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Organizador de la unidad Organizador de la unidad Document Transcript

  • LOS ANIMALES DEPENDEN DE UNA NATURALEZA PURA. Curso: Ciencia y Ambiente, Comunicación, Matemática, Personal Social, Arte, Tutoría, Religión Grado: 1º a 6º Grado Autores: GRUPO “INTI CANCHARY” SOL QUE BRILLA Número de Clases/Semanas de Instrucción: Del 1º de Setiembre al 29 de Octubre HILOS CONDUCTORES 1. Pregunta: ¿Por qué es importante conservar el medio ambiente? Enunciado: Los estudiantes comenzarán a comprender y apreciar la importancia de cuidar la naturaleza y de todo ser viviente produciendo textos informativos y visitando “Parque de las leyendas. 2. Pregunta: ¿Cómo nos ayudan los valores a ser mejores? Enunciado: Los estudiantes comenzarán a comprender y apreciar con valores la vida y conservación del medio Ambiente. 3. Pregunta: ¿Cómo razono matemáticamente para resolver situaciones problemáticas? Enunciado: Los estudiantes comenzarán a comprender y apreciar la forma de resolver situaciones problemáticas Para el cuidado de los animales conservando el medio ambiente. TÓPICO GENERATIVO LOS ANIMALES AMIGO DEL HOMBRE Centralidad: Sí, creemos que este tópico es central a la disciplina porque es una frase de mucho significado que nos ayudara a conectarnos con otros contenidos de la misma área y de otras áreas. Enganche: El lenguaje del tópico es atrayente a los estudiantes ya que es una frase que se suele usar con mucha frecuencia dentro de nuestra región y otras partes del mundo “El mejor amigo del hombre es el perro” o sus mascotas. Accesibilidad: Definitivamente esta frase es muy accesible a los estudiantes, por el mismo hecho de su utilización y a la vez que lo podemos encontrar en diferentes sitios de la localidad, en la calles, en anuncios, en la internet, etc. . Conectividad: Este tópico se relacionará con todas las áreas porque es una frase que lo utilizamos en todo momento y esto facilitará la articulación de las diferentes áreas como: Ciencia y Ambiente, Personal Social, Comunicación, Matemática, Educación religiosa, Arte, Tutoría y Trabajos en el Aula de Innovación Pedagógica,Descripción de la unidad: Con la presente Unidad los estudiantes estarán identificados con vida animal, viendo sus nacimiento,alimentación, hábitat, utilidad, su importancia para el consumo e industria y por sobre todas las cosas cuidar y proteger la naturaleza paraevitar la extinción y la muerte de muchos animales a consecuencia de la contaminación ambiental además estudiantes se beneficiaranvisitando el Parque de las Leyendas, Observación de Videos, Producción de textos (slogan, pancartas, trípticos, etc) para finalmenteexponer sus trabajos frente a publico real, así llegaran a la comprensión.Materiales requeridos:VISUALES: Láminas, Recorte de figuras, Revistas, Periódicos, Libros. AUDITIVOS: CD, Equipo de sonido, parlantes, micrófono.AUDIO VISUALES: TV, Proyector Multimedia, DVD. MANIPULATIVOS: goma, tijera, lápiz, borrador, regla, cuadernos, etc. Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 1 Escuela de Harvard (y el Proyecto Cero)
  • METAS DE COMPRENSIONMeta de Comprensión 1 Meta de Comprensión 2 Meta de Comprensión 3 Meta de Comprensión 4Pregunta: ¿Por qué es Pregunta: ¿Cómo repercute Pregunta: ¿Por qué son Pregunta: ¿Cómo ayudar aimportante cuidar la la Cadena Alimenticia importantes los valores para solucionar y evitar lanaturaleza para la vida dentro del desarrollo de la el respeto a la vida de la problemática de la extinciónanimal? vida animal? naturaleza y por ende de los de los animales?Afirmación: Los estudiantes Afirmación: Los estudiantes animales? Afirmación: Losdesarrollarán comprensión a desarrollarán comprensión Afirmación: Los estudiantes estudiantes desarrollaráncerca de la importancia de y apreciarán el nacimiento, apreciarán la vida animal y comprensión acerca delproteger la naturaleza para desarrollo, alimentación y sentirán que cada uno de peligro y/o cuidadoconservar la vida animal y clasificación de los ellos es parte de su familia o que hay que tener con losque el ecosistema natural se animales dentro de la vida un mejor amigo. animales en peligro desiga ejecutando para natural y en forma repercute Dimensiones: Conocimiento, extinción.alargar la vida de todos los en la vida del hombre y la Métodos, Propósito y Dimensiones:seres vivos . naturaleza. Formas de Comunicación Conocimiento, Métodos,Dimensiones: Conocimiento, Dimensiones: Propósito y Formas deMétodos, Propósito y Conocimiento, Métodos, ComunicaciónFormas de Comunicación. Propósito y Formas de Comunicación Meta de Comprensión Secuencia Instruccional Tiempo estimado Valoración Continua (Incluyendo Desempeños de Comprensión)Meta de Comprensión 1 DESEMPEÑOS DE EXPLORACIÒN:Pregunta: ¿Por qué es ESTRUCTURA DEL TEMA:importante cuidar la Para comenzar con esta sesión previamente se les -Los docentes realizan la retroalimentación paranaturaleza para la vida pidió a los estudiantes del 5º grado de primaria del que los alumnos comprendan sobre cómo deben aula de Prof. Veronica Muñoz Rejasf iguras de todos clasificarse y el por qué es importante la vidaanimal? los animales y mascotas vivos que crían en su casa. animal apara el hombre.Afirmación: Losestudiantes desarrollaráncomprensión a cerca de laimportancia de proteger lanaturaleza para conservarla vida animal y que elecosistema natural se sigaejecutando para alargarla vida de todos los seresvivos .Dimensiones:Conocimiento, Métodos,Propósito y Formas deComunicación. Los alumnos entonaran la canción En la Granja de Estuvo a cargo de la prof. Verito” aprovechando los animales vivos que Guadalupe y el prof. había ahí. Jorge fue motivante y La granja de Verito gratificante su retroalimentación En la granja de verito ia ia o Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 2 Escuela de Harvard (y el Proyecto Cero)
  • hay un gato hay un gallo ia ia o hay un cuye hay un cuervo ia ia o hay una gallina hay una paloma ia ia o … Estuvo a cargo de la prof. Dora Describen los animales que trajeron en forma libre y dirigida indicando: reproducción, alimentación, hábitat, anatomía y características más resaltantes. Estuvo a cargo de la prof. Veronica El docente hará las siguientes preguntas: ¿Qué animales observaron? ¿Todos los animales viven en un mismo lugar? ¿Cómo se clasifican los animales? ¿Por qué son importantes los animales en la vida del hombre? ¿Cómo debe ser el habitad de cada animal? Conversaremos sobre las interrogantes con nuestros alumnos. Elaboraran un organizador visual con la ideas principales de lo debatido MOTIVACIÓN Y APLICACIÓN: Los estudiantes observan Un video Sobre la vida animal para observar sobre el cuidado y crianza de animales dentro de un ambiente adecuado. Además observaran en forma libre y dirigida las diferentes clasificaciones de los animalesMeta de Comprensión 2 - Observarán imágenes de varios tipos de animales y -Responden correctamente a fichas de aplicación.Pregunta: ¿Cómo repercute los relacionarán con el tipo de alimentación que -Compraran trabajos entre grupos de trabajo yla Cadena Alimenticia dentro tienen. resaltan las semejanzas y diferencias existentes endel desarrollo de la vida - Así mismo verán en Power Point, sobre la sus anotes y resúmenes.animal? existencia de diversas cadenas alimenticias existentes -Utilizan correctamente sus argumentos y sus Afirmación: Los estudiantes en los seres vivos y lo animales en peligro de definiciones en sus escritos primordialmente desarrollarán comprensión y extinciòn. respetando las reglas ortográficas y caligráficas. apreciarán el nacimiento, - Se les indicará que todos los animales tienen una -Cuidan la presentación de sus trabajos: desarrollo, alimentación y razón para estar en este medio ambiente cumpliendo originalidad, orden, limpieza, modulación de voz clasificación de los animales así con un equilibrio del ecosistema. en la exposición y materiales utilizados durante el dentro de la vida natural y proceso del trabajo. en forma repercute en la Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 3 Escuela de Harvard (y el Proyecto Cero)
  • vida del hombre y la DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÒN naturaleza. GUIADA:Dimensiones: Conocimiento,Métodos, Propósito y COHERENCIA ENTRE TAREA YFormas de Comunicación PROCESOS: -Elaboran cuadros de doble entrada con preguntas para completar y marcar las respuestas correctas según indicaciones. -Así mismo elaboran un esqueleto o Contenido Temático de los temas que se va a desarrollar durante la presente unidad. -Esta actividad es guiada primero por el docente pero con la entera participación activa de los estudiantes. -Con un Mapa Conceptual y un Mapa Mental organiza las ideas centrales y secundarias esto apoyado por los cuadros y la información que investigaran leyendo los textos del Ministerio de Educación, Internet y separatas facilitados por los docentes. Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 4 Escuela de Harvard (y el Proyecto Cero)
