1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC OAX.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2012
PRIMER SEMESTRE
CURSO: PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
“CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR Y LA PRACTICA DOCENTE: UN ESTUDIO DE
CASO EN LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL NIÑO HEROES DE CHAPULTEPEC EN
CD. IXTEPEC OAXACA”
CUIDAD IXTEPEC OAXACA, FEBRERO 2014.
1

2. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………4
CAPITULO I.- INSTITUCIÓN ESCOLAR………………………………………………………… 11
CAPITULO II.- CD. IXTEPEC Y LLEGADA AL BARRIO (LOCALIDAD)…………………….19
CAPITULO III.-GESTIÓN ESCOLAR……………………………………………………………..24
CAPITULO IV.- EL DESEMPEÑO DOCENTE Y PERFIL PROFESIONAL………………….34
4.1.- CATEGORIAS…………………………………………………………………………35
4.1.1. PLANEACIÓN………………………………………………………………..35
4.1.2. GESTIÓN AMBIENTE EN CLASES………………………………………36
4.1.3. GESTIÓN CURRICULAR…………………………………………………..36
4.1.4. GESTIÓN DIDACTICA……………………………………………………..36
4.1.5. EVALUACIÓN……………………………………………………………….38
4.2.- TIPOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS EN LA
ESCUELA…………………………………………………………………………….56
4.3.-ASIGNATURA EN ESTUDIO………………………………………………………57
2

3. 4.3.1.- ESPAÑOL……………………………………………………………………58
4.3.2.-MATEMATICAS………………………………………………………………91
4.3.3.- CIENCIAS…………………………………………………………………..131
CAPITULO V.- CONCLUSIÓN……………………………………………………………………155
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………..205
ANEXO A.- CÉDULA AUTORIZADA POR LA RESPONSABLE DEL
CURSO DE PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.....................................206
ANEXO B.- CRONOGRAMA DE GANTT………………………………………………………208
ANEXO C.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………..210
ANEXO D.- FINANCIAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………213
3

4. INTRODUCCIÓN
La educación básica en México en los últimos veinte años ha experimentado cambios
curriculares, normativos y estructurales importantes. Y es por ello que en el curso de
panorama actual de la educación se encuentran diferentes retos y estrategias que se
desprendieron del Programa para la Modernización Educativa, este programa condujo a la
descentralización del sistema, focalizando la atención en el rezago, planteando la relación
entre los ámbitos escolares y el aparato productivo, además de la necesidad de fortalecer el
avance científico y tecnológico así como la inversión del Estado en este rubro. Los cambios
curriculares que se desprendieron posteriormente se sustentaron en el principio de ofrecer
aprendizajes de calidad para la vida. En Tailandia (1990), así como en Da1kar (2000), las
recomendaciones internacionales y los acuerdos firmados sirvieron como referentes
fundamentales en las nuevas orientaciones que en los modelos educativos habrían de
considerar. De ahí se derivaría el problema eje que se analizó durante el curso, el cual
consistió en elaborar un reporte diagnóstico que contenga información suficiente y confiable
que se basó en las condiciones para planificar el cambio, así mismo nos permitió tener una
orientación definida e identificar los logros y los problemas en la estructura de la escuela
primaria “Niños Héroes de Chapultepec”, en el cual identificamos algunos elementos que
permitieron entender las principales condiciones socioeconómicas y culturales del plantel.
Pero antes de empezar la investigación debemos de entender que un diagnostico está
basado en la información suficiente y confiable, y estas en conjunto resultan ser muy
importantes ya que si en la transcripción se emiten opiniones respecto a la escuela sin la
suficiente información se corren ciertos riesgos de que la interpretación no corresponda en su
totalidad a datos exactos y por ende no sería información confiable para planificar el cambio,
además es indispensable para identificar las debilidades y fortalezas de cada escuela
permitiéndonos corregir y fortalecer las acciones que se requieran para mejorar la calidad de
educación en los alumnos. Teniendo conocimiento de todo esto identificamos la importancia
del diagnóstico, el cual se centró en mejorar la calidad de la educación, así mismo ayuda a
fortalecer la equidad en la presentación de servicio educativo, en síntesis busca asegurar
que los niños y niñas con diferentes condiciones sociales o grupos étnicos de los que
provengan tengan las misma oportunidades de asistir a la escuela, de igual manera como su
mecanismo institucional de organización y funcionamiento de acuerdo al lugar que ocupa en
la estructura del sistema educativo (local, estatal y nacional) y por último se analizaron las
principales regulaciones que existen para su funcionamiento y los rasgos que caracterizaron
su evolución. Para un buen desarrollo del diagnóstico se debe de contar con la participación
de todo el personal educativo e incorporando a los alumnos y sus familias en ellos. La
aportación de cada uno de ellos brinda información que otros podrían desconocer; dando la
oportunidad para el intercambio de experiencias y en base a esto reconocer los problemas
que cada uno conoce y enfrenta. Y es por eso, para la realización del estudio de caso se
utilizaron los métodos cualitativos ya que con ellos podemos encontrar cabida en las
investigaciones, y a la vez son un apoyo para así poder “entender” desde un punto de vista
las situaciones de la vida cotidiana y a las cuales se encuentran expuestos los actores del
contexto, de la Esc. Primaria “Niños Héroes de Chapultepec”, con este método se
4

5. emplearon técnicas del mismo método tales como la aplicación de entrevistas
semiestructuradas con anterioridad de tiempo, observaciones focalizadas a los diferentes
agentes, para lograr el análisis del conocimiento de los retos y desafíos que enfrenta la
escuela dentro del contexto en que esta se encuentra. Logramos registrar las características
con las que cuenta la Esc. Primaria como son la infraestructura escolar, los docentes que
elaboran en esta misma, los recursos a los que se tienen acceso total o incompleto y conocer
los problemas que presenta la escuela. Incorporamos información general como el origen de
la fundación de la escuela primaria, en qué nivel académico se encuentra la gestión escolar,
estadísticas, croquis de la misma. Para poder recuperar diálogos entre alumnos, maestros y
dirección escolar, recurrimos a videograbadoras. Creímos necesario utilizar el método
cualitativo ya que con el pudimos encontrar cabida a nuestras investigaciones y
observaciones, nos sirvió como apoyo para así poder “entender” desde un punto de vista las
situaciones a las que se encuentra expuesta la Escuela Primaria.
OBJETIVO GENERAL: Obtener información en los centros escolares del nivel de primaria de
contexto urbano en las zonas escolares 68 y 127 de la cd. De Ixtepec, Oaxaca a partir de la
observación y la entrevista semiestructurada con los diferentes agentes, para el análisis y
conocimiento de los retos y desafíos que enfrentan las instituciones educativas en su
contexto, su relación con el proyecto educativo como expresión de la política educativa actual
y las alternativas de gestión que se proponen en busca de la calidad educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Documentar la ubicación y calidad de vida de la población enfatizando el contexto
geográfico, sociocultural, económico y nivel socioeducativo.
 Registrar las condiciones en que se está laborando en cuanto al perfil y
profesionalización de los docentes, la infraestructura escolar, materiales educativos y
recursos al que tienen acceso.
 Conocer los problemas que enfrentan las escuelas primarias que afectan la
cobertura, el desempeño docente, la eficiencia terminal a partir de la información de
los maestros, las observaciones, los datos estadísticos
escolares y de las
evaluaciones que ponen en práctica los docentes de la escuela.
 Informarse del origen de fundación de la escuela primaria, del estado de la gestión
escolar y de los aprendizajes desde la aportación de los agentes educativos y en
especial del director de la escuela primaria.
 Interpretar el impacto educativo de la escuela en la sociedad analizando la opinión de
los niños y de los padres de familia
 Desarrollar habilidades de Investigación Educativa y del uso de las Tics, para la
búsqueda de información a través de la documentación tecnológica, la Observación
Etnográfica y de la Entrevista Semiestructurada con la finalidad de iniciarse en el
conocimiento crítico y reflexivo de los retos y desafíos que viven cotidianamente las
Escuelas de Educación Primaria en su Contexto.
ORGANIZACIÓN PARA LLEVAR A CABO EL ESTUDIO DE CASO: Para llevar a cabo una
mejor organización cada grupo selecciono sus integrantes dependiendo de su necesidad y
afinidad, posteriormente se realizó una unificación de las comunidades de aprendizaje de los
diferentes grupos de primer grado relacionadas con la misma escuela para formar una
5

6. comunidad de aprendizaje más amplia preparándonos para la futura investigación de campo.
A partir de ahí como comunidad de aprendizaje nos reunimos para conocernos y estrechar
relaciones, además nos reunimos con las demás comunidades de aprendizaje para ponernos
de acuerdo para establecer el horario en que entraríamos en las tutorías con la profesora.
Geydi Guadalupe Loria González, estando en las tutorías la maestra pidió que se escogiera
un coordinador de cada grupo para que en la comunidad de aprendizaje hubieran tres
coordinadores los cuales serían los encargados de supervisar u orientar el trabajo de los
demás integrantes, de la misma forma la profesora nos proporcionó información necesaria
para empezar a elaborar la cédula de investigación entregándonos documentos donde se
establecían los indicadores para la elaboración de las preguntas y así obtener datos a partir
de ésta misma, que nos serviría como base para la investigación y la realización de
entrevistas semiestructuradas al director de la institución, docentes, alumnos y padres de
familia, además del regidor de educación, para tener una mejor noción sobre la gestión
escolar y desempeño docente en la escuela primaria.
JORNADA DE TRABAJO QUE CORRESPONDE A LA FECHA 13 DE ENERO DEL 2014,
(PRIMER DÍA DE OBSERVACIÓN).
El día 13 de enero del presente año la comunidad de aprendizaje niños héroes de
Chapultepec se presentó muy temprano a concentrarse en un puente ubicado en la colonia la
candelaria de cd. Ixtepec, muy cerca de la institución, siendo las 7: 50 am. Nos presentamos
con el director del plantel educativo, el Lic. Raúl Palomec Antonio, mismo que nos recibió con
gran entusiasmo.
Nuestra comunidad venia organizada para las jornadas de observación de la siguiente
manera:
GRUPO
ENCARGADOS

1º
2º
3º


Karibet
del
Carmen
Hernández
Hugo Álvarez Luis
Jhoanna Castillo Zavala



Andrea Lizet Díaz López
Felipe García Orozco
Sandra Cruz Santillana



Hugo Antonio Flores Jarquin
Edna Gómez Vázquez
Vilma Alejandra Lagunas López

Jesús Ángel Pérez Peña.
6
Castillo

7. 4º
5º
6º


Uriel Martínez Cervantes.
Melissa Rosas Altamirano



Lesli Evelin Pérez Santiago
Luis Miguel Orozco Orozco
Julio Francisco Santiago lagunas


