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_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 13. Dar a conocer, de manera clara...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 14periódicamente el grado de cumpl...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 156ª CLASE DE 13:10 A 14:00RECREO/...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 16Centro para avanzar en los conte...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 17No cabe duda que la participació...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 18través de talleres didácticos im...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 19• Con el SIOP y Agencia Antidrog...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 20En caso de incorporación al Cent...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 21DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS EN LA E...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 22DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS DE BACH...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 235.1- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 24- Formarse una imagen ajustada d...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 22•• Iniciarse en el aprendizaje y...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 25Según se refleja en el cuadro an...
_________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 265.4- CRITERIOS METODOLÓGICOS GEN...
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Proyecto Educativo del Centro

  1. 1. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 1INDICE1- INTRODUCCIÓN Y MARCO LEGAL---------------------------------------------------------22- ANÁLISIS DEL CONTEXTO ¿Dónde estamos y de qué disponemos?----------------------32.1- Análisis del entorno: - La Villa de Meco2.2- Análisis del Centro: - Historia del IES Gaspar Sanz- Procedencia socio-familiar de los alumnos- Alumnado- Profesorado y PAS- Instalaciones del Centro. Prevención de riesgos.3- SEÑAS DE IDENTIDAD ¿Quiénes somos y qué queremos?-----------------------------------93.1- Principios y valores: - Educación que deseamos transmitir.- Centro que queremos.- Valores que pretendemos promover.3.2- Objetivos, prioridades y compromisos: - Ámbito pedagógico- Ámbito convivencial- Ámbito organizativo y de gestión.4- MEDIDAS ORGANIZATIVAS ¿Cómo nos organizamos?-----------------------------------124.1- Equipo Directivo4.2-Cauces para la coordinación y participación de padres, profesores, alumnos y PAS.4.3-Horario y niveles educativos.4.4-Comisiones organizativas del profesorado.4.5-Formación permanente del Profesorado.4.6- Participación en proyectos institucionales.4.7- Servicios educativos (Biblioteca y aula TIC)4.8- Relaciones con el entorno y otros organismos.4.9- Relación con las familias.4.10-Medidas relativas a la convivencia. Plan de convivencia5- LINEA EDUCATIVA Concreción del currículo------------------------------------------------195.1- Enseñanzas que se imparten.5.2- Concreción de los objetivos generales.5.3- Áreas y competencias. Tratamiento transversal de la educación en valores.5.4- Criterios metodológicos generales.5.5- Criterios generales sobre la evaluación.5.6- Atención a la Diversidad5.7- Plan de Acción Tutorial y Orientación Académica5.8- Actividades Complementarias y Extraescolares.5.9- Actividades educativas alternativas a la religión5.10- Plan para el fomento de la lectura, la educación en valores y la utilización de las TIC6- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEC-----------------------------------------------297.- ANEXO I: CUESTIONARIOS RELLENOS POR LAS FAMILIAS---------------------308.- ANEXO II: CUESTIONARIO DE MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO----------------369.- PLAN DE CONVIVENCIA------------------------------------------------------------------------38
  2. 2. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 21- INTRODUCCIÓN (marco legal)Una de las novedades que introduce la LOE es el concepto de competencia básica como aquel saber queintegra los conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno es capaz de poner en juego para resolverlas tareas que se le plantean. El desarrollo de las competencias básicas debe permitir a los estudiantesintegrar sus aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos, utilizar esoscontenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones ycontextos.En general, a través de cada una de las áreas se contribuye al desarrollo de diferentes competencias ycada una de estas se desarrolla a través de varias áreas o materias. Precisamente, a través de este enfoquetransversal se garantizan mejor las necesidades formativas asociadas a las competencias y latransferencia de conocimientos y destrezas de unos campos de actividad a otros. Pero la organización y elfuncionamiento de los centros, la participación del alumnado, las normas de régimen interno o el uso delas instalaciones puede favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la convivencia, ala ciudadanía o a la alfabetizaciónEl presente proyecto está orientado al desarrollo de las competencias básicas de los alumnos que cursanla enseñanza básica buscando una educación que les prepare para ser capaces de desarrollar un proyectode vida personal, social y profesional satisfactorio, acorde con los valores y la convivencia en unasociedad democrática. En definitiva, que nuestros estudiantes aprendan a ser personas capaces demovilizar sus recursos y tomar decisiones, escuchar otras opiniones, valorar diferentes opciones, serconocedores de sí mismos y del mundo en el que viven, ser ciudadanos participativos y solidarios,futuros profesionales hábiles para enfrentarse con éxito a tareas diversas en contextos diversos y,también, personas capaces de expresar y regular sus propias emociones.El marco jurídico que regula la enseñanza general tiene su expresión básica en la propia Constitución,que garantiza los derechos fundamentales que entran en juego en los procesos educativos: derecho a laeducación (artº 20,1a); a la libertad de cátedra (artº 20, 1b); al pluralismo lingüístico (artº 3); a laigualdad y a la participación(artº 9 y 14); al libre desarrollo de la personalidad (artº 10 1); etc.La propia Constitución, en sus artº 10.1 y 27 define los objetivos generales que deben regir los procesoseducativos, la LODE, en sus artículos 1 y 2, y la LOE, en su artículo 1, exponen esos fines y objetivos dela educación que deben buscar esencialmente una formación integral de calidad que permita a losalumnos desarrollar una vida autónoma, digna y provechosa para la comunidad.El presente proyecto se atiene a la normativa general dictada a lo largo de los últimos años:a La Constitución Españolab Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio reguladora del Derecho a la Educación (LODE)c Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)d Real Decreto 83/1996, de 26 de enero en el que se establece el Reglamento Orgánico de losCentros de Educación Secundaria (ROC).e Orden Ministerial de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan laorganización y funcionamiento de los Institutos de Secundaria.f Real Decreto 83/1995 de 5 de mayo sobre Derechos y Deberes de los Alumnosg Real Decreto de Normas de Convivencia de los Centros de la Comunidad de Madrid yh Real Decreto de 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de laconvivencia de los centros docentes de la Comunidad de Madridi Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de laEducación Secundaria Obligatoria (B.O.E. de 5 de enero de 2007)
  3. 3. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 32- ANÁLISIS DEL CONTEXTO ¿Dónde estamos y de qué disponemos?2.1- ANÁLISIS DEL ENTORNO:La Villa de Meco se encuentra situada al nordeste de la Comunidad de Madrid en el límite con laComunidad Castellano-Manchega. Limita al sur y suroeste con Alcalá de Henares, al Noroeste conCamarma de Esteruelas, al Noreste con Villanueva de la Torre y al Este con Azuqueca de Henares, estosdos últimos de la provincia de Guadalajara.Meco pertenece al Corredor del Henares y se encuentra enclavado en la ribera norte de dicho río,en la comarca natural de la Campiña del Henares que es el límite Norte de la Alcarria Madrileña.Como recursos fluviales principales, aunque de pequeño tamaño son dos arroyos, afluentes del ríoHenares: por un lado, el denominado Arroyo de las Monjas procedente de Villanueva de la Torre y, porotro, el Arroyo Valdegatos que vierte al Arroyo Camarmilla el cual, a su vez, desemboca en el ríoHenares.Municipio de larga tradición agrícola de secano, ha sido desde muy antiguo exportador de trigo,harina y pan a Alcalá, Guadalajara, y Madrid, aunque en tiempos no tan antiguos (Edad Moderna),gracias a la privilegiada situación de que gozaba en el conocido “camino alternativo” entre Guadalajara yAlcalá de Henares, fue lugar de residencia de prestigiosos tejedores-bordadores, tallistas, maestros deobras, canteros o herreros que, establecidos en Meco al amparo de su iglesia, extendieron sus trabajos portoda la comarca.Actualmente se encuentra en vías de expansión urbanística habiendo pasado en pocos años (de1990 a 2006) de 2.642 a 11.094 habitantes (INE 2006). El crecimiento de población de Meco seencuentra entre los más altos, siendo el que cuenta con la población más joven entre los municipios de laComunidad de Madrid .Los servicios educativos que ofrece el municipio son, además de nuestro Centro IES Gaspar Sanz,la Casa de Niños, una Escuela Infantil, dos Colegios públicos de infantil y primaria (uno de ellosbilingüe), una Escuela de Adultos y el Taller de Empleo “Avutarda”.Además, los habitantes de Meco cuentan con una Biblioteca Municipal, un Centro Cultural en elque se ubica la Escuela Municipal de Música y Danza, un teatro-auditorio, un Polideportivo al aire libre,y un Pabellón de Deportes cubierto.2.2- ANÁLISIS DEL CENTRO:- HISTORIA DEL IES GASPAR SANZEl IES “GASPAR SANZ” es un Centro de titularidad pública que se encuentra situado en elextremo Sur del casco urbano de Meco, en la zona educativa Este de Madrid a unos 6 kilómetros deAlcalá de Henares. Nace como centro educativo en el curso 2001-02 como una sección del IES AntonioMachado de Alcalá de Henares siendo en el curso 2006-07 cuando se reconoce como centro conindependencia jurídica.En sus inicios se creó como sección de 16 unidades para acoger los dos ciclos de la ESO, pero yaen el 3º año el centro acogía a 18 y en su 5º año pasó a atender a 19 grupos de ESO por lo que se hizonecesaria y urgente una ampliación no solo para esta Etapa sino para extender la atención al Bachillerato.Esta se hizo efectiva en el curso 2006-07 con la construcción de un edificio anexo y la implantación delBachillerato, evitando a los jóvenes de la villa la obligación de desplazarse a otra localidad paracompletar sus estudios preuniversitarios.
  4. 4. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 4A partir del curso 2010-11, el IES Gaspar Sanz comienza con un nuevo proyecto de bilingüismode acuerdo a la ORDEN 3245/2009, de 3 de julio, de la Consejería de Educación de la Comunidad deMadrid, por la que se regulan los institutos bilingües de la Comunidad de Madrid la cual establece losiguiente respecto a la organización de las enseñanzas:Organización de las enseñanzasDesde el inicio del programa, cada instituto bilingüe organizará sus enseñanzas en dos modalidadesdiferentes: Programa bilingüe y sección bilingüe.1. Programa bilingüe: Los alumnos que cursen la modalidad de programa bilingüe contarán con unincremento de dos horas semanales de inglés, sobre el horario general, organizándose de forma que seimparta una clase diaria.Además, se podrá impartir en inglés alguna otra materia, así como las tutorías de los cuatro cursos de laEducación Secundaria Obligatoria.Los centros podrán organizar grupos flexibles según el nivel lingüístico de los alumnos.Los alumnos participarán en actividades extraescolares y complementarias organizadas por el centro a finde crear un ambiente bilingüe y fomentar la práctica del inglés.2. Sección bilingüe:a) Enseñanza de inglés:— Se impartirá inglés los cinco días de la semana, a razón de una hora de clase diaria.— Los contenidos se adaptarán a un currículo de “Inglés avanzado” que elaborará la Consejería deEducación y que versará sobre lengua inglesa y literatura.b) Enseñanzas en inglés:— Los alumnos de la sección bilingüe podrán cursar todas las materias en inglés a excepción deMatemáticas, LenguaCastellana y Literatura y segundo idioma.— En ningún caso, la misma asignatura podrá impartirse en ambas lenguas.— Las materias que se impartan en inglés seguirán el currículo de la Comunidad de Madrid.— La hora de tutoría será impartida en inglés en los cuatro cursos de la Educación SecundariaObligatoria.— En primero, segundo y tercero de Educación Secundaria Obligatoria se impartirán en inglés CienciasSociales, Geografía e Historia y Ciencias de la Naturaleza. En tercero se ofertará, al menos, Biología yGeología en inglés.— En cuarto de Educación Secundaria Obligatoria, además de Ciencias Sociales, Geografía e Historia yBiología y Geología, los centros asegurarán la oferta en inglés de otra materia que pueda ser elegida encada uno de los demás itinerarios.La enseñanza de inglés, junto con las materias que se impartan en inglés, ocupará, al menos, un tercio delhorario lectivo semanal.En la actualidad, el IES bilingüe Gaspar Sanz consta de dos edificios e imparte enseñanzas deESO y Bachillerato contando con unas instalaciones adecuadas y ajustadas al número de alumnosmatriculados.¿Porqué el nombre: IES “Gaspar Sanz”?Después de llamarnos durante 5 años “sección del IES Antonio Machado de Meco” oabreviadamente “SIES Meco”, en el curso 2006-07, al dejar de ser una extensión, , llegó el momento debuscar un nombre definitivo para el Instituto.
