Congreso PISA Finanzas para la vida. 9 de julio, primera sesión de la mañana
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Congreso PISA Finanzas para la vida. 9 de julio, primera sesión de la mañana Título: PISA Informe español 2012. Finanzas para la vida. Marco e ítems liberados Ponentes: Ismael Sanz, David Cervera y Lis Cercadillo
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- 1. PISA Informe español 2012 Competencia Financiera 9 de julio de 2014 http://www.mecd.gob.es/inee @educaINEE Ismael Sanz Lis Cercadillo
- 2. PISA –Competencia financiera Principales características del estudio PISA 2 • 13 países de la OCDE: Australia, Estados Unidos, Flandes-Bélgica, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia, Francia, Israel, Italia, Nueva Zelanda, Polonia y República Checa • 5 países y economías asociadas: Colombia, Croacia, Federación Rusa, Letonia y Shanghái- China • 179 centros educativos (muestra representativa a nivel estatal), 1108 alumnos • Elección aleatoria de una muestra adicional de 8 alumnos en cada centro • En 2015 todas las áreas de la prueba PISA se evaluarán exclusivamente en formato digital PISA CBA (Computer Based Assessment) • Resolución de problemas • Lectura en formato digital • Matemáticas en formato digital ¿Qué se evalúa? Temporalización: Formato de prueba: Áreas de evaluación: Países participantes. Participación de España en PISA competencia financiera: Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en matemáticas, lectura, ciencias, resolución de problemas y COMPETENCIA FINANCIERA Evaluación cada tres años desde el año 2000 • Impresa en papel (Competencia Financiera únicamente en papel) • Por ordenador (PISA CBA) PISA en papel: • Matemáticas • Lectura • Ciencias • Financiera
- 4. PISA –Competencia financiera 4 Importancia y beneficios de la competencia financiera Existe un creciente interés por el nivel de competencia financiera de los ciudadanos, reforzado por las dificultades del contexto económico y financiero. Los adultos que han tenido una educación financiera: • Son más propensos a ahorrar y a planificar su jubilación. • Son más capaces de manejar su dinero y obtener mejores resultados. • Optan por las hipotecas más económicas, evitan el pago de intereses altos y de cargos adicionales. • Pueden tomar decisiones más informadas y exigir servicios de mayor calidad, que fomenten la competencia y la innovación en el mercado. • Tienen menos tendencia a reaccionar a las condiciones del mercado de forma impredecible y más proclives a controlar los riesgos. • También están capacitadas para apoyar y criticar de manera constructiva el mundo económico en el que viven.
- 5. PISA –Competencia financiera 5 Educación financiera en los centros escolares Cada vez más países están elaborando nuevos enfoques transversales y aplicando estrategias de aprendizaje centradas en este campo • Como método para abordar mejor las decisiones económicas futuras en un marco de productos y servicios en los mercados financieros más complejos. • Los jóvenes tendrán que asumir retos financieros más frecuentes (por el aumento de la esperanza de vida, mayor incertidumbre en el empleo…) • Ya desde adolescentes se enfrentan a asuntos financieros inmediatos como pagos online o teléfonos móviles pre-pago.
- 6. La educación financiera en otros países La mayor parte de los países han incorporado la educación financiera en sus aulas y han ido adoptando de forma gradual las recomendaciones emitidas por la Unión Europea, la OCDE y otros organismos • Escocia: primer sistema en desarrollar iniciativas de educación financiera en la escuela (1999). Todas las escuelas del país imparten educación financiera de forma transversal (2009). • Inglaterra: en 2013 publicó su nuevo currículo que incorpora oficialmente la educación financiera de forma transversal . • Australia: enseñanza obligatoria de contenidos de educación financiera desde que los niños comienzan la escolarización hasta los 12 años. • Nueva Zelanda: la educación financiera se imparte de forma transversal en las asignaturas de Lengua, Ciencias Sociales, Matemáticas y Tecnológica, para alumnos de entre cinco y catorce años. • EEUU: la mayor parte de los estados han integrado la educación financiera de manera obligatoria en sus planes de estudios.
