1. Formation des accompagnateurs
scolaires
Centre socio-culturel Paul Gauguin,
le 17 janvier 2012
Frédéric Haeuw

2. Pourquoi cette formation ?
Parce que ce n’est pas votre « métier »
Parce qu’il existe des « techniques » particulières … à
ajouter au bon sens spontané
Parce que l’enfant retiendra autant la forme que le
fonds
Parce qu’aider, accompagner, soutenir n’est pas
enseigner …

3. Au départ, un triangle …
L’ELEVE
LE SAVOIR
D’après J. Houssaye

4. … qui se complexifie !
l’école le centre
LES PARENTS
L’ACCOMPAGNATEUR
la famille le quartier
L’ELEVE
LE SAVOIR

5. Accompagner, c’est .…
Se joindre à quelqu’un pour faire un bout de
chemin avec lui, là où il va, en respectant son
rythme.
Cette action n’existe que pour soutenir l’activité
principale réalisée par l’autre.
Compagnon vient de cum panis « qui
mange son pain avec »

6. Mais peut-on accompagner sans savoir ?
on peut enseigner ce que l’on ignore, si l’on émancipe
l’élève, c’est-à-dire si on le contraint à user de sa propre
intelligence
on (ne) peut enseigner (que) ce que l’on ignore car si on
connait, on est tenté de l’expliquer et on empêche
l’autre de comprendre par lui-même
Joseph Jacotot, 1818

7. Tout est donc question de motivation !
On agit pour une chose avec d’autant plus
d’intérêt que cette action est autodéterminée,
c’est-à-dire qu’elle vient de soi et non de
sollicitations extérieures. Autrement dit, une
personne sera d’autant plus impliquée qu’elle aura
décidé d’elle-même de s’engager dans une
activité.
Deci et Ryan, la théorie de l’autodétermination,

8. Motivation intrinsèque ou extrinsèque
Dans la motivation intrinsèque, ce qui compte pour
l’individu, c’est l’objet d’étude : le contenu, la matière
… apprendre pour comprendre !
Dans la motivation extrinsèque, ce qui compte c’est
davantage le résultat : la note, la récompense, le
diplôme …apprendre pour réussir !
Deci et Ryan, la théorie de l’autodétermination,

9. la dynamique motivationnelle …
… est composé d’une énergie et d’une direction
Energie
+ -
S Auto
directionnalité Proactivité Velléité
e
n Directionnalité
s Réactivité Inactivité
externe

10. Finalement, apprendre, c’est …
Ma manière
d’apprendre Utiliser les
procédures
les plus
efficaces pour
soi
Repérer Ma motivation
les
La tâche à invariants
Avoir un
de projet …
accomplir l’exercice
D’après P. Meirieu

11. Les cinq domaines de
différentiation pédagogique
1- les outils d’apprentissage
verbal/écrit
visuel/auditif
contact/représentation
2- les démarches d’apprentissage
sectoriel/global
inductif/déductif
comparaison/distinction

12. Les cinq domaines de
différentiation pédagogique
3- le degré de guidance dans l’exécution d’un tâche
tolérance à l’incertitude
régulation/indépendance
réflexivité/impulsivité
4- l’insertion socio-affective
implication/détachement
dépendance à l’interaction sociale
convergence/divergence

13. Les cinq domaines de
différentiation pédagogique
5- la gestion du temps
primaire/secondaire
mobilisation de toute l’information/intégration
progressive
travail massé/travail segmenté