  5. 5. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 5Con el fin de dotarlo de un nombre apropiado, se propuso al Centro (profesores y alumnos), a lasfamilias y a todo el municipio a través de la revista “Meconoticias” que propusieran ideas al respecto.Las propuestas fueron muy variadas. Entre ellas se encontraban nombres como Pedro Duque, AnaMaría Matute, Cañada Real, Cañada Galiana, Fernando Savater, etc. Todas ellas hubieran sido, sin duda,acertadas ya que su justificación así lo merecía pero solo una podía estar destinada a encontrar el premiode figurar al frente de nuestro InstitutoAsí, la elegida por el Consejo Escolar del Centro, fue GASPAR SANZ, músico y compositor delsiglo XVII y autor del método de aprendizaje de la guitarra considerado el manual más completo detodos los elaborados a lo largo de tiempos. A continuación transcribimos, íntegramente, la justificaciónpresentada al Consejo Escolar y por la que se aprobó como nombre definitivo:La propuesta del nombre de GASPAR SANZ para el Instituto se basa en que creemos querepresenta, de alguna manera, a todos los que de él participamos:PUEBLO:La idea de que sea un músico hace que represente a un pueblo como Meco con una gran calidadmusical. Muchos de los alumnos que asisten al Centro forman parte de la cantera musical que en estavilla se está creando formando parte de la banda musical que existe en el mismo y que posee un granprestigio y calidad interpretativa.PROFESORES:Como representante de los profesores o del mundo educativo, Gaspar Sanz fue el primercompositor y músico con una mentalidad educativa ya que ideó el primer método pedagógico para laenseñanza de un instrumento (la guitarra) y para el acompañamiento musical con cualquier otro. Hastaaquel momento, los compositores se habían dedicado a recopilar sus composiciones dando, como mucho,pequeños consejos de interpretación. Él sintió la necesidad de un método educativo que facilitara elacceso a la educación musical.ALUMNOS:Finalmente creemos que GASPAR SANZ representa también a los alumnos ya que con su tesón yconfianza en sí mismo consiguió dignificar un instrumento que en esa época era considerado vulgar yrelegado a la simple función, secundaria, de acompañar a la voz u otros instrumentos más importantes.Gracias a su esfuerzo la guitarra fue valorada en España llegando, incluso a ser, como todos sabemos elinstrumento español por excelencia (sobre todo para la música popular). Este esfuerzo, tesón y confianzaes el que nos gustaría inculcar a los alumnos para que luchen por conseguir aquello que deseen”.- PROCEDENCIA SOCIO-FAMILIAR DE LOS ALUMNOSA pesar de la proximidad y la buena comunicación en cuanto al transporte que mantiene con unaciudad como Alcalá, Meco posee aún algunas peculiaridades propias de un pueblo dedicado, cada vez enmenor medida, a la agricultura de secano.En los años 70, unas 50 familias de la periferia de Madrid se trasladaron a este municipio donde,después de numerosos avatares se alojaron en pisos de protección oficial en una urbanización de edificiosde varias alturas que en total suponían un número de viviendas que superaba en varias veces a las que en
  6. 6. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 6esos momentos componían el pueblo cambiando completamente la estructura urbanística del municipio.Este pequeño grupo constituirá el núcleo inicial de la gran expansión urbanística mequera.Dicha urbanización se estaba construyendo al Sur del casco viejo de la población y se terminó variosaños después venciendo los graves problemas que habían surgido con la primera empresa constructoraque había dado de quiebra y las había dejado sin terminar. Esta urbanización será conocida popularmentecomo “La Ciudad de la Luz”.El perfil socioeconómico y cultural de estas familias era medio-bajo perteneciendo, en algunos de loscasos, a las capas sociales más desfavorecidas. La mentalidad de un pueblo pequeño que interpreta como“intrusismo” todo aquello que proviene de fuera, el considerar que semejante número de viviendas iban aalbergar a una población tres o cuatro veces superior a la que en el pueblo existía que terminaríaabsorbiendo, y por qué no anulando, al pueblo, así como la población marginal que en ellos se instaló,trajo consigo gran cantidad de problemas de convivencia entre vecinos creándose diferentes gruposrivales que se han manifestado a menudo en las aulas de los centro educativos y que el gran crecimientoactual va difuminando.Meco, situado en el polígono de expansión de Madrid-ciudad, como se puede considerar en general atodo el corredor del Henares, se encuentra inmersa en un extenso proceso de expansión urbanística,acogiendo a numerosas familias procedentes de poblaciones más grandes como Alcalá o Madrid que hanbuscado en él la proximidad de las capitales donde, generalmente, tienen el trabajo, el menor precio de lavivienda, así como las ventajas saludables de un entorno rural más tranquilo. La mayoría de estasfamilias poseen un nivel socioeconómico y cultural medio - alto habitando en viviendas unifamiliarestipo adosado, rodeando el casco antiguo y aquellos primeros bloques sociales, trayendo consigo hábitos yuna mentalidad muy diferente tanto a los habitantes autóctonos como a los de esa primera granexpansión. Hoy en día constituyen el núcleo de población más numeroso de la localidad.La gran diversidad de población antes descrita, se ve ampliada actualmente con la llegada masiva deinmigrantes procedentes de todos los continentes aunque la mayoría son europeos, y dentro de estos, losrumanos.Esta diversidad ha dificultado durante años y sigue dificultando la convivencia tanto dentro comofuera del entorno escolar lo que propicia conflictos que aunque procedentes del exterior, tienen surepercusión en el interior del Instituto.Las actuaciones de las diferentes asociaciones del municipio, las del Ayuntamiento y las realizadasconjuntamente con los centros educativos de la zona han pretendido potenciar la convivencia entre tandispares perfiles sociales incidiendo en la valoración del enriquecimiento cultural que puede suponerpara el municipio la diversidad observándose una gran mejoría a este respecto al haberse reducidonotablemente la conflictividad, tanto dentro como fuera del entorno escolar.Atendiendo a esta diversidad de alumnado y sus consecuencias, creemos que debe imponerse ennuestro proyecto, la necesidad de llevar a cabo programas educativos destinados a desarrollar lacompetencia social y ciudadana favoreciendo la integración, la tolerancia, el respeto a las diferenciasculturales y formas de pensamiento, así como dotar a nuestros alumnos de habilidades sociales que lespermitan relacionarse con los demás de manera respetuosa. Asimismo se buscarán medidas deatención educativa que atiendan a las necesidades reales respetando la diversidad de los alumnos.En el curso 2007/2008, el IES Gaspar Sanz cuenta con 560 alumnos que son reflejo de la diversidadpoblacional de la villa que antes hemos expuesto y que queda reflejada en los resultados de la encuestaque con la finalidad de recabar datos que nos permitieran ahondar mas en esta realidad y poder hacer undiagnostico lo más cercano posible a la realidad social y cultural que vivimos.
  7. 7. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 7Esta encuesta contestada por una mayoría importante de familias de nuestro alumnado (el 65 %) ponede manifiesto que la mayor parte de ellos pertenecen a familias de clase media, viven en pisos oviviendas adosadas, llevan menos de 10 años en el municipio y tienen un nivel de estudios primarios(aunque en el caso de los padres existe un 40% con estudios de Bachillerato). Sólo alrededor del 5% sonnaturales de Meco. El 17 % son alumnos extranjeros que aunque no suele ser una población muy estable,un gran porcentaje de ellos lleva más de 5 años en España. El perfil del padre es el de un trabajador porcuenta ajena que realiza su trabajo fuera del municipio, mientras que las madres son, mayoritariamente,amas de casa o trabajan por cuenta ajena en empresas ubicadas en Meco. El ANEXO I recoge elcuestionario relleno por las familias así como un resumen cuantitativo de la procedencia de los alumnosextranjeros matriculados en el mismo.Por otra parte, la mayor parte de los padres se inclinan porque sus hijos terminen los estudios deBachillerato e, incluso, continúen con estudios universitarios, algo que viene a demostrar el acierto queha constituido la transformación de nuestro Centro de ser una dependencia de un Instituto de Alcalá a serindependiente y disponer de todo lo necesario para impartir la Educación Secundaria completaLa mayor dificultad que se encuentra en la relación con las familias es la participación y colaboraciónen la marcha del Centro. El vehículo más representativo como es la Asociación de Padres y Madres hacontado siempre con un número muy reducido de asociados y la respuesta a las propuestas llevadas acabo por el Centro o por la misma AMPA (Escuela de Padres, talleres informativos sobre consumo,drogadicción y otras actividades de especial interés para los padres) han sido poco numerosas enasistencia. La implicación en actividades realizadas con los alumnos y en las que se pide la colaboracióny la participación de las familias como las Jornadas Culturales no han contado, en general, con larespuesta esperada.Se hace, por tanto, necesario que el presente proyecto educativo plantee objetivos y líneas deactuación en esa dirección con el fin de mejorar y facilitar la participación de todos los sectores de lacomunidad, en especial la de las familias, ya que lo que se pretende es crear un centro educativodinámico en el que se sientan realmente implicados y realicen un esfuerzo compartido profesores,padres y alumnos.- ALUMNADOMotivación y esfuerzo:Al igual que se hizo con los padres del alumnado del IES Gaspar Sanz para valorar la granvariedad respecto a la procedencia sociocultural de los alumnos, se ha pasado otra encuesta a los alumnospara analizar, entre otras cosas, su motivación y esfuerzo hacia el estudio así como sus inquietudesfuturas, llegando a conclusiones que avalan igualmente esta diversidad. El anexo III recoge estecuestionario así como las respuestas obtenidas en el mismo.Después de analizar los datos obtenidos podemos considerar que:- La mayoría de los alumnos tienen como motivación la obtención de un título (100% en losalumnos que estudian Bachillerato y alrededor de un 75% en la ESO.). En los niveles más bajos(1º-2º) existe un mayor porcentaje de alumnos que vienen al instituto por obligación legal o porestar con los amigos, número que se reduce considerablemente en 3º ESO donde aparece elmotivo de evitar el trabajo, siendo pequeño en el último Nivel- La gran mayoría se encuentra a gusto en sus estudios.
