Síntesis de modelos Instruccionales

1. “Preparatoria Vetagrande”
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Síntesis de la Lección 1
1.1 Modelos Instruccionales de Enseñanza-
Aprendizaje
Héctor Enrique Zamarripa Lara

2. Contenido
LOS MODELOS INSTRUCCIONALES ...................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................................... 3
¿Qué es un modelo instruccional? .................................................................................................. 3
Paradigmas Educativos ................................................................................................................... 4
Conductismo ............................................................................................................................... 4
Humanista ................................................................................................................................... 5
Cognoscitivismo .......................................................................................................................... 6
Sociocultural ................................................................................................................................ 7
Constructivismo .......................................................................................................................... 9
Tabla de Ilustraciones ................................................................................................................... 11
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3. LOS MODELOS INSTRUCCIONALES
Introducción
En nuestro mundo el cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje a cambiado con el
transcurso del tiempo y es notorio al estudiar los paradigmas que en este pequeño trabajo se
presentan como un análisis a los procesos y paradigmas de la educación. De manera muy sencilla y
clara se presentan los paradigmas creados y las características de cada uno de ellos en los cuales
distinguimos la importancia de los métodos y sobre todo la participación del profesor y los
alumnos en cada uno de ellos.
¿Qué es un modelo instruccional?
Existen múltiples definiciones sobre los modelos instruccionales pero la que podemos considerar
más completa es la que nos proporcionan Richey, Fields y Foson (2001) que nos dice que el Diseño
Instruccional supone una planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de
necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y
programas.
Figura 1 Modelo instruccional
http://bit.ly/1z0Q7mq
Un modelo es una representación sencilla de muchas formas, procesos y funciones complejas de
fenómenos físicos o ideas. Los modelos por necesidad simplifican la realidad porque a menudo la
realidad es compleja para interpretarla. Entonces los modelos ayudan a especificar e identificar lo
que es genérico y aplicable a través de los múltiples contextos. Por ejemplo Norberth Seel (1997)
identifica tres tipos diferentes de modelos DI (teórico/conceptual, de organización y de planeación
y pronóstico).
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4. Para realizar un estudio un poco más detallado es necesario dar un vistazo a los siguientes
paradigmas educativos en los que veremos un poco más detallado estos modelos educativos.
Paradigmas Educativos
Conductismo
Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de relaciones o asociaciones entre estímulos y
respuestas, sin alguna relación estructural. Plantea que la conducta es el resultado del ambiente,
de los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia.
El comportamiento del ser humano es observable, medible y cuantificable, sus aportaciones
científicas sobre el comportamiento del ser humano, en sus esfuerzos por resolver problemas
relacionados con la conducta humana y el moldeamiento de conductas, que si bien no pueden
solucionarse a base de “premio –castigo”, nos enseña que el uso de esfuerzos pueden fortalecer
conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. Alternativa para educar basada en el
modelo Estímulo-Respuesta.
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Principales representantes de este modelo:
B. F. Skinner
I. P. Pavlov
J. B. Watson
E. Guthrie
E. Thorndike
En este modelo el profesor hace las veces de un programador, quien se encarga de realizar los
arreglos de contingencias para enseñar y se considera la parte más importante del modelo
educativo. El estudiante realiza su desempeño y aprendizaje escolar recibiendo todo del exterior
es decir, es dócil, respetuoso y pasivo.
Figura 2 Conductismo
http://3.bp.blogspot.com/-zsDwai-jPN0/
ULpilXaCm0I/AAAAAAAAADM/Hk0TW3nuyTg/s1600/conductismo.jpg

5. Humanista
Principios:
El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes (Holismo).
El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.
Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.
Enfoque centrado en la persona.
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Principales representantes:
A. Maslow
C. Rogers
E. Fromm
E. Kohlberg
Aportes a la educación:
Desarrollo integral de la persona, buscando la autorrealización de cada uno, la concreción de sus
necesidades y aspiraciones para que el docente pueda crear, como facilitador del aprendizaje, las
condiciones necesarias para la autocrítica y la autoconfianza.
Destaca la importancia del ambiente y las vivencias para aprender.
Impulsa los valores humanos.
Papel del Docente:
Maestro facilitador.
Parte de las potencialidades y las necesidades individuales.
Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos.
Crea, en el aula, un clima de confianza, respeto, comprensión y apoyo.
Fomenta el auto aprendizaje y la creatividad.
Papel del estudiante:
Seres con iniciativa, únicos y diferentes de los demás; tienen potencialidades, poseen afectos,
intereses y valores particulares.
Evaluación:
Autoevaluación, como recurso que fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza de los
estudiantes.

