Mujeres, ciencia y tecnología. Encuesta sobre la percepción de las dificultades de las mujeres en los estudios universitarios técnicos
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Authors: Lourdes Moreno, Yolanda González, Isabel Segura, Paloma Martínez XV Congreso Interacción Persona Ordenador 10-12 de septiembre de 2014, Puerto de La Cruz, Tenerife
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- 1. Mujeres, ciencia y tecnología. Encuesta sobre la percepción de las dificultades de las mujeres en los estudios universitarios técnicos Lourdes Moreno, Yolanda González, Isabel Segura y Paloma Martínez Grupo LaBDA, Departamento de Informática Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) {lmoreno, yolgonza, isegura, pmf}@inf.uc3m.es XV Congreso Interacción Persona Ordenador 10-12 de septiembre de 2014, Puerto de La Cruz, Tenerife
- 2. Índice • Lo que está pasando. Motivación. • Qué dicen estudios e informes. • La primera elección y el Bachillerato. • La universidad española. UC3M. • El ámbito profesional. • Lo que se está haciendo. • Resultados de la encuesta realizada en la UC3M. • Conclusiones. • Líneas futuras. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 2
- 3. Lo que está pasando. Motivación Créditos fotografía: Barclay telegraph instruments. Showing instruments on stand with women operators. Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 4. Porcentaje de alumnos en la UC3M por género Mujeres 43,00% Hombres 57,00% Fuente: Diagnóstico de Género de la Universidad Carlos III de Madrid de 2013 4@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 5. Facultad CC Sociales vs Escuela Politécnica (EP) Hombres en CC Sociales 46% Mujeres en CC Sociales 54,00% Hombres en EP 82,00 Mujeres en EP 18,00% Fuente: Diagnóstico de Género de la Universidad Carlos III de Madrid de 2013 5@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 6. Graduados/as en ciencias, matemáticas y tecnología UE27 • Aunque se estima que la demanda de profesionales para el sector TIC crecerá en más de 100.000 puestos anualmente, el número de estudiantes (chicos y chicas) que eligen disciplinas STEM no está aumentando. Graduados/as en ciencias, matemáticas y tecnología en la UE27 por género y año Género 2011 2010 2009 2008 Mujeres 12,4% 12,0% 11,9% 12,1 Hombres 37,4% 37,0% 36,7% 36,4% Fuente: INE - Eurostat @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 6
- 7. Evolución del porcentaje de alumnas matriculadas en informática en España • En el caso de las mujeres la situación es más problemática. Datos de las mujeres matriculadas en informática por titulación y curso escolar Titulación 2009-2010 2008-2009 2003-2004 2002-2003 Ingeniería Informática 15,1% 15,9% 18,9% 18,0% FP Grado Superior 15,7% 16,3% 24,4% 25,8% FP Grado Medio 12,9% 13,2% 23,5% - Fuente: Mujeres en ciencia y tecnología, (Claramunt Vallespí, Rosa Mª y Claramunt Vallespí, Teresa), según datos del Instituto de la Mujer. 7@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 8. Motivación. Qué está pasando • ¿Cuáles son los motivos por los que ocurre esto? – ¿En qué momento las chicas se desconectan del mundo STEM? – ¿Qué es lo que las condiciona? – ¿Es una cuestión cultural?, ¿es educacional?, ¿son otros motivos? • La problemática es compleja. Influyen muchos elementos que están siendo estudiados desde hace años. • Nuestra primera aproximación tenía que ser preguntar en nuestro entorno. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 8
- 9. Qué dicen estudios e informes Créditos fotografía: Young woman browsing the shelves. Fotografía bajo licencia Creative Commons. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 10. Informe Women active in the ICT sector • Las chicas no eligen estudios relativos al sector TIC. • En Europa: 1000 mujeres con título universitario 29 relacionado con el sector TIC 4 trabajan en el sector TIC 1000 hombres con título universitario 95 relacionados con el sector TIC 20 trabajan en el sector tic 3 veces más hombres 5 veces más hombres 10@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 11. Evolución porcentaje de mujeres por edad trabajando en el sector TIC (Women Active in the ITC Sector) Mujeres de menos de 30 años 20% Mujeres entre 31 y 45 años 15,4% Mujeres mayores de 45 años 9% Fuente: Female Leaky Pipelin, Women Active in ITC Sector basado en datos del European Labour Force Survey (2011) 11@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 12. Factores que dificultan el acceso de las mujeres al sector TIC (Women Active in the ITC sector) Tipo de factor Elementos de cada factor Tradición cultural y estereotipos • Estereotipo del rol de la mujer en la sociedad • Sector TIC: aburrido, solitario y poco útil Barreras internas • Falta de confianza • Actitud frente al riesgo, la negociación y la competitividad en un sector muy masculinizado • Reticencia a hablar de cuestiones de género (feminismo, cuotas en las empresas privadas, …) Barreras externas • Sector muy masculinizado y discriminatorio • Cultura “old-boys network” • Difícil conciliación de la vida personal y profesional • Falta de referencias femeninas en el sector @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 12
- 13. Informe She figures • En 2010, del total de científicos e ingenieros, el 32% eran mujeres. • Dato positivo, la proporción de mujeres investigadoras crece más rápido que la de los hombres (un 5,1% frente a un 3,3% en 2009). • Hay más probabilidad de que las mujeres investigadores opten por trabajar a tiempo parcial (posible causa de diferencia de género). • El índice de “glass ceiling” se situó en el 1,8 en el 2010. Hay una ligera mejora frente al dato de 2004 (1,9). @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 13
- 14. La primera elección y el Bachillerato (España) Créditos fotografía: Young girls seated at desks in Washington, D.C. classroom . Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 15. Primeras elecciones 4º de la ESO (14 años) Elección de 3 asignaturas: Biología y geología, Física y química, Informática, Tecnología, Educación plástica y visual, Segunda lengua extranjera, Latín, Música. 1º de Bachillerato (16 años) Elección de modalidad: Artes plásticas - Artes escénicas Ciencia y tecnología Humanidades y Ciencias Fuente Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014) 15@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 16. Asignaturas en Bachillerato COMUNES Educación física Filosofía y ciudadanía Historia de la filosofía Ciencias para el mundo contemporáneo Historia de España Lengua castellana Literatura Lengua cooficial Lengua extranjera CIENCIA Y TECNOLOGÍA Biología Biología y geología Ciencias de la tierra y medioambientales Dibujo técnico I y II Tecnología industrial I y II Electrotecnia Física Matemáticas I y II Química HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Matemáticas aplicadas a las CC Sociales I y II Economía de la empresa Economía ARTES PLÁSTICAS Cultura audiovisual Dibujo técnico I y II ARTES ESCÉNICAS Cultura audiovisual Anatomía aplicada Fuente Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014) @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 17. Porcentaje de hombres y mujeres por modalidad de estudio en 1º y 2º de Bachillerato (curso 2009-2010) Primero total alumnos Primero ciencia y tecnología Segundo total alumnos Segundo ciencia y tecnología Hombres 46,78% 56,48% 45,48% 54,63% Mujeres 53,25% 43,52% 54,52% 45,37% Fuente Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte 17@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 18. La universidad española. La UC3M Créditos fotografía: Barnard Girls 1914 . Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 19. Alumnos y alumnas matriculados en 1º de grado (universidades públicas, curso 2010-2011) 60% mujeres 61%mujeres 51% mujeres 72% mujeres 23% mujeres 40% hombres 39% hombres 49% hombres 28% hombres 77% hombres 0.00 50.00 100.00 Artes y Humanidades Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Ciencias de la Salud Ingeniería y arquitectura Hombres Mujeres Fuente La universidad española en cifras 2012 elaborado por el CRUE. 19@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 20. Catedráticas/os y Profesoras/es en las universidades públicas españolas (2011) 60,00% hombres 82,10% hombres 40,00% mujeres 17,90 % mujeres 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Profesores Catedráticos Mujeres Hombres Fuente La universidad española en cifras 2012 elaborado por el CRUE. 20@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 21. Alumnos UC3M por modalidad (Informe diagnóstico de género de la UC3M 2013) 37% hombres 43% hombres 80% hombres 63% mujeres 57% mujeres 20% mujeres 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Humanidades, Comunicación y Documentación Ciencias Sociales y Jurídicas Escuela Politécnica Mujeres Hombres En los grados Ingeniería Mecánica e Ingeniería Eléctrica los porcentaje de mujeres son especialmente bajos (9% y 13% respectivamente). El mayor porcentaje de mujeres estudia el Doble Grado de Informática y ADE 35% y el Grado en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales 43%. Fuente Diagnóstico de género de la UC3M 2013 21@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 22. Profesores por campus (Informe diagnóstico de género de la UC3M 2013) 67,88% hombres 62,29% hombres 64,63% hombres 74,95% hombres 32,12% mujeres 38,71% mujeres 35,37% mujeres 25,05 % mujeres 0 20 40 60 80 Total Getafe Colmenarejo Leganés Mujeres Hombres @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 22 Fuente Diagnóstico de género de la UC3M 2013
- 23. Catedráticos por campus (Informe diagnóstico de género de la UC3M 2013) Campus Hombres Mujeres % Mujeres Colmenarejo 2 0 0 Getafe 73 15 17,05% Leganés 57 6 9,52% Fuente Diagnóstico de género de la UC3M 2013 23@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 24. El ámbito profesional Créditos fotografía: Woman working under hood of Stutz Weightman Special no. 26 on Benning race track, Washington, D.C., depositada en Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 25. Las mujeres en las empresas del sector TIC • Porcentaje de mujeres en puestos de toma de decisión: aún más bajo en el sector TIC que en el resto de sectores (19,2% vs 45,2%). • Si las mujeres trabajaran en el sector TIC en la misma proporción que los hombres, los beneficios para el PIB de Europa sería de unos 9 bn de euros. • Las organizaciones con mayor inclusión de mujeres tienen un ROE superior a un 35% y el beneficio para los accionistas es un 34% mejor que empresas comparables con menos mujeres. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 25
- 26. Porcentajes de hombres y mujeres en puestos técnicos (I) 10% mujeres 90% hombres 24% mujeres 76% hombres 21% mujeres 79% hombres 20% mujeres 80% hombres Fuentes datos: Twitter: https://blog.twitter.com/2014/building-a-twitter-we-can-be-proud-of ebay: http://www.ebayinc.com/in_the_news/story/building-stronger-better-more-diverse-ebay Pinterest: http://engineering.pinterest.com/post/92753543099/diversity-and-inclusion-at-pinterest Apple: https://www.apple.com/diversity/ 26@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 27. Porcentajes de hombres y mujeres en puestos técnicos (II) 17% mujeres 83% hombres 17% mujeres 83% hombres 15% mujeres 85% hombres 15% mujeres 85% hombres Fuentes datos: Linkedin: http://blog.linkedin.com/2014/06/12/linkedins-workforce-diversity/ Google: http://www.google.com/diversity/at-google.html#tab=tech Yahoo: http://yahoo.tumblr.com/post/89085398949/workforce-diversity-at-yahoo Facebook: http://newsroom.fb.com/news/2014/06/building-a-more-diverse-facebook/ 27@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 28. Porcentajes de hombres y mujeres (I) 38,3% mujeres 61,7% hombres 38,5% mujeres 61,5% hombres 37,6% mujeres 62,4% hombres 28% mujeres 72% hombres Fuentes datos: Telefónica: http://informeanual2013.telefonica.com/sites/default/files/documentos/4_3_1_Composici%C3%B3n_de_la_plantilla.pdf Jazztel: http://inversores.bolsa.jazztel.com/documents/10156/38daf6da-d7b2-495e-bc06-2e56db11e2a9 Amadeus: http://www.amadeus.com/msite/global-report/2013/es/index.html?PRO=18171 Amper: http://www.amper.es/file/02_accionistas/memoria%202013%20final%20v4.pdf 28@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 29. Porcentajes de hombres y mujeres (II) 36% mujeres 64% hombres 23,4% mujeres 76,6% hombres Fuentes datos: Indra:http://www.indracompany.com/informeanual/13/magnitudes Gamesa: http://www.gamesacorp.com/recursos/doc/accionistas-inversores/informacion-financiera/memoria-anual/informe-anual-2013.pdf 29@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 30. Lo que se está haciendo Créditos fotografía: Suffragette speaking from cart, depositada en Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 31. En Europa • La comisaria de investigación e innovación de UE, Máire Geoghegan-Quin lanzó, en junio de 2012 el proyecto Women in Research and Innovation • Dentro de la Digital Agenda y la Estrategia Europea 2020: – European Centre for Women and Technology (ECWT) – Women2020. • Proyecto Every Girl Digital, lanzada el 6 de marzo de 2014 – Science: It’s a girl thing: primera fase del proyecto, orientado a chicas de entre 13 y 18 años. • Documentos con recomendaciones @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 31
- 32. En España • Unidad de mujeres y ciencia , Ministerio de Economía y Competitividad (http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.26172fcf4e b029fa6ec7da6901432ea0/?vgnextoid=e218c5aa16493210VgnVCM10 00001d04140aRCRD) • Plan estratégico de igualdad de oportunidades 2014-2016 (http://www.inmujer.gob.es/actualidad/PEIO/docs/PEIO2014-2016.pdf) • Plan de acción para la igualdad de oportunidades de mujeres y hombres en la sociedad de la información, (http://www.idi.mineco.gob.es/stfls/MICINN/Ministerio/FICHEROS/Borra dorPlanAccionSocInf.pdf) • Unidades de Igualdad en las universidades españolas. • Mujeres con ciencia , Universidad del País Vasco (http://mujeresconciencia.com/) @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 32
- 33. Otras actuaciones • En la ITU (International Telecommunication Union): Portal de las niñas en las TIC • Foros académicos para hacer difusión de las tecnologías entre las niñas y mujeres: The Grace Hopper Celebration of Women in Computing, organizado por el Instituto Anita Borg en asociación con la Association of Computing Machinery (ACM). • A nivel editorial: iniciativas como el blog de Thomson Reuters Women, Women in science de Elsevier o ACM-W10. • National Center for woman International Technology: http://www.ncwit.org/ @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 33
- 34. En las empresas • Asociación de Mujeres Investigadoras y Tecnólogas (AMIT). • Womenalia. • Espacio Mujer y ciencia de Telefónica. • European Association for Women in Science Engineering & Technology • European Network for Women in Leadership • Google Women • Women at Microsoft @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 34