  8. 8. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 8- La cantidad de alumnos que completan en casa el trabajo que se hace en el Centro essignificativamente superior, en todos los cursos, a los que no lo hacen, considerando que la razónmayoritaria es por obligación.- La mayoría de los alumnos valoran de manera muy significativa la importancia de los estudiospara su futuro.Aspecto disciplinario:Un análisis en el ámbito disciplinario nos lleva a comprobar la correspondencia con la motivaciónde los alumnos. En los cursos del primer ciclo de ESO existe un mayor número de alumnos objetores queson los que, mayoritariamente, protagonizan las situaciones de conflicto al estar en el instituto por losmotivos antes mencionados de obligación, divertirse con los amigos o para eludir el mundo laboral.Del total del alumnado matriculado, estos suponen alrededor de un 19 % siendosignificativamente mayor, como decimos, el porcentaje en 1º Ciclo de ESO que llega la 22,65 % mientrasque el correspondiente al 2º Ciclo se queda en un 14 % (por razones obvias, es muy pequeño en 4º Nivelque es de un 7,5 %).Los alumnos cuya motivación e interés pasa por la obtención de un título o el aprendizaje, nosuelen provocar problemas de disciplina y suponen el 81 % del total de los matriculados en el Centro.Sus resultados académicos son, en general, aceptables, no obstante se hace necesario con el fin demejorar su rendimiento, incidir en la adquisición de técnicas y hábitos de estudio a través de las tutoríasy apoyos específicos que se lleven a cabo en el Centro sobre todo para aquellos alumnos que aúnesforzándose por conseguir los objetivos marcados no alcanzan los resultados buscados ya que, a lalarga, puede llevarles al desánimo y al abandono del estudio.De acuerdo a las demandas que se plantean desde este análisis será necesario dotar a losalumnos de técnicas y hábitos de estudio que les ayuden a optimizar el tiempo dedicado al mismoafianzando su motivación intrínseca, reforzando y valorando la constancia y el esfuerzo y creando unclima óptimo para que se puedan desarrollar de una manera integral.Son, por tanto, las competencias de aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal,así como la competencia social y ciudadana las que será necesario reforzar de una manera especialpara poder ayudar a los alumnos tanto en el ámbito de la convivencia como en el del rendimientoacadémico- PROFESORADO Y PERSONAL DE ADMINISTRACION Y SERVICIOS (PAS)Una de las mayores dificultades de un centro joven es la inestabilidad de la plantilla deprofesores. Durante todos estos años ha existido una gran movilidad del profesorado al existir unpequeño porcentaje con destino definitivo en el Centro. Esta situación se va modificando muylentamente, a medida que se va dotando de profesorado estable. Hoy en día el IES Gaspar Sanz cuentacon un total de 54 profesores de los cuales 29 tienen destino definitivo en el centro.El profesorado actual del IES Gaspar Sanz mantiene una gran implicación en el ProyectoEducativo del Centro, muestra de ello es la cantidad de proyectos que se han propuesto hasta ahora y serealizan tanto a nivel nacional, como europeo e, incluso, mundial, para abrir los horizontes de losalumnos o para su propia formación, algunos de ellos los enumeraremos en los apartados 4.5 y 4.6 delpresente documento.En cuanto al personal de administración y servicios (PAS) contamos con dos auxiliares decontrol y los dos administrativos que prestan sus servicios en el IES Gaspar Sanz. Su función es la deatender a padres y alumnos en cometidos distintos pero complementarios a los propiamente educativos
  9. 9. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 9(matriculación, atención primaria a los padres y alumnos, certificados, información general, servicios,fotocopias, etc.).Podemos decir de ellos que realizan sus funciones de manera eficiente y con una gran implicaciónprofesional.- INSTALACIONES DEL CENTRO. PREVENCIÓN DE RIESGOSEl IES Gaspar Sanz cuenta con tres edificios, uno para las enseñanzas de 1º a 3º ESO y atencióngeneral, otro donde se imparten las clases de 4º ESO y Bachillerato y un tercero como pabellón deportivocubierto donde se imparten las clases de Ed. Física, donde se llevan a cabo las ligas deportivas en horasde recreo o los campeonatos escolares de la Comunidad de Madrid en los que participa el Centro.En todos estos edificios, además de las aulas de referencia de los alumnos, los despachos, la salade profesores, la conserjería, los departamentos y las salas de visita y del AMPA contamos con lossiguientes espacios:- Dos pistas deportivas y un gimnasio cubierto- Dos aulas de informática.- Dos talleres de Tecnología.- Dos aulas de Música.- Dos aula de Ed. Plástica y Dibujo Técnico.- Un laboratorio de fotografía.- Tres laboratorios de Biología y Física y Química.- Dos aulas para los refuerzos, desdobles y apoyos a grupos de alumnos.- Un aula para los grupos del programa de diversificación.- Un aula para los apoyos a alumnos con necesidades educativas específicas.- Un aula para alumnos de compensación y castellanización.- Un despacho para el Departamento de Orientación con una especialista en psicopedagogía.- Un despacho para el Equipo de Mediación.- Una Biblioteca informatizada y con sistema de préstamo, 10 puestos informáticos (ocho deconsulta y dos de catálogos).- Una sala de audiovisuales y usos múltiples.- Un almacén- Cafetería.Las instalaciones son cuidadas con un mantenimiento diario: una empresa se encarga de lalimpieza. Las reparaciones y obras menores corren a cargo de otra empresa mientras que otra tercera lohace de los jardines y plantas del patio. Contamos también con un mantenimiento de fumigación,desinfección y desratización para evitar la invasión de roedores e insectos así como la propagación deinfecciones.El patio, en la parte dedicada a los alumnos dispone de bancos, árboles y dos fuentes con el fin deque puedan disfrutar de su tiempo de descanso de la manera más acogedora y cómoda posible, mientrasque otra parte situada en la parte delantera del edificio, se dedica a jardín prestando al conjunto unaspecto agradable, acogedor y cuidado tanto para los que usamos las instalaciones diariamente como paraaquellos que acceden al Centro por cualquier motivo o que simplemente pasen por la calle colindante.Además, el centro dispone, para la prevención de riesgos, de un plan de evacuación,organizándose, de manera periódica, simulacros que mantengan a todo el personal con el conocimientonecesario para poder actuar convenientemente en caso de emergencia.
  10. 10. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 103- SEÑAS DE IDENTIDAD: ¿Quiénes somos y qué queremos?El IES Gaspar Sanz es un centro educativo de titularidad pública y, como tal, posee un carácteraconfesional. La educación que en él se imparte tiene como fundamento la tolerancia y el respeto a todotipo de creencia u opinión. En base a ello, el Centro, tomando como marco de referencia la LOE de 3 demayo de 2006, pretende lograr la consecución de los fines establecidos en su Artículo 2 en el respeto alos principios en los que se inspira la Ley y que se establecen en el Artículo 1 de la misma.El IES Gaspar Sanz se encuentra enmarcado en un contexto determinado y con unascaracterísticas singulares de las que se derivan unas necesidades y demandas analizadas en el apartadoanterior. En base a todo ello, establecemos nuestras señas de identidad propias, nuestros principios,valores y prioridades de actuación con la finalidad general de proporcionar una educación de calidad enun clima de convivencia y respeto al derecho de todos los alumnos a adquirir una formación que lesayude a continuar creciendo en su realización personal e integrarse de manera activa y eficaz en lasociedad.3.1- PRINCIPIOS Y VALORESEducación que deseamos transmitir:Una educación que potencie la autonomía de los alumnos proporcionándoles herramientas oinstrumentos que les permitan adquirir con esfuerzo, espíritu crítico y afán de superación, laresponsabilidad de ser sujetos activos de su propia formación motivándoles en la curiosidad intelectualpara que aprendan a aprender por sí mismos. Buscamos transmitir una educación de calidad que satisfagalos intereses educativos de todos nuestros alumnos y les permita poner en juego sus destrezas ohabilidades, conocimientos, emociones y valores para integrarse de manera eficiente en la sociedadactuando con convicciones propias y hábitos de trabajo, tanto individuales como grupales.Potenciamos, por tanto, el razonamiento lógico frente al esfuerzo memorístico, la investigación ytrabajo activo del alumno evitando la pasividad y fomentando el aprendizaje significativo, y lamotivación intrínseca como medio más adecuado para el desarrollo de una educación válida y formativade nuestros alumnos, reconociendo y valorando los logros obtenidos por ellos como consecuencia delesfuerzo y la actitud positiva hacia el estudio.Centro que queremos:El centro que pretendemos es un centro dinámico, activo e implicado en proyectos de mejora, quesea capaz de responder a las demandas de nuestros alumnos respetando su diversidad de intereses,motivaciones, actitudes y tendencias culturales, ideológicas y religiosas.Un centro inmerso en el contexto social, que sea valorado por su organización, prestigio y calidadacadémica y axiológica en el que todos los miembros de la Comunidad Educativa se encuentren cómodosrealizando su función y participen con el diálogo, la comunicación y la implicación activa en elfuncionamiento del mismo, sintiéndolo como propio y creando un espacio de convivencia y un climaadecuado que permita a los alumnos desarrollarse de manera integral, y al profesorado la oportunidad demejora y superación profesional.Cada curso escolar se ponen en marcha diversas iniciativas en forma de actividades que propician laconvivencia (es el caso de las jornadas culturales o la celebración de días señalados). Todos los años seorganizan también cursos de formación en el propio Centro en el que participan profesores y, en
  11. 11. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 11algunas ocasiones, los padres, con el fin de reforzar aquellos aspectos que se detecta la necesidad demejorar.Valores que pretendemos promover:Para conseguir nuestros propósitos, creemos necesario promover y hacer el esfuerzo necesariopara conseguir dotar al Centro y a sus integrantes de los siguientes valores:- Responsabilidad para asumir las obligaciones y respetar los derechos propios y ajenos condisciplina y respeto hacia unas normas de convivencia consensuadas y asumidas por todos losmiembros de la comunidad educativa.- Solidaridad con los distintos miembros de la comunidad educativa con un espíritu decolaboración y participación activa en la mejora de las desigualdades en el contexto escolar ysocial.- Tolerancia para entender la comunicación como medio de resolución de conflictos respetando ladiversidad de opiniones y la pluralidad de costumbres y culturas que integran su entorno social yeducativo.- Colaboración y participación para conseguir sacar adelante, con la implicación y el trabajopersonal y en equipo, aquellos proyectos o situaciones en los que el Centro se encuentre inmerso.- Respeto hacia sí mismos, hacia los demás y hacia el entorno natural, valorando la higienepersonal como aspecto básico de la convivencia, el uso de hábitos saludables como principalelemento de disfrute y cuidado personal y la conservación del medio ambiente como condiciónindispensable para la mejora del entorno vital que les rodea.- Espíritu crítico para progresar en autonomía y en la toma de decisiones desarrollando unapersonalidad propia, con convicciones individuales frente a conductas de imitación grupal.- Autoexigencia y esfuerzo para intentar alcanzar aquello que se considera necesario, beneficiosoo importante para la superación y el crecimiento personal.- Creatividad que les permita poner en juego de manera innovadora y propia sus habilidades,conocimientos, actitudes y emociones para la resolución de problemas o superación desituaciones, adquiriendo las competencias necesarias y básicas para integrarse en la sociedad demanera solvente y útil.El Claustro de profesores, en todas las asignaturas y de manera transversal a través demetodologías variadas, intentará reforzar estos valores en los alumnos. Con actividades específicascomo las Jornadas Culturales, actividades complementarias y extraescolares o talleres impartidos porpersonal específico se intentará fomentar una educación axiológica que permita a los alumnos unaformación integral en su desarrollo personal y social.3.2- OBJETIVOS, PRIORIDADES Y COMPROMISOSLas intenciones educativas que establecemos como prioritarias de acuerdo a las características,principios y valores que inspiran la acción de nuestro centro educativo son las siguientes:Ámbito pedagógico:Con el objetivo general de ELEVAR EL NIVEL CURRICULAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICODE LOS ALUMNOS, se plantean los siguientes objetivos específicos:. Motivar al alumno hacia la curiosidad intelectual y el aprendizaje significativo trabajando lainterdisciplinariedad y relacionando los contenidos con su experiencia y conocimientos previos a travésde una metodología variada y la coordinación interdepartamental.
