1. Diferencia entre técnica e instrumento de evaluación
Técnica
TÉCNICAS
Significa “cómo hacer algo”, por consiguiente una técnica de enseñanza: “es un procedimiento
que se adopta para orientar las actividades del docente y del alumno durante el proceso
enseñanza-aprendizaje”.
Se refieren a la forma de presentación inmediata de cualquier área o asignatura.
Son procedimientos didácticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue
con el método.
Utilizan los recursos didácticos para un aprendizaje efectivo en los educandos.
Criterios de Clasificación Técnicas de Enseñanza
Centrados en:
1. El docente:
a) Exposiciones. Clase magistral.
b) Demostración
c) Pregunta - Discusión dirigida
2. El alumno:
a) Socializadas:
a.1 Debate dirigido
a.2. Discusión en pequeños grupos
a.3. Philips 66
a.4. Phillips 22 o Cuchicheo
a.5. Torbellino de ideas
a.6. Dramatización
a.7. Juegos didácticos
a.8. Foro
a.9. Panel
a.1O.Seminario
a.11.Microclases
a.12. Micro exposiciones con apoyo de material audiovisual
a.13 Otras
b) Individualizadas:
b.1. Guías
b.2. Fichas
b.3. Estudio dirigido
b.4. Otras

2. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar los aspectos cuantitativos de los alumnos, obtenidos por la aplicación de las
actividades de evaluación según el Plan de Evaluación, el docente debe observar y registrar en
instrumentos de evaluación (lista de cotejo, escala de estimación, claves de respuestas ó
corrección en caso de aplicación de pruebas, u otros instrumentos apropiados), las
calificaciones que le permitan efectuar las ponderaciones sumativas.
Instrumentos de Evaluación: Son que permiten una valoración una actividad de evaluación.
Los instrumentos en evaluación están referidas al CON QUÉ EVALUAR.
TIPOS:a) Escala de Estimación.
La Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de observación. Dicho
instrumento contiene un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún
tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está presente.
Este tipo de instrumento, al igual que otros instrumentos de evaluación, debe ser construido de
acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad de
realizar la observación que se desea.
Las Escalas de Calificación:
1.-Numéricas: Son aquellas donde se establecen categorías en términos descriptivos a las que
se le atribuyen de antemano valores numéricos. De tres a seis grados es la graduación mas
adecuada para distinguir los niveles de aprobación. Por ejemplo:
Para apreciar calidad y cantidad
Excelente = x ptos
Muy bueno= x ptos
Bueno = x ptos
Regular= x ptos
Deficiente= x ptos
El docente establecerá los criterios a calificar con la escala.
b) Lista de Cotejo.
Es un instrumento similar, en apariencia y en la forma de usarlo, a la escala de estimación. La
diferencia fundamental consiste en que la escala de estimación indica el grado en el que la
característica está presente o la frecuencia con la cual ocurre un hecho. La Lista de Cotejo sólo
permite un juicio de Sí o No, es decir, si la característica se encuentra presente o ausente o si
una acción ha tenido lugar o no.
c) Registro de hechos significativos.
El registro de hechos significativos son anotaciones de anécdotas, acontecimientos o hechos
relevantes que el docente ha observado en la vida de los alumnos. Cada hecho debe anotarse
al poco tiempo de ocurrido para evitar distorsiones de la memoria. Un buen registro de hechos
significativos describe objetivamente cada suceso sin establecer ningún tipo de interpretación
del significado de la conducta del alumno.
d) Guía de Entrevista.
Previa a la utilización de la técnica de la entrevista es necesario elaborar una guía o plan de
entrevista. Si la entrevista es informal o muy corta no es necesario que esta guía se haga por

3. escrito.
e) Inventario: Es un instrumento para conocer intereses de los alumnos. Se hace una lista de
intereses y otros aspectos y se pide al alumno que indique las que le representan.
f) Escala de actitud: Es un instrumento que tiene como finalidad conocer lo que un individuo
siente. Mediante la formulación de preguntas se obtienen sus opiniones.
¿Cuál es la propuesta de evaluación del programa 2011 de 6º
grado?
El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de
los alumnos de Educación Básica y por tanto, es quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las
modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza para que los
estudiantes logren los aprendizajes establecidos en el presente Plan
y los programas de estudio 2011. Por tanto, es el responsable de
llevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación
de los aprendizajes
Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención
de evidencias son: (próximamente publicaré sobre ellos)
- Rúbrica o matriz de verificación
- Listas de cotejo o control
- Registro anecdótico o anecdotario.
- Observación directa.
- Producciones escritas y gráficas.
- Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas y formulación de alternativas de solución.
- Esquemas y mapas conceptuales.
- Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en
actividades colectivas.
- Portafolios y carpetas de los trabajos.
- Pruebas escritas u orales.
El docente también debe promover la autoevaluación y la co-
evaluación entre sus estudiantes, en ambos casos es necesario
brindar a los estudiantes los criterios de evaluación que deben
aplicar durante el proceso con el fin de que se conviertan en

4. experiencias formativas y no únicamente en la emisión de juicios sin
fundamento.
La autoevaluación tiene como fin que los estudiantes conozcan,
valoren y se corresponsabilicen tanto de sus procesos de
aprendizaje como de sus actuaciones y cuenten con bases para
mejorar su desempeño.
La coevaluación, por su parte, es un proceso donde los
estudiantes además aprenden a valorar los procesos y actuaciones
de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva y
representa una oportunidad para compartir estrategias de
aprendizaje y aprender juntos.
Finalmente, la heteroevaluación, dirigida y aplicada por el
docente, tiene como fin contribuir al mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de
oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente
Modelos de aprendizaje de 1 a 3, 1 a 30.
Modelo De Equipamiento
1:1PC, tabletas, classmate,
Pizarrones electrónicos
1:30
EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE
Definición:El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que
consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del
estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de
una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso
personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos
y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación
establecidos previamente.
El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de
que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.
El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de
enseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias

5. didácticas en la interacción entre docente ydiscente; y, por otro lado, es un método
de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir
una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con
otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más
fragmentada.
Utilidad: El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha
contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos. El portafolio se usa en la
educación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas,
fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.