- 35. En los juguetes (I) @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 35
- 36. En los juguetes (II) 36@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 37. En los juguetes (III) • Miss Possible: Dolls to Inspire Girls Across Generations (https://www.indiegogo.com/projects/miss-possible- dolls-to-inspire-girls-across-generations) • Let toys be toys: http://www.lettoysbetoys.org.uk/ • Roominate: http://www.roominatetoy.com/about/ • Goldieblox: http://www.goldieblox.com/ @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 37
- 38. Resultados de la encuesta realizada en la UC3M Créditos fotografía: Mrs. Abby Scott Baker, depositada en Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 39. Muestra (I) • Estudiantes y profesores de la Escuela Politécnica Superior. • Rango de edad predominante: – En PDI de 31 a 50 años un 81% – En estudiantes de 18 y 23 años, también un 81% Género Nº PDI Nº estudiantes Total Hombre 40 69 109 Mujer 32 71 103 Total 72 140 212 39@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 40. Muestra (II) • Participación de profesores por departamento muy repartida aunque destaca Informática con un 35%. • En cuanto a la categoría profesional de los profesores, destacan los titulares con un 55%. • La participación de los estudiantes también está repartida entre todas las categorías, aunque también destaca Informática con un 38%. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 40
- 41. Materia y método (I) • Cuestionarios divididos en 5 apartados – Presentación y objetivos de la encuesta – Datos demográficos – Datos de formación y/o profesionales – Mujer y tecnología – Cierre de la encuesta • Herramientas: SurveyMonkey Inc • Distribución a través de la Dirección de la EPS (otras universidades, redes científicas y Redes sociales). @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 41
- 42. Materia y método (II) • Tipos de preguntas – Fundamentalmente preguntas cerradas con múltiples respuestas (tanto excluyentes como de varias respuestas). – En algunas preguntas cerradas se ha dado la posibilidad de completar con respuesta abierta . – Preguntas abiertas. – Preguntas de tipo Escala de Likert. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 42
- 43. Por qué los estudiantes eligen grados TIC (respuesta abierta) ESTUDIANTES MUJERES • Interés por las matemáticas • Salidas profesionales • Vocación • Interés por las tecnologías y la ingeniería. • Referencias cercanas (familiares hombres y/o mujeres) • Interés por trabajar en dominios de aplicación en temas sociales, mejora del medioambiente y un mundo más sostenible. ESTUDIANTES HOMBRES • Interés por la tecnología y la ingeniería • Siempre han querido ser ingenieros • Salidas profesionales CORRESPONDENCIA CON LA LITERATURA • Falta de referentes femeninos (aunque tener referentes masculinos también puede ser un incentivo). • Preferencias de las mujeres por profesiones con gran carga social. • Falta de información sobre qué se hace en las profesiones vinculadas con la ciencia y la tecnología. 43@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 44. Por qué los estudiantes no eligen grados TIC (respuesta cerrada) 41 26 22 44 22 15 25 12 7 25 7 5 0 10 20 30 40 50 Estereotipos y tradición cultural Barreras de las propias mujeres (falta de confianza en sus capacidades técnicas, aversión al riesgo, falta de competitividad) Barreras de género por tratarse de un sector muy masculino Profesores Profesoras Alumnos Alumnas @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 44
- 45. Por qué los estudiantes no eligen grados TIC (respuesta abierta) • Destacan: – Estereotipos, – Percepción de poco sociales, – Falta de referencias femeninas en el sector, – Falta de proyección social y dificultad de conciliar la vida personal con la profesional. • Las mujeres estudiantes también inciden en – La falta de información pre-universitaria – La formación en ciencias se hace de forma que genera rechazo. • Los hombres (estudiantes y PDI), coinciden en que es una cuestión de diferencia de intereses y preferencias de hombres y mujeres. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 45
- 46. Por qué hay menos mujeres que hombres PDI (respuesta cerrada) 13 10 13 9 7 19 9 4 8 3 0 10 20 30 40 Estereotipos y tradición cultural Dificultad para conciliar vida personal y profesional Barreras de género por sector masculino Falta de referentes femeninos Barreras de las propias mujeres Profesoras Hombres 46@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 47. Percepción de cómo es el trabajo en el sector TIC Percepción Profesoras Profesores Alumnas Alumnos Total Muy útil 25 26 57 52 160 Útil 6 13 11 16 46 Poco útil 1 1 0 0 2 Nada útil 0 0 0 0 0 Excitante 11 16 18 16 61 Entretenido 20 21 44 42 127 Rutinario 1 3 6 8 16 Muy aburrido 0 0 0 2 2 Muy social 0 2 4 3 9 Social 23 23 47 43 136 Solitario 9 14 17 22 62 Muy solitario 0 1 0 0 1 47@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 48. Percepción de la remuneración en el sector TIC 1 10 21 0 1 14 24 1 0 9 55 4 1 25 40 2 0 10 20 30 40 50 60 Muy mal remunerado Mal remunerado Bien remunerado Muy bien remunerado Alumnos Alumnas Profesores Profesoras @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 48
- 49. Proporción de alumnas en las clases Menos del 10% 25% Entre un 10% y un 25% 44% Entre un 25% y un 50% 23% Entre un 50% y un 75% 6% Más del 75% 2% 49@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 50. Medidas para fomentar que más mujeres estudien TIC • Que mujeres estudiantes y profesoras actúen como embajadoras impartiendo charlas en los institutos. – Elegidas por el PDI en primer posición y por los estudiantes en segunda. • Que mujeres profesionales del sector actúen como embajadoras impartiendo charlas en los institutos. – Elegida por el PDI en tercer lugar y por los estudiantes en primero. • Que los materiales promocionales de las universidades incluyan ejemplos de mujeres con carreras exitosas en el mundo TIC. – Elegida por el PDI en segundo lugar y por los estudiantes en cuarto. • Que los materiales promocionales de las universidades incluyan datos de mayor ratio de empleabilidad y mayores remuneraciones de los trabajos del sector tecnológico. – Elegida por el PDI en cuarto lugar y por los estudiantes en tercero. • Que se ofrezcan grados y máster técnicos que traten temas más potencialmente más populares para mujeres (informática médica, multimedia, HCI, etc.). – Elegida por el PDI y por los estudiantes en quinto lugar. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 50