6. Figura 3 Humanista
http://www.pressenza.com/wp-content/
uploads/assets/bfbf823917df7f1305be943f44418cd2f16d62f2.jpg
Cognoscitivismo
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Principios:
- Considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen de
representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las
relaciones previas con su entorno físico y social.
- Enseña a "aprender a aprender y a pensar con eficiencia"
- La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.
- El sujeto que aprende no es una tabla rasa, ni un ente pasivo a merced de
contingencias ambientales o instruccionales.
Principales Representantes:
John Dewey
Jean Piaget
Vigotsky
Jerome Bruner
Gagné
Aportes a la educación:
El uso de estrategias de enseñanza

7. Interés por el desarrollo mental del sujeto que aprende
Énfasis en la comprensión
El papel del sentido y el significado versus el aprendizaje memorístico.
Múltiples propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a aprender.
Papel del Docente:
Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar.
Promueve el aprendizaje significativo por descubrimiento y por recepción.
Diseña actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las habilidades intelectuales.
Papel del estudiante:
Sujeto activo, procesador de información, quien posee esquemas, planes y estrategias para
aprender a solucionar problemas.
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Evaluación:
Contenidos declarativos (saber)
Contenidos procedimentales (saber hacer)
Contenidos actitudinales (saber ser)
Figura 4 Cognoscitivismo
http://2.bp.blogspot.com/-ZQROC_0HT-k/
T_3HYguIlyI/AAAAAAAAAD4/byRdT0TEcP0/s1600/cogno.jpg
Sociocultural
Principios:
El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su
clase social, sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su

8. disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de “él".
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Principales representantes:
L. S. Vigotsky
J. Bruner
M. Cole
Scribner
Lev Vigotstky
Aportes a la educación:
Planeación y desarrollo de la enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y también del estímulo
al desarrollo potencial.
Concepto de "Zona de Desarrollo Próximo"
Papel del Docente:
Experto que enseña en una situación interactiva, promoviendo ZDP.
Su participación, de inicio, debe ser directiva, mediante la creación de un sistema de apoyo (al que
Bruner llama "Andamiaje" por donde transitan los alumnos. Posteriormente, su participación se va
reduciendo con el avance del alumno en la adquisición e internalización de contenidos, hasta
convertirse en observador.
Papel del estudiante:
Ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve
involucrado a lo largo de su vida intra- y extra-escolar.
Evaluación:
Evaluación dinámica
Diagnostica el potencial de aprendizaje
Mide la amplitud de la ZDP
Centrada en considerar los procesos en "camino de desarrollo" y/o "potencial de aprendizaje".
Figura 5 Socio-Cultural

9. http://uoc1112-
grupo8.wikispaces.com/file/view/socioculturalismo.jpg/339749518/socioculturalismo.jpg
Constructivismo
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Existen dos clases de Constructivismo:
El Psicológico
El Social
En el Psicológico:
¡Nada viene de nada!
Es decir, conocimiento previo genera conocimiento nuevo.
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino un
"proceso activo" por parte del alumno que construye conocimientos partiendo de su experiencia e
integrándola con la información que recibe.
En el Social:
Sólo en un contexto social se logra un aprendizaje significativo.
La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje externo
dado por un agente social.
Principales representantes:
J. Piaget
L. S. Vigotsky
D. P. Ausubel
J. Bruner
David Paul Ausubel
Aportes a la educación:
El individuo es producto de una construcción propia de su conocimiento y su persona.
El alumno trabaja con independencia, a su propio ritmo, con colaboración y trabajo en equipo.
Papel del Docente:
Promueve el desarrollo y autonomía de los educandos.
Promueve una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el alumno dando
oportunidad al aprendizaje autoestructurante.
El error no es considerado negativo, sino como paso previo al aprendizaje.
Papel del estudiante:

10. Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares a los
que se enfrenta.
La evaluación debe realizarse sobre los procesos, nociones y competencias cognitivas de los
alumnos.
Figura 6 Constructivismo
http://uoctic-grupo4.
wikispaces.com/file/view/ConstructivismoDATIC1.jpg/229473530/ConstructivismoDATIC1.
jpg
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11. Tabla de Ilustraciones
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Figura 1 Modelo instruccional 3
Figura 2 Conductismo 4
Figura 3 Humanista 6
Figura 4 Cognoscitivismo 7
Figura 5 Socio-Cultural 8
Figura 6 Constructivismo 10