  12. 12. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 12. Dotar a los alumnos de hábitos de trabajo, habilidades, técnicas e instrumentos que les permitan unamayor autonomía en el proceso de construcción de sus aprendizajes, asumiendo la responsabilidad sobreel mismo y valorando sus propios avances.. Fomentar y reconocer el esfuerzo diario, así como la constancia y el afán de superación de los alumnosque así lo demuestran.. Apoyar a los alumnos con más dificultades a través de agrupamientos, desdobles, refuerzos y programasespecíficos desde los primeros cursos tratando de reducir las desigualdades y dando la posibilidad a todosellos de obtener un éxito educativo conseguido por medio de su esfuerzo y motivación individual.. Potenciar en los alumnos la adquisición de las competencias básicas a través de metodologías basadasen la resolución de tareas con el fin de desarrollar en ellos la capacidad de manejar sus propiosaprendizajes (adquiridos tanto en la educación formal como en la no formal e informal) para resolverlasde manera independiente y eficaz.Ámbito de la convivencia:Con el objetivo general de CREAR UN CLIMA DE CONFIANZA, DISCIPLINA Y RESPETOMUTUO QUE HAGA PARTICIPATIVO, AGRADABLE Y EFICAZ EL AMBIENTE DEL CENTROEDUCATIVO, se plantean los siguientes objetivos:. Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes consensuados por la Comunidad Educativa,fomentando el respeto a las normas de convivencia y garantizando así una adecuada interacción entretodos los implicados en el Centro y un clima que facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje.. Potenciar la comunicación y la tolerancia como medio de resolución de conflictos proporcionando elespacio, tiempo y recursos materiales y humanos necesarios para posibilitar la mediación en el caso dedesavenencias o desacuerdos de varias partes.. Aplicar medidas preventivas y/o sancionadoras de manera inmediata hacia conductas disruptivas queimpidan el derecho a la educación de los alumnos del Centro, garantizando a todos ellos la posibilidad deuna educación de calidad en un ambiente propicio.. Recibir a los nuevos alumnos y a sus familias con medidas de acogida individual o conjunta que lesfaciliten la adaptación al Centro y el conocimiento del funcionamiento del mismo.Ámbito organizativo y de gestión:Con el objetivo general de GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL DETODOS LOS MIEMBROS DE LA C.E. IMPULSANDO AL CENTRO PARA LA INNOVACIÓN, LAMEJORA DE LA ORGANIZACIÓN, EL FUNCIONAMIENTO Y EL ACCESO A LOS RECURSOS DELCENTRO, se plantean los siguientes objetivos:. Favorecer la implicación de alumnos, padres y profesores a través de sus respectivos órganos departicipación y coordinación (Junta de Delegados, AMPA, Departamentos, CCP, Claustros, ConsejoEscolar, etc.) con el fin de conseguir una participación activa y eficaz en la marcha y organización delCentro con propuestas y acciones que ayuden a enriquecer su funcionamiento.. Reforzar las vías de información que trasladen al entorno la importancia del trabajo realizado por elCentro educativo así como a las familias los eventos desarrollados en el mismo o el momento educativode sus hijos.. Potenciar la coordinación horizontal y vertical y el trabajo en equipo de los profesores y departamentoscon el fin de asegurar la coherencia y la complementariedad de sus actuaciones.. Potenciar, a través de la participación en proyectos, un clima constante de innovación y de apertura anuevas ideas y actitudes de profesores y alumnos que favorezcan el dinamismo y la renovación en elquehacer diario del Centro.
  13. 13. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 13. Dar a conocer, de manera clara a los diferentes miembros de la Comunidad Educativa las funciones delos diferentes órganos y profesionales del Centro así como los protocolos de actuación en relación a laactuación de los mismos.. Gestionar de manera operativa los espacios y recursos materiales y humanos del Centro optimizando suuso en la medida de lo posible y garantizando, con su utilización y funcionamiento, la contribución a laadquisición de las competencias básicas de los alumnos.4- MEDIDAS ORGANIZATIVAS ¿Cómo nos organizamos?4.1- EQUIPO DIRECTIVOIntegrado por los siguientes componentes:DIRECTORA- Dª Esther Blanco ToldosSECRETARIA- Dª Nazareth de Terán BleibergJEFA DE ESTUDIOS- Dª Mª Teresa Ibáñez Orcajo.JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO- D. Manuel Rubio Fuentes.4.2- CAUCES PARA LA COORDINACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE PADRES, PROFESORES,ALUMNOS Y PASCONSEJO ESCOLAR- Es el órgano colegiado de gobierno del Centro. A él pertenecen representantesde cada uno de los sectores de la comunidad educativa: padres, alumnos, profesores, personal no docentey un representante del ayuntamiento elegidos por sufragio universal y directo por cada uno de los gruposintegrantes de la comunidad educativa. Lo preside la Directora del Centro y su función es, entre otras,aprobar y evaluar la Programación General Anual es decir, la planificación general que se elabora alprincipio de cada curso sobre el funcionamiento del Centro. Dentro del Consejo Escolar se organizancomisiones para trabajar de manera más operativa. Se reúne con carácter ordinario una vez al trimestre ycon carácter extraordinario tantas veces como se considere necesario.CLAUSTRO DE PROFESORES- A él pertenecen la totalidad de profesores que imparten clases en elCentro y son nombrados por la Consejería de Educación a través de las Direcciones de Áreacorrespondientes. Se reúne con carácter ordinario, al menos, 5 veces a lo largo del curso y con carácterextraordinario, siempre que sea necesario. Cada profesor forma, a la vez, parte de un departamento segúnsu especialidad.DEPATAMENTO- Está formado por el conjunto de profesores de una determinada materia. Se reúnesemanalmente para coordinar su actuación conjunta, analizando y haciendo un seguimiento del desarrollode las programaciones didácticas elaboradas a comienzo de curso. El Jefe de Departamento es elencargado de supervisar el trabajo de los demás miembros del mismo garantizando que se cumplan losacuerdos adoptados por el Claustro en su totalidad o la Comisión de Coordinación Pedagógica.COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP)- A esta pertenecen sólo los Jefes de cadauno de los departamentos además del coordinador de nuevas tecnologías de la información (TIC) y eldepartamento de Actividades Extraescolares y Complementarias. Se reúnen semanal o quincenalmentecomo grupo permanente de trabajo para transmitir la información sobre novedades al resto de loscompañeros y tomar decisiones acerca del funcionamiento del Centro. La función principal de estacomisión es consensuar las actuaciones comunes que garanticen la coherencia en la práctica educativa yel funcionamiento del Centro, así como garantizar la coordinación interdepartamental, evaluando
  14. 14. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 14periódicamente el grado de cumplimiento de la Programación General Anual y los aspectos a mejorar enel Proyecto Educativo del Centro.JUNTA DE PROFESORES- A esta pertenecen los profesores de cada uno de los grupos. Las reunionesse llevan a cabo, obligatoriamente, al final de cada trimestre para poner en común y analizar losresultados académicos obtenido por los alumnos en cada una de las asignaturas, así como sucomportamiento y evolución general. A lo largo del curso, a petición del tutor o de cualquiera de losprofesores del grupo se convocan reuniones extraordinarias cuando se considera oportuno.TUTORES- Son las personas de referencia para cada uno de los grupos, a los que se tiene que acudir enprimer lugar por parte de padres, profesores y alumnos de su grupo, para cualquier tipo de informacióngeneral sobre el alumno o sobre la ayuda que este necesite. Los tutores disponen de una hora dentro delhorario lectivo para atender a los alumnos y otra fuera para la preparación de las tutorías. Se reúnen unavez a la semana con el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios para preparar el contenido delas sesiones así como transmitir cualquier información que se considere relevante. Disponen, además, deuna hora a la semana para recibir a los padres de sus alumnos. Para contactar con ellos, se puede llamarpor teléfono al Centro o redactar una nota en la Agenda del alumno, pediendo cita.JUNTA DE DELEGADOS- Está formada por el conjunto de delegados del curso escolar. Cada grupoestá representado por un delegado y un subdelegado, elegidos por todos los alumnos del aula dereferencia. La Junta de Delegados se reúne de manera ordinaria una vez al trimestre con el EquipoDirectivo para hacerle llegar sus propuestas o sugerencias de mejora del Centro. Si se consideranecesario en un horario en el que no se vean perjudicados sus estudios puede reunirse de maneraextraordinaria.AMPA- Es la Asociación de Madres y Padres de alumnos del Instituto. Se reúnen, de acuerdo con susestatutos, (una vez a la semana) en el local habilitado para ello dentro de las instalaciones del Centro. Esla intermediaria entre el Centro y las familias en temas de interés general. Es el mejor medio paraproponer ideas, hacer propuestas de mejora e informar de temas que puedan beneficiar al funcionamientodel Centro. El AMPA, una vez analizadas las necesidades o carencias, organiza periódicamenteactividades para las familias y alumnos. Entre otras se han realizado ponencias llevadas a cabo porexpertos en temas de interés como la prevención sobre consumo o de enfermedades, técnicas o hábitos deestudio, etc. Uno de los miembros del equipo directivo del AMPA forma parte del Consejo Escolar.4.3- HORARIO Y NIVELES EDUCATIVOSEl horario del IES Gaspar Sanz se desarrolla de forma general de 8:15 a 14:15 horas, dividiéndose en seisperiodos lectivos diarios de lunes a viernes, añadiendo una 7ª hora para las tutorías de Bachillerato. En elpresente curso, con motivo del comienzo de una Sección de bilingüismo en el Centro que afecta a 1ºNivel de la ESO, se impartirán, a todo el nivel, dos séptimas horas más de Inglés. Su estructura es lasiguiente:1ª CLASE DE 8:15 A 9:102ª CLASE DE 9:10 A 10:053ª CLASE DE 10:05 A 10:55RECREO/DESCANSO DE 10:55 A 11:204ª CLASE DE 11:20 A 12:155ª CLASE DE 12:15 A 13,10
  15. 15. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 156ª CLASE DE 13:10 A 14:00RECREO/DESCANSO DE 14:00 A 14:15AMPLIACIÓN ASIGNATURASINSTRUMENTALES DE 14:15 A 15:054.4- COMISIONES ORGANIZATIVAS DEL PROFESORADOCon el fin de hacer más efectiva la organización del Instituto, los profesores, dirigidos por uncoordinador, se organizan en comisiones para realizar funciones específicas. Así tenemos las siguientescomisiones:- Actividades extraescolares y complementarias- Tecnologías de la Información y Comunicación- Convivencia y mediación- Coordinación de bilingüismo- Biblioteca- Audiovisuales- Formación del profesorado4.5- FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO.Conscientes de la necesidad de una formación continua, el profesorado participa activamente endiversas actividades de formación dentro y fuera del Instituto. Para facilitar el acceso y la participación aestos cursos, el IES Gaspar Sanz, en colaboración con el CAP, organiza periódicamente seminarios,cursos de formación y grupos de trabajo en el propio Centro, actividades que tienen como finalidadfacilitar la tarea docente y organizativa así como mejorar la convivencia o el uso de las tecnologías en elaula. Algunos de los cursos realizados son:- Seminario: “La utilización del grabador multipistas en el aula de Música”.- Seminario: “La mediación como recurso para la resolución de conflictos”- Seminario: “Creación de la página Web del IES Gaspar Sanz de Meco”- Grupo de trabajo: “La revista municipal como medio de transmisión educativa a las familias”- Seminario: “Formación de mediadores en el IES Gaspar Sanz.- Grupo de trabajo: “Curso para la habilitación lingüística en inglés”- Proyecto de formación en Centros: “Elaboración del Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz- Grupo de trabajo: “Elaboración de materiales didácticos en el área de Matemáticas”4.6- PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS INSTITUCIONALES.La pretensión de crear un Centro dinámico en que nuestros alumnos se motiven por la educacióny participen activamente en el trabajo conjunto nos ha llevado a movilizarnos formando parte de diversosproyectos y actividades a nivel europeo, provincial y comarcal. Con estas actividades potenciamos ennuestros alumnos vínculos, no solo educativos, sino también afectivos por lo que suponen de trabajo degrupo, de convivencia y respeto.- PROYECTO COMENIUSEn cuanto a los proyectos institucionales a nivel europeo, durante tres años consecutivos hemosformado parte del Proyecto Sócrates con un programa titulado “Aproximación a la ciudadanía europea”.En este proyecto han trabajado alumnos del IES Gaspar Sanz en contacto con otros de Rumanía,Dinamarca e Italia. Para ello, profesores y alumnos han viajado a estos países o se han encontrado en el