Kevin Reséndiz Osorio
Enrizad Velázquez García,
Posteriormente después de la presentación con el director y explicarle los motivos de nuestra
visita, nos formamos para la realización del homenaje en el patio de la escuela, mismo que
estaba ocupado en una parte por maquinaria de construcción. Cada alumno normalista se
integró a las filas de su grupo correspondiente junto a su maestro de base, durante el
trascurso del homenaje mostramos mucha disciplina y buen porte, más adelante el director
del plantel nuevamente nos presentó pero ahora frente a la comunidad estudiantil, quienes
nos recibieron con un fuerte aplauso, cuando terminó el homenaje el director nos deseó feliz
estancia durante nuestras jornadas de observación y cada tercio de los alumnos normalistas
asignados a su grupo se incorporaron a su salón de clases, donde el maestro de base los
presentó y preguntó su lugar de procedencia. Algunos de los observadores nos vimos en la
situación de abandonar el salón de clases por dos horas para poder a salir a entrevistar al
director del plantel, debido a que había mencionado que no sabría si los demás días podría
asistir.
Cuando acudimos al director, lo esperamos debido a que se encontraba atendiendo asuntos
relacionados a el programa PETEO, mientras esperábamos recorrimos parte de la institución
para poder elaborar nuestro croquis, junto a dos compañeros más, fotografiamos parte de la
infraestructura de la institución educativa, no pasando nada desapercibido.
Posteriormente el director nos recibió bajo un árbol de “huanacastle” que utilizaba como
dirección, debido a que no contaban con cuna, comenzó la entrevista y planteamos una serie
de interrogantes, a las cuales el director dio respuesta, al concluir con la entrevista
entablamos una nueva platica con el director, donde nos preguntó nuestro lugar de
procedencia y una serie de preguntas de carácter personal.
10:30 am. Los alumnos normalistas salimos al receso junto a los niños, buscábamos que
desayunar pero la Sra. Que vendía solo traía contadas las empanadas para los niños, por lo
consiguiente pocos normalistas pudieron comer algo, mientras los demás compañeros solo
pasaban el hambre con algunas frituras y refrescos, al momento de comer nos reunimos
7

8. frente al baño toda la comunidad de aprendizaje, para comentar los avances del proyecto,
roles, responsabilidades, y próximas actividades, puesto que llevamos un cronograma de
actividades realizado en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo, mismo que
deberíamos seguir hasta concluir el proyecto del estudio de caso.
Cuando terminó el receso todos los compañeros regresaron a su respectivo salón junto a su
grupo y docente de base, dentro del salón cada alumno normalista observó la clase e hizo
anotaciones para armar su diario de campo.
1:00 pm, los normalistas salimos de nuestra primera jornada de observación, nos acercamos
al director y saludamos, toda la comunidad de aprendizaje paso a firmar respectivamente la
hoja de entradas y salidas, para después retirarnos a nuestras casas, debido a que por la
colonia no solían transitar taxis o algún otro transporte publico tuvimos que caminar hasta la
parada de los autobuses, para poder tomar uno.
JORNADA DE TRABAJO QUE CORRESPONDE A LA FECHA 14 DE ENERO DEL 2014,
(SEGUNDO DÍA DE OBSERVACIÓN).
Durante el segundo día de la jornada de observación la comunidad de aprendizaje “Niños
Héroes de Chapultepec” para poder asistir a la escuela primaria; el día 14 de Enero de 2014
la comunidad de aprendizaje tuvo como punto de encuentro el puente de la colonia “La
Candelaria” a las 7:30 am, posteriormente llegamos a la escuela por eso de las 7:40 am
donde tomamos lista de asistencia a todos los integrantes. Alrededor de los 8:00am cada
integrante de la comunidad se distribuyó en su aula correspondiente. En el receso se
aprovechó para observar de manera general el entorno escolar de las instalaciones de la
escuela. A partir de las 11:00am los integrantes de la comunidad se distribuyeron de manera
que se observara el entorno de la escuela nos distribuimos en parejas como estábamos
asignados en las aulas para que cada pareja se dedicara a observar tanto el entorno de la
comunidad y de la escuela para que se consiguieran datos necesarios para el estudio de
caso las 12:00pm de ahí de 12;00pm a 12:30 se consenso los resultados recabados de la
información de manera que toso tuviéramos la información que requeriríamos para la
elaboración de nuestros ensayos, por lo consiguiente durante el transcurso la comunidad se
organizó sobre los trabajos y a partir de la 1:00pm se reunió la comunidad para tomar
asistencia de salida y el punto de reunión fue la entrada de la escuela primaria,
posteriormente toda la comunidad en conjunto se fueron de las instalaciones ya una vez
acabado el día de observación.
JORNADA DE TRABAJO QUE CORRESPONDE A LA FECHA 15 DE ENERO DEL 2014,
(TERCER DÍA DE OBSERVACIÓN).
Al tercer día del observación llegamos puntualmente como es de costumbre a la entrada de
la comunidad de la candelaria, para tomar el registro de nuestra hora de llegada, hecho lo
siguiente nos dispusimos a caminar con dirección a la escuela primaria niños héroes de
Chapultepec.
Al llegar a la escuela, amablemente recibimos el saludo de bienvenida de los docentes y el
8

9. director, para después los compañeros acudieron a realizar las actividades que les
correspondía, ya que la comunidad de aprendizaje maneja un control de las actividades que
cada alumno debe cumplir en la estancia de la escuela. En este día les correspondía a los
compañeros que corresponden a los nombres de: Edna Gómez, Karibet del C.C. Jhoanna
Castillo, Hugo Álvarez, Sandra luz cruz, Andrea L. Díaz, Felipe García, Vilma A. Lagunas y
Hugo A. Flores la observación de la clase correspondida a partir de 8:00am a 10:00am,
mientras que a los compañeros Melissa Rosas, Jesús A. Pérez, Uriel Martínez, Julio F.
Santiago les correspondía la entrevista al director, en el horario de 8:30 am a 9:00 am. Por
otro lado los compañeros Lesli Evelin Pérez Luis M. Orozco, Emirzaid Velázquez y Kevin
Reséndiz su actividad a realizar es una entrevista al docente, que correspondía en los
horarios de 9:30am a 10:00am.
Al momento que los compañeros que entraron en un principio concluyeron con su día de
observación, entraron a observar a los siguientes compañeros: Melissa rosas, Jesús a.
Pérez, Uriel Martínez, Julio F. Santiago, Lesli Evelin Pérez, Luis M. Orozco, Emirzaid
Velázquez y Kevin Reséndiz que realizaron sus observaciones tal y como lo marcaba el
protocolo, sus horarios fueron a partir de las 11:00am hasta concluir con las clases que fue a
la 1:00pm
Mientras que unos compañeros observaban otros se encargaban de entrevistar a los padres
de familia los cuales fueron Karibet del C.C. Jhoanna Castillo, Hugo Álvarez, Sandra Luz
Cruz que fue en un horario de 12:30pm a 1:00pm. Al concluir todas las actividades,
satisfactoriamente nos retiramos, no sin antes despedirnos y agradecer a los docentes,
alumnos y director de la institución.
Y así fue como finalizamos nuestro tercer y último día de observación en la escuela primaria
niños héroes de Chapultepec.
Pero antes de realizar el periodo de observación en la escuela primaria Niños Héroes de
Chapultepec con la comunidad de aprendizaje llamada “Niños Héroes de Chapultepec”
comenzó con la realización del índice de contenidos que debía incluir nuestra cedula de
entrevista, organizamos los temas de manera coherente. Tomamos en cuenta que la
coordinadora del curso Profa. Geydi Guadalupe Loria Gonzales nos proporciono un primer
borrador del índice el cual contenía las bases metodológicas en las cuales nos basamos, así
como lecturas de Silvia Smelkeers para apropiarnos de los contenidos del curso. La
organización se realizó dentro del salón de clases con los tres grupos integrantes de la
comunidad presentes donde cada uno de ellos, brindo aportaciones de su eje de estudio,
algunos se rechazaron por la falta de información de acuerdo a sus indicadores y otros si
fueron aceptados, esto, se realizó a partir de las necesidades que surgieron del análisis de
observación, estos temas elegidos sirven para la expansión de la investigación y para los
conocimientos de la gama de la escuela, su entorno y la calidad de vida que se encuentra la
comunidad, se conocen los planes y programas de las diferentes asignaturas, de ahí derivan
las fortalezas y debilidades que se encuentra en el docente. Ya realizada la estructura del
índice, nos reunimos
en otra fecha para repartir los temas de los ensayos.
Los temas se repartieron de la siguiente manera: Se leyeron los apartados uno por uno;
procuramos establecer los criterios más coherentes posibles tal y como había trabajado
9

10. cada integrante durante la realización de las preguntas para cedula de entrevista, la forma en
que había participado, así como su desenvolvimiento en todo momento, es como se fueron
asignando
cada
tema.
Y de acuerdo a los grados que les fue asignado observar en la jornada, se otorgaron las
asignaturas de español, matemáticas y ciencias naturales, de primero a sexto grado, y el
perfil docente de cada uno de los maestros.
10

11. CAPITULO I.- INSTITUCIÓN ESCOLAR
1.1. Croquis de la escuela
La Escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec con clave: 20DPR4258J es perteneciente
a la zona escolar #68 y sector escolar: #37, está localizada entre la libramiento s/n y los
pescadores s/n, en la colonia la Candelaria, Cd. Ixtepec Oaxaca. Esta escuela primaria tiene
16 años de haber sido fundada. La fundación de la institución fue iniciativa de los profesores:
Leonardo Martínez de León (Supervisor de la zona escolar), Miguel Álvarez Santiago (Ex
secretario general de la delegación sindical D-I-V), Dalia Villalobos Guzmán, Raúl Palomec
Antonio (actual director de la institución), quienes gestionaron y financiaron la fundación de
la escuela con el apoyo del entonces comisariado ejidal Prof. Elvis Santiago Cueto.
Inicialmente existían tres galeras acondicionadas, las cuales no contaban con puertas y
ventanas, esta institución contaba con un maestro único, el cual atendía a una cantidad
aproximada de 20 niños de un rango de edad aproximado de 8-13 años. El nombre de la
institución fue otorgado porque la fecha de fundación de la escuela fue el 13 de septiembre
del año 2000 y en honores a los niños Héroes de Chapultepec que fallecieron en las fechas
de 12 y 13 de septiembre pero del año 1847 durante la guerra México-Estados Unidos.
La hora de entrada es a las ocho de la mañana y la de salida a la una de la tarde.
11

12. 1.2 Escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec.
Infraestructura del edificio escolar
La escuela primaria tiene un total de tres salones de clase; también hay en ella un baño para
niñas y uno para niños, un pequeño campo de futbol, y una bodega.

salones de clase
“Los salones de clase no sólo caracterizan a la presencia escolar, sino también configuran el
ambiente”1, esto quiere decir que no solamente basta con tener salones bonitos físicamente
sino que dentro de ellos debe haber un ambiente de aprendizaje agradable que impulse a
trabajar felices y permita el deseo de estudiar y aprender de los niños.
En total son tres salones de clase (dos grupos por cada uno), en cada salón hay dos grupos
debido a la falta de infraestructura, pero actualmente se trabaja en la construcción de tres
salones más y de una dirección escolar. Cada maestro atiende a un grupo, los cuales le
fueron asignados por acuerdo interno escolar. Las paredes de los salones son de concreto y
el techado de material laminado.
Los salones, cuentan en su interior con sillas individuales, las cuales permiten a los niños a
sentarse solos, esta forma de acomodamiento dentro de una escuela primaria, en especial a
grupos de niños pequeños repercute mucho en el aprendizaje, porque el niño no puede
comparar sus saberes, cuando refiero a comparar no quiero decir “copiar del compañero de
alado” simplemente corroborar si en verdad sus resultados son correctos, además dentro del
salón encontramos un escritorio y otra silla para el docente.
La cantidad de alumnos de cada grupo es la siguiente, diferenciando a hombres y mujeres:
1
Antoni Zabala V. Pp.119 (2008) La Práctica educativa. Editorial Grafo/Colofón.
12

13. GRUPO HOMBRES MUJERES
TOTAL
1º
4
5
9
2º
4
12
16
3º
10
5
15
4º
7
7
14
5º
7
4
11
6º
11
6
17
TOTAL
43
39
82
Fig. Tabla de estadística según sexo