  • Meta de Comprensión 3 COHERENCIA ENTRE TAREA Y -Crean hábitos en la práctica de valores en el aula,Pregunta: ¿Por qué son PROCESOS: la casa, la calle o cualquier otro lugar donde seimportantes los valores para -Los estudiantes serán capaces de trabajar en equipo encuentran demostrando el respeto a las Reglas deel respeto a la vida de la y respetar ideas sus formas de actuar, hablar y ver las Urbanidad, Educación Vial, Educación Ambiental,naturaleza y por ende de los alternativas de solución frente a un problema Respeto a sus derechos y el de los demás,animales? suscitado durante el trabajo. cumpliendo sus deberes como hijo, estudiante yAfirmación: Los estudiantes -Ellos serán capaces de utilizar sus valores en el ciudadano entre otros.apreciarán la vida animal y trabajo y apreciar la vida animal que está en -sentirán que cada uno de extinción, o el cuidado de la naturaleza mediante laellos es parte de su familia o convivencia, socialización y trabajo en equipo que esun mejor amigo. lo más importante.Dimensiones: Conocimiento,Métodos, Propósito yFormas de Comunicación -Realizan autoevaluación, coevaluación y heteroevalucion, para ver lo sincero que pueden ser en evaluarse y practiquen valores. -Elaboran eslogan de protección y cuidado de la vida animal y la naturaleza. -Ellas con todo los conocimientos adquiridos serán capaces de utilizar y elaborar su trabajo Monográfico o informes los Sofware educativos en Word, Power Point, Exe y Co-Citer. Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 5 Escuela de Harvard (y el Proyecto Cero)
  • Meta de Comprensión 4 -Con la problemática que existe en nuestra naturaleza -El estudiante será capaz de trabajar en equipo,Pregunta: ¿Cómo ayudar a en la vida animal realizan campañas de organizar, planificar, desarrollar y evaluar susolucionar y evitar la sensibilización para ayudar a solucionar el problema trabajo comenzado y terminado.problemática de la extinción mundial de la extinción de la vida animal y lade los animales? contaminación del medio ambiente con la elaboración -Es respetuoso de ideas aun sean contrarias a lasAfirmación: Los de pancartas, afiches, eslogan, maquetas, etc. de él, tiene perfil de liderazgo o viceversa,estudiantes desarrollarán -Cuelgan información en Internet en sus Block las respetando el nivel de persona o trabajo que lecomprensión acerca del síntesis a que han llegado y a las sugerencias para toca en el tiempo y espacio.peligro y/o cuidado que hay ayudar esta problemática.que tener con losanimales en peligro de DESEMPEÑO DE SÌNTESIS:extinción. - Elaborar textos informativos “ LosDimensiones: Conocimiento, animales dependen de una -Transmite sus opiniones e ideas a través deMétodos, Propósitos y naturaleza Pura” Folletos y trípticos elaborados seriamente.Formas de Comunicación - Los niños con la guía de sus -Es claro y coherente en comunicar sus ideas en docentes fundamentaran sus los materiales que elaboraran nuestros estudiantes conocimientos el peligro de siendo más concientizar y no informar frente al extinción de los animales. problema visto. - Asumirán un rol de compromiso - Exponen con coherencia sus trabajos y reciben comunicándose mediante criticas. mensajes, eslogan sobre el peligro de extinción de los animales. La finalidad es tomar acciones para evitar la extinción de los animales. Importancia de los animales que se encuentran en peligro de extinción. Como cuidaremos a los animales que se encuentran en peligro de extinción. Elaboran Mapa conceptuales, folletos y trípticos sobre la importancia que son los animales en la vida del hombre y la naturaleza para luego ser difundido en la comunidad e instituciones afines. Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 6 Escuela de Harvard (y el Proyecto Cero)
  • Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 7 Escuela de Harvard (y el Proyecto Cero)
  • Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 8 Escuela de Harvard (y el Proyecto Cero)