  16. 16. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 16Centro para avanzar en los contenidos que periódicamente habían puesto en común utilizando el ingléscomo idioma vehicular, a través de Internet. En junio de 2007, en un acto celebrado en el Instituto conlos participantes de todos los países, los alumnos presentaron, en inglés, las conclusiones finales deltrabajo realizado.Durante el curso 2009/10, se han hecho los trámites para la realización de un nuevo proyectoeuropeo en el que participaremos junto a Italia, Dinamarca y Francia.- APOYO EN HORARIO EXTRAESCOLAR- Organizados por la Comunidad de Madrid el IESGaspar Sanz participa en los siguientes proyectos:- PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EXTERNA:Destinado a alumnos con dificultad para integrarse en el Centro o que necesiten mejorar suautoestima, sus habilidades sociales o su capacidad de comunicación. Se utilizan para ello losequipos informáticos y audiovisuales del Centro permitiendo a los alumnos superar algunas de lasdificultades que les impide desarrollar su actividad académica con normalidad.- PROYECTO PROA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO ESCOLAR:Destinado a alumnos que suspenden algunas asignaturas pero que, por su capacidad, podríanmejorar en los estudios hasta el punto de titular en 4º ESO. Les falta su esfuerzo personal por loque necesitan la motivación para el estudio y algo de apoyo escolar individualizado. Se refuerzansus hábitos y técnicas de estudio y se presta ayuda en aquellos contenidos curriculares que losalumnos necesiten reforzar. Para ello, existe un coordinador, profesor del Centro, que es elmediador entre los monitores, los profesores y el tutor del alumno que recibe este apoyo. Lasfamilias deben estar muy implicadas en la educación de sus hijos, aceptar la participación en elproyecto, comprometerse a acudir a las reuniones y realizar las actividades que se les propongan.- CAMPEONATOS ESCOLARES DE LA COMUNIDAD DE MADRID:Los alumnos del Centro son entrenados en nuestras pistas por monitores contratados por laComunidad de Madrid en las modalidades de baloncesto, fútbol-sala, taekwondo y voleibol.Periódicamente participan en competiciones contra otros institutos de la Comunidad.Con esta actividad se proporciona a los alumnos la posibilidad de ocupar su tiempo de ocio enuna actividad deportiva, así como relacionarse con compañeros de su misma edad de dentro yfuera del Centro y del municipio, compartiendo una afición saludable.-PARTICIPACIÓN EN OTROS PROYECTOS INSTITUCIONALES.Periódicamente participamos en todas aquellas convocatorias, concursos y proyectos queconsideramos interesantes para enriquecer educativamente a los alumnos. Algunos de ellos son lossiguientes:- Feria de la Ciencia, organizada por la Dirección General de Universidades e Investigación (2005,2008)- “Educando en Justicia”, programa organizado por la CAM y el Consejo Superior del PoderJudicial en el que nuestros alumnos representaron un juicio real y aprendieron el funcionamientobásico del sistema judicial en España.- Concurso intercentros de Matemáticas y de Primavera (premio 2009)- Concurso de Ortografía "Felipe Álvarez” (obteniendo el premio nº 21 de los 50 otorgados)- Concurso Mundial de Mapas para niños de Bárbara Petchenik (en 2007 se obtuvieron variospremios nacionales)- Concurso de cortos contra la violencia de género (obteniendo uno de los cinco premios nacionalesen 2008)- Concurso Operación Éxito (contenidos en Matemáticas y Física y Química)
  17. 17. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 17No cabe duda que la participación de los alumnos en este tipo de proyectos les ayuda a desarrollartodas las competencias básicas: las relacionadas íntimamente con asignaturas concretas como lacompetencia matemática o la competencia lingüística tanto en castellano como en otras lenguas, asícomo otras como las competencias social y ciudadana, la cultural y artística, la competencia digital ola de aprender a aprender.4.7- SERVICIOS EDUCATIVOS (BIBLIOTECA Y AULA TIC)El IES Gaspar Sanz dispone de una biblioteca con sistema informatizado de préstamos y 10ordenadores (dos de ellos para consulta de catálogos). Está a disposición de todos los alumnos en horariode recreo pudiendo acceder los alumnos de Bachillerato en cualquier momento del horario lectivo.Las aulas TIC (ubicadas una en cada edificio) están dotadas con 15 y 20 puestos informáticosactualizados y un puesto tutor. Los alumnos acceden a ellas con los profesores que lo solicitan encualquier periodo lectivo. Existe un coordinador TIC que lidera la comisión que se encarga de garantizarque todo funcione correctamente y que el acceso a estas aulas pueda hacerse de la manera más efectivaposible.Se pretende reforzar de esta manera el desarrollo de la competencia digital, la competencia deaprender a aprender y la de iniciativa y autonomía personal poniendo a disposición de los alumnostanto la biblioteca como las TIC en las que puedan realizar consultas y trabajos de investigación.4.8- RELACIONES CON EL ENTORNO Y OTROS ORGANISMOS.Creemos fundamental integrarnos en el contexto social en el que se ubica nuestro Centro participandoactivamente de las actividades en torno a la educación que se llevan a cabo en él. De esta manerarecabamos información valiosa sobre la problemática existente así como las demandas o el sentir de losvecinos. Esta información orienta nuestras actuaciones que intentan adecuarse a las necesidades de lapoblación a la que el Centro atiende.CON INSTITUCIONES DEL MUNICIPIO• Colegios de Primaria- Mantenemos contacto muy directo con los dos Colegios deEducación Primaria del municipio, ya que consideramos esencial llevar a cabo, dentro denuestras posibilidades, una actuación que trate de paliar en lo posible la ruptura educativaque supone el paso de la Educación Primaria a la Secundaria, considerándola más biencomo una continuación con nexos comunes aunque, inevitablemente con laspeculiaridades y diferencias de cada una de ellas. Gracias a esta comunicación conocemosel perfil del alumnado que nos llega a 1º ESO cada curso así como los contenidostrabajados en las asignaturas instrumentales y las dificultades que presentan los que seránnuestros alumnos. De esta forma podemos organizar los grupos de refuerzo y apoyos conuna base lógica, así como realizar los agrupamientos de manera adecuada para asegurar elmejor rendimiento de los alumnos.• Ayuntamiento- Nuestra relación con el Ayuntamiento goza de buena salud por lo quehemos desarrollado proyectos conjuntos como “Cine y valores”, “Las tardes del Insti”,“Castellanización extraescolar”, “El día del árbol”, etc. Estamos en contacto con ServiciosSociales o la Casa de la Juventud así como con la Escuela Municipal de Música, la E.M.de Deportes, la Casa de Niños o la Escuela de Adultos a través de reuniones periódicas oactividades puntuales (muestras deportivas, conciertos pedagógicos, intercambiosculturales, etc).• Policía Municipal- Además de la excelente y continua colaboración e implicación de estainstitución con el Centro, cada año participa activamente en las jornadas culturales a
  18. 18. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 18través de talleres didácticos impartidos por miembros de la policía local acerca de temasde gran interés educativo (policía como salida profesional, las bandas latinas, el policíatutor, los menores y su responsabilidad, la policía científica, educación vial, etc). Ademásnos ayudan a contactar con otros servicios de seguridad del municipio y de fuera comoProtección Civil, Bomberos, etc. Mantenemos un contacto directo con agentesespecializados a través de la Unidad del Menor coordinando nuestros esfuerzos con lafinalidad de ayudar a los jóvenes del municipio, alumnos del Instituto, que así lo requieren• La Biblioteca Municipal- Además de disponer en la biblioteca del Centro de un elevadonúmero de libros de consulta y lectura, todos los años se facilita a la biblioteca municipalel listado de libros de lectura exigidos o recomendados para las diferentes asignaturasgarantizando así que todos los alumnos pudieran disponer de ellos sin tener la obligaciónde comprarlos. Dispuesta a colaborar con el Instituto, esta biblioteca ha puesto a nuestradisposición visitas guiadas donde se ha mostrado a los alumnos sus instalaciones yfuncionamiento.• Centro de Salud- El Centro de Salud del Municipio a través de su representante,participando en proyectos de prevención de los problemas que afectan a los adolescentesy que también hemos detectado en alguno de nuestros alumnos (anorexia, ansiedad, etc.)• Revista Meconoticias- En Meco existe una revista de gran tirada en la cual tenemos unapágina reservada para nuestras colaboraciones. En ella informamos mensualmente de lasactividades que llevamos a cabo en el Centro con la única pretensión de que se conozca yse valore el Instituto como entidad cuya finalidad es la de ayudar a las familias en laeducación de sus hijos. El proyecto realizado por el Centro titulado “La revista municipalcomo medio de información educativa a las familias” consistió en aprovechar este espaciopara convertirlo en una ventana educativa hacia los padres publicando cada mes unartículo elaborado por nosotros acerca de la educación, haciendo hincapié en aquellosaspectos que observamos son necesarios transmitir a las familias para mejorar laeducación.CON OTRAS INSTITUCIONES-- Mantenemos lógicamente un contacto directo con aquellas instituciones relacionadas con nuestralabor educativa como son El Centro de Apoyo al profesorado (CAP) o la Dirección de ÁreaTerritorial.- De manera intermitente hemos contactado con ONG,s, fundaciones, asociaciones u otrasinstituciones que han colaborado en el Instituto a través de talleres en jornadas culturales oponencias concretas sobre temas de interés educativo. Algunas de estas actividades son:• “Igualdad y Prevención de Violencia de Género” llevado a cabo por el Instituto Nacionalde la Mujer (curso 2006-07)• Taller de Habilidades sociales (curso 2001-02)• “Educación Afectivo-Sexual”, organizada por la ONG “Solidaridad Humana”• Programa de “Adolescentes sin tabaco”, propuesto por la Mesa de Salud de Alcalá deHenares• Taller “Contra la intolerancia y la xenofobia”, realizado por la asociación de “Movimientocontra la Intolerancia” (curso 2006.07)• “Escuela de Padres” realizada por la Fundación ANAR. Actividad en la que se tratarontemas de interés finalizando con una sesión para profesores y alumnos sobre la violenciaentre iguales y su prevención (curso 2004-05)• “Cine y valores” organizado por el Ayuntamiento de Alcalá de Henares en colaboracióncon el de Meco• Colaboramos con diversas ONG,s con talleres o mercados de comercio justo.