- 51. Otras propuestas y comentarios (todos los participantes) Difusión de la cultura tecnológica y científica desde edades tempranas. Fundamental para acabar con los estereotipos. Más visibilidad a los referentes femeninos. Mayor información sobre las salidas profesionales (la tecnología mejora la vida de las personas). 51@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 52. Otras propuestas y comentarios (hombres) Algunos estudiantes y PDI hombres, opinan que el rechazo y/o poco interés de las mujeres por la tecnología son características inherentes en las mujeres. 52@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 53. Otras propuestas y comentarios (alumnas) (I) Fueron las más participativas en esta pregunta Su percepción: la situación está mejorando poco a poco. Todavía hay que “superar los estereotipos culturales” y “acabar con el patriarcado y los roles de género”. Hay que cambiar la imagen del estudiante de carrera técnica como “un/a friki”, no se corresponde con la realidad. 53@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 54. Otras propuestas y comentarios (alumnas) (II) Hay que investigar los motivos por los que las estudiantes tienden a abandonar asignaturas relacionadas con las matemáticas. Hay que cuidar aspectos como el lenguaje (no hablar solo de ingenieros, sino de ingenieros e ingenieras. Hay que educar a los educadores para evitar comportamientos machistas que, según indican, todavía se siguen dando por parte de algunos profesores y compañeros. 54@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 55. Otras propuestas y comentarios (profesoras) Es necesaria una posibilidad real de conciliar la vida familiar y profesional. 55@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 56. Conclusiones finales Créditos fotografía: Mrs. Norman Whitehouse making street speech for suffrage, 1913, depositada en Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 57. Conclusiones • Los datos de informes nacionales e internacionales confirman que el número de mujeres que realizan estudios en materia STEM es sustancialmente inferior al de hombres (sobre todo en tecnología). • Esta situación se proyecta en el ámbito profesional (empresarial y académico). Además se observa como según se asciende a puestos de más responsabilidad, disminuye el número de mujeres. • Con el objetivo de conocer el estado de la cuestión en la Universidad Carlos III, se lanzó una encuesta. • Los resultados de la encuesta muestran que factores como los estereotipos, la tradición cultural, que el sector tecnológico esté fuertemente masculinizado, que existan dificultades en la conciliación de la vida familiar y la personal, siguen siendo barreras para que las mujeres no elijan estudiar carreras STEM y que no se puedan desarrollen profesionalmente en el sector TIC. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 57
- 58. Líneas futuras Créditos fotografía: Hélene Dutrie, depositada en Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- 59. Estas son las líneas futuras • En cuanto a esta investigación: – Dar un impulso a la encuesta en el campus de Humanidades y Ciencias Sociales de la UC3M, para obtener información del porqué las estudiantes no han optado por estudios técnicos. – También reactivar la difusión en otras universidades españolas. • Puesta en marcha de un proyecto de fomento de la cultura científica y tecnológica con estudiantes (chicos y chicas) de primaria en Leganés (donde está ubicada la EPS de la UC3M). – El tema central es “Mujeres españolas importantes en la ciencia y la tecnología”. Tiene como objetivo familiarizar a los niños y sobre todo a las niñas con los estudios TIC. – Se realizará un estudio a las estudiantes de secundaria, para obtener información de la situación antes de la selección de la modalidad de Bachillerato. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 59
- 60. Agradecimientos • Nuestro agradecimiento a la Dirección y a la comunidad de la Escuela Superior Politécnica (EPS) de la UC3M por la acogida de la iniciativa y participación en el estudio. @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 60
- 61. ¿Preguntas? @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre 61
- 62. ¡Gracias! @Grupo_LaBDA http://labda.inf.uc3m.es/ Departamento de Informática Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) {lmoreno, yolgonza, isegura, pmf}@inf.uc3m.es 62@Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
Notas del editor
- Diapositiva 1 Título: Mujeres, ciencia y tecnología. Encuesta sobre la percepción de las dificultades de las mujeres en los estudios universitarios Lourdes Moreno, Yolanda González, Isabel Segura y Paloma Martínez Grupo LaBDA, Departamento de Informática Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) {lmoreno, yolgonza, isegura, pmf}@inf.uc3m.es XV Congreso Interacción Persona Ordenador 10-12 de septiembre de 2014, Puerto de La Cruz, Tenerife En la diapositiva se muestran los logos de AIPO, Interacción 2014, UC3M y LaBDA
- Diapositiva 2 Título: Índice Lo que está pasando. Motivación. Qué dicen estudios e informes. La primera elección y el Bachillerato. La universidad española. UC3M. El ámbito profesional. Lo que se está haciendo. Resultados de la encuesta realizada en la UC3M. Conclusiones. Líneas futuras En todos las diapositivas a partir de esta hay un pie de página en el que aparece @Grupo_LaBDA, UC3M. Interacción 2014, 10 de septiembre
- Diapositiva 3 Título: Lo que está pasando. Motivación Fotografía antigua de mujeres trabajando con elementos relacionados con el telégrafo Créditos fotografía: Barclay telegraph instruments. Showing instruments on stand with women operators. Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación La foto se puede localizar en: http://www.loc.gov/pictures/item/2013647215/
- Diapositiva 4 Título: Porcentaje de alumnos en UC3M por género Mujeres 43% Hombres 57% Fuente: Diagnóstico de Género de la Universidad Carlos III de Madrid 2013: http://portal.uc3m.es/portal/page/portal/organizacion/unidad_igualdad_uc3m/observatorio/informes/Diagn%F3stico%20de%20G%E9nero%20de%20la%20Universidad%20Carlos%20III%20de%20Madrid
- Diapositiva 5 Título: Facultad CC Sociales vs Escuela Politécnica (EP) Facultad de CC Sociales Hombres 46% Mujeres 54% Escuela Politécnica Hombres 82% Mujeres 18% Fuente: Diagnóstico de Género de la Universidad Carlos III de Madrid 2013: http://portal.uc3m.es/portal/page/portal/organizacion/unidad_igualdad_uc3m/observatorio/informes/Diagn%F3stico%20de%20G%E9nero%20de%20la%20Universidad%20Carlos%20III%20de%20Madrid
- Diapositiva 6 Título: Graduados/as en ciencias, matemáticas y tecnología. UE 27 Aunque se estima que la demanda de profesionales para el sector TIC crecerá en más de 100.000 puestos anualmente, el número de estudiantes (chicos y chicas) que eligen disciplinas STEM no está aumentando. Tabla con los datos de los/las graduados/as en ciencias, matemáticas y tecnología en la UE27 por género y año 2011 Mujeres 12,4% Hombres 37,4% 2010 Mujeres 12,0% Hombres 37,00% 2009 Mujeres 11,9% Hombres 36,7% 2008 Mujeres 12,1% Hombres 36,4% Fuente de la tabla: datos INE – Eurostat http://www.ine.es/ss/Satellite?L=es_ES&c=INESeccion_C&cid=1259925481712&p=1254735110672&pagename=ProductosYServicios%2FPYSLayout¶m3=1259924822888
- Diapositiva 7 Título: Evolución del porcentaje de alumnas matriculadas en informática en España En el caso de las mujeres la situación es más problemática Tabla con los datos de las mujeres matriculadas en informática por titulación y curso escolar 2009-2010 Ingeniería Informática 15,1% FP Grado Superior 15,7% FP Grado Medio 12,9% 2008-2009 Ingeniería Informática 15,9% FP Grado Superior 16,3% FP Grado Medio 13,2% 2003-2004 Ingeniería Informática 18,9% FP Grado Superior 24,4% FP Grado Medio 23,5% 2002-2003 Ingeniería Informática 18,0% FP Grado Superior 25,8% FP Grado Medio - Fuente tablas: MUJERES EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA, (CLARAMUNT VALLESPÍ, Rosa Mª y CLARAMUNT VALLESPÍ, Teresa) según datos del Instituto de la Mujer
- Diapositiva 8 Título: Motivación. Qué está pasando. ¿Cuáles son los motivos por lo que ocurre esto? ¿En qué momento las chicas se desconectan del mundo STEM? ¿Qué es lo que las condiciona? ¿Es una cuestión cultural?, ¿es educacional?, ¿son otros motivos? La problemática es compleja. Influyen muchos elementos que están siendo estudiados desde hace años. Nuestra primera aproximación tenía que ser preguntar en nuestro entorno.