- 7. Programas españoles: “Finanzas para todos” y “Educación Financiera en las aulas” (CNMV-BdE-MECD)
- 8. Programas españoles: “Finanzas para todos” y “Educación Financiera en las aulas” (CNMV-BdE-MECD) “Finanzas para todos” • Impulsado por el Banco de España y la Comisión Nacional del Mercado de Valores • Se rige por los principios básicos de generalidad, cooperación y continuidad. • Lanzamiento del portal www.finanzasparatodos.es
- 9. Programas españoles: “Finanzas para todos” y “Educación Financiera en las aulas” (CNMV-BdE-MECD) “Educación financiera en las aulas” Objetivo 1: potenciar las conocimientos destrezas y actitudes ante asuntos económicos para comprender la importancia de conceptos clave como: • el ahorro • el gasto • los ingresos • el coste de las cosas • la calidad de vida Objetivo 2: extrapolar esos conocimientos y destrezas Convenio de colaboración entre el MECD, el BdE y la CNMV (2009- actualidad)
- 10. Programa de Educación Financiera (CNMV-BdE-MECD) Diversas acciones: • Creación de materiales didácticos (guías para alumnos y profesores) • Materiales y cursos de formación del profesorado • Creación del portal www.gepeese.es, para jóvenes y profesores Participación en el Programa de Educación Financiera • Curso 2010-2011: Piloto. Participaron 32 centros y 2.700 alumnos • Curso 2012-2013: Participaron 400 centros y 21.000 alumnos • Curso 2013-2014: Participaron 450 centros y 43.000 alumnos
- 11. Programa de Educación Financiera (CNMV-BdE-MECD) Contenidos del programa • Consumo inteligente • El presupuesto personal • Relaciones bancarias • Medios de pago • Productos de ahorro • Productos de financiación Desarrollo de competencias • Competencia matemática • Competencia social y ciudadana • Competencia autonomía e iniciativa personal • Tratamiento información y competencia digital • Conocimiento e interacción con el mundo físico
- 12. La educación financiera en el currículo de España En áreas de la ESO como Matemáticas, Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Ciudadanía se recogen temas económicos • En Ciencias Sociales, Geografía e Historia se identifican los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en los procesos históricos y la comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos • En Ciudadanía, se hace mención a los derechos económicos, sociales y culturales de los ciudadanos, a la globalización y a la educación cívico- tributaria • En Matemáticas, se trabajan temas como los porcentajes en economía, los aumentos y las disminuciones porcentuales • En la etapa de Bachillerato, se imparten las materias Economía y Economía de la Empresa en la rama de Humanidades y Ciencias Sociales Aún así, la evolución de la sociedad española y su economía hace ver que ha aumentado la necesidad de formar a jóvenes y adultos en educación financiera
- 14. PISA –Competencia financiera 76767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676767676 98989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898 93939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393 93939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393 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- 16. PISA –Competencia financiera 16 Definición de competencia financiera en PISA Se refiere a los conocimientos y habilidades relacionadas con la capacidad para hacer frente a las demandas financieras de la sociedad contemporánea La competencia financiera… Incluye la comprensión de conceptos financieros (como el interés, la inflación, y la relación calidad-precio) así como la finalidad y las características básicas de los productos financieros …es el conocimiento y la comprensión de los riesgos financieros… Se requieren habilidades matemáticas básicas como calcular porcentajes y habilidades lingüísticas básica como la capacidad de interpretar la publicidad y textos contractuales …y de las habilidades… La motivación para recabar información y asesoramiento, la confianza para hacerlo y la capacidad de gestionar los factores emocionales y psicológicos que influyen en la toma de decisiones financieras …la motivación y la confianza…
- 17. PISA –Competencia financiera 17 PISA se centra en la capacidad de activar y aplicar el conocimiento y la comprensión en situaciones de la vida real en lugar de la reproducción del conocimiento …para aplicar dicho conocimiento y comprensión con el fin de tomar decisiones eficaces… Contextos (personal, familiar, laboral, social) que se relacionan con la vida presente (la forma de utilizar su paga) y con las decisiones futuras (invertir en educación o pensiones) …en una variedad de contextos financieros… Definición de competencia financiera en PISA La competencia financiera tiene que ver con la forma en que las personas entienden, gestionan y planifican sus propios asuntos pero este nivel individual tiene un impacto en la sociedad en general, contribuyendo a la estabilidad, a la productividad y al desarrollo …para mejorar el bienestar económico de los individuos y las sociedad… La definición de la competencia financiera implica la importancia del papel del individuo como miembro de la sociedad reflexivo y comprometido …y para permitir la participación en la vida económica.