  19. 19. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 19• Con el SIOP y Agencia Antidroga de la Comunidad de Madrid realizamos periódicamenteprogramas dirigidos a padres, alumnos y profesores sobre la prevención del consumo dedrogas, tabaco y alcohol así como otros sobre sexualidad y sobre la violencia escolar• A través del AMPA se organizan también talleres dirigidos a padres y/o alumnos.Ejemplo de ello son los realizados sobre temas de prevención y técnicas de estudio.Seguiremos, por tanto en cursos posteriores, en esta línea de participación con todas lasentidades que nos rodean y que pueden contribuir a un mayor enriquecimiento del Centro y detoda su comunidad educativa.4.9- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS.La participación de las familias es condición esencial para el buen funcionamiento del Instituto,pero somos conscientes de que la implicación y colaboración está en función de la información que lospadres reciban del centro educativo.Por ello, en el IES Gaspar Sanz, los medios utilizados para trasladar a las familias la informaciónrelevante (calendarios, comunicaciones puntuales, convocatoria de ayudas o becas, etc.) son variados conel fin de garantizar que estos lleguen a sus destinatarios:- La vía verbal (presencial o telefónica) y/o correo certificado (para casos individuales)- Comunicación escrita- Publicación en tablones interiores y exteriores del Instituto- Página Web- Correo electrónico- SMSAdemás de que el IES Gaspar Sanz cuenta con un sistema de gestión informatizado que trasladaA las familias los resultados académicos y las faltas de asistencia a través de SMS a sus móviles o porcorreo electrónico todos los profesores disponen en su horario individual de una hora de atención apadres con el fin de facilitar la comunicación.El Departamento de Orientación se encuentra en el Centro dos días por semana en horario detarde facilitando igualmente la posibilidad del contacto con los padres en caso de imposibilidad dehacerlo en horario de mañana.-REUNIONES INFORMATIVAS CON LAS FAMILIAS:Durante el mes de junio, las familias de los alumnos de 6º de Primaria que se incorporarán alInstituto al curso siguiente son invitados al Centro con el fin de darles a conocer el Proyecto Educativodel mismo así como sus instalaciones.Durante el mes de octubre, los tutores reúnen a todos los padres de su grupo para informarles dela programación general del curso, del funcionamiento del Centro para el nivel correspondiente, de laevaluación inicial del grupo y la entrega del boletín.A través del AMPA y del Consejo Escolar las familias son también informadas del seguimientodel curso escolar y del grado de cumplimiento de la Programación General así como de todas aquellasinformaciones relevantes que se vayan produciendo.
  20. 20. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 20En caso de incorporación al Centro una vez comenzado el curso, el Equipo Directivo se reúne conla familia y el alumno de manera individual para informar del funcionamiento del Centro.A lo largo del curso pueden realizarse otras convocatorias de reunión si surge la necesidad deinformar sobre temas concretos de interés como la puesta en marcha de nuevos programas o itinerariosformativos.4.10-MEDIDAS RELATIVAS A LA CONVIVENCIA. PLAN DE CONVIVENCIAEl Centro cuenta con un Plan de convivencia que se adjunta en ANEXO III5- LINEA EDUCATIVA Concreción del currículo5.1- ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN.E.S.O.: 1º Y 2º Ciclo (de 1º a 4º de la ESOBACHILLERATO: Modalidades:- Ciencias y Tecnología- Humanidades y Ciencias SocialesA continuación se detalla la distribución de materias para cada curso con las optativas que seproponen:
  21. 21. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 21DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA1º, 2º Y 3º E.S.O.MATERIAS 1º E.S.O. 2º E.S.O. 3º E.S.O.OBLIGATORIAS Lengua C. Y L. (5 h.) E.P.V. (3 h.)Matemáticas (4 h.) Tecnología (3 h.)CCNN (3 h.) Educación F. (2 h.)CCSS (3 h.)Inglés (5 h.)Lengua C. Y L. (5 h.) Música (3 h.)Matemáticas (4 h.) Educación F. (2 h.)CCNN (3 h.) Ed.Ciudadanía (1h)CCSS ( 4 h.)Inglés (3 h.)Lengua C. Y L. (4 h.) Inglés (3 h.)Matemáticas (3 h.) E.P.V. (2 h.)Biología y G. (2 h.) Música (2 h.)Física y Q. (2 h.) Tecnología (3 h.)Geografía e Hª (3 h.) Educación F.(2 h.)OPTATIVASElegir 1(2 horas por materia)- Francés 1º (obligatoria para todos)- Taller de Música (oferta no obligada)- RMT, RLC (*)- Francés 2º (obligatorio para todos- RMT, RLC (*)Francés 3º Taller de TeatroCultura Clásica Taller de PrensaRMT Ampliación Mat.OPT. CONFESIONALElegir 1Religión/ Historia y cultura de las religiones/Medidas de atención educativa (1 h.)Religión/ Historia y cultura de las religiones/Medidas de Atención Educativa (2 h.)Religión/ Historia y cultura de las religiones/Medidas de Atención Educativa (1 h.)(*) Las recuperaciones de Matemáticas y Lengua se imparten a grupos reducidos y a alumnos con informe emitido por el colegio del que proceden o por la junta de evaluación del cursoanterior.4º E.S.O.MATERIAS ITINERARIO A ITINERARIO B ITINERARIO COBLIGATORIAS Lengua Castellana y Literatura (4 h.) Ed. Ético-Cívica (1 h.)Geografía e Historia (3 h.) Educación Física (2 h.)Inglés (3 h.)OBLIGATORIASITINERARIO(3 horas cada materia)(*) 4ª Materia- Matemáticas B- Física y Química- Biología y Geología-Francés o Tecnología- Matemáticas A o B- Latín- Música-Francés o Informática- Matemáticas A- Tecnología- Educación Plástica y Visual-Música o InformáticaOPTATIVASElegir 1 (2 horas cada una)Cultura Clásica (**) Ampliación a las Matemáticas Literatura UniversalFrancés (2º Idioma) Iniciación a la vida laboral Geografía EconómicaIniciación profesional a la electricidad y a la electrónicaOPT. CONFESIONALElegir 1Religión/ Historia y cultura de las religiones/ Medidas de atención Educativa (2 h)(*) La 4ª materia del itinerario se elegirá por orden de preferencia. Siempre que la organización del Centro lo permita se cursará la primera opción(**) Quien haya cursado Cultura Clásica en 3º no podrá cursarla en 4º.
  22. 22. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 22DISTRIBUCIÓN DE MATERIAS DE BACHILLERATO1º BACHILLERATOMATERIAS CIENCIAS Y TECNOLOGÍA HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALESComunes a todas lasmodalidadesLengua Castellana y Literatura (4 h.) Filosofía y ciudadanía (3 h.)Lengua Extranjera I (Inglés) (3 h.) Educación Física (2 h.)Ciencias para el Mundo Contemporáneo 2 h.)Propias de cadamodalidad(*)(4 horas por materia)Posibles opcionesOPCIÓN 1INGENIERÍA Y ARQUITECTURA• Matemáticas I• Física y Química(ELEGIR UNA)• Dibujo Técnico I• Tecnología Industrial IOPCIÓN 2CIENCIAS Y CC DE LA SALUD• Matemáticas I• Física y Química• Biología y GeologíaOPCIÓN 1HUMANIDADES• Hª Mundo Contemp.• Latín I• Griego IOPCIÓN 2CIENCIAS SOCIALES• Hª Mundo Contemp.• Matem. aplicadas CCSS• EconomíaOPTATIVA CONFESIONAL RELIGIÓN (2 h.)/ESTUDIOS EN BIBLIOTECA(2 h.) (Elección voluntaria horario de 7ª hora. Alternativa, estudios en Biblioteca)OPTATIVASElegir 1 (4 horasDibujo Técnico ITecnología Industrial ITICOAmpliación de Inglés IPARA LAS DOS MODALIDADESFrancés I Ampliación Inglés ITICOOtras • Materias propias de la modalidad cursada correspondiente al primer curso no incluidas en la elección elegida por el alumno• Materias propias de otras modalidades autorizadas y establecidas en el Centro y que se imparten en el primer curso(*) Según normativa, las asignaturas de modalidad se podrán ofertar con un número mínimo de 10 alumnos; las optativas con un número de 152ºBACHILLERATOMATERIAS CIENCIAS Y TECNOLOGÍA HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALESComunes a todas lasmodalidadesLengua Castellana y Literatura II Historia de la FilosofíaLengua Extranjera II Historia de EspañaPropias de cadamodalidad(*)(4 horas por materia)INGENIERÍA Y ARQUITECTURA• Matemáticas II• Física• Dibujo Técnico IICIENCIAS Y CC DE LA SALUD• Química• BiologíaELEGIR UNA• CCSS de la Tierra y Medioa• FísicaHUMANIDADES• Latín II• Historia del Arte• Griego IICIENCIAS SOCIALES• Mat aplicadas CCSS II• Geografía• Economía de empresaOPTATIVASElegir 1 (4 h.)• Tecnol. Industrial II (*)• Química (*)• Matemáticas II (*)• Geología• Ampliación de Inglés (*)Para las dos modalidades:FAG (Fundamentos de Administración y Gestión Francés IIAmpliación de Inglés II PsicologíaLiteratura Universal (*)Otras • Materias propias de la modalidad cursada correspondiente al segundo curso no incluidas en la elección hecha por el alumno• Materias propias de otras modalidades autorizadas y establecidas en el Centro y que se imparten en segundo curso(*)Según normativa, las asignaturas de modalidad se podrán ofertar con un número de 10 alumnos; las optativas con un mínimo de 15.(**)Las materias optativas con asterisco también son de modalidad y permiten el acceso a la fase específica de la PAU
  23. 23. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 235.1- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES.El Real Decreto de enseñanzas mínimas para la etapa de la ESO establece los objetivos generalesque se plantean para conseguir al finalizar la Etapa. Una de las funciones del Proyecto Educativo consisteen adecuar al contexto singular y propio los objetivos establecidos en dicha normativa de manera querespondan a las necesidades y demandas derivadas de su propia singularidad.En el presente Proyecto Educativo hemos concretado los objetivos generales adaptándolos yagrupándolos en cinco grandes bloques:VALORES: DERECHOS Y DEBERES- Conocer, asumir y ejercer sus derechos, deberes y libertades propios de una sociedad democráticaen el marco del respeto a los derechos humanos.- Relacionarse con otras personas y grupos asumiendo la igualdad de derechos y oportunidades,favoreciendo actitudes solidarias y tolerantes, reconociendo el diálogo como forma decomunicación, superando inhibiciones y prejuicios, valorando críticamente las diferencias de tiposocial, sexual, étnico, de pensamiento político o religioso y rechazando cualquier forma dediscriminación y de violencia.INFORMACIÓN: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN- Utilizar las fuentes de información con sentido crítico y adquirir una preparación básica en elcampo de las tecnologías, especialmente en las de la información y comunicación.- Comprender y expresar con corrección textos en lengua castellana, oralmente y por escrito,valorando sus posibilidades comunicativas por su carácter de lengua común a todos los españolesy de idioma internacional e iniciarse y progresar en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.- Expresarse de manera competente en una o varias lenguas extranjeras valorando este aprendizajecomo medio que favorece la comunicación e intercambio de experiencias entre individuos dediferentes países y, por tanto, vehículo para el enriquecimiento cultural.SALUD Y MEDIO AMBIENTE- Conocer y comprender el propio cuerpo, así como las consecuencias beneficiosas que aporta, enel ámbito individual y social, el ejercicio físico, la higiene y el desarrollo de buenos hábitos dealimentación y consumo.- Comprender el funcionamiento del medio físico y las repercusiones que, sobre el mismo, tienenlas actividades humanas como el desarrollo tecnológico y científico, asumiendo laresponsabilidad del hombre en el cuidado de los seres vivos y la preservación y mejora del medioambiente.CULTURA Y ARTE- Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y delmundo, analizando y considerando críticamente los mecanismos y valores que rigen las distintassociedades, desarrollando actitudes de respeto hacia la diversidad de culturas y el patrimonioartístico, cultural y lingüístico.- Valorar la creación artística comprendiendo sus códigos básicos y utilizando diversos medios deexpresión y representación.DESARROLLO COGNITIVO/EPISTEMOLOGÍA- Adquirir y consolidar hábitos de estudio, de trabajo individual y de equipo, el sentido de ladisciplina y el valor del esfuerzo como necesidad para superar las dificultades y alcanzar losobjetivos formativos y personales desarrollando la capacidad de aprender a aprender.