- Diapositiva 9 Título: Qué dicen estudios e informes. Fotografía antigua de una mujer en una biblioteca. Crédito foto: Young woman browsing the shelves ca. 1950 Interiors of the Lending Library, Public Library of Victoria, 1950. Visit our catalogue to download a hi-res copy or find out more about this image: handle.slv.vic.gov.au/10381/24689 Fotografía bajo licencia Creative Commons Se puede localizar en: https://www.flickr.com/photos/statelibraryofvictoria_collections/8259301603
- Diapositiva 10 Título: Informe Women Active in the ICT sector Las chicas no eligen estudios relativos al sector TIC. En Europa: 1000 mujeres con título universitario 29 relacionado con el sector TIC 4 trabajan en el sector TIC 1000 hombres con título universitario 95 relacionados con el sector TIC 3 veces más hombres 20 trabajan en el sector tic 5 veces más hombres Fuente: Women active in the ICT Sector (2013)
- Diapositiva 11 Titulo: Evolución del porcentaje de mujeres por edad trabajando en el sector TIC (Women Active in the ITC Sector) Mujeres de menos de 30 años: 20% Mujeres entre 31 y 45 años: 15,4% Mujeres mayores de 45 años: 9% Fuente: Female Leaky Pipelin, Women Active in ITC Sector basado en datos del European Labour Force Survey (2011)
- Diapositiva 11 Título: Factores que dificultan el acceso de las mujeres al sector TIC (informe Women active in the ITC sector) Tradición cultural y estereotipos Estereotipo del rol de la mujer en la sociedad Sector TIC: aburrido, solitario y poco útil Barreras internas Falta de confianza Actitud frente al riesgo, la negociación y la competitividad en un sector muy masculinizado Reticencia a hablar de cuestiones de género (feminismo, cuotas en las empresas privadas, …) Barreras externas Sector muy masculinizado y discriminatorio Cultura “old-boys network” Difícil conciliación de la vida personal y profesional Falta de referencias femeninas en el sector
- Diapositiva 13 Título: She figures En 2010, del total de científicos e ingenieros, el 32% eran mujeres. Dato positivo, la proporción de mujeres investigadoras crece más rápido que la de los hombres (un 5,1% frente a un 3,3% en 2009). Hay más probabilidad de que las mujeres investigadores opten por trabajar a tiempo parcial (posible causa de diferencia de género). El índice de “glass ceiling” se situó en el 1,8 en el 2010. Hay una ligera mejora frente al dato de 2004 (1,9). (Glass ceiling: (cuanto más alta sea el dato, más “grueso” es el techo de cristal, lo que se traduce en una mayor dificultad en el acceso de puestos).
- Diapositiva 14 Título: La primera elección y el Bachillerato (España) Foto antigua de una clase en la que se encuentran la maestra y las alumnas. Créditos fotografía: Young girls seated at desks in Washington, D.C. classroom . Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. Se puede localizar en: http://www.loc.gov/pictures/item/95500486/
- Diapositiva 15 Título: Primeras elecciones 4º de la ESO (14 años) Elección de 3 asignaturas: Biología y geología, Física y química, Informática, Tecnología, Educación plástica y visual, Segunda lengua extranjera, Latín, Música 1º de Bachillerato (16 años). Elección de modalidad: Artes plásticas - Artes escénicas Ciencia y tecnología Humanidades y Ciencias Fuente Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014): ESO: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/ensenanzas/educacion-secundaria-obligatoria.html Bachillerato: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/ensenanzas/bachillerato.html
- Diapositiva 16 Título: Asignatura en Bachillerato COMUNES Educación física Filosofía y ciudadanía Historia de la filosofía Ciencias para el mundo contemporáneo (asignatura relacionada con las ciencias) Historia de España Lengua castellana Literatura Lengua cooficial Lengua extranjera CIENCIA Y TECNOLOGÍA Biología Biología y geología Ciencias de la tierra y medioambientales Dibujo técnico I y II Tecnología industrial I y II Electrotecnia Física Matemáticas I y II Química HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Matemáticas aplicadas a las CC Sociales I y II (asignatura relacionada con las ciencias) Economía de la empresa Economía ARTES PLÁSTICAS Cultura audiovisual Dibujo técnico I y II ARTES ESCÉNICAS Cultura audiovisual Anatomía aplicada Fuente Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014): http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/ensenanzas/bachillerato.html
- Diapositiva 17 Título: Porcentaje de hombres y mujeres por modalidad de estudio en 1º y 2º de Bachillerato (curso 2009-2010) Tabla con los datos en porcentaje en función de género, curso, tomando el total de alumnos/as y los/as alumnos/as que estudian ciencia y tecnología Hombres Primero total de alumnos 46,78% Primero ciencia y tecnología 56,48% Segundo total de alumnos 45,48% Segundo ciencia y tecnología 54,63% Mujeres Primero total de alumnos 53,25% Primero ciencia y tecnología 43,52% Segundo total de alumnos 54,52% Segundo ciencia y tecnología 45,37% Fuente Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte: http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/no-universitaria/alumnado/matriculado/2009-2010.html
- Diapositiva 18: Título: La universidad española. La UC3M Fotografía antigua de un grupo de universitarias vestidas con el traje de graduación Créditos fotografía: Barnard Girls 1914 . Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. Se puede localizar en: http://www.loc.gov/pictures/item/ggb2005016171/
- Diapositiva 19 Título: Alumnos y alumnas matriculados en 1º de grado (universidades públicas, curso 2010-2011) Rama de enseñanza Ingeniería y arquitectura: Mujeres 23%, Hombres 77% Rama de enseñanza Ciencias: Mujeres 51%, Hombres 49% Rama de enseñanza Ciencias de la Salud: Mujeres 72%, Hombres 28% Rama de enseñanza Ciencias Sociales y Jurídica: Mujeres 61%; Hombres 39% Rama de enseñanza Artes y Humanidades: Mujeres 60%, Hombres 40% Fuente La universidad española en cifras 2012 elaborado por el CRUE: http://www.crue.org/Publicaciones/Documents/UEC/LA_UNIVERSIDAD_ESPANOLA_EN_CIFRAS.pdf Los datos que sí tenemos de alumnos matriculados en 1º de carrera son los informes publicados por el CRUE (alumnos de nuevo ingreso correspondiente al curso 2010-2011 y por eso, los datos de bachillerato son los de 2009-2010 – página 20 del informe:)
- Diapositiva 20 Título: Catedráticas/os y Profesoras/es en las universidades públicas españolas (2011) Gráfico con los siguientes datos: Catedráticos: mujeres 17,90% , hombres 82,10% Profesores: mujeres 40,00%, hombres 60,00% Fuente La universidad española en cifras 2012 elaborado por el CRUE: http://www.crue.org/Publicaciones/Documents/UEC/LA_UNIVERSIDAD_ESPANOLA_EN_CIFRAS.pdf