- 18. PISA –Competencia financiera En resumen: ¿Qué es la competencia financiera en PISA? Conocimiento y comprensión de los conceptos y riesgos financieros … … así como la habilidad, motivación y confianza … … para poder aplicarlos en la toma de decisiones eficaces en numerosos contextos monetarios,… … con el objetivo de mejorar el bienestar de los individuos y de la sociedad y favorecer su participación en la vida económica. 18 Factores cognitivos Factores no cognitivos Aplicación en diferentes contextos Objetivos de mejora del bienestar
- 19. PISA –Competencia financiera Marco de la competencia financiera en PISA 19 http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012-financiera/marcopisa2012-financiera.pdf?documentId=0901e72b8193c3b6
- 20. PISA –Competencia financiera Marco de la competencia financiera en PISA 20 Contenidos • Dinero y transacciones (30% - 40%) • Planificación y gestión de las finanzas (25% - 35%) • Riesgo y beneficio (15% - 25%) • Panorama financiero (10% - 20%) Procesos • Identificar información financiera (15% - 25%) • Analizar información en un contexto financiero (15% - 25%) • Valorar cuestiones financieras (25% - 35%) • Aplicar el conocimiento y la comprensión financiera (25% - 35%) Contextos • Educación y trabajo (10% - 20%) • Hogar y Familia (30% - 40%) • Personal (35% - 45%) • Social (5% - 15%)
- 21. PISA –Competencia financiera Niveles de rendimiento en PISA competencia financiera 21 Nivel 5 [>=625) Nivel 4 [550-625) Nivel 3 [475-550) Nivel 2 [400-475) Nivel 1 [326-400) Nivel excelente Nivel básico Los estudiantes pueden describir las consecuencias (intencionadas o no) de las decisiones mostrando una comprensión más amplia del panorama financiero, como el impuesto sobre la renta o diferentes opciones de inversión Los estudiantes pueden aplicar conocimientos sobre productos y términos financieros corrientes en la toma de decisiones financieras cotidianas. Sólo pueden desenvolverse en contextos que les son familiares, p. e., comparar si resulta más barato hacer una compra en el mercado en pequeñas o grandes cantidades o identificar información numérica en una factura
- 22. PISA –Competencia financiera 22 Ejemplos de Preguntas Liberadas para cada Nivel
- 23. PISA –Competencia financiera 23 Nivel Límite inferior de puntuación del nivel Pregunta (dificultad en la escala PISA) Proceso Contenido Contexto 5 625 FACTURA Q03 (Puntuación Máxima : 660) Aplicar el conocimiento y la información financieros El dinero y las transacciones Personal 4 550 NÓMINA Q01 (Puntuación Única: 551) Identificar la información financiera El dinero y las transacciones Educación y trabajo NUEVA OFERTA Q01 (Puntuación Única: 582) Evaluar asuntos financieros Planificar y gestionar las finanzas Personal 3 475 FACTURA Q03 (Puntuación Parcial : 547) Aplicar el conocimiento y la información financieros El dinero y las transacciones Personal 2 400 EL MERCADO Q02 (Puntuación Única: 428) Evaluar asuntos financieros El dinero y las transacciones Hogar y familia 1 326 EL MERCADO Q03 (Puntuación Única: 398) Analizar la información de un contexto financiero El dinero y las transacciones Hogar y familia Ejemplos de preguntas de competencia financiera por niveles Otras preguntas
- 24. PISA –Competencia financiera 24 Ejemplo de pregunta de nivel 1: EN EL MERCADO Q03 2,75 zeds por kg 22 zeds por una caja de 10 kg La caja de tomates resulta más barata que los tomates a granel. EN EL MERCADO PF011Q03 Pregunta 5 Comprar una caja de tomates puede ser una mala decisión financiera para algunas personas. Explica por qué. ………………………………………………………………………………………………................................................ ...............……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- 25. PISA –Competencia financiera 25 Ejemplo de pregunta de nivel 1: EN EL MERCADO Q03 2,75 zeds por kg 22 zeds por una caja de 10 kg La caja de tomates resulta más barata que los tomates a granel. EN EL MERCADO PF011Q03 Pregunta 5 Comprar una caja de tomates puede ser una mala decisión financiera para algunas personas. Explica por qué. ………………………………………………………………………………………………................................................ ...............……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Nivel Dificultad en la escala PISA Proceso Contenido Contexto 1 398 Evaluar asuntos financieros El dinero y las transacciones El hogar y la familia