  24. 24. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 24- Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades para la elecciónde un futuro profesional, favoreciendo la confianza en sí mismos, la autonomía, la iniciativapersonal y el sentido crítico.- Concebir el conocimiento como un saber que integra sus propios aprendizajes formales, noformales e informales permitiendo identificar y resolver los problemas planteados en lasdiferentes disciplinas aplicando, además, los métodos científicos de los diversos campos del sabery de la experiencia.5.3- ÁREAS Y COMPETENCIAS. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN ENVALORES.Según la LOE, las áreas y materias del currículo constituyen el marco de organización concebidopara alcanzar los objetivos educativos y, consecuentemente, para que los alumnos adquieran lascompetencias básicas. Cada una de ellas ha de contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a suvez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas omaterias. Únicamente de este modo se puede garantizar que los aprendizajes colaboren efectivamente aldesarrollo de las competencias, en la medida en que se integren en una amplia variedad de situaciones.Las ocho competencias básicas son las siguientes:Utilización del lenguaje como instrumento para:• La comunicación oral y escrita• La comprensión de la realidad• La construcción del conocimiento• La regulación de conductas y emocionesHabilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, lossímbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para:- producir e interpretar informaciones- conocer más sobre aspectos cuantitativos y especiales de la realidad- resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboralHabilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectosnaturales y en los generados por la acción humana, para facilitar lacomprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividaddirigida a la mejora de las condiciones de vida.Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacióny transformarla en conocimiento, incluyendo el uso de las Tecnologíasde la Información y la Comunicación como generadoras y transmisorasde conocimientos y comunicación.• Comportarse individualmente de manera que sea posible convivir enUna sociedad cada vez más plural• Participar plenamente en la vida cívica• Comprender la realidad social del mundo en que se vive• Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales yartísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento personal yconsiderarlas parte del patrimonio cultural• Apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de formacreativa, a través de la música, artes visuales, escénicas, lenguajeverbal, corporal, etc y expresarse mediante códigos artísticosCompetencia encomunicaciónlingüísticaCompetenciamatemáticaCompetencia enel conocimientoy la interaccióncon el mundofísico.Tratamiento dela informacióny competenciadigitalCompetenciasocial yciudadanaCompetenciacultural yartística
  25. 25. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 22•• Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de maneraAutónoma• Desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar• Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesariaspara desarrollar la opción elegida haciéndose responsable de ella, tantoen el ámbito personal como en el social o laboral• Capacidad de transformar las ideas en actosA continuación se detallan las diferentes áreas y las competencias básicas que se trabajan en las mismasdirectamente o de manera transversal:AREAS/COMPETCOMUNIC.LIGÜISTICACOMP.MATEMÁTICACONOC.EINTERACCIÓNMUNDOFÍSICOTRAT. INF YCOMP.DIGITALSOCIAL YCIUDADANACULTURAL YARTÍSTICAAPRENDERAAPRENDERAUTONOMIAE INICIATIVAPERSONALCCNN/BG X X X X X S X XCCSS X S X S X X S SCCL X S X X S XDI S S X X X S SEF X X X S X X X XFQ X X X X S S X SFR X S S S S X XIN X S S S X X X XLC X X S X X XMT S X S S S X XMU X S S X S X X XRE X S X S X X X XTC X X X X S S X XSeñalado con “X” si se trabaja de manera directa y con “S” si se hace de manera transversalCompetenciapara aprendera aprenderAutonomía einiciativapersonal
  26. 26. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 25Según se refleja en el cuadro anterior, hay cinco competencias (lingüística, social, digital, aprender aaprender y autonomía personal) que están presentes en todas las áreas, bien de manera directa, bien deforma transversal. Son estas en las que el profesorado ha consensuado de una manera especial medidascomunes de actuación en las diversas reuniones periódicas (CCP, Claustro, Junta de Profesores,...).Las diferentes programaciones detallan, con respecto al currículo de cada una de las áreas, la maneraespecífica en la que contribuyen a la adquisición de las competencias básicas. No obstante, acontinuación se indican las medidas consensuadas de actuación para las cinco comunes así como las deorganización del Centro que contribuyen a dicha finalidad educativa:COMPETENCIAS RELACIÓN CON OBJETIVOS DE ETAPACONCRETADOS EN EL PECACTUACIÓN CONJUNTADEL PROFESORADOMEDIDAS DEORGANIZACIÓN DELCENTROCOMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA-Comprender y expresar con corrección textosen lengua castellana, oralmente y por escrito,valorando sus posibilidades comunicativas porsu carácter de lengua común a todos losespañoles y de idioma internacional e iniciarsey progresar en el conocimiento, la lectura y elestudio de la literatura.-Expresarse de manera competente en una ovarias lenguas extranjeras valorando esteaprendizaje como medio que favorece lacomunicación e intercambio de experienciasentre individuos de diferentes países y, portanto, vehículo para el enriquecimiento cultural-Actividades de lectura entodas las áreas.-Metodologías que incluyandebates, intercambio de ideaso experiencias.-Exigencia en la redacción yexpresión de los trabajos ypruebas escritas realizadaspor los alumnos.-Acceso a la Bibliotecacon sistema de préstamoen horario de recreo.-Apertura de la misma enhorario lectivo con el finde que los profesorespuedan acceder a ellacon sus alumnos.TRATAMIENTODE LAINFORMACIÓN YCOMP. DIGITAL-Utilizar las fuentes de información con sentidocrítico y adquirir una preparación básica en elcampo de las tecnologías, especialmente en lasde la información y comunicación-Metodologías que incluyantrabajos de investigación.-Utilización de las TIC en elaula-Mejora de equipos einstalaciones del Centroasí como el Sistema deacceso a los mismos.COMPETENCIASOCIAL YCIUDADANA-Conocer, asumir y ejercer sus derechos,deberes y libertades propios de una sociedaddemocrática en el marco del respeto a losderechos humanos-Relacionarse con otras personas y gruposasumiendo la igualdad de derechos yoportunidades, favoreciendo actitudessolidarias y tolerantes, reconociendo el diálogocomo forma de comunicación, superandoinhibiciones y prejuicios, valorandocríticamente las diferencias de tipo social,sexual, étnico, de pensamiento político oreligioso y rechazando cualquier forma dediscriminación y de violencia-Reforzar actitudes derespeto solidaridad ycompromiso con accionescomunes por parte de todos.-Coherencia interna en elcumplimiento de losacuerdos adoptados en tornoal establecimiento de lasnormas, no dejando pasarfaltas de respeto hacianingún miembro de la C.E.-Establecimiento de unRRI conocido por todoscon medidas preventivasy sancionadoras eficacese inmediatas.-Puesta en marcha delPlan de Convivencia yEquipo de Convivenciadentro del cual seencuentra el Equipo deMediación-Mejorar la información,participación y cauces decomunicación.APRENDER AAPRENDER-Adquirir y consolidar hábitos de estudio, detrabajo individual y de equipo, el sentido de ladisciplina y el valor del esfuerzo comonecesidad para superar las dificultades yalcanzar los objetivos formativos y personalesdesarrollando la capacidad de aprender aaprender-Trabajar en todas las áreasde manera práctica, técnicasde estudio y hábitos detrabajo-Valorar positivamente elesfuerzo y el trabajo personalde los alumnos-Acceso a la Biblioteca-Apoyo delDepartamento deOrientación.AUTONOMÍA EINICIATIVAPERSONAL-Formarse una imagen ajustada de sí mismo, desus características y posibilidades para laelección de un futuro profesional favoreciendola confianza en sí mismos, la autonomía, lainiciativa personal y el sentido crítico.-Respetar las característicaspropias e individuales de losalumnos.-Uso de metodologíasvariadas con el fin de querespondan a las necesidadessingulares de cada alumno-Propuesta de actividadesque fomenten la autonomía,el sentido crítico, laautoevaluación y la iniciativacomo valor educativo-Actividades quefomenten la participación(JJCC, celebracionesconmemorativas, etc)-Constitución de unaJunta de Delegados conuna función participativaen la vida del Centro.