- Escuela Politécnica: 20% mujeres, 80% hombres Diapositiva 21 Título: Alumnos UC3M por modalidad (Informe diagnóstico de género de la UC3M 2013) Gráfico con los siguientes datos: Ciencias Sociales y Jurídicas: 57% mujeres, 43% hombres Humanidades, Comunicación y Documentación: 63% mujeres, 37% hombres En los grados Ingeniería Mecánica e Ingeniería Eléctrica los porcentaje de mujeres son especialmente bajos (9% y 13% respectivamente). El mayor porcentaje de mujeres estudia el Doble Grado de Informática y ADE 35% y el Grado en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales 43%. Fuente Diagnóstico de género de la UC3M 2013: http://portal.uc3m.es/portal/page/portal/organizacion/unidad_igualdad_uc3m/observatorio/informes/Diagn%F3stico%20de%20G%E9nero%20de%20la%20Universidad%20Carlos%20III%20de%20Madrid
- Diapositiva 22 Título: Profesores por campus (Informe diagnóstico de género de la UC3M 2013) Gráfico con los siguientes datos: Leganés: mujeres 25,05%, hombres 74,95% Colmenarejo: mujeres 35,37%, hombres 64,63% Getafe: mujeres 38,71%, hombres 62,29% Total: mujeres 32,12%, hombres 67,88% Fuente: Diagnóstico de género de la UC3M 2013: http://portal.uc3m.es/portal/page/portal/organizacion/unidad_igualdad_uc3m/observatorio/informes/Diagn%F3stico%20de%20G%E9nero%20de%20la%20Universidad%20Carlos%20III%20de%20Madrid
- Diapositiva 23 Título: Catedráticos por campus (Informe diagnóstico de género de la UC3M 2013) Campus: Colmenarejo: hombres 2, mujeres 0 Getafe: hombres 73, mujeres 15 (17,05% de mujeres) Leganés: hombres 57, mujeres 6 (9,52% mujeres) Fuente datos: Diagnóstico de género de la UC3M 2013 http://portal.uc3m.es/portal/page/portal/organizacion/unidad_igualdad_uc3m/observatorio/informes/Diagn%F3stico%20de%20G%E9nero%20de%20la%20Universidad%20Carlos%20III%20de%20Madrid
- Diapositiva 24: Título: El ámbito profesional Fotografía antigua en la que se ve a una mujer piloto de carreras de coches trabajando en el motor de su coche. Créditos fotografía: Woman working under hood of Stutz Weightman Special no. 26 on Benning race track, Washington, D.C., depositada en Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. Se puede localizar en: http://www.loc.gov/pictures/resource/cph.3c00194/
- Diapositiva 25 Título: Las mujeres en las empresas del sector TIC Porcentaje de mujeres en puestos de toma de decisión: aún más bajo en el sector TIC que en el resto de sectores (19,2% vs 45,2%). Si las mujeres trabajaran en el sector TIC en la misma proporción que los hombres, los beneficios para el PIB de Europa sería de unos 9 bn de euros. Las organizaciones con mayor inclusión de mujeres tienen un ROE superior a un 35% y el beneficio para los accionistas es un 34% mejor que empresas comparables con menos mujeres. Fuente: Women active in the ITC sector
- Diapositiva 26 Título: Porcentajes de hombres y mujeres en puestos técnicos (I) En Twitter: 10% mujeres, 90% hombres En ebay: 24% mujeres, 76% hombres En Pinterest: 21% mujeres, 79% hombres En Apple: 20% mujeres, 80% hombres (Fuentes: https://blog.twitter.com/2014/building-a-twitter-we-can-be-proud-of http://www.ebayinc.com/in_the_news/story/building-stronger-better-more-diverse-ebay http://engineering.pinterest.com/post/92753543099/diversity-and-inclusion-at-pinterest https://www.apple.com/diversity/)
- Diapositiva 27 Título: Porcentajes de hombres y mujeres en puestos técnicos (II) En Linkedin: 17% mujeres, 83% hombres En Google: 17% mujeres, 83% hombres En Yahoo: 15% mujeres, 85% hombres En Facebook: 15% mujeres, 88% hombres Varias fuentes: http://blog.linkedin.com/2014/06/12/linkedins-workforce-diversity/ http://www.google.com/diversity/at-google.html#tab=tech http://yahoo.tumblr.com/post/89085398949/workforce-diversity-at-yahoo http://newsroom.fb.com/news/2014/06/building-a-more-diverse-facebook/
- Diapositiva 26 Título: Porcentajes de hombres y mujeres en puestos técnicos (I) En Telefónica: 38,3% mujeres, 61,7% hombres En Jazztel: 38,5% mujeres, 61,5% hombres En Amadeus: 37,6% mujeres, 62,4% hombres En Amper: 28% mujeres, 72% hombres Varias fuentes: http://www.telefonica.com/es/about_telefonica/html/in_brief/our-people.shtmles http://informeanual2013.telefonica.com/sites/default/files/documentos/4_3_1_Composici%C3%B3n_de_la_plantilla.pdf http://inversores.bolsa.jazztel.com/documents/10156/38daf6da-d7b2-495e-bc06-2e56db11e2a9 http://www.amadeus.com/msite/global-report/2013/es/index.html?PRO=18171 http://www.amper.es/file/02_accionistas/memoria%202013%20final%20v4.pdf
- Diapositiva 29 Título: Porcentajes de hombres y mujeres (II) En Indra: 36% mujeres, 64% hombres En Gamesa: 23,4% mujeres, 76,6% hombres Varias fuentes. http://www.indracompany.com/informeanual/13/magnitudes http://www.gamesacorp.com/recursos/doc/accionistas-inversores/informacion-financiera/memoria-anual/informe-anual-2013.pdf
- Diapositiva 30: Título: Lo que se está haciendo Fotografía antigua en la que se ven 2 mujeres sufragistas dando un discurso desde un carro. Créditos fotografía: Suffragette speaking from cart, London Creator(s): Bain News Service, publisher Date Created/Published: [no date recorded on caption card] Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. Se puede localizar en: http://www.loc.gov/pictures/collection/ggbain/item/ggb2004000110/
- Dipositiva 31 Título: En Europa La comisaria de investigación e innovación de UE, Máire Geoghegan-Quin lanzó, en junio de 2012 el proyecto Women in Research and Innovation Dentro de la Digital Agenda y la Estrategia Europea 2020: European Centre for Women and Technology (ECWT) Women2020. Proyecto Every Girl Digital, lanzada el 6 de marzo de 2014 Science: It’s a girl thing: primera fase del proyecto, orientado a chicas de entre 13 y 18 años. Documentos con recomendaciones (Referencias adicionales: Recommendation of the council on gender equality in education, employment and entrepreneurship de la OECD (The Organisation for Economic Co-operation and Development): http://www.oecd.org/gender/C-MIN(2013)5-ENG.pdf Plan de Igualdad de Género del CSIC http://www.csic.es/web/guest/mujeres-y-ciencia La mujer y el mundo de la tecnología: 5 motivos para fomentar su participación (15/04/2014): http://noticias.universia.es/ciencia-nn-tt/noticia/2014/04/15/1094904/mujer-mundo-tecnologia-5-motivos-fomentar-participacion.pdf GenderSTE is a policy-driven targeted network funded by COST (European Cooperation in Science and Technology) http://www.genderste.eu/ Artículo en relación a genderSTE: https://www.upm.es/e-politecnica/?p=3955 de Inés Sánchez de Madariaga (directora de la Unidad Mujeres y Ciencia del Ministerio de Ciencia e Innovación Blogs: Mujeres con ciencia (http://mujeresconciencia.com/) blog de la Cátedra de Cultura Científica de la Universidad del País Vasco que «nace con el objetivo de mostrar lo que hacen y han hecho las mujeres que se han dedicado y dedican a la ciencia y a la tecnología. Biografías, entrevistas, eventos, efemérides y todo tipo de crónicas o hechos relevantes tendrán cabida en este medio. Nuestro propósito es que Mujeres con ciencia dé a conocer la existencia de esas mujeres, su trabajo y las circunstancias en que lo desarrollaron o lo desarrollan.» (http://culturacientifica.com/))