- 26. PISA –Competencia financiera 26 2,75 zeds por kg 22 zeds por una caja de 10 kg La caja de tomates resulta más económica que los tomates a granel. EN EL MERCADO PF011Q03 Pregunta 5 Comprar una caja de tomates puede ser una mala decisión financiera para algunas personas. Explica por qué. ……………………………………………………………………………………………….................................. .............................………………………………………………………………………………………………….. Puntuación máxima Código 11: Hace referencia al desperdicio, si no se necesita una cantidad mayor de tomates. Los tomates se podrían pudrir antes de consumirlos. Porque a lo mejor no se necesitan 10 kg de tomates. Tal vez los de la parte de abajo de la caja estén malos y así estarías malgastando el dinero. Código 12: Hace referencia a la idea de que algunas personas no pueden pagar el precio absoluto más alto de comprar en cantidad grande. Quizás no puedes pagar el precio de una caja completa. Tienes que gastarte 22 zeds (en vez de 2,75 o 5,50 por 1 kilo o 2 kilos) y a lo mejor no te puedes gastar esa cantidad. Tal vez tengas que quedarte sin comprar otra cosa necesaria para poder pagar la caja de tomates. Sin puntuación Puntuación máxima Código 00: Otras. Es mala idea. A algunas personas no les gustan los tomates [Respuesta irrelevante.] Código 99: Sin respuesta. Volver a la tabla Ejemplo de pregunta de nivel 1: EN EL MERCADO Q03
- 27. PISA –Competencia financiera 27 Ejemplo de pregunta de nivel 2: EN EL MERCADO Q02 Da una razón que justifique esta afirmación. …………………………………………………………………………………………………………..… …………………………………………………………………………………………………………..…
- 28. PISA –Competencia financiera 28 Ejemplo de pregunta de nivel 2: EN EL MERCADO Q02 Nivel Dificultad en la escala PISA Proceso Contenido Contexto 2 428 Analizar la información de un contexto financiero El dinero y las transacciones El hogar y la familia Da una razón que justifique esta afirmación. …………………………………………………………………………………………………………..… …………………………………………………………………………………………………………..…
- 29. PISA –Competencia financiera 2,75 zeds por kg 22 zeds por una caja de 10 kg La caja de tomates resulta más económica que los tomates a granel. 29 Ejemplo de pregunta de nivel 2: EN EL MERCADO Q02 Pregunta 5 Comprar una caja de tomates puede ser una mala decisión financiera para algunas personas. Explica por qué. ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… Puntuación máxima Código 1: Reconoce explícita o implícitamente que el precio por kilo de los tomates en caja en menor que el precio por kilo de los tomates a granel. Ejemplos: Cuesta 2,75 zeds el kilo de tomates a granel, pero sólo 2,2 zeds el kilo de los tomates por cajas. Cuesta sólo 2,20 el kilo en la caja. Porque 10kg de tomates a granel costarían 27,50 zeds. Te dan más kilos por cada zed que pagas. Los tomates a granel cuestan 2,75 por kilo, pero los tomates en caja cuestan 2,2 por kilo. Sale más barato por kilo. [Se acepta la generalización.] Sale más barato por tomate. [Suponemos que los tomates sean del mismo tamaño.] Te dan más tomates por zed. [Se acepta la generalización.] Sin puntuación Código 0: Otras. Ejemplos: La caja siempre es más económica. [Sin explicación.] Te dan más por menos. [Respuesta vaga.] Comprar en cantidades mayores es mejor. El precio por kilo es diferente. [No menciona que el precio en caja es menor.] Código 9: Sin respuesta. Volver a la tabla
- 30. PISA –Competencia financiera 30 Ejemplo de pregunta de crédito parcial (niveles 3 y 5): FACTURA Q03 Factura Ropa Cálida Factura número: 2034 Fecha de emisión: 28 febrero Sara Jiménez Ropa Cálida Limonero 29 Ave. Magnolias 79 La Navata 56092 Villarriba 98347 Zedland Zedland Código de producto Descripción Cantidad Precio unitario Total (antes de impuestos) T011 Camiseta 3 20 60 zeds J023 Vaqueros 1 60 60 zeds S002 Bufanda 1 10 10 zeds Total antes de impuestos: 130zeds Impuestos 10%: 13 zeds Gastos de envío: 10 zeds Total después de impuestos: 153zeds Cantidad abonada: 0 zeds Precio total: 153 zeds Fecha de pago: 31 Marzo FACTURA PF055Q03 Sara recibe por correo esta factura. Pregunta 3 Sara se da cuenta de que Ropa Cálida ha cometido un error en la factura. Sarah pidió y recibió dos camisetas, no tres. La tarifa de envío es un gasto fijo. ¿Cuál será el total de la nueva factura? Total en zeds: ......................................... ………
