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INTRODUCCIÓN• Las instituciones educativas desempeñan un rol de alta  importancia y por consiguiente, como en toda socieda...
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Se concibe que la acción educativa consciente es el objeto de la pedagogía familiar, donde se debe tomar en cuenta la familia como un sistema abierto, es necesario que la familia perciba la institución como su propia escuela: de sus interrelaciones familiares, de la convivencia diaria, de la educación de los estudiantes y de otros aspectos de la formación se podrá cumplir con éxito la responsabilidad personal y social que significa educar al ciudadano del futuro para lo cual resulta necesario estimular la integración Escuela – Familia y Comunidad para alcanzar el ideal de la escuela que queremos para los niños y niñas que transitan su proceso educativo dentro del C.E.I. “Simoncito Vicuña”, Municipio Gaspar Marcano del Estado Nueva Esparta.

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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAPROYECTO EDUCATIVO FINALPlan de integración Familia - Escuela – Comunidad,como factor para el mejoramiento continuo de lagerencia educativa en el C.E.I. “Simoncito Vicuña”,Municipio Gaspar Marcano del Estado NuevaEsparta.ELABORADO POR: CENTRO LOCAL: NUEVA ESPARTA CÓDIGO: 15YONEIRA MEDINAZENAY MARCANO ASESOR: PROFA. JOSEFINA SALAZARGERMÁN ZAMBRANO LAPSO: 2012 – 1
  2. 2. INTRODUCCIÓN• Las instituciones educativas desempeñan un rol de alta importancia y por consiguiente, como en toda sociedad, es primordial que mantenga cohesión con el entorno que la rodea.• El presente informe resume las impresiones, propósitos y directrices que han orientado y guiado la acción educativa ofrecidas para dar la mejor respuesta a las necesidades de formación de la sociedad, partiendo de una visión de cultura, valores y principios por una parte, y por la otra del ser humano y de su inclusión en la sociedad como ciudadano en pleno uso de sus derechos.
  3. 3. Situación Problema• Las organizaciones que se afianzan en una comunidad no pueden subsistir y permanecer aisladas de los demás, es característica esencial que sean flexibles, lo que indica que requieren relacionarse con el medio donde están inmersas, y, tener presente el enfoque de sistema como el instrumento integrador entre la organización y su entorno.• La perspectiva de integrar la escuela a la comunidad es con el fin de motivar la participación comunitaria en pro de comprometerlos e incorporarlos al quehacer educativo, con el propósito de rescatar el respeto por el docente para darle el sitial de honor que le corresponde en la comunidad.• resulta necesario estimular la integración Escuela – Familia y Comunidad para alcanzar el ideal de la escuela que queremos para los niños y niñas que transitan su proceso educativo dentro del C.E.I. “Simoncito Vicuña”.
  4. 4. ObjetivosObjetivos General•Proponer un plan de integración Familia - Escuela – Comunidad, como factor para elmejoramiento continuo de la gerencia educativa en el C.E.I. “Simoncito Vicuña”, MunicipioGaspar Marcano del Estado Nueva Esparta.Objetivos Específicos•Proponer la actualización y capacitación de los gerentes educativos con las tendenciasmodernas en el campo gerencial.•Incentivar la necesidad de interrelacionarse con la comunidad, para que coexistansistémicamente.•Coordinar políticas de vigilancia comunal por parte de la comunidad para el cuidado de lasinstalaciones escolares.•Fomentar los espacios de la institución escolar para la resolución de problemas comunales.•Diseñar actividades de identificación, concientización y rescate de las raíces comunitarias.•Rescatar el sentido de pertenencia que facilite el trabajo cohesionado, simultáneo y activoentre estos dos entes.•Programar actividades de rescate de tradiciones con la participación de la familia, la escuela yla comunidad.•Vincular al gerente educativo con los grupos y líderes comunitarios para colaborar en lasolución de los problemas de la comunidad.
  5. 5. Justificación• Proporciona una visión clara del Plan de integración escuela – comunidad, como factor que podría coadyuvar al logro del mejoramiento continuo del proceso educativo y gerencial del C.E.I. “Simoncito Vicuña”, Municipio Gaspar Marcano del Estado Nueva Esparta mediante la vinculación entre la destitución escolar y la comunidad que la rodea.• Cuando no existe la cohesión escuela - comunidad, se corre el riesgo de que la comunidad tome el camino de la oscuridad y la ignorancia, volcando esta debilidad en contra de las instituciones educativas, causándole graves daños. Este hecho exige que los gerentes educativos realicen su rol de promotor social y una gestión de alto desempeño.
