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Existen cuatro cosas principales que un profesor
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Puntos a considerar
 Si el programa del módulo o el libro del
profesor no proporcionan suficiente
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OBJETIVOS Y CONTENIDO DE LA LECCION
 Un tema en particular – así que el objetivo podría ser
“Practicar el lengua...
Actividad 2
Parte A. Aquí está parte de una lección. Los estudiantes
realizan y responden preguntas de una tabla, enseguid...
Parte B. Tres profesoras están a punto de enseñar la lección.
Compare sus comentarios.
“¿Qué van a enseñar hoy?”
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Actividad 2-B
 La Profesora A no está pensando en el
objetivo de la lección en lo absoluto – parece
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Lenguaje
Es importante para el profesor conocer
exactamente que lenguaje sera enseñado en
la lección. La mayoría ...
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Habilidades
 El profesor necesita estar consciente de que
habilidades serán desarrolladas en la
lección: oral, c...
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ETAPAS DE LA LECCION
 PRESENTACION
 PRACTICA
 PRODUCCION
 LECTURA
 COMPRENSION AUDITIVA
 REPASO
Nota: las e...
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Actividad 3-2
 1. REPASO
 2. PRESENTACION
 3. PRACTICA ORAL
 4. PRODUCCION ESCRITA
 5. LECTURA
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Los estudiantes, así como el profesor, necesitan
conocer el objetivo de la lección como un todo y
el propósito de...
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- ¿Qué podría decir el profesor para introducir cada
nueva etapa de la lección?
- Introducción de cada etapa:
1. ...
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REDACCION DE UN PLAN DE
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Un plan de clase no deberá ser escrito sólo en
beneficio del coordinador o del obse...
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 No hay una manera “correcta” de redactar un
plan de clase, aunque un buen plan de clase
deberá dar una clara im...
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LECTURA ADICIONAL
 Adrian Doff (1993) Teach English (Unit 8:
Planning a lesson), Oxford University Press.
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“¡Los mejores profesores enseñan
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    1. 1. 07/29/13 ¡Bienvenidos! NUEVA ESCUELA TECNOLOGICA COMPETENCIAS EN LA EDUCACION NET Coacalco
    2. 2. 07/29/13 Plan de Clase  USO DE LAS NOTAS DEL PROFESOR  OBJETIVOS Y CONTENIDO DE LA CLASE  ETAPAS DE LA CLASE  REDACCION DE UN PLAN DE CLASE
    3. 3. 07/29/13 USO DE LAS NOTAS DEL PROFESOR Existen cuatro cosas principales que un profesor necesita conocer antes de entrar a una aula a enseñar una lección: 1° El objetivo de la lección. 2° El contenido de la lección. 3° Las principales etapas de la lección ( como se divide en diferentes actividades). 4° Que hacer en cada etapa.*
    4. 4. 07/29/13 Puntos a considerar  Si el programa del módulo o el libro del profesor no proporcionan suficiente información, entonces es muy importante para los profesores hacer su propio plan de clases.  Por otra parte, si el programa del módulo sí proporcionan información adecuada, los profesores deberán aún decidir como enseñar la lección mejor. Deberán usar el programa o el libro del profesor como una guía y una fuente de buenas ideas, no como un conjunto de instrucciones que deben ser seguidas a pie de la letra.
    5. 5. 07/29/13 OBJETIVOS Y CONTENIDO DE LA LECCION  Un tema en particular – así que el objetivo podría ser “Practicar el lenguaje para comprar ropa”. Siempre es importante ver cual es el objetivo general de la lección. Una lección se puede enfocar en:  Una determinada estructura – en este caso el objetivo sería “Describir acciones empleando el tiempo presente continuo” o “Practicar going to para hablar acerca de planes futuros”.  Una habilidad - el objetivo puede ser “Comprender instrucciones para usar una máquina” o “Expresar opiniones libremente acerca del matrimonio”.*
    6. 6. Actividad 2 Parte A. Aquí está parte de una lección. Los estudiantes realizan y responden preguntas de una tabla, enseguida harán otras preguntas. 07/29/13 When do you When does your friend get up? eat breakfast? wash your face? go to school? finish school? go to bed? sleep? In the morning. In the afternoon. In the evening. At night. When do you clean your teeth? meet your friends? play games? learn English?
    7. 7. Parte B. Tres profesoras están a punto de enseñar la lección. Compare sus comentarios. “¿Qué van a enseñar hoy?” 07/29/13 Vamos a realizar la Lección 15. Es una práctica de preguntas y respuestas empleando una tabla de sustitución. Nosotros vamos a practicar preguntas en presente simple con “Cuándo . . .”, y expresiones de tiempo. Vamos a practicar hacer y responder preguntas usando el presente simple, para que los estudiantes aprendan a conversar acerca de actividades diarias y cuando ellos las realizan. Profesora A Profesora B Profesora C
    8. 8. 07/29/13 Actividad 2-B  La Profesora A no está pensando en el objetivo de la lección en lo absoluto – parece simplemento verlo como “una lección en el libro” que tiene que ser enseñada.  La Profesora B ha pensado en que lenguaje está siendo enseñado en la lección.  La Profesora C tiene la idea más clara del objetivo de la lección. Ella está pensando no solamente en que lenguaje enseñará, sino también en lo que los estudiantes aprenderán hacer en la lección.