- 31. PISA –Competencia financiera 31 Ejemplo de pregunta de crédito parcial (niveles 3 y 5): FACTURA Q03 Factura Ropa Cálida Factura número: 2034 Fecha de emisión: 28 febrero Sara Jiménez Ropa Cálida Limonero 29 Ave. Magnolias 79 La Navata 56092 Villarriba 98347 Zedland Zedland Código de producto Descripción Cantidad Precio unitario Total (antes de impuestos) T011 Camiseta 3 20 60 zeds J023 Vaqueros 1 60 60 zeds S002 Bufanda 1 10 10 zeds Total antes de impuestos: 130zeds Impuestos 10%: 13 zeds Gastos de envío: 10 zeds Total después de impuestos: 153zeds Cantidad abonada: 0 zeds Precio total: 153 zeds Fecha de pago: 31 Marzo FACTURA PF055Q03 Sara recibe por correo esta factura. Pregunta 3 Sara se da cuenta de que Ropa Cálida ha cometido un error en la factura. Sarah pidió y recibió dos camisetas, no tres. La tarifa de envío es un gasto fijo. ¿Cuál será el total de la nueva factura? Total en zeds: ......................................... ……… Nivel Dificultad en la escala PISA Promedio de aciertos Proceso Contenido Contexto 5 Máxima 660 OCDE: 37,6% España: 37,7% Aplicar el conocimiento y la comprensión financieros El dinero y las transacciones Personal 3 Parcial 547
- 32. PISA –Competencia financiera 32 Factura Ropa Cálida Factura número: 2034 Fecha de emisión: 28 febrero Sara Jiménez Ropa Cálida Limonero 29 Ave. Magnolias 79 La Navata 56092 Villarriba 98347 Zedland Zedland Código de producto Descripción Cantidad Precio unitario Total (antes de impuestos) T011 Camiseta 3 20 60 zeds J023 Vaqueros 1 60 60 zeds S002 Bufanda 1 10 10 zeds Total antes de impuestos: 130zeds Impuestos 10%: 13 zeds Gastos de envío: 10 zeds Total después de impuestos: 153zeds Cantidad abonada: 0 zeds Precio total: 153 zeds Fecha de pago: 31 Marzo FACTURA PF055Q03 Sara recibe por correo esta factura. Pregunta 3 Sara se da cuenta de que Ropa Cálida ha cometido un error en la factura. Sarah pidió y recibió dos camisetas, no tres. La tarifa de envío es un gasto fijo. ¿Cuál será el total de la nueva factura? Total en zeds: ......................................... ……… Puntuación máxima Código 2: 131 Ciento treinta y uno Ciento teinta y uno [No se tiene en cuenta el error ortográfico en la escritura del valor numérico correcto.] Puntuación parcial Código 1: 133 [Mantiene el impuesto en 13 zeds.] Ciento treinta y tres Ciento teinta y tres [Error ortográfico en la escritura del valor numérico correcto, exento de ambigüedad.] Sin puntuación Código 0: Otras respuestas. Código 9: Sin respuesta. Volver a la tabla NIVEL 3 NIVEL 5 Ejemplo de pregunta de crédito parcial (niveles 3 y 5): FACTURA Q03
- 33. PISA –Competencia financiera NÓMINA PF067Q01 Todos los meses, a Juana le ingresan el sueldo en su cuenta bancaria. Esta es la nómina de Juana correspondiente a julio. Pregunta 6. ¿Cuánto dinero ingresó la empresa en la cuenta de Juana el 31 de Julio? •300 zeds •2.500 zeds •2.800 zeds •19.600 zeds 33 Ejemplo de pregunta de nivel 4: NÓMINA Q01 NÓMINA DEL EMPLEADO: Juana Canales Puesto: Jefe de sección Del 1 al 31 julio Sueldo bruto 2.800 zeds Deducciones 300 zeds Sueldo neto 2.500 zeds Sueldo bruto anual acumulado 19.600 zeds Volver a la tabla
- 34. PISA –Competencia financiera NÓMINA PF067Q01 Todos los meses, a Juana le ingresan el sueldo en su cuenta bancaria. Esta es la nómina de Juana correspondiente a julio. Pregunta 6. ¿Cuánto dinero ingresó la empresa en la cuenta de Juana el 31 de Julio? •300 zeds •2.500 zeds •2.800 zeds •19.600 zeds 34 Ejemplo de pregunta de nivel 4: NÓMINA Q01 NÓMINA DEL EMPLEADO: Juana Canales Puesto: Jefe de sección Del 1 al 31 julio Sueldo bruto 2.800 zeds Deducciones 300 zeds Sueldo neto 2.500 zeds Sueldo bruto anual acumulado 19.600 zeds Nivel Dificultad en la escala PISA Proceso Contenido Contexto 4 551 Identificar la información financiera El dinero y las transacciones La educación y el trabajo Volver a la tabla
