JURNAL METODE PEMBELAJARAN BERVARIASI

1. PENGARUH METODE PEMBELAJARAN YANG BERVARIASI TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER II DI SMP NEGERI 1 TELUK
GELAM KABUPATEN OKI
Oleh
1. Ichwan Aridanu, Nely Andriani, 3 Agus Zulkarnain
2
Abstak
Masalah dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh metode pembelajaran yang
bervariasi terhadap hasil belajar siswa kelas VIII semester II di SMP Negeri 1 Teluk Gelam
kabupaten OKI, dan bagaimanakah aktitivitas siswa setelah diterapkannya metode
pembelajaran yang bervariasi di SMP Negeri 1 Teluk Gelam Kab OKI. Hipotesis dalam
penelitian ini adalah ada pengaruh metode pembelajaran yang bervariasi terhadap hasil
belajar siswa kelas VIII semester II di SMP Negeri 1 Teluk Gelam Kab Oki. Dari
pengujian hipotesis dengan menggunakan statistik uji-t dengan harga t yang diperoleh di
atas dapat dilihat bahwa thitung > ttabel yaitu 8,74 > 1,66. Dengan demikian hipotesis yang
penulis ajukan bahwa ada pengaruh metode pembelajaran yang bervariasi terhadap hasil
belajar siswa kelas VIII semester II di SMP Negeri 1 Teluk Gelam Kabupaten OKI,
terbukti kebenarannya dan dapat diterima.
Kata kunci : Metode Pembelajaran, metode pembelajaran yang bervariasi
variasi metode pembelajaran, aktivitas terhadap hasil belajar siswa kelas VIII
siswa, hasil belajar semester II di SMP Negeri 1 Teluk Gelam
kabupaten OKI, dan bagaimanakah
1. Pendahuluan aktitivitas siswa setelah diterapkannya
Metode pembelajaran yang bervariasi metode pembelajaran yang bervariasi di
merupakan salah satu cara yang harus SMP Negeri 1 Teluk Gelam Kab OKI.
dilakukan oleh guru dalam mengatasi Dalam penelitian ini bertujuan untuk
perbedaan karakteristik sehingga mampu mengetahatui adakah pengaruh dan
merangsang minat belajar siswa, hal ini bagaimanakah aktivitas siswa, penelitian
dikarenakan bila seorang guru tidak diharapkan dapat bermanfaat pada siswa,
mampu mengatasi perbedaan tersebut guru maupun sekolah.
maka siswa mengalami kejenuhan serta
kebosanan dalam menerima materi yang 2. Tinjuan Pustaka
menurut mereka sulit, sehingga guru Metode pembelajaran adalah suatu
hendaknya memvariasikan metode cara yang dilakukan oleh guru untuk
pembelajaran dalam memberikan materi menyampaikan materi pada siswa dalam
pembelajaran pada peserta didik, mencapai tujuan tertentu. Adapun metode-
diharapkan dengan metode pembelajaran metode pembelajaran yang digunakan
yang bervariasi siswa tidak mengalami dalam proses belajar mengajar sehingga
kejenuhan dan pada akhirnya siswa akan terbentuk metode pembelajaran yang
aktif bukan pasif. Rumusan Masalah dalam bervariasi dalam melakukan penyampaian
penelitian ini adalah adakah pengaruh materi pada proses penelitian yang akan

2. digunakan dan dilakukan oleh peneliti V 38 41 55 134 74,4
Σ 161 168 256 583
adalah ekspositori, demontrasi dan % 64,5 58,5 89,2 71,1
eksperimen. Metode-metode tersebut
TABEL IX
digabungkan hingga menjadilah suatu LEMBARAN OBSERVASI PERTEMUAN II
metode pembelajaran yang bervariasi.
Ke Indik Indika Indika Jum Persen
Metode pembelajaran yang bervariasi l ator I tor II tor III lah (%)
merupakan suatu keterampilan yang I 39 35 42 116 72,5
II 35 39 49 125 78,1
dimiliki guru dalam menyampaikan materi III 37 36 46 119 74,4
pada siswa bertujuan untuk mengatasi IV 33 40 37 110 68,8
V 44 59 48 150 83,3
kejenuhan dan kebosanan yang dialami Σ 188 209 222 620
oleh siswa dalam mencapai tujuan % 76,4 72,8 77,3 75,6
pembelajaran. TABEL X
LEMBARAN OBSERVASI PERTEMUAN III
3. Prosedur Penelitian Ke Indika Indika Indika Jum Persen
Variabel dalam penelitian ini ada 2 l tor I tor II tor III lah (%)
I 39 38 47 124 77,5
variabel terikat (x), populasi dalam II 37 41 47 125 78,1
penelitian adalah seluruh jumlah siswa III 36 37 50 123 77
IV 31 45 56 132 82,5
kelas VIII SMP Negeri 1 Teluk Gelam Kab V 39 38 60 137 76,1
OKI yaitu 210 siswa, yang dijadikan Σ 182 199 260 641
% 74 69,3 90,6 78,2
sample yaitu kelas VIII.1 berjumlah 41
siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas Uji normalitas kelas ekperimen
VIII.4 berjumlah 43 siswa sebagai kelas denggan menggunakan kemiringan sebesar
kontrol. –0,49 berarti terletak antara (-1) dan (+1)
Metode penelitian ini adalah metode maka data tersebut terdistribusi normal.
eksperimen, teknik pengumupulan data Sedangkan untuk kelas kontrol nilai
dengan menggunakan observasi dan test kemiringan sebesar 0,69 berarti terletak
sedangkan untuk analisis data observasi antara (-1) dan (+1) maka data tersebut
menggunakan % dan jika untuk tes terdistribusi normal.
menggunakan uji-t. Bila kita uji dengan menggunakan uji
homogenitas maka Fhirung < Ftabel yaitu 0,05
4. Hasil Dan Pembahasan < 1,63. Dengan demikian dapat
a. Hasil Penelitian disimpulkan bahwa varians dalam
Adapun hasil pengamatan selama 3 penelitian ini homogen.
kali pertemuan diperoleh data observasi Setelah data dinyatakan norma dan
secara individu dapat dilihat pada lampiran homogen maka data baru bias diuji dengan
sedangkan hasil pengamatan secara uji hipotesis uji-t yaitu bahwa thitung > ttabel
kelompok dapat dilihat pada tabel dibawah
yaitu 8,74 > 1,66. Dengan demikian
ini:
TABEL VIII hipotesis yang penulis ajukan bahwa ada
LEMBARAN OBSERVASI PERTEMUAN I pengaruh metode pembelajaran yang
bervariasi terhadap hasil belajar siswa
Ke Indikat Indika Indika Jumla Persen
l or I tor II tor III h (%)
kelas VIII semester II di SMP Negeri 1
I 32 32 52 116 72,5 Teluk Gelam Kabupaten OKI, terbukti
II 31 33 50 114 71,3
III 28 24 46 98 62,3
kebenarannya dan dapat diterima.
IV 32 38 51 121 75,5