Dirección
La escuela no cuenta con una dirección, ya que aún la están construyendo; el director ocupa
un pequeño lugar bajo un árbol de huanacastle, junto a él se encuentra una mesa que
reemplaza un escritorio, además de una silla, pero estas condiciones no ha impedido que el
director salga adelante junto con los docentes y padres de familia.Las actividades que lleva
acabo la dirección son el control escolar de cada grado, elaboración de oficios, cartas,
solicitudes, etc. Las cuales son elaboradas por el director.
Este espacio desempeña un papel muy importante en la disciplina escolar, ya que es aquí
donde los alumnos acuden cuando tienen problemas con sus compañeros o maestro, el
director es quien analiza las situaciones y toma decisiones al respecto en colaboración con
los docentes.
Fig. Dirección

Baños
Los baños están en la entrada de la institución, a un costado del portón. Hay una división, de
modo que se encuentra separado el baño para hombres del de mujeres. Ambos baños
cuentan con los servicios necesarios, Las paredes y el piso son de concreto, de igual manera
13

14. el techado, solo que el sanitario de varones también tiene la función de bodega, pero se
encuentra en servicio y cabe decir que el intendente se encarga de mantenerlos limpios.
Fig. Baños de la institución

Canchas
Solo hay cancha en la escuela; es la cancha central, en ella hay 2 estructuras de
metal utilizadas como porterías móviles, ahí los niños pueden practicar alguna
actividad deportiva, en el durante el receso los niños de todos lo grados conviven
diariamente jugando futbol de manera pacífica, de igual manera esta cancha es
usada para algún evento ya sea deportivo o de convivencia (día de las madres,
clausuras) y para los honores a la bandera.
14

15. Fig. Campo deportivo que Actualmente se encuentran construyendo una dirección

Organización de la escuela
La escuela se conforma por diversos agentes, los cuales son: los maestros, los alumnos, el
director, el personal de intendencia y los padres de familia.
En la escuela Niños Héroes de Chapultepec, aunque todos trabajan en colaboración para
que una escuela tenga cimientos firmes de organización necesita alguien que dirija a todos o
que coordine ciertas actividades, etc. Por eso en esta primaria la jerarquía de los miembros
que la conforman, está determinada de la siguiente manera
DIRECTOR
MAESTROS
PADRES DE
FAMILIA
ALUMNOS
INTENDENCIA
Fig. Organigrama
estructural de la
institución.
SOCIEDAD
15

16. El director de la escuela
El director es el personaje principal dentro de
cualquier institución educativa, en la escuela
primaria “niños Héroes de Chapultepec”
ubicada en la colonia de “La Candelaria” en la
Cd. De Ixtepec. Oax. El director corresponde al
nombre de RAÚL PALOMEC ANTONIO quien
tiene una edad de 41 años, de los cuales 12 ha
dedicado como docente y 7 como director. Ser
director no es algo sencillo ya que como nos
dice Silvia Schmelkes (“en manos del director
se encuentra el poder de favorecer – o bien de
obstaculizarque se dé un proceso
comprometido”, “no pude iniciarse un
movimiento por la calidad si no se reconoce
que existen problemas” La educación básica)
el desempeño del director en la institución es muy importante ya que él tiene la mayor
responsabilidad y debe de asegurarse que todo marche bien, con ayuda claro está de los
docentes en la institución, los padres de familia e incluso de los alumnos.

Maestros
Los maestros tienen un papel muy importante dentro de la institución en ellos está la
responsabilidad de todos los alumnos, en la institución educativa “La candelaria” en la cual
existen 6 maestros uno para cada grupo pero con el detalle que un salón de clases lo
comparten dos maestros, esto abecés podría no beneficiarles ya que la distracción de los
grupos es constante.
Otro aspecto importante es que el docente apoye a todos aquellos alumnos que presenten
una deficiencia académica notable, de tal manera que el maestro le preste una mayor
atención, y aclarar todo tipo de dudas que presenten los alumnos y sobre todo que los motive
a seguir adelante con su preparación académica.
Los maestros deben también mantener informados a los padres de familia sobre los niveles
académicos que sus hijos presenten.
16

17. 
Alumnos
Las funciones de los alumnos respecto a la escuela, es mantenerla limpia, no barriendo o
limpiando, sino evitando tirar basura Otra de sus funciones es cumplir con todas las normas
que hay en la institución, llegar temprano, respetar, dar una buena imagen, además de
fomentar el respeto entre compañeros alumnos y los docentes de la institución
Fig. Alumnos del 4º año de primaria

Padres de familia
los padres de familia tienen la responsabilidad de estar al tanto de como es el desempeño
académico de su hijo(a) en ésta escuela y para estar al tanto de ello debe de cumplir con
todas las reuniones que el plantel realiza para aclarar cualquier inquietud o deficiencia que
17

18. presente su hijo(a) también el padre de familia debe de
apoyar a la institución tanto económicamente como
colectivamente(la realización de algún evento, boteo,
tequio) en esta institución la función de los padres ha
sido muy importante ya que gracias a estos gran parte
del apoyo para la infraestructura de la institución ha
sido a su colaboración en los proyectos que se han
realizado en veces anteriores.

Intendente
La función del intendente es muy importante en esta institución ya que en él está la
responsabilidad de mantener la institución en un buen estado ya sea en la limpieza de los
sanitarios, la limpieza de los salones del patio, etc. También debe cumplir con las
deficiencias que la escuela presente como pueden ser: reparar algún cristal roto, alguna fuga
de agua, la limpieza inmediata de alguna área etc.
Elaboró: Jesús Ángel Pérez Peña y Hugo Antonio Flores Jarquín
18

19. CAPITULO II.- IXTEPEC Y LLEGADA AL BARRIO (LOCALIDAD)
Ciudad Ixtepec (antes Villa de San Jerónimo Doctor), es una población dentro del municipio
del mismo nombre en el estado de Oaxaca, México; localizado en la región del Istmo de
Tehuantepec. El significado de la palabra Ixtepec es “vista al cerro” o “de cara al cerro”.
Hasta la actualidad se desconoce la fecha exacta de su fundación.
Se ubica en las coordenadas geográficas latitud 16.562778 y longitud -95.100000 a una
mediana altura de 160 metros sobre el nivel del mar. En Ciudad Ixtepec viven 23700
personas de las cuales 11172 son masculinos y 12528 femeninos. Hay 15628 ciudadanos
que son mayores de 18 años, 2872 personas de ellos tienen 60 años o más de edad. Los
habitantes visitan un promedio de 4 años la escuela y 5969 personas mayores de 15 años
tienen educación post básica. Entre las personas de 15 años o más de edad se encuentran
unos 1834 analfabetas. Hay un total de 6468 hogares. De estos hogares 6403 son casas
normales o departamentos. 246 hogares tienen piso de tierra y 833 consisten en un cuarto
solo. Hay 6143 viviendas que cuentan con instalaciones sanitarias, 6217 viviendas que están
conectado a la red pública y 6259 viviendas tienen acceso a la luz eléctrica. De las hogares
aproximadamente 741 tienen una o más computadoras, 3423 cuentan por lo menos con una
lavadora y 5974 viviendas tienen uno o más televisores.
Por otra parte, el clima está clasificado como cálido subhúmedo con lluvias en verano, de
humedad media un 33.66% de la superficie municipal y cálido subhúmedo con lluvias en
verano de menor humedad un 66.34% de la misma superficie. La precipitación media anual
es mayor de los 2000 milímetros siendo la temporada de precipitación de julio a noviembre y
un periodo seco de marzo a mediados de mayo. Se presentan vientos llamados “nortes” los
cuales típicamente tienen una duración de tres a cinco días y aunque pueden ocurrir todo el
año son más frecuentes con intervalos de diez a quince días y más intensos de noviembre a
abril, alcanzando velocidades de 10 a 20 m/s con intensidades máximas mayores de 30 m/s.
. Para el siglo XIX, después de que México alcanza su independencia como nación, Ciudad
Ixtepec era una comunidad indígena cuya economía era basada en la auto subsistencia y
además había adoptado el nombre de Villa de San Jerónimo Doctor, ya que éste es el
nombre del Santo Patrono local heredado del catolicismo español. Sería a principios del siglo
XX que Ciudad Ixtepec alcanzaría una importancia económica debido a su ubicación
geográfica, que permitía un lazo comercial de gran relevancia. Con la introducción de
inversiones extranjeras, se constituye una opción como vía de comunicación, culminando
como estrategia capitalista con la construcción del ferrocarril panamericano. También
destaca la construcción de una pista aérea durante la segunda guerra mundial, que permitía
el reabastecimiento de combustibles de las aeronaves aliadas (Estados Unidos), con destino
a detener el avance del imperio japonés sobre el Pacífico. Actualmente esta pista es una
colonia conocida como antigua pista aérea. E igualmente destacable la participación de
valientes jeromeños durante la segunda guerra mundial, patrióticamente lucharon en las
filipinas por la defensa de la libertad y la justicia contra los japoneses. Cabe mencionar que el
auge de la población fue en la época de los 40´s y 50´s ya que era la única vía de conexión
entre el puerto de Salina Cruz y el de Coatzacoalcos antes Puerto México que también
19

20. enlazaba el sur del estado de Chiapas. Este pueblo logró al paso del ferrocarril un auge
económico muy importante y aquí se establecieron muchos y variados comercios, había
también una fábrica de hielo y después una fábrica de cerveza que se llamó La Zapoteca. Al
paso de la construcción del ferrocarril algunos de los trabajadores se establecieron en el
pueblo dejando su descendencia, así mismo hubo emigrantes de lugares muy lejanos como
Iraquíes, Árabes, Libaneses, Españoles, Franceses, Japoneses y hasta un Ruso, esto como
consecuencia de La Segunda Guerra Mundial, al buscar todas estas personas Refugio. La
población era cosmopolita y la mayoría de las personas que provenían de medio oriente eran
comerciantes y establecieron sus comercios en las calles principales del pueblo y el mercado
municipal, el cual antiguamente se encontraba sobre la calle 16 de septiembre donde ahora
se encuentra la Plaza "José Murat”. Esta población fue la primera de la región en tener el
servicio de agua potable, que era proporcionado sólo en el primer cuadro de la ciudad y que
era prestado por el ferrocarril cobrando una cuota a los usuarios, por eso es que en este
pueblo es el único de la región en el cual las gente está acostumbrada a pagar el servicio del
agua. Ciudad Ixtepec en la época de la revolución llegó a tener hasta 5 cuarteles militares.
En ciudad Ixtepec, una de las actividades económicas es la agrícola; es muy limitada; solo se
cuenta con 972 hectáreas del Sistema de Riego denominado Paso San Juanero que
aprovechan las escasas aguas del Río de los Perros desde 1894. En 1928 se organiza la
“Asociación Agrícola San Jerónimo Ixtepec” que es la más antigua en el Estado y la sexta en
el país. De 1958 a 1964 se construye la cortina para la mayor captación de agua y a partir de
1984 se comenzaron a revestir los canales de riego para el mejor aprovechamiento del
líquido. La superficie para siembras se integra de 765 unidades de producción distribuidas en
3706,369 hectáreas; de las cuales 3032.766 hectáreas son de labor y 16 300 hectáreas no
tiene vegetación. Los principales productos agrícolas son maíz de temporal zapalote chico
con un rendimiento de una tonelada por hectárea, sorgo con un rendimiento de 1.5 tonelada
por hectárea y ajonjolí con rendimiento de 700kg por hectárea.
De igual manera la ganadería se explota en pequeña escala, En 1955 queda formada
legalmente la asociación Ganadera quien se encarga de registrar a los animales bovino,
20