- 35. PISA –Competencia financiera 35 Ejemplo de pregunta de nivel 4b: NUEVA OFERTA Q02 NUEVA OFERTA PF025Q02 La Sra. Janeiro tiene un préstamo de 8.000 zeds de la Financiera Primazed. La tasa de interés anual del préstamo es del 15%. Los pagos mensuales son de 150 zeds. Pasado un año, la Sra. Janeiro todavía debe 7.400 zeds. Otra empresa financiera, llamada Zedsúper, le ofrece a la Sra. Janeiro un préstamo de 10.000 zeds con una tasa de interés anual del 13%. Los pagos mensuales también serían de 150 zeds. Pregunta 3 ¿Qué posible desventaja financiera puede tener para la Sra. Janeiro aceptar el crédito de Zedsúper? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- 36. PISA –Competencia financiera 36 Ejemplo de pregunta de nivel 4b: NUEVA OFERTA Q02 NUEVA OFERTA PF025Q02 La Sra. Janeiro tiene un préstamo de 8.000 zeds de la Financiera Primazed. La tasa de interés anual del préstamo es del 15%. Los pagos mensuales son de 150 zeds. Pasado un año, la Sra. Janeiro todavía debe 7.400 zeds. Otra empresa financiera, llamada Zedsúper, le ofrece a la Sra. Janeiro un préstamo de 10.000 zeds con una tasa de interés anual del 13%. Los pagos mensuales también serían de 150 zeds. Pregunta 3 ¿Qué posible desventaja financiera puede tener para la Sra. Janeiro aceptar el crédito de Zedsúper? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Nivel Dificultad en la escala PISA Proceso Contenido Contexto 4 582 Evaluar asuntos financieros Planificar y gestionar las finanzas Personal
- 37. PISA –Competencia financiera 37 Ejemplo de pregunta de nivel 4b: NUEVA OFERTA Q02 Puntuación máxima Código 11: Hace referencia a que la Sra. Janeiro tendrá una deuda mayor. Deberá más dinero. No será capaz de controlar sus gastos. Se mete aún en más deudas. Código 12: Hace referencia a que se pagan más intereses en total. El 13% de 10.000 es más que el 15% de 8.000. Código 13: Hace referencia a que se tarda más en amortizar el crédito. Podría tardar más en devolverlo porque el crédito es mayor y las amortizaciones son iguales. Código 14: Hace referencia a la posibilidad de que haya que pagar a Primazed una comisión por cancelación anticipada. Quizás tenga que pagar a Primazed una comisión de penalización por devolver el crédito antes. Sin puntuación Código 00: Otras respuestas. Código 99: Sin respuesta. Volver a la tabla
- 38. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: DINERO PARA VIAJAR Q01 DINERO PARA VIAJAR PF026Q01 Natalia trabaja en un restaurante 3 tardes a la semana. Cada tarde, trabaja 4 horas y gana 10 zeds por hora. Cada semana, Natalia gana además 80 zeds en propinas. Natalia ahorra exactamente la mitad de la cantidad total de dinero que gana cada semana. Pregunta 2 Natalia quiere ahorrar 600 zeds para ir de vacaciones. ¿Cuántas semanas tardará Natalia en ahorrar 600 zeds? Número de semanas: ………………………………………………….
- 39. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: DINERO PARA VIAJAR Q01 DINERO PARA VIAJAR PF026Q01 Natalia trabaja en un restaurante 3 tardes a la semana. Cada tarde, trabaja 4 horas y gana 10 zeds por hora. Cada semana, Natalia gana además 80 zeds en propinas. Natalia ahorra exactamente la mitad de la cantidad total de dinero que gana cada semana. Pregunta 2 Natalia quiere ahorrar 600 zeds para ir de vacaciones. ¿Cuántas semanas tardará Natalia en ahorrar 600 zeds? Número de semanas: …………………………………………………. Proceso Contenido Contexto Aplicar el conocimiento y la comprensión financieros Planificar y gestionar las finanzas La educación y el trabajo
- 40. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: DINERO PARA VIAJAR Q01 DINERO PARA VIAJAR PF026Q01 Natalia trabaja en un restaurante 3 tardes a la semana. Cada tarde, trabaja 4 horas y gana 10 zeds por hora. Cada semana, Natalia gana además 80 zeds en propinas. Natalia ahorra exactamente la mitad de la cantidad total de dinero que gana cada semana. Puntuación máxima Código 1: 6 ó seis [Escrito en letra.] Sin puntuación Código 0: Otras respuestas. Código 9: Sin respuesta.