- Diapositiva 32 Título: En España Unidad de mujeres y ciencia , Ministerio de Economía y Competitividad, http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.26172fcf4eb029fa6ec7da6901432ea0/?vgnextoid=e218c5aa16493210VgnVCM1000001d04140aRCRD Plan estratégico de igualdad de oportunidades 2014-2016 http://www.inmujer.gob.es/actualidad/PEIO/docs/PEIO2014-2016.pdf Plan de acción para la igualdad de oportunidades de mujeres y hombres en la sociedad de la información http://www.idi.mineco.gob.es/stfls/MICINN/Ministerio/FICHEROS/BorradorPlanAccionSocInf.pdf) Unidades de Igualdad en las universidades españolas. Mujeres con ciencia , Universidad del País Vasco, (http://mujeresconciencia.com/) (Referencias adicionales: Libro blanco http://www.idi.mineco.gob.es/stfls/MICINN/Ministerio/FICHEROS/UMYC/LibroBlanco-Interactivo.pdf https://www.uam.es/ss/Satellite/es/1242650698060/subHomeServicio/1242650698060.htm http://www.aeihm.org/ Programa AEIHM Asociación Española de Investigación de Historia de las Mujeres (AEIHM): http://www.aeihm.org/, https://portal.uc3m.es/portal/page/portal/organizacion/unidad_igualdad_uc3m/noticias/TRIPTICO%20AEIHM%202014-11_0.jpg)
- Diapositiva 33 Título: Otras actuaciones En la ITU (International Telecommunication Union): Portal de las niñas en las TIC Foros académicos para hacer difusión de las tecnologías entre las niñas y mujeres: The Grace Hopper Celebration of Women in Computing, organizado por el Instituto Anita Borg en asociación con la Association of Computing Machinery (ACM). A nivel editorial: iniciativas como el blog de Thomson Reuters Women, Women in science de Elsevier o ACM-W10. National Center for woman International Technology: http://www.ncwit.org/
- Diapositiva 34 Título: En las empresas Asociación de Mujeres Investigadoras y Tecnólogas (AMIT). Womenalia. Espacio Mujer y ciencia de Telefónica. European Association for Women in Science Engineering & Technology European Network for Women in Leadership Google Women Women at Microsoft
- Diapositiva 35 Título: En los juguetes (I) Imagen de la campaña de publicidad de la muñeca Barbie If you can dream it, you can do it. (http://news.mattel.com/News/You-Can-t-Be-What-You-Can-t-See-Meet-Entrepreneur-Barbie-40b.aspx, http://www.barbie.com/en-us/news-and-deals/mattel-shop-entrepreneur-barbie-doll, http://blog.linkedin.com/2014/07/02/qa-with-entrepreneur-barbie/, http://blog.solopress.com/inspiration/marketing/entrepreneur-barbie/)
- Diapositiva 36 Título: En los juguetes (II) Imagen de la caja del producto Lego Research Institute, e información que indica que el producto está agotado (http://shop.lego.com/en-US/Research-Institute-21110, http://www.theguardian.com/higher-education-network/2014/aug/14/the-challenges-of-being-a-woman-scientist-in-lego, http://www.cbsnews.com/news/why-legos-first-female-scientist-kit-is-selling-out/, http://www.washingtonpost.com/blogs/style-blog/wp/2014/08/12/legos-new-female-scientists-set-already-has-an-awesome-new-twitter-tribute/)
- Diapositiva 37 Título: En los juguetes (III) Miss Possible: Dolls to Inspire Girls Across Generations:https://www.indiegogo.com/projects/miss-possible-dolls-to-inspire-girls-across-generations Let toys be toys: http://www.lettoysbetoys.org.uk/ Roominate: http://www.roominatetoy.com/about/ Goldieblox: http://www.goldieblox.com/
- Diapositiva 38 Título: Resultados de la encuesta realizada en la UC3M Fotografía antigua de mujer sentada frente a un escritorio analizando documentos Créditos fotografía: Mrs. Abby Scott Baker, depositada en Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. Se puede localizar en: http://www.loc.gov/pictures/item/2001704306/
- Diapositiva 39 Título: Muestra (I) Estudiantes y profesores de la Escuela Politécnica Superior. Tabla con los siguientes datos: Género Hombre: Nº PDI 40, Nº estudiantes 69, Total 109 Mujer: Nº PDI 32, Nº estudiantes 71, Total 103 Total: Nº PDI 72, Nº estudiantes 140, Total 212 Rango de edad predominante: En PDI de 31 a 50 años un 81% En estudiantes de 18 y 23 años, también un 81%
- Diapositiva 40 Título: Muestra (II) Participación de profesores por departamento muy repartida aunque destaca Informática con un 35%. En cuanto a la categoría profesional de los profesores, destacan los titulares con un 55%. La participación de los estudiantes también está repartida entre todas las categorías, aunque también destaca Informática con un 38%.
- Diapositiva 41 Título: Materia y método (I) Cuestionarios divididos en 5 apartados Presentación y objetivos de la encuesta Datos demográficos Datos de formación y/o profesionales Mujer y tecnología Cierre de la encuesta Herramientas: SurveyMonkey Inc Distribución a través de la Dirección de la EPS (otras universidades, redes científicas y Redes sociales).
- Diapositiva 42 Título: Materia y método (II) Tipos de preguntas Fundamentalmente preguntas cerradas con múltiples respuestas (tanto excluyentes como de varias respuestas). En algunas preguntas cerradas se ha dado la posibilidad de completar con respuesta abierta . Preguntas abiertas. Preguntas de tipo Escala de Likert.
- Diapositiva 43 Título: Por qué los estudiantes eligen grados TIC (respuesta abierta) ESTUDIANTES MUJERES Interés por las matemáticas Salidas profesionales Vocación Interés por las tecnologías y la ingeniería. Referencias cercanas (familiares hombres y/o mujeres) Interés por trabajar en dominios de aplicación en temas sociales, mejora del medioambiente y un mundo más sostenible. ESTUDIANTES HOMBRES Interés por la tecnología y la ingeniería Siempre han querido ser ingenieros Salidas profesionales CORRESPONDENCIA CON LA LITERATURA Falta de referentes femeninos (aunque tener referentes masculinos también puede ser un incentivo). Preferencias de las mujeres por profesiones con gran carga social. Falta de información sobre qué se hace en las profesiones vinculadas con la ciencia y la tecnología.
- Diapositiva 44 Título: Por qué los estudiantes no eligen grados TIC (respuesta cerrada) Gráfico con los siguientes datos: Barreras de género por tratarse de un sector masculino: 5 profesores, 7 profesoras, 15 alumnos y 22 alumnas Barreras de las propias mujeres (falta de confianza en sus capacidades técnicas, aversión al riesgo, falta de competitividad): 7 profesores, 12 profesoras, 22 alumnos y 26 alumnas Estereotipo y tradición cultural: 25 profesores, 25 profesoras, 44 alumnos y 41 alumnas
- Diapositiva 45 Título: Por qué los estudiantes no eligen grados TIC (respuesta abierta) Destacan: Estereotipos, Percepción de poco sociales, Falta de referencias femeninas en el sector, Falta de proyección social y dificultad de conciliar la vida personal con la profesional. Las mujeres estudiantes también inciden en La falta de información pre-universitaria La formación en ciencias se hace de forma que genera rechazo. Los hombres (estudiantes y PDI), coinciden en que es una cuestión de diferencia de intereses y preferencias de hombres y mujeres.
