“Preparatoria Vetagrande” 
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Síntesis de la Lección 1 
1.1 Modelos Instruccionales de Enseñanza- 
Aprendizaje 
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Contenido 
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Introducción 
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Humanista 
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  1. 1. “Preparatoria Vetagrande” 14 Síntesis de la Lección 1 1.1 Modelos Instruccionales de Enseñanza- Aprendizaje Héctor Enrique Zamarripa Lara
  2. 2. Contenido LOS MODELOS INSTRUCCIONALES ...................................................................................................... 3 Introducción .................................................................................................................................... 3 ¿Qué es un modelo instruccional? .................................................................................................. 3 Paradigmas Educativos ................................................................................................................... 4 Conductismo ............................................................................................................................... 4 Humanista ................................................................................................................................... 5 Cognoscitivismo .......................................................................................................................... 6 Sociocultural ................................................................................................................................ 7 Constructivismo .......................................................................................................................... 9 Tabla de Ilustraciones ................................................................................................................... 11 2
  3. 3. LOS MODELOS INSTRUCCIONALES Introducción En nuestro mundo el cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje a cambiado con el transcurso del tiempo y es notorio al estudiar los paradigmas que en este pequeño trabajo se presentan como un análisis a los procesos y paradigmas de la educación. De manera muy sencilla y clara se presentan los paradigmas creados y las características de cada uno de ellos en los cuales distinguimos la importancia de los métodos y sobre todo la participación del profesor y los alumnos en cada uno de ellos. ¿Qué es un modelo instruccional? Existen múltiples definiciones sobre los modelos instruccionales pero la que podemos considerar más completa es la que nos proporcionan Richey, Fields y Foson (2001) que nos dice que el Diseño Instruccional supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas. Figura 1 Modelo instruccional http://bit.ly/1z0Q7mq Un modelo es una representación sencilla de muchas formas, procesos y funciones complejas de fenómenos físicos o ideas. Los modelos por necesidad simplifican la realidad porque a menudo la realidad es compleja para interpretarla. Entonces los modelos ayudan a especificar e identificar lo que es genérico y aplicable a través de los múltiples contextos. Por ejemplo Norberth Seel (1997) identifica tres tipos diferentes de modelos DI (teórico/conceptual, de organización y de planeación y pronóstico). 3
  4. 4. Para realizar un estudio un poco más detallado es necesario dar un vistazo a los siguientes paradigmas educativos en los que veremos un poco más detallado estos modelos educativos. Paradigmas Educativos Conductismo Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de relaciones o asociaciones entre estímulos y respuestas, sin alguna relación estructural. Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, de los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia. El comportamiento del ser humano es observable, medible y cuantificable, sus aportaciones científicas sobre el comportamiento del ser humano, en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta humana y el moldeamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse a base de “premio –castigo”, nos enseña que el uso de esfuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. Alternativa para educar basada en el modelo Estímulo-Respuesta. 4 Principales representantes de este modelo: B. F. Skinner I. P. Pavlov J. B. Watson E. Guthrie E. Thorndike En este modelo el profesor hace las veces de un programador, quien se encarga de realizar los arreglos de contingencias para enseñar y se considera la parte más importante del modelo educativo. El estudiante realiza su desempeño y aprendizaje escolar recibiendo todo del exterior es decir, es dócil, respetuoso y pasivo. Figura 2 Conductismo http://3.bp.blogspot.com/-zsDwai-jPN0/ ULpilXaCm0I/AAAAAAAAADM/Hk0TW3nuyTg/s1600/conductismo.jpg
  5. 5. Humanista Principios: El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes (Holismo). El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer. Fomenta el aprendizaje significativo y participativo. Enfoque centrado en la persona. 5 Principales representantes: A. Maslow C. Rogers E. Fromm E. Kohlberg Aportes a la educación: Desarrollo integral de la persona, buscando la autorrealización de cada uno, la concreción de sus necesidades y aspiraciones para que el docente pueda crear, como facilitador del aprendizaje, las condiciones necesarias para la autocrítica y la autoconfianza. Destaca la importancia del ambiente y las vivencias para aprender. Impulsa los valores humanos. Papel del Docente: Maestro facilitador. Parte de las potencialidades y las necesidades individuales. Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos. Crea, en el aula, un clima de confianza, respeto, comprensión y apoyo. Fomenta el auto aprendizaje y la creatividad. Papel del estudiante: Seres con iniciativa, únicos y diferentes de los demás; tienen potencialidades, poseen afectos, intereses y valores particulares. Evaluación: Autoevaluación, como recurso que fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza de los estudiantes.