  27. 27. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 265.4- CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES.Creemos fundamental y objetivo prioritario en nuestra labor, el consenso y la unidad de acción,llegando a acuerdos de tipo metodológico que, de una manera coordinada, garanticen la adquisición delas competencias básicas. Así potenciamos, en todas las áreas, una metodología variada que pueda darrespuesta a la gran diversidad de intereses, aptitudes y actitudes de nuestros alumnos. Los trabajos deinvestigación, los debates, los visionados y análisis de documentales, las clases expositivas o laelaboración de trabajos en grupo o individuales son algunas de las metodologías que se aplican en cadauna de las áreas. Para ello se utiliza un gran abanico de recursos metodológicos como los mediosinformáticos o audiovisuales además de los tradicionales.5.5- CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓNEl planteamiento de las competencias básicas como nuevo elemento del currículo y, por tanto,como objetivo a alcanzar por los alumnos al finalizar la etapa de la ESO nos obliga, y así lo asumimos enel presente proyecto, la realización de tareas como principal criterio para evaluar si el alumno es capaz deponer en juego, no solo los contenidos conceptuales trabajados, sino además sus habilidades, su lógica eincluso su creatividad, iniciativa o emociones para resolver las tareas asignadas.Nuestra atención en la evaluación va encaminada, por tanto, a la realización de tareas, dado queellas son las que hacen posible que el dominio del contenido se transforme en competencia. Las tareasson, en nuestro Proyecto Educativo, el centro de la evaluación.Con el fin de que la evaluación sea continua y aporte datos suficientes al profesor y al alumnopara mejorar el proceso educativo, se utilizan técnicas e instrumentos variados, así como diferentes tiposde evaluación como la coevaluación o la autoevaluación.El IES Gaspar Sanz, además de las evaluaciones trimestrales preceptivas, realiza una evaluacióninicial al finalizar el mes de septiembre y una evaluación intermedia, llamada continua, a mediados delsegundo trimestre. De los resultados, los padres reciben un boletín informativo con lo que disponen deuna información más completa del seguimiento educativo de sus hijos a lo largo del curso.Con la evaluación inicial, que se realiza en todas las asignaturas de la E.S.O., se pretendeobservar el nivel de competencia de los alumnos antes de comenzar con contenidos del nuevo curso, deesta manera el alumno repasa contenidos necesarios para afrontar un nuevo nivel y el profesor puedeconocer mejor a sus alumnos y adaptarse a ellos de una manera más efectiva. Los padres del grupo sonconvocados por el tutor durante la primera quincena de octubre para la entrega del boletín inicial, paradarse a conocer y para entregar documentación de apoyo para el trabajo de casa que pueda ayudar en elrendimiento académico de sus hijos.5.6- ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEn nuestro Proyecto Educativo nos planteamos como finalidad última la adquisición de las C.B.por parte de todos los alumnos sin distinción. No obstante, para aquellos alumnos con necesidadeseducativas especiales el profesorado se adaptará a sus características individuales a través de lascorrespondientes adaptaciones curriculares que, si son significativas y por tanto afectan a los contenidoscurriculares, se establecerá un plan específico de trabajo adaptado a sus necesidades educativas.De acuerdo a la gran diversidad que caracteriza al alumnado del IES Gaspar Sanz (circunstanciaanalizada en el apartado del presente proyecto), ponemos a disposición de los alumnos las siguientesmedidas de apoyo:
  28. 28. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 27ESCOLARES:- RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS/LENGUA- Para alumnos que estarán en 2º de ESO perotienen la asignatura de MT/LC suspensa de 1º ESO. (RC.MT-RC.LC)- RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS- Para alumnos que estarán en 3º de ESO pero que tienensuspensa la asignatura de MT de cursos anteriores (RC.MT)- REFUERZO DE MATEMÁTICAS/LENGUA- Para alumnos que estarán en 1º ó 2º ESO que NOtengan suspensa la asignatura del año anterior pero necesiten reforzar contenidos básicos de MT/LC,por ejemplo, repetidores. (REF.MT - REF.LC)- GRUPO DE 2º PRE-DIVERSIFICACIÓN- Para alumnos que estarán en 2º de ESO con un perfilde diver pero sin posibilidad de entrar en programa de 3º por edad o circunstancias. Se esfuerzanpero, aún así, tienen dificultad para aprobar (NO SON CONFLICTIVOS)- DIVERSIFICACIÓN 3º - 4º ESO- Alumnos que pasarán a 3º ó 4º de ESO, se esfuerzan pero, aúnasí, tienen dificultad para aprobar (NO SON CONFLICTIVOS)- PENDIENTES DE MAT/ LC/ FQ/ IN/ FR- Alumnos que estarán en3º ó 4º con alguna de esasasignaturas suspensas de cursos anteriores.- COMPENSATORIA/CASTELLANIZACIÓN- Alumnos extranjeros que la dificultad del idiomahace que tengan más de dos años de desfase curricular (pueden saber o no saber hablar castellanopero haberse quedado atrás por la dificultad del idioma y necesitan un apoyo en contenidos básicos)así como alumnos gitanos con el mismo problema de desfase curricular.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN-Para alumnos con necesidades educativas especiales.EXTRAESCOLARES:- PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EXTERNA: Alumnos con dificultad para integrarse en elCentro o que necesiten mejorar su autoestima, sus habilidades sociales o su capacidad decomunicación, permitiendo con ello ayudarle a desarrollar su actividad académica con normalidad.- PROYECTO PROA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO ESCOLAR: Para alumnos quesuspenden algunas asignaturas pero que, por su capacidad, podrían mejorar en los estudios hasta elpunto de titular en 4º ESO. Les falta su esfuerzo personal por lo que necesitan la motivación para elestudio y algo de apoyo escolar individualizado externos. Las familias deben estar muy implicadasen la educación de sus hijos pero no pueden ayudarles en casa por diferentes motivos.Además de estas medidas, el Centro cuenta en inglés con desdobles que ayudan a los alumnos apracticar la conversación. Con este mismo objetivo el Centro dispondrá de dos licenciados nativos querecibirán y conversarán con los alumnos del centro, tanto los integrados dentro de la Sección Bilingüecomo a los que forman parte del Programa Bilingüe, además de apoyar al profesorado que imparte lasclases en inglés.El Centro ha organizado en cursos anteriores clases especiales de técnicas de estudio en 1º deESO para que los alumnos aprendan a trabajar los hábitos y técnicas que les permitan optimizar sutrabajo diario y, en consecuencia, su rendimiento académico. Cuando no es posible organizarlas conpersonal especialista, esta área forma parte del Plan de Acción Tutorial, siendo los tutores, asesoradospor el Departamento de Orientación, quien imparte estos conocimientos.
  29. 29. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 28El Departamento de Orientación organiza y, en ocasiones, imparte en horas de tutoría, talleresque refuerzan diferentes valores como la no violencia, tolerancia, etc., así como habilidades sociales,autoestima u otras necesidades de formación que son detectadas en los diferentes grupos.En cuanto a los agrupamientos se tienen en cuenta las informaciones obtenidas de las sesiones deevaluación así como las de los colegios de primaria con el fin de poner especial cuidado en hacer gruposque garanticen un funcionamiento correcto de los mismos.Anualmente, en la Programación General Anual, se incluye un Plan de Atención a la Diversidadcomo planificación de las medidas que se llevarán a cabo para cada curso escolar.5.7- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN ACADÉMICAEl Departamento de Orientación está compuesto por una Orientadora, profesora de la especialidadde Psicología o Pedagogía así como por los profesores específicos que trabajan con los alumnos querequieren formar parte de un programa de apoyo (alumnos con necesidades educativas especiales,alumnos de castellanización o de compensación educativa, alumnos de diversificación curricular, etc.)La Orientadora programa, a principio de curso, los proyectos a realizar en el Centro quegaranticen la atención a la diversidad, la correcta orientación académica y profesional de los alumnos y laefectiva acción tutorial, es decir, el trabajo que deberán realizar los tutores con los alumnos para mejorarlos aspectos que requieran intervención tanto a nivel de grupo como individual. Para esto último,semanalmente, los tutores se reúnen con el Departamento de Orientación, con Jefatura de Estudios y conla coordinadora de los tutores para trabajar aquellos aspectos a mejorar en los diferentes grupos buscandoalternativas de intervención en forma de talleres o actividades que desarrollen sobre todo lascompetencias de autonomía e iniciativa personal, la de aprender a aprender o la competencia social yciudadana con talleres de habilidades sociales, técnicas de estudio, prevención de la violencia,xenofobia, consumo, etc.El Departamento de Orientación está también a disposición de los alumnos o de las familias quelo soliciten para asesorarles acerca de las diferentes salidas académicas o profesionales a las que tienenacceso para lo que dispone de un horario de mañana y de tarde.5.8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Las Actividades Complementarias son aquellas organizadas por el Centro a través de losdiferentes Departamentos y que se consideran necesarias para el desarrollo curricular de un área omateria. Este tipo de actividades se realizan dentro del horario lectivo en el mismo Centro o condesplazamientos del alumnado y del profesorado correspondiente.El importe máximo de las actividades complementarias realizadas fuera del municipio es de 8euros (aunque sea menor), siendo subvencionado por el Centro directamente o a través del AMPA, elimporte restante si el precio es mayor. En aquellos casos en los que se justifique la dificultad oimposibilidad del pago de la actividad por parte de la familia, esta es subvencionada en su totalidad.Toda actividad complementaria es evaluada así como la actividad alternativa obligatoria para losalumnos que no realicen (por causa justificada) la actividad programada. Esta calificación es tenida encuenta para la evaluación continua de la asignatura y su calificación trimestral o final.Las Actividades Extraescolares son aquellas que NO se consideran imprescindibles para laformación mínima que han de recibir los alumnos y podrían incluirse como actividades de ampliación ode convivencia. Pueden realizarse dentro y/o fuera del horario lectivo, dentro y fuera del Centro y son decarácter voluntario. No forman parte del proceso de evaluación y no pueden ser motivo de discriminación
  30. 30. _________________________________________________Proyecto Educativo del IES Gaspar Sanz 29alguna para ningún miembro de la Comunidad Educativa. Los alumnos asistentes se hacen cargo delimporte total de estas actividades.A principio de curso, cada uno de los Departamentos Didácticos programa sus actividades deacuerdo a los objetivos planteados en su área o materia, de tal forma que la realización de estascontribuya a la adquisición de las competencias básicas por parte de los alumnos.Con el fin de optimizar estas actividades se intenta que sean varios los departamentos queparticipen en cada una de ellas de tal manera que la visión que los alumnos pueden obtener de unadeterminada visita pueda ser más variada y enriquecedora.5.9- ACTIVIDADES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS A LA RELIGIÓNAquellos alumnos que decidan no cursar enseñanzas de religión podrán optar por las asignaturasHistoria y Cultura de las Religiones o Medidas de Atención Educativa. Con el fin de fomentar la lecturay el estudio dirigido, en la asignatura de MAE, los departamentos de Matemáticas y Lengua Castellanadisponen de unas fichas de repaso de cursos anteriores que los profesores encargados de la asignaturaMAE facilitan a los alumnos para su realización en el aula. En ningún caso suponen avanzar materia sinoque se consideran actividades que ayudan a recordar contenidos de cursos anteriores afianzando así lasáreas instrumentales.5.10- PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, LA EDUCACIÓN ENVALORES Y LA UTILIZACIÓN DE LAS TICTal como dicta la normativa “Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas lasmaterias un tiempo dedicado a la lectura en todos los cursos de la etapa.... Sin perjuicio del tratamientoespecífico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, lacomunicación audiovisual, las TIC y la educación en valores se trabajarán en todas ellas...”. Lasprogramaciones didácticas de todas las materias o ámbitos incluirán actividades en las que el alumnodeberá leer, escribir y expresarse de forma oral, estas actividades serán consensuadas y evaluadas enlas reuniones periódicas que la CCP mantiene a lo largo del curso escolar.6- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVOEl presente proyecto pretende ser un documento “vivo”, no es algo cerrado sino que se debe iradaptando a las nuevas circunstancias o situaciones que vayan surgiendo a lo largo de suimplementación. Como es lógico, las necesidades del Centro se irán transformando a medida que elproyecto vaya generando resultados. Tendremos entonces otras prioridades. Será el momento de analizarlos ámbitos que sea necesario impulsar. El presente Proyecto Educativo habrá pasado entonces a ser unafuente valiosa de retroalimentación.Para ello, este se encuentra a disposición de comunidad educativa en la Secretaría del Centro, enla Sala de Profesores y en nuestra página Web con el fin de que cualquier miembro interesado puedaconsultarlo y aportar sus ideas y sugerencias de mejora que ayuden a optimizar el funcionamiento delcentro y la mejora de la calidad educativa que en él se imparte.

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