Taller "Cruzando el charco: warm-ups, transiciones y cierres en la enseñanza de español como L2" presentado en el XV Encuentro Práctico de Profesores de ELE de Marzo de 2014 en Madrid.

2. Cruzando el charco:
Warm-ups, transiciones y cierres
en la enseñanza del español como L2
Alejandra Arazola Lucena
Héctor Javier Martín Sampedro

3. Si solo pudieras decir una cosa…
¿Qué sería lo más importante en la
preparación de una clase de
español?
¿Cuál sería el aspecto que nunca
debe faltar?

4. Transiciones
Warm-up
Cierre
Organización
Control del tiempo
Contexto
Actividades
comunicativas

5. DIFERENTES
INTELIGENCIAS
VARIEDAD DE
ACTIVIDADES
DIFERENTES FORMAS
DE APRENDER

6. ¿Qué ventajas tiene realizar
actividad(es) de calentamiento?
¿Por qué se hacen?
¿Cómo se hacen?
¿Haces actividades de este tipo en tus
clases?

7. La diferencia entre empezar una
clase así… o así

8. Instantáneos
Preparados

9. Una breve muestra:
uno de cada
Asociación libre/Lluvia de ideas El que edita no es traidor
El refranero popular
El psicoanalista
Imagina
Como si lo viera (1 y 2)
Salta cuando escuches (2)
Identidad secreta

10. ¿Cómo harías un warm-up…?
Sobre…
Recomendaciones con
subjuntivo
Tiempos pasados
Gustar
Conectores discursivos
Vocabulario de los deportes
Vocabulario de los viajes
Para…
Leer
Escuchar
Hablar
Escribir

11. El control del tiempo: una tarea complicada

12. El tiempo está en nuestras manos
mucho antes de que empiece la clase

13. Ejemplo:
Clase 50’
Warm-up 5’
Actividad 1 8-10’
Actividad 2 8-10’
Transición 5’
Actividad 3 8-10’
Cierre 5’
Tarea, dudas, preguntas… Tiempo restante
Tenemos que tener siempre en cuenta nuestras “debilidades” y las de los
alumnos para llegar a calcular bien el tiempo empleado en cada actividad.
También considerar en nuestra planificación aquellas actividades que
impliquen cambio en la disposición de la clase, reparto de fotocopias, etc.

14. ¿Qué es eso de las transiciones?

15. ¿Cómo pasarías de haber trabajado un punto gramatical a una actividad cultural sobre
Nicaragua?
Buscar una noticia o un pequeño texto sobre Nicaragua en el que aparezcan las
estructuras estudiadas y tengan que reutilizarlas, subrayarlas , contestar preguntas,
etc.
¿Cómo pasarías del vocabulario de las aficiones/deportes a los tiempos pasados?
El profesor cuenta que cuando estaba surfeando se cayó y se rompió una pierna, así
que pasó el resto del verano pintando y leyendo. Después pregunta, ¿os ha pasado algo
así antes?
¿Cómo irías desde el vocabulario de la electrónica al subjuntivo?
Preguntas a los estudiantes ¿Cómo necesitas que sea tu aparato electrónico perfecto?
¿Qué quieres que tenga?
A ver qué se nos ocurre…

16. ¿Qué son las actividades
finales o cierres?

17. A modo de “cierre”…

18. Bibliografía
• Ervin, Gerard L. "Using Warm-ups, Wind-ups, and Fillers“, Foreign Language
Annals, 15, No. 2, 1982, pp. 95-99.
• Klippel, Friederike. Keep Talking: Communicative Fluency Activities for Language
Teaching, Cambridge: Cambridge University Press, 1984
• Rankin, Jamie. "Tools for the Classroom", Die Unterrichtspraxis, Fall 1989, pp.164-
174.
• Muchas más ideas en el blog de IH Barcelona disponible
en:http://blogs.ihes.com/formacion-ele/?cat=2&paged=2
http://blogs.ihes.com/formacion-ele/?cat=2
Un reconocimiento especial a las
Doctoras Cowell y Jarausch del
Departamento de Lenguas Romances
de la Universidad de Carolina del
Norte, por su labor docente y de guía
en nuestro camino como enseñantes.

23. Quien bien te quiere te hará llorar
Bueno es que haya ratones
para que no se sepa quien se ha
comido el queso
Quien siembra vientos recoge
tempestades
Agua pasada no mueve molinos
Dame pan y llámame tonto
Ahora mismo me conformo con la
situación
Las situaciones problemáticas traen
consigo problemas más grandes
Hay que intentar seguir hacia delante
y olvidar lo sucedido
Las personas que te aprecian no siempre
vana contentarte
Hay situaciones en las que conviene
culpar a otros

24. ¿Qué hizo durante sus
vacaciones de verano?
¿Cómo se conocieron?
¿Quiénes son?
¿Cómo fue su vida?