1. EXPLICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LALECTURA Y ESCRITURA (DALE)

2. Muchos de los enfoques anteriores son aplicables a las DALE. Hay una tendencia a identificar el campo de las dificultades de aprendizaje con las dislexias y las digrafías.

3. MODELOS DE CONEXIONES MULTIPLES DE ADQUISISIÓN DE LA LECTURA. ( Betninger y Hart)

4. Se asemeja a los modelos conexionistas, la diferencia es que en este modelo todas conexiones son visibles y susceptibles de entrenar. En el modelos de conexiones múltiples, las conexiones pueden explicar tanto las palabras como las no palabras.

6. La redundancia

7. Las vías alternativas

9. 2). Los códigos fonológicos múltiples se refieren a: a). Los aspectos fonéticos b). Fonémicos C). Y unidades silábicas y subsilábicas.

10. 3). Las conexiones múltiples entre los códigos fonológicos del correspondiente elemento Cada técnica instruccional del reconocimiento de palabras o lectura le corresponde un tipo de conexiones múltiples, cuando hay disociaciones en el desarrollo entre los Códigos Ortográficos yfonológicos surge y una Dificultad en el aprendizaj.

11. EL MODELO DE DESARROLLO RESTRUCTIVO DE LAADQUISICION DE DE LA ESCRITURA (Berninger y Hart, 1993)

12. Operan tres diferentes restricciones en las etapas del desarrollo de la escritura; en primaria pueden existir tres procesos neuroevaluativos con la producción automática y rápida del lenguaje escrito: La recuperación del símbolo de las letras. Los signos neurológiocs blandos que aparecen en las tareas del funcionemiento digital. Y la integración visomotriz.

13. En la secundaria aparecen restricciones por los procesos cognitivos, como planificar, traducir y revisar dentro de textos largos también: 1). Primero de tipo neuroevolutivo. 2) De tipo lingüístico. 3) De tipo cognitivo.