    9. 9. 07/29/13 Lenguaje Es importante para el profesor conocer exactamente que lenguaje sera enseñado en la lección. La mayoría de las lecciones introducen o bien nuevo vocabulario o una nueva estructura, o ambos.  Nuevo Vocabulario  Estructuras
    10. 10. 07/29/13 Habilidades  El profesor necesita estar consciente de que habilidades serán desarrolladas en la lección: oral, comprensión auditiva, de lectura o de redacción. Si es posible, la lección deberá incluir práctica de más de una habilidad – esto incrementará la variedada e interés sobre la lección.
    11. 11. 07/29/13 ETAPAS DE LA LECCION  PRESENTACION  PRACTICA  PRODUCCION  LECTURA  COMPRENSION AUDITIVA  REPASO Nota: las etapas listadas aquí son solamente las más importantes; hay otras actividades las cuales podrían formar parte de una lección ( ejemplo: asignar y calificar tarea, introducir la lección, conversar con los estudiantes de manera informal, introducir un tema, aplicar un examen). *
    12. 12. 07/29/13 Actividad 3-2  1. REPASO  2. PRESENTACION  3. PRACTICA ORAL  4. PRODUCCION ESCRITA  5. LECTURA
    13. 13. 07/29/13 Los estudiantes, así como el profesor, necesitan conocer el objetivo de la lección como un todo y el propósito de cada etapa. Así que es importante para el profesor introducir cada etapa de la lección. - ¿Qué podría el profesor decir para introducir la lección, para hacer los objetivos claros para los estudiantes? Presentar la lección entera: “Hoy vamos a conversar acerca de la ropa. Vamos a comentar lo que las personas están vistiendo. Enseguida van a redactar acerca de su propia ropa. Y por igual leeremos algo acerca de la ropa.”
    14. 14. 07/29/13 - ¿Qué podría decir el profesor para introducir cada nueva etapa de la lección? - Introducción de cada etapa: 1. ¿Recuerdan la lección de la semana pasada? Aprendimos algunas palabras de la ropa. ¿Pueden recordarlas? 2. Ahora, aprendamos algunas nuevas palabras. Aquí tenemos algunas prendas de vestir. ¿De qué están hechas? . . . 3. Practiquemos conversar acerca de la ropa. Miren la ilustración. 4. Ahora, Me gustaría que escribieran acerca de ustedes mismos, acerrca de su propia ropa. ¿Qué estaban vistiendo el pasado fin de semana? ¿Recuerdan? 5. Bien enseguida vamos a leer acerca de otros paises. Primero, miren – aquí tenemos tres paises (escribir en el pizarrón). ¿Dónde están? . . . *
    15. 15. 07/29/13 REDACCION DE UN PLAN DE CLASE Un plan de clase no deberá ser escrito sólo en beneficio del coordinador o del observador, su propósito principal deberá ser para ayuda del profesor.  Redactar un plan de clase auxilia a los profesores a preparar la lección; les ayuda a decidir que y como lo harán.  Los profesores pueden mirar el plan de clases una vez más después de la lección, y usarlo para evaluar que sucedió. (¿Hicieron lo que planearon, cada etapa fue exitosa?)
    16. 16. 07/29/13  No hay una manera “correcta” de redactar un plan de clase, aunque un buen plan de clase deberá dar una clara imagen de lo que el profesor intenta hacer en la clase. El plan en las copias tiene la intención de servir como ejemplo de cómo un plan de clase puede incluir algunas características discutidas en esta sesión, pero no necesariamente como el “mejor” modo de redactar un plan.
    17. 17. 07/29/13 LECTURA ADICIONAL  Adrian Doff (1993) Teach English (Unit 8: Planning a lesson), Oxford University Press. A training course for teachers.  P. Hubbard et. al. (1993) A Training Course for TEFL (Chapter 5: Planning and preparation), Oxford University Press. A detailed analysis of the language content of a lesson; designed to help teachers evaluate and supplement the textbook.  Callum Robertson & Richard Acklam (2000) Action Plan for Teachers (Chapter Planning: Pre-planning and Lesson Plan), British Broadcasting Corporation. A guide to teaching English.
    18. 18. 07/29/13 ¡No olvidar! “¡Los mejores profesores enseñan desde el corazón, no desde el libro!” “¡ Si tú no te estás divirtiendo, tus estudiantes no se están divirtiendo. Y si tus estudiantes no se divierten, no están aprendiendo. Así que asegurate de divertirte en tus clases!” ¡ Buena suerte en tus clases!
    19. 19. NUEVA ESCUELA TECNOLOGICA WISHES YOU A HAPPY TEACHER’S DAY 2009 07/29/13 Knowledge exists to be imparted Ralph Waldo Emerson

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