- 41. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: FALLO BANCARIO Q01 FALLO BANCARIO PF053Q01 David tiene cuenta en el Banco de Zedland. Recibe este mensaje de correo electrónico Estimado cliente del Banco de Zedland: Se ha producido un fallo en el servidor del Banco de Zedland y sus datos de acceso por Internet se han borrado. En consecuencia, no dispone usted de acceso a la banca por Internet. Lo que es más importante, su cuenta ha dejado de ser segura. Le rogamos que pinche en el enlace de abajo y siga las instrucciones para restablecer del acceso. Le vamos a pedir que introduzca sus datos de banca por Internet. https://BancoZedland.com/
- 42. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: FALLO BANCARIO Q01 Pregunta 1 ¿Cuál o cuáles de estas afirmaciones serían un buen consejo para David? Para cada afirmación, rodea con un círculo “Sí” o “No”. Afirmación ¿Es esta afirmación un buen consejo para David? Responder al mensaje electrónico y dar los datos de banca por internet. Sí / No Responder al mensaje electrónico y pedir más información. Sí / No Contactar con su banco y preguntar sobre el mensaje de correo electrónico. Sí / No Si el enlace es el mismo que la dirección web de su banco, pinchar en el enlace y seguir las instrucciones. Sí / No Proceso Contenido Contexto Evaluar asuntos financieros Perspectiva general financiera Social
- 43. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: FALLO BANCARIO Q01 Pregunta 1 ¿Cuál o cuáles de estas afirmaciones serían un buen consejo para David? Para cada afirmación, rodea con un círculo “Sí” o “No”. Afirmación ¿Es esta afirmación un buen consejo para David? Responder al mensaje electrónico y dar los datos de banca por internet. Sí / No Responder al mensaje electrónico y pedir más información. Sí / No Contactar con su banco y preguntar sobre el mensaje de correo electrónico. Sí / No Si el enlace es el mismo que la dirección web de su banco, pinchar en el enlace y seguir las instrucciones. Sí / No Puntuación máxima Código 1: Cuatro respuestas correctas: No, No, Sí, No, en ese mismo orden Sin puntuación Código 0: Menos de cuatro respuestas correctas. Código 9: Sin respuesta.
- 44. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: NUEVA TARJETA DE CRÉDITO Q01 NUEVA TARJETA DE CRÉDITO PF016Q01 Elisa vive en Zedland. Recibe esta nueva tarjeta de crédito VÁLIDA HASTA 12/14 ELISA BENÍTEZ BENETTO Pregunta 1 Al día siguiente, Elisa recibe el número secreto de identificación personal (número PIN) para la tarjeta de crédito. ¿Qué debería hacer Elisa con el número PIN? A. Anotar el número PIN en un papel y guardarlo en el monedero. B. Decir a sus amigos el número PIN. C. Anotar el número PIN en la parte de atrás de la tarjeta. D. Memorizar el número PIN
- 45. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: NUEVA TARJETA DE CRÉDITO Q01 NUEVA TARJETA DE CRÉDITO PF016Q01 Elisa vive en Zedland. Recibe esta nueva tarjeta de crédito VÁLIDA HASTA 12/14 ELISA BENÍTEZ BENETTO Pregunta 1 Al día siguiente, Elisa recibe el número secreto de identificación personal (número PIN) para la tarjeta de crédito. ¿Qué debería hacer Elisa con el número PIN? A. Anotar el número PIN en un papel y guardarlo en el monedero. B. Decir a sus amigos el número PIN. C. Anotar el número PIN en la parte de atrás de la tarjeta. D. Memorizar el número PIN Proceso Contenido Contexto Evaluar asuntos financieros Riesgos y compensaciones Personal
- 46. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: ACCIONES Q01 ACCIONES PF098Q01 Este gráfico muestra el precio de una acción de Roca Rica a lo largo de un período de 12 meses.
- 47. PISA –Competencia financiera Pregunta 1 ¿Qué afirmaciones relativas al gráfico son ciertas? Para cada afirmación, rodea con un círculo “Verdadero” o “Falso”. Ejemplo de pregunta: ACCIONES Q01 Afirmación ¿La afirmación es verdadera o falsa? El mejor mes para comprar las acciones fue septiembre. Verdadero / Falso El precio de la acción aumento aproximadamente un 50% a lo largo del año. Verdadero / Falso
- 48. PISA –Competencia financiera Pregunta 1 ¿Qué afirmaciones relativas al gráfico son ciertas? Para cada afirmación, rodea con un círculo “Verdadero” o “Falso”. Ejemplo de pregunta: ACCIONES Q01 Afirmación ¿La afirmación es verdadera o falsa? El mejor mes para comprar las acciones fue septiembre. Verdadero / Falso El precio de la acción aumento aproximadamente un 50% a lo largo del año. Verdadero / Falso Proceso Contenido Contexto Analizar la información en un contexto financiero Riesgos y compensaciones Personal
- 49. PISA –Competencia financiera Pregunta 1 ¿Qué afirmaciones relativas al gráfico son ciertas? Para cada afirmación, rodea con un círculo “Verdadero” o “Falso”. Ejemplo de pregunta: ACCIONES Q01 Afirmación ¿La afirmación es verdadera o falsa? El mejor mes para comprar las acciones fue septiembre. Verdadero / Falso El precio de la acción aumento aproximadamente un 50% a lo largo del año. Verdadero / Falso Puntuación máxima Código 1: Dos respuestas correctas: Verdadero, Falso, en ese orden Sin puntuación Código 0: Menos de dos respuestas correctas. Código 9: Sin respuesta.
