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recursos didacticos convencionales

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recursos didacticos convencionales

  1. 1. 1.- Regístrate en SlideShare donde subirás un documento en línea. 2.- En un documento de word elabora un trabajo con los temas de Medios didácticos convencionales, teniendo en cuenta lo siguiente: o Conceptualización Los recursos didácticos convencionales, son aquellos materiales que hasta la fecha han sido utilizados para transmitir a los alumnos la información de nuestro programa. Los más utilizados son la elaboración de esquemas y/o mapas cognitivos tales como los mapas conceptuales, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, mapas mentales, etc. Estos se plasman en el pizarrón u hojas de papel bond. o Características Sus características: Organizan el contenido de un tema. Auxiliares para enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas. Ayudan a la construcción de significados más precisos. Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar conocimientos. o Ventajas y desventajas Ventajas: Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real representando estas situaciones lo mejor posible. Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas que se estudian. Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de estudiantes. Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado. Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible, observable y manejable. Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando la motivación del grupo. Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo.
  2. 2. o Describir cada uno de los medios didácticos convencionales con los siguientes puntos (recuerda que son los que están el tema 3.4 en la parte de arriba): Libros, fotocopias, periódicos, documentos. - Tableros didácticos: Pizarra, franelograma. - Materiales manipulativos: Recortables, cartulinas. - Juegos: Arquitecturas, juegos de sobremesa. - Materiales de laboratorio. - Definición Son aquellos materiales que hasta la fecha han sido utilizados para transmitir a los alumnos la información de nuestro programa. Los más utilizados son la elaboración de esquemas y/o mapas cognitivos tales como los mapas conceptuales, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, mapas mentales, etc. Estos se plasman en el pizarrón u hojas de papel bond. - ¿Cómo se construye? Existe una amplia variedad Cumplen una doble misión: Ayudan en la preparación de la exposición. Facilitan la comunicación entre profesores y alumnos. Algunos medios sirven más que otros para transmitir ciertos mensajes. Los medios influyen, significan y modifican los contenidos que transmiten. La aplicación de los medios de enseñanza debe adecuarse a las siguientes actividades: ¾ Científica, el profesor debe conocer el medio que emplea y saber para qué sirve en cada momento. ¾ Técnica, debe saber utilizarlo y manejarlo. ¾ Práctica, debe saber aplicarlo a su materia y a las condiciones concretas de aprendizaje donde lo emplea. Es decir, el empleo de una estrategia didáctica basada en un plan de actuación que integre los medios que forman parte de la programación.
  3. 3. Ventajas:  Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real representando estas situaciones lo mejor posible.  Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas que se estudian.  Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de estudiantes.  Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado. - Criterios para su elaboración Cuando nos referimos a los modelos, estamos involucrando a los materiales desarmables, a los bloques de construcción, a los modelos a escala de objetos y otros similares. Algunos de estos criterios son: a) El modelo debe ser convincente. Es decir, que a primera vista debe reconocerse lo que representa, sin interesar mucho la escala del modelo. Debe conservar los rasgos fundamentales del original, así como sus características más pequeñas. El modelo puede simplificarse en algunos casos. Pero debemos tener cuidado de que no llegue a desfigurarse. Porque en tal caso, no serviría para los propósitos iníciales. b) EI modelo debe funcionar. Debemos comprobar que estén representadas en el modelo, todas ',as partes móviles del original. Cualquier omisión puede debilitar su eficacia. Imaginémonos un reloj de arena. Si éste no tiene una abertura para que por ella pase la arena, el modelo no serviría. - ¿Cuál es su utilización didáctica? Con el fin de establecer un lenguaje común conviene, aunque sea de forma sucinta, acercarnos al concepto de algunos términos tales como recurso, medio y material didáctico. La mayoría de autores no terminan de ponerse de acuerdo sobre el significado de estos términos. Así en muchos casos se emplean como sinónimos o se hacen pequeñas convenciones por el uso más o menos de moda y al término en cuestión se le añade algún adjetivo, medios audiovisuales, medios informáticos; o un grupo de palabras, medios de comunicación social; en tanto que material o materiales, didácticos o curriculares, queda relegado al empleo de otros medios. Quizá el término que encontramos más veces definido sea el de materiales; así, por ejemplo, Zabala (1990) define los materiales curriculares como:
  4. 4. Instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificación como en la intervención directa en el proceso de enseñanza. 3.- Luego de tenerlo en word, súbelo a slideshare 4.- Para enviarlo debes de COPIAR el link que se encuentra en el botón que dice SHARE, ponerlo en un documento de word y ese documento es el que vas a enviar.

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