21. porcino, vacuno, caballar, avícolas, en otros; que se manifiestan a “nombre y marca de”
además autoriza y registra los sacrificios que se efectúan en el rastro municipal y fiestas de
la ciudadanía Ixtepecana.
En el municipio la vegetación principal es la correspondiente a la de selva baja caducifolia, la
cual se caracteriza por que la mayoría de las especies que la componen pierdan sus hojas
durante la época seca, es decir entre 5 y 8 meses del año. Presenta un sólo estrato con una
altura menor a los 15 m. Entre las especies dominantes se encuentran: Cordia dodecandra,
Piscidia piscipula, Crescentia alata, Tabebuia
Chrysantha, T. rosea, Enterolobium
cyclocarpum, Acacia cornigera, A. farnesiana, Acanthocereus pentagonus, Aeschynomene
compacta, Agavesp, así como también el mezquite (ProsopisJuliflora) siendo útil como forraje
y cercidium plurifolio latum (palo verde) siendo su uso especialmente para leña entre otras
existe guanacastle, granadillo, gulavere, palo mulato, cascalote y palo de sangre. Dicha
vegetación prospera desde el nivel del mar hasta aproximadamente los 1900 m. Todas estas
especies en su conjunto constituyen reservas ecológicas de la zona y aportan materiales que
son utilizados por los habitantes para la construcción de viviendas, muebles, leña y para la
fabricación de algunos implementos que se manejan en las labores del campo, en la parte
alta de la montaña se encuentran pino, encino, maderas preciosas como son: el cedro y
caoba.
No obstante la flora y la fauna en el municipio de Ciudad Ixtepec, es bastante amplio,
podemos encontrar especies silvestres como son: armadillo, pecarí, conejo, gato montés,
venado, liebre, zorra gris, coyote, rata de campo, cacomiztle, oso hormiguero, tlacuache;
aves de diferentes especies como son; chachalaca, zopilote, tórtola, codorniz ,paloma;
algunos reptiles como: iguana, víbora sorda y víbora cascabel, peces y anfibios; que de
alguna manera complementan la dieta delos nativos, algunas especies están en peligro de
extinción como: el venado y la iguana. En el Municipio la foresta provee de leña como
combustible, madera para la elaboración de carretas así como para la construcción; cabe
mencionar que si se deja pasar más tiempo en esto en 10 años Ciudad Ixtepec estará con un
grado más de alto de deforestación; así también en el municipio existen animales en peligro
de extinción tales como las iguanas y venados, esto se da por los habitantes del municipio y
cazadores furtivos, no existe ningún control, ni vigilantes o inspectores para el cuidado de la
fauna silvestre, esto ha ido empeorando desde hace 10 años hasta la actualidad. Cabe
hacer mención que por el mal manejo de los recursos naturales tenemos la deforestación
que persiste en los bosques esto provoca que al cuarto año del uso de los suelos estos no
sean aptos para los cultivos y labores agropecuarias; así como la falta de un ordenamiento
ecológico territorial, lo cual ocasiona escasez y perdida de recursos
Análisis del estado de los recursos
Drenaje: Un problema
brevedad es el relativo
atraviesa la localidad,
drenajes de todas las
que es permanente todo el año y que debe ser resuelto a la mayor
a las aguas negras que son vertidas en el cauce del río Los Perros;
está fuertemente contaminado por las descargas directas de los
poblaciones ribereñas, la población más aguas arriba es Ciudad
21

22. Ixtepec en la comunidad rural Cheguigo Benito Juárez y fue esta la primera comunidad en la
que se decidió construir una planta de tratamiento de aguas residuales para tratar el cien por
ciento de la carga de las aguas negras, pero esta no se da abasto, es por eso; que se
requiere de más infraestructura y mantenimiento, ya que la contaminación del río cada día
es más severa. Las viviendas particulares habitadas que cuentan con servicios de drenaje
sanitario son el 92.0% del total de viviendas particulares habitadas. Únicamente 4
localidades en el municipio cuentan con el servicio de drenaje y alcantarillado. Por otro lado,
se encuentra en proceso de construcción una planta de tratamiento de aguas residuales que
tendría una capacidad de procesamiento superior a los 70 litros por segundos de aguas
negras.
SUELO: El tipo de erosión que presenta el municipio es severa en un área de 25%, el
drenaje es pobre, la principal causa el desconocimiento del suelo y el uso inadecuado de
paquetes tecnológicos; así como también de la Basura que se genera diariamente por el
consumo de alimentos enlatados, bebidas embotelladas y productos de aseo personal. Uno
de los problemas que destaca es que no se hace un tratado eficiente de los deshechos de la
población; de esta forma se reducirá la contaminación de las calles del municipio.
AGUA.-En el municipio disponen de agua de la red pública 6,509 viviendas, suministradas a
través de 3 pozos profundos. El volumen promedio diario de extracción de agua es de 5,310
metros cúbicos, de los cuales el 100% se extrae de los pozos profundos. Se tiene un
cubrimiento del 89% de viviendas que disponen de agua entubada, suman 2 las localidades
que cuentan con sistemas de distribución de agua potable, mismas que actualmente
registran 8,161 tomas domiciliarías instaladas, el 83% son tomas domésticas, el 15% son
tomas comerciales y el 2% restante son tomas industriales, no se tiene idea del porcentaje
de la población que se abastece de agua a través de tomas clandestinas. No existen plantas
potabilizadoras de agua. No obstante el 4% requiere
de la rehabilitación de la
infraestructura, dado que la conducción del agua potable es a través de mangueras de
poliducto negro.
22

23. ENERGIA ELECTRICA: En el municipio existen 13 localidades con el servicio de energía
eléctrica, que beneficia a 6,855viviendas particulares. El porcentaje de viviendas que
cuentan con el servicio es del 93.75% y existe un 6.25% que no disponen de energía
eléctrica.9
RECOLECCION DE BASURA: Uno de los servicios municipales de mayor demanda, es el
que se refiere a la recolección y disposición de la basura; para ello, la administración
municipal cuenta con 3 camiones recolectores de basura que dan servicio en la cabecera
municipal. Se estima que el volumen de basura recolectada es superior a las 27,000
toneladas anuales. Para la disposición final de la basura se cuenta con tiradero a cielo
abierto no controlados de basura y por su ubicación hace que estos sea un problema en el
entorno, cabe mencionar que en temporada de lluvias las corrientes de agua arrastran la
basura lo que provoca enfermedades infecciosas.
Manejo y tratamiento de residuos: El municipio cuenta con programas de recolección de
basura la cual es llevada al tiradero municipal a cielo abierto, es decir, la basura no recibe
ningún tratamiento, solo es depositada y posteriormente quemada y reincorporada al suelo
cabe mencionar que dicho tiradero no cuenta con los requerimientos mínimos establecidos
en la NOM-083 para los rellenos sanitarios a lo cual es de carácter obligatorio para todos los
municipios desde el 2005, además de que no se cuenta con un programa para la gestión de
los residuos sólidos urbanos. De no ser así se verán afectados diversos sectores de la
población principalmente por el aumento de residuos sólidos y la contaminación del humo
cuando este se quema.
TIPO DE ÁREA
Parcelada
Tierras de uso común
Tierras de Explotación
colectiva
Asentamientos humanos
Infraestructura
Ríos, Arroyos y Cuerpos
de agua
Áreas Especiales
2434-83-99.341
13 929-45-16.045
00-00-00-00
8.08
46.30
0
1991-24-91.323
299-91-59.626
250-63-52.702
6.66
0.99
0.83
11174-45-18.211
37.14
Elaboro: Kevin Resendiz Osorio
23

24. CAPITULO III.-GESTIÓN ESCOLAR
Los estándares para la gestión de las escuelas de educación básica representan los
parámetros del quehacer educativo a escala escolar. Se establecen con guías sobre cómo y
para que la escuela se organiza en función de constituirse en plataforma del aprendizaje de
los alumnos. Los estándares de gestión pretenden ser orientadores en las comunidades
escolares en tanto en procesos de mejora académica.
La sociedad espera de la escuela muchos logros, como son que haya armonía entre todos
los que la integran, que se tomen buenos acuerdos, que todo marche en orden, que haya
seguridad en la escuela, que sus hijos aprendan mucho, que los maestros no falten, etc. para
la realización de esto hay que tener claro que debe haber una buena organización interna,
todos los elementos de la escuela deben estar coordinados y cumplir con sus funciones de la
mejor manera.
En el director de la escuela recae la gran
responsabilidad de conducir al equipo escolar al
logro de las metas de la escuela, sobre todo las
que giran alrededor del aprendizaje y de cómo
conseguirlo de manera óptima y efectiva a
través del desempeño pedagógico docente. El
director es el principal soporte de la escuela.
Sobre él se apoya el colectivo de maestros y la
comunidad escolar; es quien establece
conexiones, promueve y se asegura de que
ocurran las acciones colectivas e individuales
para apoyar el aprendizaje, en esta primaria el
director es una de la personas con el mayor cargo, sin embargo esto no quiere decir que su
opinión sea la única que importe, al contrario él está en la mejor disposición para escuchar a
maestros, alumnos y padres de familia. Su nombre es Raúl Palomec Antonio tiene 41 años
de edad y 19 años de servicio, con el cargo de director de la primaria Niños Héroes de
Chapultepec tiene 7 años, es Lic. En Educación Primaria egresado de la Normal Urbana
Federal del Istmo.
Quienes lo nombraron director fueron los supervisores escolares, para poder tener este
nombramiento se requirió de todo un proceso, no recibió ninguna capacitación para tener
pero durante sus años de servicio ha sido director de algunas escuelas, y precisamente la
experiencia es uno de los requisitos que le pidieron, primero los nombran como director
comisionado primeramente con grupo, con el paso del tiempo lo nombraron director por
desempeño laboral, por contar con un alto grado de responsabilidad, así como su capacidad
de gestoría y sobre todo por tener la disponibilidad por que al principio él tenía que dar clase
y también asumir su cargo.
24

25. De acuerdo con lo que el director nos dijo se puede deducir que su cargo consiste en:
Coordinar los trabajos pedagógicos con los maestros, las planeaciones, llevar un control de
la asistencia a los cursos, estar al pendiente de la puntualidad de cada uno de los que
integran la escuela, la elaboración de planes y programas, la metodología con la que se va a
trabajar, así como gestionar recursos para la escuela como son: materiales para el aseo,
infraestructura, trabajar con los padres de familia, tener un control sobre las calificaciones de
los alumno.
“Nuestra zona escolar es la #068, con cabecera Cd. Ixtepec,
pertenecemos al sector 37, somos un cuerpo de directores de 17
escuelas, también estamos dentro de un consejo técnico, nos
reunimos de acuerdo a la candelarización que tenemos en el
colegiado de directores, a veces son reuniones ordinarias o en otras
ocasiones son reuniones extraordinarias” (Entrevista al director).
La escuela primaria Niños Héroes de Chapultepec se fundó en septiembre del 2007, las 4
principales personas que estuvieron involucradas para que la escuela funcionara fueron: la
maestra Dalia (actualmente imparte clases a los niños de 5to año), el maestro José Miguel
Alvares Santiago (En ese entonces era el secretario de esta zona), profesor Raúl Palomec
Antonio (actualmente director de esta escuela) y el supervisor Leonardo Martínez de León, el
terreno donde se encuentra construida la primaria fue donado por bienes comunales, el
predio se gestionó por la supervisión escolar, la clave de la escuela la tramito el profesor
Raúl Palomec Antonio, y el supervisor escolar en la Cd. de Oaxaca para esto les pidieron la
constancia original para que les pudieran asignar la clave.
Cuando piden la clave se deben de proponer 3 nombres, después se va a un proceso de
elección, en Oaxaca eligen el nombre de las tres propuestas para posteriormente asignarle
un nombre y clave a la escuela.
La infraestructura en ese entonces solo eran galeras las cuales se acondicionaron como
aulas, no se contaba con un cercado perimetral, no había portón de entrada, tampoco había
sanitarios, únicamente estaba el esqueleto de las galeras.
“La primera etapa para la construcción de la primaria fue la donación
del terreno, pero del 2006-2007 este terreno estaba invadido por la
25