- 50. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: SEGURO DE MOTOCICLETAS Q01 SEGURO DE MOTOCICLETAS PF002Q01 El año pasado, la motocicleta de Esteban se aseguró en la empresa de seguros PINASEGURA. La póliza de seguros cubría los daños a la motocicleta como consecuencia de accidentes y el robo de la motocicleta Pregunta 1 Esteban tiene la intención de renovar el seguro con PINASEGURA este año, pero ciertos factores de la vida de Esteban han cambiado desde el año pasado. ¿De qué manera cada uno de estos factores de la tabla podría afectar al coste del seguro de la motocicleta de Esteban este año? Para cada factor, rodea con un círculo “Aumenta el coste”, “Reduce el coste” o “No afecta al coste” Factor ¿De qué manera podría afectar el factor al coste del seguro de Esteban? Esteban ha cambiado su vieja motocicleta por otra motocicleta con mucha más potencia. Aumenta el coste / Reduce el coste / No afecta al coste Esteban ha pintado la motocicleta de otro color. Aumenta el coste / Reduce el coste / No afecta al coste Esteban provocó dos accidentes de tráfico el año pasado. Aumenta el coste / Reduce el coste / No afecta al coste
- 51. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: SEGURO DE MOTOCICLETAS Q01 SEGURO DE MOTOCICLETAS PF002Q01 El año pasado, la motocicleta de Esteban se aseguró en la empresa de seguros PINASEGURA. La póliza de seguros cubría los daños a la motocicleta como consecuencia de accidentes y el robo de la motocicleta Pregunta 1 Esteban tiene la intención de renovar el seguro con PINASEGURA este año, pero ciertos factores de la vida de Esteban han cambiado desde el año pasado. ¿De qué manera cada uno de estos factores de la tabla podría afectar al coste del seguro de la motocicleta de Esteban este año? Para cada factor, rodea con un círculo “Aumenta el coste”, “Reduce el coste” o “No afecta al coste” Factor ¿De qué manera podría afectar el factor al coste del seguro de Esteban? Esteban ha cambiado su vieja motocicleta por otra motocicleta con mucha más potencia. Aumenta el coste / Reduce el coste / No afecta al coste Esteban ha pintado la motocicleta de otro color. Aumenta el coste / Reduce el coste / No afecta al coste Esteban provocó dos accidentes de tráfico el año pasado. Aumenta el coste / Reduce el coste / No afecta al coste Proceso Contenido Contexto Analizar la información en un contexto financiero Riesgos y compensaciones Personal
- 52. PISA –Competencia financiera Ejemplo de pregunta: SEGURO DE MOTOCICLETAS Q01 SEGURO DE MOTOCICLETAS PF002Q01 El año pasado, la motocicleta de Esteban se aseguró en la empresa de seguros PINASEGURA. La póliza de seguros cubría los daños a la motocicleta como consecuencia de accidentes y el robo de la motocicleta Pregunta 1 Esteban tiene la intención de renovar el seguro con PINASEGURA este año, pero ciertos factores de la vida de Esteban han cambiado desde el año pasado. ¿De qué manera cada uno de estos factores de la tabla podría afectar al coste del seguro de la motocicleta de Esteban este año? Para cada factor, rodea con un círculo “Aumenta el coste”, “Reduce el coste” o “No afecta al coste” Factor ¿De qué manera podría afectar el factor al coste del seguro de Esteban? Esteban ha cambiado su vieja motocicleta por otra motocicleta con mucha más potencia. Aumenta el coste / Reduce el coste / No afecta al coste Esteban ha pintado la motocicleta de otro color. Aumenta el coste / Reduce el coste / No afecta al coste Esteban provocó dos accidentes de tráfico el año pasado. Aumenta el coste / Reduce el coste / No afecta al coste Puntuación máxima Código 1: Tres respuestas correctas: Aumenta el coste, No afecta al coste, Aumenta el coste, las tres en este orden Sin puntuación Código 0: Menos de dos respuestas correctas. Código 9: Sin respuesta.
Notas del editor
- PONER SOLO DEFINICIONES DE NIVEL BÁSICO Y EXCELENTE?