murid dan alam belajar - konsep pengajaran dan pembelajaran
1. PPG AMBILAN JUN 2011
PENGAJIAN MATEMATIK KUMPULAN 1
(DISEDIAKAN OLEH IBRAHIM BIN JAMIL)
2. IBRAHIM BIN JAMIL (NO. KP : 830508135065)
JIMMY ANAK AOT (NO. K.P : 790307135399)
WONG HOOK PING (NO. K.P :831028135263)
3. Proses untuk menyampai dan
menyambung idea-idea serta
memudah cara pembinaan
ilmu,
Menentukan standard
Menggalakkan kreativiti,
membantu seseorang pelajar
untuk belajar, dan
Mencabar pelajar ke arah
pencapaian potensi yang
optimum
4. Proses berorientasikan matlamat yang
dirancang terlebih dahulu.
Aktiviti bermatlamat yang dilakukan oleh
guru secara sengaja dan disedari bagi
membantu pembelajaran
Kamarudin (1993) mengatakan pengajaran
adalah suatu proses pengendalian urusan
bagi membolehkan pelajar mengetahui atau
menyempurnakan sesuatu yang mereka tidak
dapat lakukan sendiri sebelum ini.
5. Perubahan tingkah laku
manusia yang agak kekal
akibat interaksi dengan
persekitaran
Proses bagaimana seseorang
kk dapat menangani dengan
keperluan kehidupan kerana
ia tumbuh dalam
persekitaran fizikal dan
sosialnya
6. Perubahan tingkah laku individu
disebabkan oleh pengalaman
(Slavin, 1997).
Woodfolk (1998) pula berpendapat
pembelajaran berlaku apabila
pengalaman secara relatifnya
menghasilkan perubahan kekal
dalam pengetahuan dan tingkah
laku.
Crow dan Crow (1980) berpendapat
pembelajaran adalah pemerolehan
tabiat, pengetahuan dan sikap.
7. PERINGKAT 1-MOTIVASI
* Prasyarat yg diperlukan utk pembelajaran
PERINGKAT II- MEMBERIKAN PERHATIAN
Memastikan cara/strategi pembelajaran menarik minat pelajar
PERINGKAT III & IV-PEROLEHAN DAN INGATAN
Sesuatu yg dipelajari harus diingati
8. PERINGKAT V-INGAT KEMBALI DAN RETRIEVAL
Maklumat yg disimpan akan diingat kembali dan diguna
PERINGKAT VI - GENERALISASI
Maklumat yg diingat kembali akan digunakan dlm situasi-situasi baru
PERINGKAT VII - PRESTASI
Indikator pembelajaran berlaku
9. PERINGKAT VIII-MAKLUM BALAS DAN PENEGUHAN
Tahap di mana motivasi perlu diberikan setelah
pelajar mencapai objektif pembelajaran. Maklum
balas bertujuan utk memaklumkan ttg prestasi pel
serta penambahbaikan yg perlu dilaksanakan
10. Langkah pengajaran :
Menarik perhatian
Memaklumkan pelajar tentang objektif pelajaran
Merangsang ingatan kembali terhadap pengetahuan
sedia ada
Kemukakan kandungan
Membimbing pembelajaran
Melaksana perlakuan
Memberikan maklum balas
Menilai perlakuan dan pretasi
Merangsang ingatan dan pemindahan pembelajaran
11. 4.1 Penglibatan aktif
4.2 Perkaitan dan corak/konstruktivisme
4.3 Pembelajaran informal
4.4 Pengalaman langsung
4.5 Situasi mendesak
4.6 Maklum balas yang berterusan
4.7 Suasana yg menyeronokkan
4.8 Refleksi
12. Murid mesti melibatkan diri secara aktif
ketika aktiviti pengajaran.
Maklumat bukan disampaikan, tetapi murid
itu sendiri yang mencarinya.
Contoh : perbincangan secara kelas atau
online, pembelajaran koperatif
13. Murid berpeluang menentu, menguji dan
membina corak serta perkaitannya apabila
mereka membina makna dpd situasi
pembelajaran
Mereka akan mewujudkan suasana yang
bermakna terhadap aktiviti pembelajaran
yang mempunyai kaitan dan bentuk yang
tertentu.
14. Pembelajaran yang bukan
berlaku di bilik darjah secara
formal.
Berlaku di luar kelas - di
mana-mana sahaja, dan pada
bila-bila masa.
15. Pelajar akan belajar jika mereka melakukan
aktiviti pembelajaran secara langsung
Mmberi peluang kpd pelajar untuk
membentuk pemahaman individu terhadap
apa-apa yg dipelajari
Membantu pelajar memperoleh pemahaman
dan mencipta, mengubah atau memurnikan
sesuatu idea jika pelajar mempunyai
kekeliruan dlm topik tertentu
16. Sekiranya pengajaran adalah
dalam situasi yang mendesak,
dengan pengalaman secara
langsung – dengan sesuatu
yang benar-benar berlaku –
maka pembelajaran tersebut
akan lebih mencabar dan
menarik bagi diri pelajar itu.
17. Menekankan kepentingan
insentif bagi membentuk
tindakan berterusan.
Pelajar sepatutnya
memperolehnya daripada
guru dan rakan-rakannya.