26. sección 59, nos fuimos a un proceso jurídico porque esta escuela
estaba donada a la supervisión escolar, cuando estallo el
movimiento en el 2006 entramos en una etapa con los padres de
familia para recuperar el espacio, la 2da etapa fue establecernos en
la escuela para dar clases, la 3era fue la elaboración de los baños,
la 4ta etapa fue el cercado perimetral, y la última etapa es la
remodelación de las aulas, con el programa escuelas de calidad es
que se consiguieron los recursos para ponerle ventanas a los
salones, puertas y hacer una plaza cívica”. (Raúl Palomec Antonio,
director).
Actualmente laboran 6 docentes con grupo único, 1 director comisionado sin grupo, 1
maestro de educación física, 1 auxiliar, la edad promedio de los docentes es de 32 años
aproximadamente, los años promedio de servicio de los docentes de 15 a 20 años, todos los
profesores cuentan con la Lic. En educación primaria, además de dar clases frente a un
grupo los docentes están dentro de una de las siguientes comisiones:





Comisión de deportes.
Comisión de puntualidad y asistencia.
Comisión de higiene.
Comisión técnico-pedagógica.
Comisión de acción social.
Los docentes disponen de tiempo para atender a los alumnos que requieren atención
especial, cuando se detecta este tipo de casos que presente un problema de aprendizaje o
lento aprendizaje se les da un trato especial, ya sea reuniéndose con ellos por las tardes o
durante las clases dejándoles otro tipo de actividades de tal manera que se pueda estar a la
par de los demás.
“Nosotros estamos atendiendo que estuvieron de bajo rendimiento
en otras escuelas, y que aquí en la escuela, con el tratamiento que
le hemos dado, podemos notar que los resultados obtenidos son
gratos, estos alumnos vienen de escuelas de 30 alumnos y como
estos niños son de lento aprendizaje es más difícil prestarles la
atención que ellos necesitan, lógicamente al llegar aquí como son
pocos estudiantes ya el maestro le dedica el tiempo que este
necesita”. (Raúl Palomec Antonio, director).
26

27. El consejo técnico escolar constituye un foro apto para conversar sobre el trabajo académico
que se realiza en la escuela, el director Raúl Palomec Antonio y docentes que laboran en la
primaria planean sus reuniones de consejo técnico escolar una vez al mes (de manera
ordinaria), pero por todo lo que se está viviendo en la escuela, también se reúnen de una a
dos veces a la semana entre 30min. a 1 o 2 horas ya sea saliendo de clases o en el recreo
(de manera extraordinaria)
El Consejo Técnico Escolar sirve para exponer los problemas que los maestros tienen en el
proceso de enseñanza aprendizaje, se toman decisiones con base a evaluaciones y se da
seguimiento a los avances, se tratan temas del ámbito pedagógico y sobre los recursos que
la escuela tiene o necesita, se propicia el intercambio de experiencias y también de opiniones
de cada docente o directivos.
Un clima escolar orientado a la promoción del aprendizaje supone la existencia de
comunicación, cooperación, intercambio, integración y establecimiento de valores como el
respeto, tolerancia y confianza entre los actores integrantes de la comunidad, al preguntarle
a director si existe un clima de confianza en la primaria nos respondió lo siguiente:
“Aquí no existen grupos, todos trabajamos de manera colectiva,
porque esto es precisamente la columna vertebral de nuestro
programa, y nuestro proyecto de trabajo aquí en la escuela, todos
formamos un solo equipo”.
El director organiza a los maestros para orientarlos hacia la buena enseñanza, y a los
alumnos para que aprendan, las actividades que actualmente se promueven conjuntamente
en la escuela son las que manda la zona escolar como son los cursos y talleres con el
objetivo de mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos.
En la escuela existe un ambiente de libertad para expresar los puntos de vista de cada quien,
y, además se establecen los mecanismos para que ello suceda, un ejemplo de esto es que
cuando el director necesita tomar alguna decisión en cuanto a la organización de la escuela
se cuenta con el comité y estos se reúnen con los padres de familia, para poder ponerse de
acuerdo entre todos:
“Esto nos ha permitido crecer” (Raúl Palomec Antonio, director).
El compromiso por enseñar se expresa en el deber y la responsabilidad. La responsabilidad
es la manifestación objetiva del compromiso; nos solo está relacionada con el cumplimiento
puntual de la normatividad, sino también con la forma de asumir y aceptar los resultados
obtenidos individual y colectivamente.
27

28. Los objetivos en la escuela es crecer como institución educativa en dos ámbitos, el primero
es en el pedagógico que se siga fortaleciendo, así como seguir dando resultados
favorecedores para la colonia que son de muy bajo nivel educativo y sobre todo porque está
asentada en una zona marginada, el segundo ámbito es en la parte infraestructural de igual
manera se debe seguir dando resultados como crecer precisamente con más alumnos, con
aulas dignas, baños, sillas, y todo lo que tenga que ver el equipamiento de los salones.
Le preguntamos al director cuantas veces visitaba las aulas, él nos respondió que
diariamente, de igual modo se le pregunto qué tanta comunicación existe entre él y los
alumnos de la escuela, nos dijo que existe un gran acercamiento con todos los niños, todos
se conocen no solo habla con los niños en las aulas sino que también se da el tiempo para
conversar con ellos a la hora del recreo tengan o no problemas, todo esto lo pudimos
corroborar durante nuestra estancia en la escuela.
La capacitación y la actualización, permanente, de los maestros, después de su preparación
profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativo para apoyarlos en su
desempeño pedagógico. El director participa en la capacitación y/o actualización de sus
maestros con los cursos de zona, de sector y los cursos estatales que se ofertan,
actualmente los docentes se encuentran actualizándose en un curso del programa escuelas
de calidad, es un diplomado donde la escuela está participando.
En estos momentos no se hacen como tal evaluaciones, es más una valoración de los logros
y objetivos que se han planteado en un proyecto, se ven los resultados, los avances de grupo
y el tratamiento general, cada mes o cada bimestre se saca una evaluación general, de esta
manera se dan cuenta hasta donde se ha avanzado.
Una de las preguntas que se les hizo en la entrevista fue, ¿Se reúne con maestros y padres
de familia para analizar el desempeño de los alumnos? Esto con la intención de conocer la
relación que tiene con los maestros y padres de familia en cuanto al desempeño de los
alumnos, lo cual nos respondió:
“Claro que sí, todo el tiempo que se requiera para saber el avance en el aprendizaje de los
niños, y además con los padres de familia es de manera permanente ya que ellos son los
que más se acercan a nosotros los docentes y directivos para solicitarnos información
acerca del desempeño escolar de sus hijos y así dar sus opiniones para el mejoramiento
académico de estos”.
Se observó que los padres si acudían a los centros escolares para informarse del
desempeño académico de sus hijos, aunque realmente no se realicen actividades
específicas para propiciar la participación de los padres en actividades de la escuela,
también con la charla que se tuvo con algunos docentes nos pudimos percatar de que
algunos padres si ayudan a sus hijos con sus tareas extraescolares pero algunos de ellos no
ya que son analfabetas y no culminaron con sus estudios básico, eso es uno de los
28

29. problemas que igual afecta el desarrollo del cargo del director ya que necesitara más que
disposición para tratar problemas con alumnos con padres analfabetas y además que sus
hijos presenten retraso académico.
Pero para ello su gestión escolar cuenta con unos espacios considerados para los niños con
más bajo nivel académico, ya que cuentan con un pequeño programa organizado y creado
por los docentes y dirigido por el director para laborar 1 o 2 horas después de clases para
atender a estos niños y así no perjudicar al horario en que se trabaja en la mañana.
Con esto nos damos cuenta que el director desempeña un buen trabajo en cuanto a la
integración de la participación de los padres de familia en la escuela y a mantener el
liderazgo en cuanto a las actividades durante el horario laboral normal que es de 8: 00 a.m13:00 p.m. y el horario extra clase para los niños con más bajo nivel académico.
Si los padres de familia y la sociedad en general ven que el director sabe dirigirlos e
impulsarlos a mejorar la educación, ellos sentirán deseo de apoyar a lograr los objetivos de la
educación (la transformación de todos los sujetos partícipes de ella).
Con referencia a la evaluación el director es el encargado de recoger los resultados
evaluativos de todos los grupos bimestralmente:
“Si tengo el conocimiento de las fechas de evaluación, la evaluación se hace bimestralmente
para asentar calificaciones en las boletas, pero en sí la evaluación es constante durante la
clase”.
La evaluación se refiere a las acciones que realizan los docentes y alumno, con el fin de
expresar valoraciones, mediante la sistematización de evidencias pertinentes, sobre los
procesos de resultados del aprendizaje de los alumnos.
En cuanto a tipos de evaluación él nos respondió:
“Van de acuerdo a las características de planeación de cada maestro, hay evaluaciones
escritas, orales, de participación grupal, de trabajos binarios, es una mescla de varios
asuntos, no tenemos en si un patrón de evaluación, lo que si hacemos es que se esté
evaluando constantemente, pero a manera que se esté conociendo los ejes temáticos que va
trabajando un maestro, se evalúa de muchas formas”.
Aclarando también que a veces se evalúa con exámenes pedagógicos comerciales, que en
ocasiones solo son utilizados como guías y que la mayor parte de las veces son elaborados
por los mismos docentes.
En cuanto a las gestiones del director, éste no gestiona becas ni apoyos económicos o de
tipo material para la escuela, los materiales didácticos son hechos por los maestros con el
apoyo de los padres de familia. Ya que las condiciones que se encuentra la escuela no es
posible gestionar esos recursos y otro de los factores es, su corta temporada de existencia y
pues no está inscrita en ningún programa de apoyo.
29

30. Tampoco participa en las aplicaciones de exámenes como por ejemplo ENLACE, por el
mismo factor del poco tiempo de existencia de la escuela.
En cuanto a quienes pertenecen al consejo técnico respondió:
“Todos pertenecemos al consejo técnico escolar, todos funcionamos en la cuestión técnico
pedagógico, pero hay comisiones, por ejemplo la comisión de higiene, puntualidad,
asistencia, pedagógica que hay un representante y de deportes, esas son las condiciones en
las que trabajamos”.
Sin embargo en la valoración del esfuerzo de la comunidad escolar por alcanzar los objetivos
de aprendizaje de sus alumnos, debe considerarse el estado de las condiciones operativas
de la escuela. Las comunidades escolares no pueden asumir la responsabilidad absoluta de
los niveles de logro de sus alumnos. El estado y la comunidad también deben propiciar
condiciones adecuadas que se traduzcan en ambientes sociales protectores de los valores
de la escuela y de sus miembros, instalaciones seguras y académicamente apropiadas, así
como recursos y materiales que mejoren las condiciones de enseñanza.
Para que una escuela pueda iniciar clases se toman en cuenta diversos factores, entre ellos
se encuentran los planes y programas de estudio los cuales plantea la Secretaria de
Educación Pública (SEP), en base al cual el profesor realiza la planeación y organización de
su clase, un plan de estudios es el diseño curricular que se aplica en centro educativos, los
planes de estudio incluyen temas de formación que buscan que los alumnos adquieran
responsabilidad e interés hacia su futuro y nivel social.
En este caso los maestros de la escuela primaria “Niños Héroes de Chapultepec” trabajan
con el plan de estudios 2011 además de aplicar otras estrategias a la par de este plan, cabe
mencionar que también laboran con el PTEO (Plan de transformación Educativa de Oaxaca)
de tal manera que los docentes tengan la libertad de obtener más información, el Objetivo es
rescatar los valores y sobre todo hacer el pensamiento crítico y reflexivo del alumno, pero
por ser un plan casi obsoleto se proponen a conocer más lo que es el proyecto del PTEO el
cual consiste en “la educación alternativa en el estado de Oaxaca” motivo por el cual los
profesores que atienden los grupos, no hacen uso de los planes de estudio en su totalidad ,
ya que considera que los contenidos de estos no van acorde a la realidad de nuestro estado
y a lo que se vive en el contexto en el que se desenvuelven los niños, ya que consideran que
las personas encargadas de realizar estos planes, no están totalmente familiarizados con los
diversos estados del país y los ambientes en los que se desenvuelven los niños y no ven
las necesidades de estos, tal es el caso de nuestro estado que es Oaxaca pues es el estado
que cuenta con más municipios y además de eso con agencias y rancherías dispersas a lo
largo y ancho del estado, bien si a eso le agregamos que es uno de los estados con rezago
educativo.
“La escuela y su currículum, deben ser oportunidades para todos, pasan con demasiada
facilidad a ser estructuras de dificultades graduadas que todos han de superar a un mismo
30

