1. A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E OS PROCESSOS
COGNITIVOS: REFLEXÕES SOBRE SUA EVOLUÇÃO
ATÉ NOSSOS DIAS
Hebert José Balieiro TEIXEIRA
Danielle Portela de ALMEIDA
Thaiany Guedes da SILVA
Augusto FACHÍN-TERÁN
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2. INTRODUÇÃO
Qual o papel do docente no processo do ensino com
vista à produção do conhecimento científico?
Propomos uma breve reflexão sobre a evolução da
educação científica e os processos cognitivos
envolvidos na construção do conhecimento.
Formação do professor e do estudante.
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3. OBJETIVOS
GERAL:
Analisar a evolução da educação científica e os
processos cognitivos até os nossos dias.
ESPECÍFICOS:
1. Fazer uma reflexão sobre a evolução da ciência
na perspectiva dos filósofos originários;
2. Discutir a ciência na perspectiva dos filósofos
modernos;
3. Discutir a educação científica no contexto atual.
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4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A metodologia usada foi a pesquisa bibliográfica.
Desenha-se um movimento da fenomenologia dos
processos educativos do ensino de ciências.
O processo proposto alia explicação e
compreensão em torno de uma teorização
científica.
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5. A ciência segundo os filósofos originários:
formas do conhecimento
Heráclito
Parmênides
Platão
Aristóteles
Fluidez
Essencialidade:
Imutabilidade
do ser
Campo das ideias:
crença, opinião,
raciocínio e intelectual
Acumulação:
sensação, percepção,
imaginação, memória,
raciocínio e intuição
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6. A ciência segundo os filósofos Modernos
DescartesKant
Locke Espinosa
Leibiniz
“reflexão” e os
“sentidos” como as
duas fontes de nosso
conhecimento
Hume
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Conhecer é
identificar
objetivamente a
essência do objeto.
O pensamento como
conhecimento da matéria
(dualismo).
Nega a possibilidade do
inatismo. O
conhecimento é
adquirido.
A experiência é a
fonte de tudo que
temos na mente.
Conhecimentos
empíricos e
apriorísticos

7. Um retrospecto da ciência ocidental
(a ciência contemporânea)
Para Almeida (2008), “o avanço das ciências a partir do século
XVII causou um afastamento temporário entre ciência e magia”
Chassot (1994), ressalta que “antes de olhar a ciência,
devemos olhar a sociedade [....]”.
“Cientificamente culto” - um conceito multidimensional
envolvendo simultaneamente três dimensões: aprender
Ciência, aprender sobre Ciência e aprender a fazer
Ciência. (OLIVEIRA, 2010)
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8.  Zancan (2000, p. 03), nos diz que “é hoje conhecido que a
tecnologia é mais excludente que o capital e, juntamente
com a ciência, define o futuro de um povo”.
 discute em profundidade o conceito de alfabetização
científica favorecendo deste modo a participação dos
cidadãos na tomada fundamentada de decisões
(CACHAPUZ et al. 2005).
Educação científica e o Ensino de Ciências: uma nova
concepção de ciência
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9. Professor pesquisador na Educação em Ciências
 O entendimento da necessidade da formação de um sujeito crítico
e autônomo que intervém na sua realidade e na do contexto em que
está inserido (ALMEIDA, 2008)
 Tem pela frente o duplo desafio de fazer o conhecimento
progredir, mas mormente de o humanizar (DEMO, 2007).
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10. A concepção de cidadania na educação científica
 [...] o aluno consiga adquirir na escola a capacidade de
entender e de participar social e politicamente dos
problemas da comunidade e saiba posicionar-se
pessoalmente de maneira crítica (PCN’s apud SANTOS,
2006).
 Cachapuz [et al.] (2005, p. 31), destaca que [...] a
educação científica se apresenta como parte de uma
educação geral para os futuros cidadãos.
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11. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Observamos a importância da alfabetização científica na
formação do estudante e do docente.
 Capacitado a entender e a participar socialmente e
politicamente nas tomadas de decisões quanto as questões
problemáticas do seu contexto.
 A Educação científica proporciona aos docentes e discentes
a oportunidade para o compartilhamento de ideias, tão
cruciais para o desenvolvimento das habilidades no ensino
de ciências. 11

12. REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Whasgthon Aguiar de. A fertilidade do conceito de professor-
pesquisador a partir do Desenvolvimento do estágio vinculado à pesquisa.
Manaus: Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências - UEA,
2008. [Dissertação de Mestrado]
CACHAPUZ, António. [et al.] (org). A necessária renovação do Ensino de Ciências.
São Paulo: Cortez, 2005.
CHASSOT, Attico. A ciência através dos tempos. São Paulo: Moderna, 1994.
DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstrução do conhecimento. 5. ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
OLIVEIRA, Caroline Barroncas. Professor Pesquisador – Educação Científica: O
estágio com pesquisa na formação de professores para os anos iniciais. Manaus:
Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências - UEA, 2010.
[Dissertação de Mestrado]
ZANCAN, Glaci T. Educação Científica: uma prioridade nacional. São Paulo: Perspec.
vol.14, n. 3, São Paulo July/Sept. 2000. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000300002>.
Acesso em: 20/06/2010.
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13. A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E OS PROCESSOS
COGNITIVOS: REFLEXÕES SOBRE SUA EVOLUÇÃO
ATÉ NOSSOS DIAS
Hebert José Balieiro TEIXEIRA
Danielle Portela de ALMEIDA
Thaiany Guedes da SILVA
Augusto FACHÍN-TERÁN
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