el único que cuenta con un equipo de cómputomientras los estudiantes prestan atención a los contenidos al frente.PromueveLa enseñanza basada en el docente.DesarrollaLa participación grupal.UtilizaContenidos dinámicos y atractivos para los estudiantes.Modelo 1:3Proyecto implementado en el Ministerio de Educación, con alianza deEDUINNOVA de la Universidad Pontificia Católica de Chile y Microsoft, que diseñóun modelo innovador, donde 3 ratones están conectados a una mismacomputadora. El espacio de la pantalla se divide en tres partes iguales, cada niñoselecciona su área de trabajo para realizar las actividades solicitadas.Aquí los estudiantes se organizan en equipos para trabajar en un equipo decómputo.PromueveEl aprendizaje basado en los estudiantes.DesarrollaCompetencias tecnológicas.PromueveEl trabajo colaborativo
  16. 16. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARMITOS Y REALIDADES DE LOS MODELOS DE EQUIPAMIENTOLas computadoras son difíciles de usar.Falso. No es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación paraoperar una computadora. Se requiere una mínima familiarización.Las computadoras tienen que utilizarse en todos los trabajos escolares.Falso. Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en suplanificación. Ese rol puede ir cambiando a medida que los docentes se apropiendel recurso, y ser o no central de acuerdo con cada actividad.Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras.Falso. Si bien insistimos en que es posible y deseable incorporar nuevas prácticasa través de las computadoras, estas pueden utilizarse también para escribir textos,leer, enviar mensajes, etcétera.La computadora portátil sustituye al libro.Falso. Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse desde lapantalla de una computadora o encontrarse en Internet, en la actualidad hayinformación que se encuentra sólo en los libros y se debe recurrir a ellos.La computadora se utiliza sólo para el uso de programas sofisticados osoftware educativo.Falso. El equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir unatarea o hacer un esquema, hasta para mirar videos, utilizar simulaciones oherramientas de gestión, etcétera.Los alumnos dominan mejor los equipos que la mayoría de los docentes.Verdadero. Los jóvenes utilizan las Tic en su vida cotidiana, tienen mejor manejooperativo de los dispositivos y más naturalidad para encarar el uso deherramientas nuevas. El docente tiene mejor manejo y criterio para la evaluacióndel contenido.
  17. 17. C.R.E.N. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARREFERENCIASComunidad Únete (2013). Tipos de Equipamiento. [En línea] Disponible en: [ÚltimoAcceso el 26 de mayo de 2013]DGESPE. Modelos de Equipamiento ". En: SEP, Unidad de Aprendizaje IIAmbientes Educativos. 1 ª ed. México: SEP pp (3-7).HDT (2011). ¿Tienes dudas? Frecuentes. [En línea] Disponible en:http://basica.sep.gob.mx/HDT/start.php?act=preguntas. [Último Acceso el 26 demayo de 2013].Pere Marqués. Equipamiento digital en las aulas. [En línea] Disponible en:http://www.wikisaber.es/comunidadwiki/blogs/blogpost.aspx?id=17327&blogid=84.[Último Acceso el 26 de mayo de 2013].Raúl Isidro Burgos (27 de noviembre de 2011). Modelos, Portafolio, técnica eInstrumentos. . [En línea] Disponible en:http://www.slideshare.net/alecosali/modelosportafoliotecnica-e-insrumentos.[Último Acceso el 26 de mayo de 2013].Sagol, Cecilia, (2011). El Modelo 1 a 1 Notas para Comenzar. 1 ª ed. Argentina:Martín Vitton.Solano YO (1 mayo de 2013). Conceptos de Modelos de Equipamiento yAmbientes Educativos. [En línea] Disponible en:http://www.slideshare.net/solanoyo/conceptos-de-modelos-de-equipamiento-y-ambientes-educativos. [Último Acceso el 26 de mayo de 2013].

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