  6. 6. Fundamentación teóricaIntegración Escuela – Familia•Uno de los rimeros propósitos en el trabajo dela educación familiar será el establecimiento deestrechas relaciones entre la familia y loscentros educativos. Es necesario que la familiaperciba la institución como su propia escuela, laque pueda contribuir a prepararlo para resolver los problemas de la vida cotidiana, de susintervenciones familiares, de su convivenciadiaria de la educación de sus hijos de otrosaspectos de su formación, y así, cumplir con eléxito la responsabilidad personal y social que eseducar al futuro ciudadano. (Castro, 2009:34)La participación de padres y representantesen la escuela•Es indispensable contar con el apoyo concientede todos los miembros de la comunidad y laescuela para lograr que estos vínculos se tomenestables compartiendo el trabajo y losbeneficios entre todos haciendo posible laparticipación organizada base de la calidad y elvalor de esta actividad indispensable paraconsolidar la acción y los objetivos de laeducación (Garmago, 1997:17).
  7. 7. Fundamentación teóricaEl Gerente Educativo como Integrante deuna Comunidad.•…es el representante del Ministerio deEducación ante la Comunidad, responsablede establecer buenas relaciones y unacomunicación efectiva entre sus miembros ydemás fuerzas vivas, a fin de incorporarlos einvolucrarlos en el proceso educativo. Suactuación debe ser relevante y estar sujeta anormas éticas, profesionales, y de reconocidaidoneidad. Millán (1998:25)El Director como Promotor Social.•…es la piedra angular, el elemento clavepara un proceso de enseñanza y orientaciónde las situaciones reales de aprendizaje. Soloasí su institución podrá avanzar en el tiempo,innovarse y mantener su posición competitivaen la localidad. Por ello es fundamental quese mantenga informado y actualizado paraque sea un promotor efectivo dentro de lacomunidad. Malavé (1994:26)
  8. 8. Alternativas de soluciónTomando en cuenta las características de la problemáticaplanteada permiten proponer algunas alternativas parasubsanarla:•Actualizar y capacitar (perfeccionamiento) a los gerenteseducativos con las tendencias modernas en el campogerencial.•Sensibilizarlos en la necesidad de interrelacionarse con lacomunidad, para que coexistan sistémicamente.•Coordinar políticas de vigilancia comunal por parte de lacomunidad para el cuidado de las instalaciones escolares.•Fomentar los espacios de la institución escolar para laresolución de problemas comunales.•Identificación, concientización y rescate de valores.•Rescate del sentido de pertenencia que facilite el trabajocohesionado, simultáneo y activo entre estos dos entes.•Programar actividades de rescate de tradiciones con laparticipación de la familia, la escuela y la comunidad.•Vincular al gerente educativo con los grupos y líderescomunitarios para colaborar en la solución de losproblemas de la comunidad.•Establecer el contacto directo de los docentes con lasfamilias, tanto en la institución escolar como en losespacios familiares.•Planificar actividades donde se fomente y los valores y laidentidad nacional, regional y comunal.
  9. 9. Sistematización de las accionesHaciendo una sistematización de las acciones, según lasalternativas de solución, la misma estaría concebida de lasiguiente manera:•Lograr una visión amplia de las estrategias utilizadasactualmente en el ámbito gerencial hacia la apertura de lainstitución educativa como ente protagónico dentro delproceso comunitario.•Asumir el papel del líder institucional y comunitario queproponga la resolución de problemáticas comunes,mostrando la disposición y entrega hacia el progreso de lainstitución educativa y de la comunidad, habiéndosereflejado en el proceso educativo de los niños y niñas queasisten a la institución.•Involucrar a todos los actores del proceso educativo en laconformación de los valores de respeto, cooperación ycolaboración, siendo ellos mismos quienes efectúen laconsolidación y la proyección de los valores hacia lacomunidad y hacia la institución escolar.•Estimular la realización de actividades, el diseño deplanificaciones y proyectos educativos que proyecten elproceso llevado a cabo dentro de la institución hacia lacomunidad y procura la participación de los habitantes deesta asumiendo el papel protagónico que ambos tienen enla consolidación de valores, la participación comunitaria, laresolución de problemas y, obviamente, el procesoeducativo es sus educandos.