3. thitung > ttabel yaitu 8,74 > 1,66. Dengan
demikian hipotesis yang penulis ajukan
b. Pembahasan bahwa ada pengaruh metode pembelajaran
Keaktifan siswa selama mengikuti yang bervariasi terhadap hasil belajar siswa
proses belajar mengajar dengan kelas VIII semester II di SMP Negeri 1
menggunakan metode pembelajaran yang Teluk Gelam Kabupaten OKI, terbukti
bervariasi meningkat ini dibuktikan dari kebenarannya dan dapat diterima.
hasil pengamatan (observasi) yang
dilakukan selama proses belajar mengajar b. Saran
berlangsung, pada pertama tingkat Guru hendaknya memilih suatu metode
keaktifan siswa 71,1% peningkatan juga atau media yang tepat dalam
terlihat pada pertemuan kedua yaitu 75,6% menyampaikan materi fisika sehingga
serta pertemuan ketiga keaktifan siswa siswa akan aktif mengikuti proses belajar
mengalami peningkatan menjadi 78,2%. mengajar serta bagi pembaca dan penulis
Hal ini terlihat bahwa metode yang ingin mengambil permasalahan yang
pembelajaran yang bervariasi yang sama hendaknya dilakukan pada pokok
diterapkan pada siswa kelas VIII semester bahasan lain dan menambahkan juga
II di SMP Negeri 1 Teluk Gelam dapat angket, dokumentasi
meningkatkan keaktifan siswa tersebut
dalam proses belajar mengajar sehingga DAFTAR PUSTAKA
metode pembelajaran yang bervariasi
sangat berperan positif bagi guru dalam Arikunto, Suharsimi, 2002. Prosedur
menyampaikan materi pada siswa. Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
5. Simpulan Dan Saran Dimyati dan Mudjiono, 2002. Belajar dan
a. Simpulan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Hasil pengamatan (observasi) yang Cipta.
dilakukan selama proses belajar mengajar Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno,
berlangsung, pada pertama tingkat M.Sobry. 2007. Strategi Belajar
keaktifan siswa 71,1% peningkatan juga Mengaja. Bandung: Sinar Baru
terlihat pada pertemuan kedua yaitu 75,6% Algensindo.
serta pertemuan ketiga keaktifan siswa Hamalik, Oemar. 2008. proses Belajar
mengalami peningkatan menjadi 78,2%. Mengajar. Jakarta : Bumi
Hal ini terlihat bahwa metode Aksara.
pembelajaran yang bervariasi yang ---------------------.2008. Kurikulum dan
diterapkan pada siswa kelas VIII semester Pembelajaran. Jakarta: Bumi
II di SMP Negeri 1 Teluk Gelam dapat Aksara.
meningkatkan keaktifan siswa tersebut Hakim, Thursan. 2002. Belajar Secara
dalam proses belajar mengajar sehingga Efektif. Jakarta : Puspa Swara.
metode pembelajaran yang bervariasi Ibrahim, R dan Syaodih, S, Nana. 2003.
sangat berperan positif bagi guru dalam Perencanaan Pengajaran.
menyampaikan materi pada siswa. Dan Jakarta : Rineka Cipata.
hasil pengujian hipotesis dengan Purwanto, Ngalim, M. 2004
menggunakan statistik uji-t dengan harga t EvaluasiPengajaran Pendidikan.
yang diperoleh di atas dapat dilihat bahwa

4. Bandung : Remaja Rosda Karya.
Sutikno, M, Sobry. 2005. Pembelajaran
Efaktif. Mataram: NTP Press.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi
Pembelajaran Berorientasi
Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana.
Sudjana. 2002. Metode Statistik. Bandung:
Tarsito.
Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil
Belajar Mengajar: Bandung :
Remaja Rosda Karya Offset.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor yang
Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Riduwan. 2004. Belajar Mudah Penelitian
untuk Guru-Karyawan dan
Penelitian Pemula. Bandung :
Refika Aditama.
Yamin, Martinis. 2007. Profesionalisasi
Guru dan Implementasi KTSP.
Jakarta : Gaung Persada Press.
]