Este documento presenta los resultados de un estudio sobre cómo el capital cultural y social afecta el conocimiento financiero de acuerdo con las pruebas PISA de 2012. El estudio encontró que variables como el nivel educativo de los padres, poseer libros u obras de arte en casa, y participar en actividades extracurriculares en la escuela mejoran el rendimiento financiero de los estudiantes. También descubrió que el capital social en la familia y la escuela, como la participación de los padres y las competiciones matemáticas, tienen un efecto positivo.

1. Capital Cultural y Social: sus Efectos en
el Conocimiento Financiero según PISA
2012
Cecilia Albert Verdú, Isabel Neira Gómez, Adela
García Aracil
Madrid, 9 de julio de 2014

2. Esquema de la presentación
• Objetivos
• Literatura: capital cultural y capital social
• Metodología
• Resultados

3. OBJETIVOS
Aportar evidencia empírica de los canales
(familia, centro educativo y compañeros) a
través de los cuales los jóvenes podrían mejorar
su cultura financiera, con especial atención a su
capital cultural y social.
Resultados de los alumnos en Rendimiento Financiero en
las Pruebas de PISA

4. Capital cultural y Capital Social
• Capital Cultural:
• Capital Social:

5. Entorno Familiar:
Capital
económico:
-Nivel de renta de
los padres
Capital
Humano:
-Nivel educativo
del padre y de la
madre
Capital Social:
-Confianza
-Redes
-Normas
Capital Cultural:
-Posesiones
Culturales
- Relaciones
Rendimiento
Educativo
Rentabilidad
Económica

6. VARIABLES: canales de transmisión y
capital social
Capital
social/Capital
Cultural
Variables
Familia
Variables
Colegio
Variables
Compañeros

7. VARIABLES (I): AlumnoVariablesdeCapitalEconómico
•Ocupación
de la
Madre/
Padre
•cuello blanco
cualificado
•cuello blanco no
cualificado
•cuello azul
cualificado
•cuello azul no
cualificado
CapitalHumano
•Nivel
educativo
de los
padres
•Obligatoria
•Secundaria
(superior)
•Terciaria
CapitalCultural
• Posesión
en casa de
libros de
literatura
• Posesión
en casa de
libros de
poesía
• Posesión
en casa de
obras de
arte
CapitalSocial
Mis padres
consideran que es
importante para mi
estudiar matemáticas
Participo en
competiciones de
matemáticas
Los estudiantes no
trabajan a gusto en
sus clases

8. VARIABLES (II):Colegio
CapitalCultural
• El colegio ofrece escuela de
teatro o de música
• El colegio ofrece actividades
de voluntariado
• El colegio ofrece
competiciones de
matemáticas CapitalSocial
• Bajo clima escolar en la
relación alumno/profesor
• Los padres, por iniciativa
propia, comentan con el
profesor el progreso de sus
hijos (%)
• Los padres participan como
voluntarios en las
actividades extra-
curriculares (%)

9. LITERATURA: CAPITAL CULTURAL
La teoría de la reproducción del capital cultural (Bourdieu 1977,
1984; Bourdieu y Passeron, 1990) señala que las familias que
poseen capital cultural tienen una ventaja comparativa que les
ayuda a reproducir su posición socioeconómica privilegiada.
Modelo de la movilidad cultural indica que los rendimientos del
capital cultural son mayores en entornos de bajo rendimiento de
escolarización que en los de alto rendimiento (DiMaggio 1982)
Modelo de recursos culturales los resultados serían iguales para
todos (Xu y Hampden-Thomson 2012); Gran Andersen y Meier
Jæger (2013)

10. Metodología empleada
Modelo de regresión multinivel, dada la
estructura jerárquica de los datos PISA

11. RESULTADOS (I): variables alumno
EFECTO
- Nivel educativo de los padres
- Varones
- Posesiones culturales: como tener libros de
literatura, de poesía u obras de arte
- Capital social: sus padres consideran que es
importante para él estudiar matemáticas, el
alumno participa en competiciones de
matemáticas y trabaja a gusto en sus clases.

12. RESULTADOS (II): variables de colegio
• EFECTO
- Escuela de Música o teatro
- Actividades de voluntariado
- Competiciones de matemáticas

13. Teorías de Reproducción Cultural:
• Variables de capital cultural (estático) y social
(dinámico):
- evidencia de movilidad cultural en el capital
cultural estático
- mayor efecto de las variables de capital social en
los centros que parten de una posición superior a
la media, lo que indicaría reproducción cultural en
la parte dinámica

14. ¿Y ahora qué hacemos?
• Es difícil influir sobre el capital cultural (posesión de libros de
literatura, por ejemplo) y social de las familias.
• Parece más viable, sobre todo a corto/medio plazo
influir/intervenir en lo que afecta al colegio
– Promover actividades relacionadas con la competencia financiera:
Competiciones de matemáticas
– Hemos constatado que actividades que organiza el colegio y que en
principio parece que no tienen relación con el rendimiento en
competencia financiera (por ejemplo escuela de música o
voluntariado) mejoran el rendimiento del alumno en conocimientos
financieros (y seguramente también tienen efectos positivos sobre
otras competencias como lectura o matemáticas)  Promover
actividades/actuaciones a nivel de colegio que estén vinculadas a la
cultura y las relaciones sociales

15. Cecilia Albert Verdú, Isabel Neira
Gómez, Adela García Aracil
Muchas gracias por la atención!