Diferencia entre técnica e instrumento de evaluación  ivvon!
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Diferencia entre técnica e instrumento de evaluación ivvon! Document Transcript

  • 1. Diferencia entre técnica e instrumento de evaluación TécnicaTÉCNICASSignifica “cómo hacer algo”, por consiguiente una técnica de enseñanza: “es un procedimientoque se adopta para orientar las actividades del docente y del alumno durante el procesoenseñanza-aprendizaje”.Se refieren a la forma de presentación inmediata de cualquier área o asignatura.Son procedimientos didácticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persiguecon el método.Utilizan los recursos didácticos para un aprendizaje efectivo en los educandos.Criterios de Clasificación Técnicas de EnseñanzaCentrados en:1. El docente:a) Exposiciones. Clase magistral.b) Demostraciónc) Pregunta - Discusión dirigida2. El alumno:a) Socializadas:a.1 Debate dirigidoa.2. Discusión en pequeños gruposa.3. Philips 66a.4. Phillips 22 o Cuchicheoa.5. Torbellino de ideasa.6. Dramatizacióna.7. Juegos didácticosa.8. Foroa.9. Panela.1O.Seminarioa.11.Microclasesa.12. Micro exposiciones con apoyo de material audiovisuala.13 Otrasb) Individualizadas:b.1. Guíasb.2. Fichasb.3. Estudio dirigidob.4. Otras
  • 2. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNPara evaluar los aspectos cuantitativos de los alumnos, obtenidos por la aplicación de lasactividades de evaluación según el Plan de Evaluación, el docente debe observar y registrar eninstrumentos de evaluación (lista de cotejo, escala de estimación, claves de respuestas ócorrección en caso de aplicación de pruebas, u otros instrumentos apropiados), lascalificaciones que le permitan efectuar las ponderaciones sumativas.Instrumentos de Evaluación: Son que permiten una valoración una actividad de evaluación.Los instrumentos en evaluación están referidas al CON QUÉ EVALUAR.TIPOS:a) Escala de Estimación.La Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de observación. Dichoinstrumento contiene un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algúntipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está presente.Este tipo de instrumento, al igual que otros instrumentos de evaluación, debe ser construido deacuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad derealizar la observación que se desea.Las Escalas de Calificación:1.-Numéricas: Son aquellas donde se establecen categorías en términos descriptivos a las quese le atribuyen de antemano valores numéricos. De tres a seis grados es la graduación masadecuada para distinguir los niveles de aprobación. Por ejemplo:Para apreciar calidad y cantidadExcelente = x ptosMuy bueno= x ptosBueno = x ptosRegular= x ptosDeficiente= x ptosEl docente establecerá los criterios a calificar con la escala.b) Lista de Cotejo.Es un instrumento similar, en apariencia y en la forma de usarlo, a la escala de estimación. Ladiferencia fundamental consiste en que la escala de estimación indica el grado en el que lacaracterística está presente o la frecuencia con la cual ocurre un hecho. La Lista de Cotejo sólopermite un juicio de Sí o No, es decir, si la característica se encuentra presente o ausente o siuna acción ha tenido lugar o no.c) Registro de hechos significativos.El registro de hechos significativos son anotaciones de anécdotas, acontecimientos o hechosrelevantes que el docente ha observado en la vida de los alumnos. Cada hecho debe anotarseal poco tiempo de ocurrido para evitar distorsiones de la memoria. Un buen registro de hechossignificativos describe objetivamente cada suceso sin establecer ningún tipo de interpretacióndel significado de la conducta del alumno.d) Guía de Entrevista.Previa a la utilización de la técnica de la entrevista es necesario elaborar una guía o plan deentrevista. Si la entrevista es informal o muy corta no es necesario que esta guía se haga por
  • 3. escrito.e) Inventario: Es un instrumento para conocer intereses de los alumnos. Se hace una lista deintereses y otros aspectos y se pide al alumno que indique las que le representan.f) Escala de actitud: Es un instrumento que tiene como finalidad conocer lo que un individuosiente. Mediante la formulación de preguntas se obtienen sus opiniones.¿Cuál es la propuesta de evaluación del programa 2011 de 6ºgrado?El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes delos alumnos de Educación Básica y por tanto, es quien realiza elseguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace lasmodificaciones necesarias en su práctica de enseñanza para que losestudiantes logren los aprendizajes establecidos en el presente Plany los programas de estudio 2011. Por tanto, es el responsable dellevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluaciónde los aprendizajesAlgunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtenciónde evidencias son: (próximamente publicaré sobre ellos)- Rúbrica o matriz de verificación- Listas de cotejo o control- Registro anecdótico o anecdotario.- Observación directa.- Producciones escritas y gráficas.- Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación deproblemáticas y formulación de alternativas de solución.- Esquemas y mapas conceptuales.- Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas enactividades colectivas.- Portafolios y carpetas de los trabajos.- Pruebas escritas u orales. El docente también debe promover la autoevaluación y la co-evaluación entre sus estudiantes, en ambos casos es necesariobrindar a los estudiantes los criterios de evaluación que debenaplicar durante el proceso con el fin de que se conviertan en
  • 4. experiencias formativas y no únicamente en la emisión de juicios sinfundamento.La autoevaluación tiene como fin que los estudiantes conozcan,valoren y se corresponsabilicen tanto de sus procesos deaprendizaje como de sus actuaciones y cuenten con bases paramejorar su desempeño. La coevaluación, por su parte, es un proceso donde losestudiantes además aprenden a valorar los procesos y actuacionesde sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva yrepresenta una oportunidad para compartir estrategias deaprendizaje y aprender juntos. Finalmente, la heteroevaluación, dirigida y aplicada por eldocente, tiene como fin contribuir al mejoramiento de losaprendizajes de los estudiantes mediante la creación deoportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docenteModelos de aprendizaje de 1 a 3, 1 a 30.Modelo De Equipamiento1:1PC, tabletas, classmate,Pizarrones electrónicos1:30EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTEDefinición:El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación queconsiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte delestudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco deuna disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del procesopersonal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzosy logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluaciónestablecidos previamente.El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría deque la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso deenseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias
  • 5. didácticas en la interacción entre docente ydiscente; y, por otro lado, es un métodode evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitiruna valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir conotros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión másfragmentada.Utilidad: El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas hacontribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos. El portafolio se usa en laeducación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas,fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.