  • MATRIZ DE VALORACION NIVELES DE CALIFICACION CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR MALO 4 3 2 1 Los detalles del Los detalles del Algunos detalles del Muchos detalles del tema no tema son puestos en tema son puestos en tema no están en un están en un orden lógico o un orden lógico y la un orden lógico, orden lógico o esperado. Hay poco sentido Estructura forma en que son pero la forma en esperado, y distraen al de organización en el escrito. Del presentados que son presentados lector. tema mantiene el interés o introducidos del lector. algunas veces hacen el escrito menos interesante. El trabajo refleja los El trabajo refleja un El trabajo refleja algo El trabajo no refleja ningún mejores esfuerzos esfuerzo grande por de esfuerzo por parte esfuerzo por parte del del estudiante. parte del estudiante. del estudiante. estudiante. Motivación Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes crean El producto no es preciso. Y crean un producto crean un producto un producto preciso aplicación original, preciso e preciso que está pero no adecuado al interesante que está adecuadamente tema . adecuadamente relacionado al tema. relacionado al tema. Nunca critica Rara vez critica Ocasionalmente critica Con frecuencia critica en públicamente el públicamente el en público el proyecto público el proyecto o el proyecto o el trabajo proyecto o el trabajo o el trabajo de otros trabajo de otros miembros del de otros. Siempre de otros. A menudo miembros del grupo. grupo. A menudo tiene una tiene una actitud tiene una actitud Tiene una actitud actitud positiva hacia el Coherencia positiva hacia el positiva hacia el positiva hacia el trabajo. trabajo. trabajo. trabajo. Raramente se enfoca en el Entre Se mantiene La mayor parte del Algunas veces se trabajo que se necesita hacer. Tarea enfocado en el tiempo se enfoca en enfoca en el trabajo Deja que otros hagan el Y trabajo que se el trabajo que se que se necesita hacer. trabajo. procesos necesita hacer. Muy necesita hacer. Otros miembros del auto dirigido. Otros miembros del grupo deben algunas grupo pueden veces regañar, empujar contar con esta y recordarle a esta persona. persona que se mantenga enfocado. Proporciona trabajo Proporciona trabajo que, por Proporciona trabajo que ocasionalmente, lo general, necesita ser Proporciona trabajo de la más alta necesita ser comprobado o rehecho por de calidad. calidad. comprobado o rehecho otros para asegurar su Los estudiantes se Los estudiantes se por otros miembros calidad. reunieron y reunieron y del grupo para No hubo reuniones Y/O comentaron comentaron asegurar su calidad. algunos de los miembros del regularmente. La regularmente. Sólo unas cuantas equipo no contribuyeron mayoría de los Todos los reuniones del equipo equitativamente al trabajo. estudiantes Procedimientos estudiantes tuvieron lugar. La contribuyeron a lacomplementarios contribuyeron a la discusión y todos mayoría de los discusión y estudiantes escucharon escucharon contribuyeron a la respetuosamente. respetuosamente. discusión y escucharon Todos los miembros Todos los miembros respetuosamente. del equipo del equipo Todos los miembros contribuyeron contribuyeron del equipo equitativamente al equitativamente al contribuyeron trabajo. trabajo. equitativamente al trabajo. Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 9 Escuela de Harvard (y el Proyecto Cero)
  • Para el grupo INTI CANCHARY: Estimados colegas haciendo una lectura y análisis de su unidadle hacemos algunas sugerencias:a.- HILOS CONDUCTORES:Los hilos conductores describen las comprensiones másimportantes que deberían desarrollar los alumnos durante todo elcurso, por eso son retadores y motivan a los alumnos hacia labúsqueda y la investigación para llegar a la comprensión.Por eso creemos que sus hilos conductores deben ir contérminos adecuados dependiendo al grado al que va dirigido launidad, ya que ellos son los que van a investigar valiéndose desus conocimientos previos.b.- METAS DE COMPRENSIÓN.Es el punto de partida en la enseñanza para la comprensión yson bastantes específicas.Sus metas de comprensión están relacionadas con su tópicogenerativo en forma de pregunta, pero en su enunciado lo vemosmuy extensa, creemos que con un buen planteamiento de susmetas de comprensión podrán tener las cuatro dimensiones. Modificado para el curso del 2006 EpC: la Comprensión en la Práctica de la Plantilla de © Lois Hetland y el Presidente y Asociados de la 10 Escuela de Harvard (y el Proyecto Cero)