  10. 10. Sistematización de las acciones
  11. 11. Análisis de resultados y evaluación• Con la propuesta educativa actual que fortalece la incorporación de la comunidad educativa y en general a la institución escolar, es fundamental formular estrategias y lineamientos que permitan crear los espacios necesarios para que se produzca la integración de la familia-comunidad-escuela.• De acuerdo con la información recopilada en la investigación, fue importante establecer como propuesta acciones para promover la integración de la familia, escuela y comunidad, mediante la planificación del proyecto educativo integral. Esto implica que en el proyecto se incluyeron actividades que promovieron la participación de los padres, representantes, conjuntamente con los docentes y alumnos en diversas tareas y eventos ejecutados en la escuela y/o en la comunidad.• La actuación de los padres y representantes, de manera conjunta con los docentes y los alumnos, así como los supervisores y el equipo directivo de cada escuela, asumieron con reflexión y criterio educativo su rol, promovieron acciones para que la escuela se vinculara con la comunidad en búsqueda de los preciados objetivos de la educación.
  12. 12. Conclusiones y RecomendacionesConclusionesDespués de realizar el Plan de trabajo se pudieron obtener las siguientes conclusiones, conrespecto al rol del directivo y el docente en la corresponsabilidad de la integración familia-escuela-comunidad del C.E.I. “Simoncito Vicuña”, por sus características especiales destacan:•En el C.E.I., existe debilidad en relación a la motivación que hace el docente a los padres yrepresentantes para que tengan una participación activa en las diferentes actividades queplanifica la escuela a fin de que se sientan comprometidos en la solución de los problemascomunes que afectan tanto a la comunidad como a la escuela.•En relación con los fundamentos teóricos que apoyan la planificación de los proyectoseducativos en los centros de enseñanza y su importancia para lograr la integración de lafamilia, la escuela y la comunidad, se constató que a través de los proyectos se pueden lograrobjetivos relevantes para que los padres y representantes participen y cooperen en eldesarrollo de la distintas acciones educativas que la escuela planifica.•La planificación de los proyectos no se ejecuta de acuerdo con los lineamientos teóricos ylegales que sustentan esta modalidad de organización escolar.•La supervisión de las actividades escolares planificadas y ejecutas en la escuelas, a través delos proyectos pedagógicos, debiera realizarse tomando en cuenta diversas estrategias queabarquen un espectro más amplio de las actividades realizadas por los docentes, incluyendoaquellas tendentes a integrar sus actividades con los actores comunitarios.•La evaluación de las actividades programadas en el plan de trabajo se realizan con laaplicación de diversas técnicas e instrumentos, entre ellas destacan las entrevistas, reuniones,el registro de logros y alcances de los proyectos.•En cuanto a las acciones motivacionales que se desarrollan desde la gerencia hacia loseducadores, se evidencia que aún persisten fallas.
  13. 13. Conclusiones y RecomendacionesRecomendaciones•Supervisar las actividades escolares con mayor frecuencia, para que los padres yrepresentantes se incorporen en las diversas tareas pedagógicas quecomprometen a los educandos y los docentes.•Fomentar la corresponsabilidad en el quehacer educativo, con la intención de quelos alumnos y alumnas eleven su rendimiento escolar, mediante el compromisocompartido de padres, representantes y maestros.•Establecer canales para mejorar la comunicación entre la escuela y la comunidad,a través de carteleras, folletos, periódicos escolares, entre otros.•Mantener activados los círculos de acción docente, con el fin de ofrecer a loseducadores espacios para la reflexión, análisis y discusión de los resultados de losproyectos de aprendizaje.•Programar actividades deportivas y culturales, con la finalidad de permitirles a lospadres y representantes visitar la escuela, apoyar a sus representados en estoseventos y evaluar la actuación de la institución en general.•Fomentar la comunicación entre docentes, alumnos, padres y representantes, através de la evaluación de los proyectos de aprendizaje.•Realizar talleres o cursos de orientación familiar, con la intención de apoyar laeducación de las familias y otros adultos que hacen vida en la escuela y lacomunidad.

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