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Dificultades en matematicas

  1. 2. <ul><li>Se presentan problemas en: </li></ul><ul><li>El cálculo aritmético </li></ul><ul><li>En el aprendizaje mecánico, como la memorización de horarios o números </li></ul><ul><li>En los trabajos escritos </li></ul><ul><li>Y/o en la coordinación motriz o fina </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Se consideran dos grandes grupos: </li></ul><ul><li>Un grupo con dificultades de lectura, al menos </li></ul><ul><li>Un grupo con dificultades aritméticas, al menos, y con habilidades lectoras normales. </li></ul><ul><li>Tipos de trastornos: De lectura y deletreo; </li></ul><ul><li>Lectura, deletreo y aritmética; y los trastornos aritméticos </li></ul>
  3. 4. <ul><li>CARACTERISTICAS DEL GRUPO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: </li></ul><ul><li>Dificultades en la memoria a corto plazo </li></ul><ul><li>Dificultades de memoria en las tareas no verbales </li></ul><ul><li>Ausencia de diferencias con respecto a los grupos de edad normativos en tareas de sensibilidad gramatical y Fonológica al igual que el lector, excepto en la repetición de frases . </li></ul><ul><li>Dificultades en la sección del deletreo de no palabras (tareas de escritura). </li></ul><ul><li>Dificultades en las tareas de memoria que implicaban el conteo y no en las que implicaban frases </li></ul><ul><li>Dificultades en tareas visuoespaciales y visuoperceptivas, de orden superior o conceptuales. </li></ul><ul><li>Dificultades en habilidades psicomotoras y perceptivo táctiles </li></ul>
  4. 5. <ul><li>Las habilidades de calculo matemático requerirían: </li></ul><ul><li>Habilidades de orientación </li></ul><ul><li>Habilidades de alineación de números y símbolos </li></ul><ul><li>Habilidades de monitorizar y formar números </li></ul><ul><li>Habilidades de direccionalidad, tales como arriba abajo, derecha-izquierda, aspectos diagonales. </li></ul><ul><li>Habilidades de memoria y atención </li></ul><ul><li>Habilidades matemáticas conceptuales tales como el significado de números, de símbolos gráficos. etc. </li></ul>
  5. 6. Orientaciones que pueden ser útiles en la enseñanza de las matemáticas a alumnos con dificultades de aprendizaje, consiste en una ilustración de la intervención utilizando algunos problemas.
  6. 8. <ul><li>CLARIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA Y LAS EXIGENCIAS </li></ul><ul><li>ESTRUCTURACIÓN DE CADA SESIÓN DE CLASE </li></ul><ul><li>ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA E INDEPENDIENTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA TERAPEUTICA </li></ul><ul><li>PRUEBAS Y EXAMENES </li></ul>
  7. 14. <ul><li>EJ: ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN </li></ul><ul><li>Psicología estratégica: </li></ul><ul><li>puede servir tanto para la </li></ul><ul><li>evaluación como para la </li></ul><ul><li>intervención, de hecho no </li></ul><ul><li>se puede entender la </li></ul><ul><li>intervención estratégica si </li></ul><ul><li>no es evaluado el uso </li></ul><ul><li>estrategias para el niño. </li></ul>
  8. 15. <ul><li>ENFOQUES DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: </li></ul><ul><li>PASOS (SMITH Y RIVERA, 1991) : </li></ul><ul><li>La intervención se basa en la </li></ul><ul><li>enseñanza de la solución de </li></ul><ul><li>problemas matemáticos, </li></ul><ul><li>como una aplicación de la </li></ul><ul><li>forma de resolver problemas </li></ul><ul><li>generales, la evaluación se </li></ul><ul><li>enfocaría en los distintos </li></ul><ul><li>pasos y la conclusión final de </li></ul><ul><li>la solución del problema. </li></ul>Siempre centrado en la instrucción directa de las habilidades matemáticas. 1.Leer el problema en voz alta y asegurarse que se conocen todas las palabras. 2.Parafrasear el problema en voz alta, identificando la pregunta que se ha hecho. 3. Visualizar el problema gráficamente. 4. Establecer el problema subrayando alguna información importante. 5. Hipotetizar una estrategia de solución. 6. Estimar la respuesta 7. Calcular la respuesta 8. auto-comprobación de la precisión.
  9. 16. Todo ello permitirá una evaluación e intervención eficaz y eficiente, adecuada y válida para la ayuda a las personas con dificultades de aprendizaje de las matemáticas, en la resolución de problemas matemáticos y de otra naturaleza personal. .

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