- Diapositiva 46 Título: Por qué hay menos mujeres que hombres PDI (respuesta cerrada) Gráfico con los siguientes datos: Barreras de las propias mujeres: 7 profesoras y 3 profesores Falta de referentes femeninos: 9 profesoras y 8 profesores Barreras de género por sector masculino: 13 profesoras y 4 profesores Dificultad para conciliar vida personal y profesional: 10 profesoras y 9 profesores Estereotipos y tradición cultural: 13 profesoras y 19 profesores
- Diapositiva 47 Título: Percepción de cómo es el trabajo en el sector TIC Tabla con los siguientes datos: Percepción: Muy útil: 25 profesoras, 26 profesores, 57 alumnas, 52 alumnos, total 160 Útil: 6 profesoras, 13 profesores, 11 alumnas, 16 alumnos, total 46 Poco útil: 1 profesoras, 1 profesores, 0 alumnas, 0 alumnos, total 2 Nada útil: 0 profesoras, 0 profesores, 0 alumnas, 0 alumnos, total 0 Excitante: 11 profesoras, 16 profesores, 18 alumnas, 16 alumnos, total 61 Entretenido: 20 profesoras, 21 profesores, 44 alumnas, 42 alumnos, total 127 Rutinario: 1 profesoras, 3 profesores, 6 alumnas, 8 alumnos, total 16 Muy aburrido: 0 profesoras, 2 profesores, 4 alumnas, 3 alumnos, total 9 Muy social: 0 profesoras, 2 profesores, 4 alumnas, 3 alumnos, total 9 Social: 23 profesoras, 23 profesores, 47 alumnas, 43 alumnos, total 136 Solitario: 9 profesoras, 14 profesores, 17 alumnas, 22 alumnos, total 62 Muy solitario: 0 profesoras, 1 profesores, 0 alumnas, 0 alumnos, total 1
- Diapositiva 48 Título: Percepción de la remuneración en el sector TIC Gráfico con los siguientes datos: Muy bien remunerado: 2 alumnos, 4 alumnas, 1 profesores y 21 profesoras Bien remunerado: 40 alumnos, 55 alumnas, 24 profesores y 0 profesoras Mal remunerado: 25 alumnos, 9 alumnas, 14 profesores y 10 profesoras Muy mal remunerado: 1 alumnos, 0 alumnas, 1 profesores y 1 profesoras
- Diapositiva 49 Título: Proporción de alumnas en las clases Gráfico con los siguientes datos: Menos del 10%: 25% Entre un 10% y un 25%: 44% Entre un 25% y un 50%: 23% Entre un 50% y un 75%: 6% Más del 75%: 2%
- Diapositiva 50 Título: Medidas para fomentar que más mujeres estudien TIC Que mujeres estudiantes y profesoras actúen como embajadoras impartiendo charlas en los institutos. Elegidas por el PDI en primer posición y por los estudiantes en segunda. Que mujeres profesionales del sector actúen como embajadoras impartiendo charlas en los institutos. Elegida por el PDI en tercer lugar y por los estudiantes en primero. Que los materiales promocionales de las universidades incluyan ejemplos de mujeres con carreras exitosas en el mundo TIC. Elegida por el PDI en segundo lugar y por los estudiantes en cuarto. Que los materiales promocionales de las universidades incluyan datos de mayor ratio de empleabilidad y mayores remuneraciones de los trabajos del sector tecnológico. Elegida por el PDI en cuarto lugar y por los estudiantes en tercero. Que se ofrezcan grados y máster técnicos que traten temas más potencialmente más populares para mujeres (informática médica, multimedia, HCI, etc.). Elegida por el PDI y por los estudiantes en quinto lugar.
- Diapositiva 51 Título: Otras propuestas y comentarios (todos los participantes) Difusión de la cultura tecnológica y científica desde edades tempranas. Fundamental para acabar con los estereotipos. Mayor información sobre las salidas profesionales (la tecnología mejora la vida de las personas). Más visibilidad a los referentes femeninos.
- Diapositiva 52 Título: Otras propuestas y comentarios (hombres) Algunos estudiantes y PDI hombres, opinan que el rechazo y/o poco interés de las mujeres por la tecnología son características inherentes en las mujeres.
- Diapositiva 53 Título: Otras propuestas y comentarios (alumnas) (I) Fueron las más participativas en esta pregunta Su percepción: la situación está mejorando poco a poco. Todavía hay que “superar los estereotipos culturales” y “acabar con el patriarcado y los roles de género”. Hay que cambiar la imagen del estudiante de carrera técnica como “un/a friki”, no se corresponde con la realidad.
- Diapositiva 54 Título: Otras propuestas y comentarios (alumnas) (II) Hay que investigar los motivos por los que las estudiantes tienden a abandonar asignaturas relacionadas con las matemáticas. Hay que cuidar aspectos como el lenguaje (no hablar solo de ingenieros, sino de ingenieros e ingenieras. Hay que educar a los educadores para evitar comportamientos machistas que, según indican, todavía se siguen dando por parte de algunos profesores y compañeros.
- Diapositiva 55 Título: Otras propuestas y comentarios (profesoras) Es necesaria una posibilidad real de conciliar la vida familiar y profesional.
- Diapositiva 56 Título: Conclusiones finales Fotografía antigua en la que se ve a una mujer dando un discurso a favor del sufragio femenino Créditos de la fotografía: Créditos fotografía: Mrs. Norman Whitehouse making street speech for suffrage, 1913, depositada en Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. Se puede localizar en: http://www.loc.gov/pictures/collection/ggbain/item/2001704193/
- Diapositiva 57 Título: Conclusiones Los datos de informes nacionales e internacionales confirman que el número de mujeres que realizan estudios en materia STEM es sustancialmente inferior al de hombres (sobre todo en tecnología). Esta situación se proyecta en el ámbito profesional (empresarial y académico). Además se observa como según se asciende a puestos de más responsabilidad, disminuye el número de mujeres. Con el objetivo de conocer el estado de la cuestión en la Universidad Carlos III, se lanzó una encuesta. Los resultados de la encuesta muestran que factores como los estereotipos, la tradición cultural, que el sector tecnológico esté fuertemente masculinizado, que existan dificultades en la conciliación de la vida familiar y la personal, siguen siendo barreras para que las mujeres no elijan estudiar carreras STEM y que no se puedan desarrollen profesionalmente en el sector TIC.
- Diapositiva 58 Título: Líneas futuras Fotografía antigua de una mujer pilotando un avión antiguo. Créditos fotografía: Hélene Dutrie, depositada en Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C. 20540 USA. Fotografía sin restricciones conocidas para su publicación. Se puede localizar en: http://www.loc.gov/pictures/collection/ggbain/item/2002695257/
- Diapositiva 59 Título: Estas son las líneas futuras En cuanto a esta investigación: Dar un impulso a la encuesta en el campus de Humanidades y Ciencias Sociales de la UC3M, para obtener información del porqué las estudiantes no han optado por estudios técnicos. También reactivar la difusión en otras universidades españolas. Puesta en marcha de un proyecto de fomento de la cultura científica y tecnológica con estudiantes (chicos y chicas) de primaria en Leganés (donde está ubicada la EPS de la UC3M). El tema central es “Mujeres españolas importantes en la ciencia y la tecnología”. Tiene como objetivo familiarizar a los niños y sobre todo a las niñas con los estudios TIC. Se realizará un estudio a las estudiantes de secundaria, para obtener información de la situación antes de la selección de la modalidad de Bachillerato.
- Diapositiva 60 Título: Agradecimientos Nuestro agradecimiento a la Dirección y a la comunidad de la Escuela Superior Politécnica (EPS) de la UC3M por la acogida de la iniciativa y participación en el estudio.
- Diapositiva 61 Título: ¿Preguntas?
- Diapositiva 62 Título: ¡Gracias! @Grupo_LaBDA http://labda.inf.uc3m.es/ Departamento de Informática Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) {lmoreno, yolgonza, isegura, pmf}@inf.uc3m.es Fin de la presentación