Kemampuan belajar dengan
sebaik-baiknya akan
diperoleh.
18. Tindakbalas berterusan
yang sangat efektif jika
sesuatu isi pengajaran itu
disampaikan dengan
suasana yang
menyeronokkan.
19. Amalan atau perlakuan menganalisis
tindakan, keputusan atau hasil dgn memberi
fokus kpd proses mencapainya
Dapat meningkatkan kemahiran penilaian
kendiri untuk melihat semula apa yang telah
dibuat dan apakah yang perlu dibaiki.
Reflection is not telling
people about your experience but reflection
is about what the experience means to
you.
21. Definsi
Pengetahuan procedural
atau ‘tahu bagaimana’
KK menggunakan bahasa
lisan utk menghadapi
persekitaran secara
simbolik spt dlm 3M pd
peringkat permulaan
22. Apabilapembelajaran
berlanjutan, simbol
digunakan secara kompleks
utk membeza, menggabung,
mengklasifikasi,
menganalisis dan
mengelompokkan objek,
peristiwa & simbol-simbol
lain
23. Gagne membezakan lapan kategeori
kemahiran intelek :
Pembelajaran Isyarat
Pembelajaran Ransangan
Asosiasi Verbal
Rantaian
Pembelajaran Konsep
Pembelajaran Hukum
Penyelesaian Masalah
24. Tugasan pembelajaran utk
kemahiran intelek boleh
disusun atur dlm hierarki
mengikut kesukaran
Hierarki pembelajaran ini
merupakan asas utk menyusun
atur pengajaran
25. Kemahiran-kemahiran di mana pelajar dapat
mengawal dengan sendiri proses-proses
dalaman iaitu memberikan perhatian, belajar,
mengingat dan memikir sesuatu.
Guru dapat membantu pelajar menguasai
strategi kognitif dgn menunjuk cara strategi
kpd pelajar di samping memberikan peluang
untuk mereka melatih strategi tersebut
sehingga mereka dapat menguasai strategi
tersebut
26. Kebolehan individu menyatakan sesuatu
fakta atau satu set peristiwa secara lisan
atau bertulis
Pelajar digalakkan untuk mengelompokkan
maklumat (chunking) dan mengekod
pembelajaran secara bermakna
Boleh didefinisikan sebagai mengetahui
sesuatu atau declarative knowledge
27. Kebolehan melakukan sesuatu
pergerakan fizikal mengikut urutan
Melibatkan tiga tahap :
Belajar urutan yg berkenaan
Amalkan pergerakan tersebut
Murnikan pergerakan berasaskan
maklum balas daripada
persekitaran
28. Keadaan dalaman yang mempengaruhi pilihan
tindakan peribadi terhadap objek, orang
perseorangan atau peristiwa.
Penekanan ialah kesan sikap terhadap tingkah
laku
Hasil dpd perlakuan atau tingkah laku seseorang
individu merupakan tanda rujukan tentang sikap
individu
Untuk mempelajari sikap, pelajar perlu diberikan
pendedahan kpd rol model atau hujahan yg
menyakinkan
29. Pengajaran - menyediakan pelajar dengan
pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan
untuk berfungsi dengan baik.
Pembelajaran – perubahan dalaman
seseorang individu akibat pengalaman.
Manusia mula belajar sejak dilahirkan.
Gagne (1985) – minda manusia memproses
maklumat seperti komputer dan mengenal
pasti lapan peringkat dalam proses
mengubah maklumat kepada pengetahuan
yang dipelajari.
30. Sembilan
langkah pengajaran yang telah
dikemukakan oleh Gagne:-
Menarik perhatian
Memaklumkan pelajar tentang objektif pelajaran
Merangsang ingatan kembali terhadap
pengetahuan sedia ada
Kemukakan kandungan
Membimbing pembelajaran
Melaksana perlakuan
Memberikan maklum balas
Menilai perlakuan dan pretasi
Merangsang ingatan dan pemindahan
pembelajaran
31. Prinsip-prinsip
pembelajaran yang
dikemukakan oleh Ewell (1997 ) :-
Penglibatan aktif
Perkaitan dan corak/konstruktivisme
Pembelajaran informal
Pengalaman langsung
Situasi mendesak
Maklum balas yang berterusan
Suasana yg menyeronokkan
Refleksi
32. Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying & Sharifah Fakhriah Syed
Ahmad (2009). Murid dan Alam Belajar. Shah Alam
: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Prof. Dr. Khadijah Rohani Mohd. Yunus, Mahani Razali & Ramlah
Jantan (2006). HBEF2103 Psikologi Pendidikan (Cetakan
Ketujuh). Open University Malaysia (OUM) : UNITEM Sdn.
Bhd.
Dr. Noriati bt. Rashid, Dr. Chin Phoi Ching, En. Khalid bin Jonit &
Dr. Boon Pong Ying (2008). EDU3103 Murid Dan Alam
Murid ( PGSR Mod KDC). Kementerian Pelajaran Malaysia :
Bahagian Pendidikan Guru.
Marina Binti Haji Abdul Majid & Mohd Fu’ad Bin Sam (2011). Modul
Murid dan Alam Belajar EDU3103 (PPG Mod PJJ). Kementerian
Pelajaran Malaysia : Institut Pendidikan Guru.