  6. 6. Figura 3 Humanista http://www.pressenza.com/wp-content/ uploads/assets/bfbf823917df7f1305be943f44418cd2f16d62f2.jpg Cognoscitivismo 6 Principios: - Considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social. - Enseña a "aprender a aprender y a pensar con eficiencia" - La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada. - El sujeto que aprende no es una tabla rasa, ni un ente pasivo a merced de contingencias ambientales o instruccionales. Principales Representantes: John Dewey Jean Piaget Vigotsky Jerome Bruner Gagné Aportes a la educación: El uso de estrategias de enseñanza
  7. 7. Interés por el desarrollo mental del sujeto que aprende Énfasis en la comprensión El papel del sentido y el significado versus el aprendizaje memorístico. Múltiples propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a aprender. Papel del Docente: Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar. Promueve el aprendizaje significativo por descubrimiento y por recepción. Diseña actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las habilidades intelectuales. Papel del estudiante: Sujeto activo, procesador de información, quien posee esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas. 7 Evaluación: Contenidos declarativos (saber) Contenidos procedimentales (saber hacer) Contenidos actitudinales (saber ser) Figura 4 Cognoscitivismo http://2.bp.blogspot.com/-ZQROC_0HT-k/ T_3HYguIlyI/AAAAAAAAAD4/byRdT0TEcP0/s1600/cogno.jpg Sociocultural Principios: El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social, sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su
  8. 8. disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de “él". 8 Principales representantes: L. S. Vigotsky J. Bruner M. Cole Scribner Lev Vigotstky Aportes a la educación: Planeación y desarrollo de la enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y también del estímulo al desarrollo potencial. Concepto de "Zona de Desarrollo Próximo" Papel del Docente: Experto que enseña en una situación interactiva, promoviendo ZDP. Su participación, de inicio, debe ser directiva, mediante la creación de un sistema de apoyo (al que Bruner llama "Andamiaje" por donde transitan los alumnos. Posteriormente, su participación se va reduciendo con el avance del alumno en la adquisición e internalización de contenidos, hasta convertirse en observador. Papel del estudiante: Ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida intra- y extra-escolar. Evaluación: Evaluación dinámica Diagnostica el potencial de aprendizaje Mide la amplitud de la ZDP Centrada en considerar los procesos en "camino de desarrollo" y/o "potencial de aprendizaje". Figura 5 Socio-Cultural
  9. 9. http://uoc1112- grupo8.wikispaces.com/file/view/socioculturalismo.jpg/339749518/socioculturalismo.jpg Constructivismo 9 Existen dos clases de Constructivismo: El Psicológico El Social En el Psicológico: ¡Nada viene de nada! Es decir, conocimiento previo genera conocimiento nuevo. El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino un "proceso activo" por parte del alumno que construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. En el Social: Sólo en un contexto social se logra un aprendizaje significativo. La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje externo dado por un agente social. Principales representantes: J. Piaget L. S. Vigotsky D. P. Ausubel J. Bruner David Paul Ausubel Aportes a la educación: El individuo es producto de una construcción propia de su conocimiento y su persona. El alumno trabaja con independencia, a su propio ritmo, con colaboración y trabajo en equipo. Papel del Docente: Promueve el desarrollo y autonomía de los educandos. Promueve una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el alumno dando oportunidad al aprendizaje autoestructurante. El error no es considerado negativo, sino como paso previo al aprendizaje. Papel del estudiante:
  10. 10. Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares a los que se enfrenta. La evaluación debe realizarse sobre los procesos, nociones y competencias cognitivas de los alumnos. Figura 6 Constructivismo http://uoctic-grupo4. wikispaces.com/file/view/ConstructivismoDATIC1.jpg/229473530/ConstructivismoDATIC1. jpg 10
  11. 11. Tabla de Ilustraciones 11 Figura 1 Modelo instruccional 3 Figura 2 Conductismo 4 Figura 3 Humanista 6 Figura 4 Cognoscitivismo 7 Figura 5 Socio-Cultural 8 Figura 6 Constructivismo 10

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