31. ritmo y con las mismas ayudas” (Sacristán, La Educación obligatoria: su sentido educativo y
social., 1920)
Los planes de estudio han sido creados para aplicarse a todos los niños y niñas del país de
manera general; es por eso que hay muchos estados con características que no son
tomadas en cuenta ,pero se debe de aplicar sin excluir a nadie, ya
que a todas las
personas se le pueden enseñar los mismos contenidos que a los demás pero dependiendo
del contexto y de ser necesario se puede hacer de diferente manera y es por eso que el
sindicato propone incluir una educación alternativa y en eso se trabaja en los cursos del
ciclo escolar.
El director de esta escuela realiza visitas o bien orientaciones de trabajo en cada grupo, el
personal docente cuenta con la libertad de planear de acuerdo a las características del
grupo porque se encuentran asentados en una zona donde hay factores que influyen como
son la pobreza; como tal muchos alumnos no asistían a clases con regularidad, entonces los
compañeros maestros planean de acuerdo a las características del grupo , las visitas de
supervisión o también llamadas visitas de cortesía estas sirven para auxiliar y saber en qué
se les puede ayudar en cuanto al trabajo pedagógico y organizativo que cada maestro lleva
su propia planeación como dice Emilio Tenti Fanfani:
“el maestro debe ser un constructor social”
Pues él es el encargado de planear lo que dará en su clase y llevar su rol de trabajo, algunos
realizan círculos de estudio en base a sus libretas de trabajo, y cada maestro realiza una
diferente actividad, el consejo técnico los maestros lo utilizan como un apoyo o auxiliar,
porque antes trabajaban por niveles, el primer nivel abarcaba primero y segundo, el segundo
nivel tercero y cuarto, el tercer y último nivel era quinto y sexto, las planeaciones se
realizaban por cada dos grupos, pero a raíz de que la escuela creció en cuanto a su
población escolar y personal, fueron aumentando el personal docente de la institución; ya
que en un principio eran dos maestros, después tres, cuatro, cinco y luego seis lo cual
permitió que cada maestro impartiera clases a un solo grado escolar y esto hiso que la
planeación fuera otra.
La escuela ha logrado las metas que se han propuesto para mejorar la infraestructura escolar
y la educación de los niños pues lograron incluirse al programa “escuelas de calidad”, este
proyecto lo llevaron a cabo desde el inicio del ciclo escolar siendo el 29 de noviembre
aceptados en dicho programa pues el proyecto tiene una estructura la cual involucra a
docentes, padres de familia, directivo y ahí se plasman las actividades docentes y
pedagógicas es por eso que parte del plan de estudios actual se encuentra plasmado en ese
proyecto y también parte del PTEO; y es por eso
que la planeación la elabora cada
maestro basándose en el programa de escuelas de calidad según el trabajo presentado
llamado “un plan de transformación escolar” que esta adecuado a dicho programa, pues es
ahí donde ellos plasman datos de la comunidad, de referencia estadística , la realidad
escolar y todo lo que va enfocado a la institución educativa y en base a eso se ha estado
31

32. trabajando en la escuela primaria . Este trabajo se realiza entre todos y de ahí se desprende
para que cada maestro vaya planeando de acuerdo a su grupo, pero como bien esta escuela
existen muchas necesidades, una de ellas es que por cada aula hay dos grupos, esto es un
tanto difícil ya que cada grupo tienen diferentes procesos, pero al estar estructurados por
ciclos 1º 2º 3° 4º 5º 6º Año. Hay ocasiones en que los temas permiten que los maestros
puedan tomarlo de manera conjunta por que son temas en común.
Llegar a Una escuela de nueva creación como es el caso de la escuela primaria “Niños
Héroes de Chapultepec” no es lo mismo que llegar a una escuela donde la infraestructura es
más completa a comparación de esta escuela que no cuenta con mucha infraestructura, pero
para esto debe de haber una buena cooperación y colaboración entre maestros, padres de
familia, alumnos, dirección escolar y supervisión escolar.
Las reuniones de consejo técnico se realizan una vez al mes de manera ordinaria y de
manera extraordinaria se reúnen una o dos veces a la semana, gracias a dichas reuniones y
trabajo colectivo actualmente la institución está presentando cambios en infraestructura como
son la realización de nuevas aulas y equipamiento de la escuela.
En las reuniones ordinarias de consejo técnico ellos discuten el desempeño académico y la
aplicación del plan de estudios a cada grupo y se apoyan mutuamente para resolver
problemas que presente el docente con su grupo.
Para concluir, nos podemos dar cuenta que en ocasiones, los planes y programas que
presenta la Secretaria de Educación Pública, en ocasiones no son aplicables en cada
escuela o en la clase que un maestro desea proporcionar, ya que estas no están elaboradas
de acuerdo a las necesidades de los niños y del contexto en el que estos se desenvuelven,
así que el profesor debe de comenzar a analizar cómo hará uso de los aspectos que los
planes se presentan, pero tomando en cuenta las necesidades de los alumnos, si bien el
profesor tiene que adaptar el plan o programa a las necesidades de sus alumnos.
Debemos recordar que en la educación hay mucho por hacer, pero hoy en día podemos decir
que hemos ido avanzando, pero nos falta aún más y es necesario comprometernos en
apoyar, a que las cosas cambien de manera que en un futuro la educación sea un tema que
se encuentre en primer plano, para todos los mexicanos.
“La primera manifestación del optimismo que se deriva de la idea de proceso se expresa en
haber convertido la educación obligatoria en un derecho de todos, lo cual implica el supuesto
de que todo ser humano puede mejorar, puede ser educado y, por tanto, tiene que recibir
educación.” Gimeno, José, “La educación obligatoria”.
Los docentes argumentan que no es una labor fácil realizarle cambios al plan de estudio,
adecuarlos a las necesidades de la población escolar y busca que los alumnos sean
autónomos en su educación, aunque bien existen maestros los cuales se basan únicamente
en la escuela tradicional donde el docente es el centro de información ya que no busca más
allá de sus conocimientos.
32

33. Debido a lo último mencionado existen profesores a los no les importa la organización
curricular y siguen dando clases normalmente y a veces reciben sus temarios ya hechos o se
basan de copias o de libros, debido a esto el maestro se enfoca moderadamente en la
formulación de objetivos planteados y no le presta atención a las necesidades de sus
alumnos.
Por lo consiguiente decimos que el maestro debe seguir los planes y programas señalados y
estarse actualizando constantemente para no quedar atrasado y si no considera seguir los
planes y programas es su obligación la creación de sus propios programas de estudio
apegándose a las necesidades de sus alumnos ya que es el docente el que día a día vive en
el campo educativo como bien es el caso de los docentes de la escuela primaria “Niños
Héroes de Chapultepec”.
Una planificación del trabajo escolar tiene como característica fundamental “la flexibilidad”. El
profesor debe saber crear conciencia a los niños para así poder conseguir metas mayores y
para ello debe saber cambiar o adaptar las actividades, cuando la realidad del grupo así lo
demande. Un buen conocimiento de los propósitos educativos puede permitir variar la
estrategia e incluso, ciertos contenidos, sin alterar el fin que busca cada uno.
Cuando el docente hace sus planeaciones de clases los niños están presentes a través de
un expediente cotidiano que ellos mismos van formando, así como las señales que éstos les
transmiten durante las clases. Los profesores no sólo organizan sus tareas en función de sus
necesidades de tiempo y de tratamiento de los temas, sino tomando en cuenta a los niños
que son un elemento fundamental en la toma de decisiones.
El profesor no debe olvidar que la planeación es un proceso gradual o por etapas; tal es el
caso de los profesores de esta institución los cuales realizan sus planeaciones
semanalmente y son revisados por el director escolar.
Pero bien, de nada serviría una planeación si no se toma en cuenta la manera en cómo se
evaluara. Al realizar la planeación el profesor toma en cuenta al menos una idea de la forma
en que se dará cuenta si se lograron alcanzar los propósitos de cada planeación. Con esto
nos podemos dar cuenta de la gran importancia que tiene tanto la planeación como la
evaluación, por medio de estas dos actividades el profesor puede darse cuenta de la manera
en cómo está realizando su trabajo, buscando que el alumno obtenga un aprendizaje
significativo en cada tema que abarque cada planeación.
33

34. CAPITULO IV.- EL DESEMPEÑO DOCENTE Y PERFIL DOCENTE
En la educación, la profesión en la que se centra más es la de los maestros; de ante mano
sabemos que la docencia implica un extenso y amplio pliegue de condiciones y acciones en
una diversidad de ámbitos y con una diferenciación de niveles en responsabilidad.Los
educadores tiene un sinfín de tareas a realizar la primordial es enseñar y educar de esas se
deslindas otras, como la de tener que conversar con los padres de familia, sobre la
situaciones escolares y su formación y perfil profesional que es de suma importancia y
fundamental, por lo cual es un conjunto de habilidades, capacidades y competencias en la
que se podrá tener una perspectiva al respecto de su formación y los factores que han
influido en ello.La necesidad de analizar, el cómo es el desempeño docente al acercarnos a
las aulas de la escuela primaria federal “Niños Héroes de Chapultepec” ubicada en la col.
Candelaria de la ciudad de Ixtepec; los días 13, 14 y 15 de enero de 2014, con esto de
refencia se espera saber algunos aspectos del quehacer del maestro en el aula, lo que el
docente hace en el salón de clases y las maneras en lo que lo hace durante el proceso de
construcción
del
conocimiento
del
alumno.
La plantilla de personal directivo y docente de la escuela primaria “Niños Heroes de
Chapultepec”, Clave 20DPR4258J, Zona Escolar: 068, Sector Escolar: 37, Ciclo
Escolar:2013-2014.
N/ Nombre
P
1
2
Función
Perfil
Académico
Profr.
Raúl Director
Palomec Antonio
comisionad
o
sin
grupo.
Profr.
Javier Mtro.
de
Canseco Giron
grupo
3
Profr. Elisa Arias Mtro.
Cheves
grupo
de
4
Profra.
Mireya Mtro.
Hernández Cheng grupo
de
5
Profr. Miguel Colin Mtro.
Toledo.
grupo
de
6
Profra.
Dalia Mtro.
Villalobos Guzmán grupo
de
7
Profra.
Marisol Mtro.
Maldonado
grupo
Hernández
de
RFC.
Grado
Y
Grupo
Años
De
Servici
o
19
AÑOS
CAGJ7605128Y
1
1° “A”
15
AÑOS
AICE771226JY7
2° “A”
15
AÑOS
HECM6612245X 3° “A”
8
23
AÑOS
COTM79012243
5
4° “A”
12
AÑOS
VIGD711214JG
6
5° “A”
20
AÑOS
MAHM751124H
14
6° “A”
15
AÑOS
Lic.
en PAAR7211255P
Educación
8
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
Lic.
en
Educación
Primaria.
34

35. 4.1 CATEGORIAS
“Los estándares de desempeño docente en el aula son unidades de información que aluden a una serie de
acciones recurrentes, críticas y observables que los docentes realizan durante su trabajo en el aula. Su finalidad
es contribuir, mediante un proceso de evaluación reflexiva y colaborativa entre colectivos docentes, a
desarrollar juicios evaluativos que promuevan la mejora continua de la práctica pedagógica en el aula.” (INNE,
DESEMPEÑO DOCENTE, 2010. PAG. 22)
El objetivo de este tiene un fin de reflexión que podamos llevar en nuestra práctica docente,
esta información lo utilizaremos como herramienta para verificar el componente de la práctica
pedagógica según la gestión escolar.
Si deseamos conocer el desempeño profesional del docente, debemos ver como aplica los
estándares curriculares y los estándares de institución escolar.
“La evaluación educativa es una noción en permanente evolución, enfocada y analizada desde diferentes
perspectivas.”
Para poder identificar como se da el desempeño docente en el aula tomaremos de referencia
las cinco categorías que se dividen en: planeación, gestión del ambiente de clases, gestión
curricular, gestión didáctica y evaluación; y cada categoría teniendo sus referentes según
como es la práctica recurrente de los profesores.
Tras este sentido se podría decir que para el buen desempeño del docente, como comienzo
se debe contar con una planeación (escrita) la cual se debe referir a la preparación previa
que hace el docente del qué (contenidos), cómo (metodología) y para qué (propósitos) de la
clase, con el objetivo para propiciar el aprendizaje a los alumnos.
4.1.1 PLANEACIÓN
Estas se dividen en referentes en la que podremos notar en la planeación elaborada por el
docente: en primera instancia esta el cómo de la selección de contenidos de la clase que ha
de impartir durante la clase que deben estar apegados conforme al curriculum, en esta se
deben especificar los contenidos que se desarrollara en la clase, la claridad de la
elaboración, logrando el entendimiento de su redacción. Pero el punto de partida debe ser
complementado con la selección del propósito que se desarrollara durante la clase, que se
deben especificar, dándole un sentido de claridad y entendimiento para tras la práctica se
logre alcanzarlo. Un entre lazado entre la selección de contenidos y propósitos esta el diseño
de las estrategias didácticas que se desarrollara durante la clase impartida por el docente,
porque se debe de especificar las estrategias en la cual se debe identificar la concordancia
con las otros dos referentes, las estrategias seleccionadas, deben contener las actividades a
desarrollar, los recursos que ha de utilizar, el espacio y tiempo que el docente ha de utilizar
para que el alumno logre un aprendizaje. Pero además de todo esto el docente debe de
especificar los mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase a desarrollar, de esta
manera se detectara cual es el grado de avance y logro del propósitos, mostrando la
35

36. eficiencia de estas, conforme a los alumnos. Es uno de los procedimientos que se debe
anticipar para emprender la práctica docente.
Algunos de los docentes observados, no contaban con planeación, o si lo hacían, eran
semanales, mensuales o bimestrales. Con respecto a los referentes los docentes tenían
debilidades que no lograban una planeación propicia para llegar al aprendizaje.
4.1.2. GESTIÓN AMBIENTE EN CLASES
Para llevar a cabo la planeación se necesita tener un clima propicio para el aprendizaje, en la
cual los alumnos se sientan plenos, así el docente debe tener una gestión del ambiente de la
clase, en la cual se tomo como referente las relaciones interpersonales, el docente debe de
mostrar de manera propicia el respeto y la confianza entre el con sus alumnos, como de igual
modo, entre los alumnos, así estableciendo un ambiente de aprendizaje. Así verificando el
tono de voz y la manera en el que se dirige hacia sus alumnos y ellos hacia él. Dado a eso el
manejo de grupo es otro referente de suma importancia, porque con este posibilita la
comunicación dentro del aula con los actores que están en ellas. Para llegar a el buen
manejo debe de propiciar la facilitación de las participaciones, así como la promoción de las
normas de convivencia y el orden que se debe de tener en clase, no llevándolo más allá del
autoritarismo, pero sobre todo manteniendo la atención hacia los alumnos.
El clima de aprendizaje para la mayoría de los docente tiene limitantes, por el simple hecho
de ser una escuela en proceso de construcción, por lo tanto se comparte aulas, algunos
implementando estrategias para lograr el ambiente adecuado.
4.1.3 GESTION CURRICULAR
El conocimiento y el saber del docente es uno de los puntos fundamentales que el profesor
debe tener en cuenta para que se llegue a tener en cuenta la gestión curricular, en la cual se
comprende el conocimiento y como pone a este en practica que se realiza en clases con el
conjunto de saberes que están en los contenidos de las asignaturas a impartir en clases, ya
séase Español, Matemáticas o las ciencias. Tener los conocimientos necesarios para las
asignaturas correspondientes, en el cual se verá el dominio y comprensión de estas. Al tener
los conocimientos de las asignaturas se debe tener una conexión entre diferentes
asignaturas así mostrando presencia de esto. De mas allá de esto, la relación que el docente
debe mostrar ante las asignaturas el contexto en el que esta la vida cotidiana del alumno,
haciendo esto para que el alumno tenga un mejor aprendizaje ante los conocimientos,
contenidos y propósitos que la curricula establece para el aprendizaje de calidad del alumno.
4.1.4. GESTIÓN DIDÁCTICA.
Pero sobre todas las categorías, la que define el desempeño del docente en el aula es la
gestión didáctica que implica el conocimiento que se tiene y el cómo de la práctica del
docente que realiza según el conjunto de saberes, la metodología y estrategia que se ha de
utilizar para orientar los procesos de aprendizajes de los alumnos. Como principio de la
36

37. práctica docente, se da inicio con las presentación de los propósitos y contenidos que se
han de desarrollar aprender durante la clase; mostrando una claridad del lenguaje que se
usa por el docente, que el alumno pueda captar y comprender de lo que se tratara la clase.
El docente atenderá las necesidades de aprendizajes que tenga cada alumno, lo hará de
manera personalizada, acercándose a el alumno, viendo lo que necesita trabajar con el
alumno; o lo hace de tipo conferencia, el lenguaje que se debe de utilizar en clases, con el
fin que el alumno llegue a comprender el tema que se está abordando y el cómo se
considera cuando los alumnos tienen mayores necesidades de aprendizaje en ciertos temas
o asignaturas, y como ayudarlo, la organización del grupo depende de la infraestructura de la
escuela, reiterando que la escuela solo cuenta con tres salones en la cual hay 2 grupos con
docentes correspondientes y cada profesor adapta el acomodamiento según el número de
alumnos que se tenga y adecuándolo a las necesidades que presentan los alumnos. La
comunicación que se propicie entre los alumnos, debe de ser fomenta por el docente, el
docente propiciara el dialogo entre cada uno de ellos entorno a los tema o objetivos de
aprendizajes planteados. Pero para que el alumno llegue a una mejor comprensión de los
temas abordados el docente debe de contar con recursos didácticos, que son su apoyo para
que se promueva el aprendizaje en los alumnos. De esta manera capta la atención del
alumno, pero eso si, al utilizar los recursos didácticos, deben tener involucramiento o estar
acorde a los contenidos o propósitos a tratar en la clase. La utilización de los recursos
espaciales que ofrece el aula, dado esto se verá como es el desplazamiento y como hace el
uso del espacio del salón, cada docente se apta al contexto en el que se encuentra; para que
se lleguen a abordar todos los temas de cada una de las asignaturas , el factor del manejo de
tiempo, en el cual el docente da al tratamiento de los contenidos y el tiempo dedicado a
otros asuntos, tras el transcurso de la clase se debe tomar en cuenta como distribuye el
tiempo para que pueda abordar las asignaturas, y como debe ser flexible ante las situaciones
que surgen durante la clase. El docente en el proceso de su práctica debe considerar las
indicaciones que le da a sus alumnos un mayor entendimiento, y como siguen los alumnos
las instrucciones dadas para el desarrollo de procedimientos. Las explicaciones son para que
los alumnos lleguen a propiciar los conocimientos del tema, en el cual el alumno, percibe lo
que se pretende explica. El fin de hacer preguntas en el aula es para la reflexión de los
saberes y los procedimientos de los alumnos, las preguntas son para verificar, reflexionar y/o
argumentativo. Ya serán según las preguntas abiertas y cerradas. Cada uno con ciertas
características.
Las actividades indican que se hará y como se incorporar los conocimientos del tema,
establecidos o dictados por el profesor, las cuales deben llamar su atención y si llegan a
hacer de su interés. Y las actividades no dirigidas son cuando los alumnos adecuan para
escoger y decidir la manera de proceder.
Para ver si todo lo procedido a dado resultado, si los alumnos ya tienen los conocimientos
necesarios en la comprensión y asimilación de los contenidos, las evaluación se podría tratar
que es la forma de valorar, las acciones realizas por el docente y los alumnos, serán
valoradas mediante una sistematización de evidencias pertinentes, sobre cómo se ha dado
37

38. los procesos y los resultados del aprendizaje de los alumnos. La autovaloración es que el
alumno vea sus propios procesos y actividades que se desarrolla. En la cual se ve la
promoción de las correcciones y mejora en los alumnos.
4.1.5 EVALUACIÓN
La valoración que se da entre compañeros es para ver como es el proceso y los resultados
que se da de su otro compañero según la actividad que se ha de desarrollar. Así el
corrigiendo y marcando los errores en donde pueda mejorar el otro compañero. Otro proceso
importante es la retroalimentación de saberes, el docente durante la clase debe de rescatar
los conocimientos pero con el fin de complementar y reforzar su conocimiento, así los
alumnos se propician de los conocimientos y contenidos.
La labor docente no es un trabajo fácil, en la cual se requiere ciertos requisitos para poder
ejercerlo con un desempeño que muestre la calidad de la educación, la calidad educativa
implica relevancia, equidad y eficiencia, con este veremos valoraciones para determinar el
deterioro de la calidad educativa.
Desempeño docente y perfil profesional del primer grado grupo único.
En todo sistema educativo el servicio profesional docente es fundamental para que los
conocimientos sean facilitados a los estudiantes. Por lo tanto tener el perfil docente es una
de las controversias que implica ejercer esta carrera de docencia.
No solo basta tener ni el título ni la suficiente experiencia en la profesión para tener el perfil,
hay que cumplir con ciertos estándares de desempeño y tener ciertas competencias
establecidas en la ley del servicio profesional docente.
El Profesor Javier Canseco Girón el lleva quince años de servicio en esta carrera, es un
docente egresado de la Normal del Istmo nos comentó que:
‘Esta institución me brindó las herramientas
necesarias para formarme como docente y
poder atender a individuos con desarrollo más
complejos y sus capacidades, sus destrezas y
habilidades’
El maestro en estos momentos no se
encuentra en algún curso de actualización
pero ha acudido a varios seminarios,
diplomados como lo es la práctica educativa
desde una perspectiva crítica, las teorías de
psicopedagogía para el desarrollo infantil y una propuesta metodológica para la producción
de textos en niños de primer ciclo, estos cursos son los que le han ayudado para tener una
práctica educativa más apegada al contexto social en el que se encuentran los niños de las
escuelas en las que ha trabajado.
38

39. De acuerdo a las prácticas de observación nos dimos cuenta de que el docente va planeando
las actividades y los contenidos de acuerdo al contexto y a los niveles de lectoescritura en el
que se encuentran los alumnos.
‘Somos sabedores que el estado de Oaxaca cuenta con 16 etnias, por ende las
características sociodemográficas, socioculturales y de alimentación son diferentes en cada
una de las regiones, entonces cada uno de los alumnos se desenvuelven de distintas
maneras, es por eso que para hacer nuestra planeación didáctica debemos relacionar los
contenidos con los cuales se relacionen con el contexto en el que los alumnos vivan
cotidianamente.’
“Para valorar el esfuerzo que deben hacer los países para satisfacer las necesidades de
educación de su población, es importante tener en cuenta su situación demográfica. En lo
que toca a la educación básica, en especial, el esfuerzo es muy diferente en un país cuya
población es madura, en relación con otro que se encuentra en una etapa temprana de la
transición demográfica.” (Breviario equidad, INEE La Calidad de la Educación Básica en
México. Resultados de Evaluación Educativa 2004. México)
‘Cada individuo en un grupo es heterogéneo, no todos se encuentran en el mismo nivel de
conocimiento, por ende no podemos realizar una evaluación estandarizada tenemos que ir
adecuándolo al nivel de conocimiento que se encuentre cada alumno.’
El docente contempla la Equidad en el
aprendizaje de sus alumnos con excepciones
de acuerdo al nivel de conceptualización de
aprendizaje que tenga cada alumno,
teniendo que diferenciar el contenido en
cuanto a la actividad de cada alumno
dependiendo del nivel en el que se
encuentre. Así como lo observado durante la
jornada de observación de la práctica del
docente el siempre atendía a sus alumnos de
manera individual y grupal siempre respondiendo a las dudas o dificultades de los
educandos.
“Durante la clase atiende, de manera DIFERENCIADA, las necesidades de aprendizaje de
los alumnos.” (Referente a la categoría de Gestión Didáctica. Estándares de desempeño
docente en el aula, INEE, México, OEI, 2010a.)
La metodología de enseñanza que él ocupa son muchos, está el método deductivo, inductivo
y global de análisis estructural, pero se ha apegado más a los cursos que planteaba
anteriormente Margarita Gómez Palacios que se denomina la metodología de PRONALES,
esta va incidiendo en el niño de acuerdo a sus capacidades, habilidades relacionándolo al
contexto en el que se desenvuelvan los alumnos.
39

40. “Durante la clase establece, de manera FRECUENTE Y PERTINENTE, relaciones entre los
contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.” (Referente a la
categoría de Gestión Curricular. Estándares de desempeño docente en el aula, INEE,
México, OEI, 2010a.)
El docente utiliza un cuadernillo de trabajo fuera de los contenidos que marcan los planes y
programas, pero que le permiten buscar una alternativa de solución para darle seguimiento a
las problemáticas que vaya presentando cada uno de sus alumnos, en este caso como
primer grado él va clasificando los niveles de lectoescritura en el que se encuentran cada uno
de los niños.
La información de los logros académicos de los alumnos se da de manera bimestral a los
padres de familia de manera grupal, pero el diálogo con ellos se va presentando de manera
constante en forma particular especialmente si surge alguna incidencia con algún contenido
que se les dificulte a sus hijos, y mediante esto el maestro y los padres de familia trabajen en
conjunto para superar esas cuestiones problemáticas.
El profesor planea sus clases semanalmente aunque los libros de texto más actualizados
maneja el aprendizaje por proyectos, sabemos que los proyectos pueden ser a corto,
mediano y largo plazo, en ese escenario el docente trabaja los proyectos por dos semanas,
en esas semanas tiene que ver por lo menos ocho horas dedicadas a los contenidos que se
vayan relacionando con el proyecto para que ese aprendizaje sea significativo y debe
funcionar para que los alumnos lo puedan emplear en cualquier momento de su vida
cotidiana.
“Especifica estrategias didácticas ACORDES con el propósito y los contenidos que
desarrollará durante la clase”. (Referente a la categoría de Planeación. Estándares de
desempeño docente en el aula, INEE, México, OEI, 2010a.)
El aborda aproximadamente una hora y media por cada
contenido, frecuentemente hay contenidos que se
pueden relacionar con otras asignaturas. Las
evaluaciones que el maneja primeramente es un
diagnóstico teórico práctico operativo para conocer los
limitantes y dificultados que presenten los educandos,
así de esta manera ofrecer una alternativa de solución y
en base a ello estrategias didácticas para poder
contrarrestar las deficiencias de los alumnos.
“Durante
la
clase
expresa
valoraciones
CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los
alumnos respecto de las actividades que desarrolla”.
(Referente a la categoría de evaluación. Estándares de
40

41. desempeño docente en el aula, INEE, México, OEI, 2010a).
También menciona que evalúa principalmente si el contenido y los objetivos se van
superando, estas evaluaciones son cualitativas ya que así él puede evaluar precisamente los
temas vistos durante el bimestre.
El Profesor Javier mantiene siempre un ambiente en el cual sea propicio al proceso de
adquisición de valores primordiales como lo son el respeto, la confianza, responsabilidad y
principalmente la disciplina ya que de esta manera sus alumnos no se mantendrán distraídos
durante la clase a pesar de la estructura del aula.
El desempeño docente es una parte fundamental del sistema educativo, ya que actualmente
lo que se tiene contemplado es que los alumnos desarrollen muchas competencias las
cuales propiciarán a que ellos puedan enfrentarse a los retos que se van presentando en el
ámbito laboral y social.
Hugo Álvarez Luis 1° “C”
El Desempeño Docente y Perfil Profesional Segundo Grado Único.
El perfil profesional es la descripción clara del conjunto de capacidades y competencias que
identifican la formación de una persona para encarar responsablemente las funciones y
tareas de una determinada profesión o trabajo.
En el caso del docente de igual manera debe de cumplir satisfactoriamente con un perfil
profesional para desempeñar un trabajo productivo.
Para esto hay que conocer muy bien cuál es el perfil del docente apto para desempeñar el
cargo, el que es docente lo conoce muy bien ya que desde que egresa de su institución
formadora es valorado en cuanto al perfil de egreso que cada docente debe tener al finalizar
su carrera magisterial, sin embargo, hay algunos que aunque lo saben no cumplen con ese
perfil, aun teniendo varios años de servicio docente.
De igual manera el docente debe tener presente que su labor es muy determinante para la
formación y el desarrollo de otros individuos ya que como lo establece el artículo 2° del
Capítulo I, de La Ley General de Educación Básica, (1993), todo individuo tiene derecho a
recibir educación y, por tanto, todos los habitantes del país tiene las mismas oportunidades
de acceso al sistema educativo nacional.
La educación es un medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es
proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la
sociedad, y es un factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al
hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.
41

42. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando
su iniciativa y su sentido de responsabilidad social.
Por lo tanto el maestro debe de asumir con responsabilidad su labor. La responsabilidad es
la manifestación objetiva del compromiso.
El compromiso y la responsabilidad pueden expresarse en varios aspectos, pero todos
importantes para que el desarrollo de la enseñanza se ofrezca con mayor efectividad.
Por ejemplo hay muchos maestros que no tiene conocimiento sobre los planes actuales de
estudio, lo que genera que no se desarrolle un aprendizaje actualizado a las demandas que
pide la sociedad en el presente, ya que son los maestros los responsables de su propia
actualización, y con ello cubrir los retos que se les presenta, “nuevos retos, nuevas
soluciones”.
El maestro debe buscar un entorno donde los niños se sientan felices, atraídos por las
clases, donde logren que sus alumnos sean creativos, y aprendan a través de la experiencia
y con ello obtengan un aprendizaje significativo.
La planificación es un elemento clave de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de
los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de
aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias
didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales
para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.
También el profesor debe de buscar y generar un ambiente de aprendizaje para que el
niño pueda desarrollar la comunicación y la interacción, al tener las estrategias de
aprendizaje el profesor debe de apropiarse de estos para lograr captar la atención del
niño, entre los que destacan lograr un entorno con relación al acuerdo 592 que son los
siguientes puntos:
 La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
 El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas
costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima,
la flora y la fauna.
 La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
 Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Estos son algunos de tantos aspectos que el profesor necesita considerar para lograr
desempeñar en un 100% su perfil profesional o si en dado caso fuese necesario
mejorarlo aunque un profesor siempre debe de ser innovador y estar constantemente
buscando nuevas estrategias de enseñanza para que el niño logre desarrollar sus
capacidades intelectuales.
42

43. Aunque cabe decir que la labor de un docente no es tarea fácil, debido a que no se trata solo
de pararse frente a un grupo e impartir clases, hay que saber qué es lo que se va a impartir y
como lo vas a hacer, de manera que tus alumnos te comprendan acerca de lo que estás
hablando, un docente tiene que estar actualizándose día con día, debido a que esta es una
sociedad cambiante, y esto debido a que en una escuela no solo se enseñan materias sino
también se le dan a los niños las herramientas necesarias para después formar parte de la
sociedad en el que se ha de desenvolver como ciudadano, vivimos en una sociedad
cambiante y por lo tanto la escuela debe de ver hacia fuera e introducir ese tipo de cambios
dentro de la misma, pero esa será la labor del docente. Los temas de relevancia social se
derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la
diversidad social, cultural y lingüística (acuerdo 592, pág.28).
Por ello es muy importante tener conciencia de cuál es el papel que le corresponde tomar al
docente enfrente al alumnado ya que se enfrenta interesantes retos, primero que todo, el
tener que encontrarse consigo mismo, y la necesidad de poseer herramientas teóricas,
conceptuales y metodológicas que le permitan conocer a profundidad el medio y a sus
educandos. Debe además, dominar el campo del conocimiento específico para ejecutar su
profesión como educador y tener elementos que le permitan profundizarlos, aplicarlos y estar
en permanente actualización.
La docencia implica un abanico amplio de acciones, en diversos ámbitos y con diferentes
grados de responsabilidad. Los maestros llevan a cabo acciones como enseñar, conversar
con los familiares de las y los alumnos, intervenir en situaciones escolares, asumir procesos
de formación continua, entre otras. (Estándares de desempeño docente, pág. 19)
Es por ello que es necesario analizar el trabajo docente, la formación profesional de éstos,
sus dificultades, debilidades, reconocer sus fortalezas y logros para entender la situación en
que se encuentran los maestros de la escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec
actualmente, ya que “no pude iniciarse un movimiento por la calidad si no se reconoce que
existen problemas” (Schmelkes, La eduacción Básica).
En este caso me toco observar a la maestra Elisa Arias Cheves, el perfil profesional con el
que cuenta es la Licenciatura en Educación Primaria, misma que fue cursada en la Escuela
Normal Urbana Federal del Istmo, Ciudad Ixtepec, Oaxaca, y también cuenta ya con 15 años
de servicio docente.
Ella tiene a su cargo el segundo grado grupo “A” único de esta escuela antes mencionada,
cuenta con solo 16 alumnos de los cuales 4 son niños y 12 son niñas.
Al preguntarle en una entrevista si trabajaba con planeación ella respondió:
“La planeación con la que se trabaja se hace bimestralmente, por asignaturas, en el caso de
español por medio de proyectos, y en las demás asignaturas también se hacen por bloques,
43