Factores cognitivos percepcion

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Factores cognitivos percepcion

  1. 1. ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE
  2. 2. Factores que intervienen en el aprendizaje desde un enfoque Cognitivo <ul><li>Percepción </li></ul><ul><li>Atención </li></ul><ul><li>Memoria </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul>
  3. 3. Dificultades del Aprendizaje <ul><li>Ross (1976) </li></ul><ul><li>La diferencia fundamental entre los sujetos con D.A. y los que no las tienen, son la deficiencia en algunas de sus capacidades cognitivas estructurales ej. en la capacidad de atención selectiva. </li></ul>
  4. 4. Kail y Hagen (1977) <ul><li>Sin excluir lo anterior, las dificultades al realizar tareas cognitivas relacionadas con la edad se deben al fracaso del sujeto en utilizar las estrategias de procesamiento adecuadas, más que a las deficiencias cognitivas estructurales . </li></ul>
  5. 5. Estrategias de Aprendizaje <ul><li>Monereo y Castelló (1997) las definen cómo &quot;un proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, acerca de qué conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales poner en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje en un contexto definido por unas condiciones específicas.“ </li></ul>
  6. 6. Factores que intervienen en el aprendizaje desde un enfoque Cognitivo <ul><li>Percepción </li></ul>
  7. 7. <ul><li>¿Qué es la percepción?… </li></ul>
  8. 9. <ul><li>Proceso </li></ul>La percepción depende de los estímulos y también de la calidad de los receptores sensoriales del sujeto. La activación o excitación de los receptores sensitivos se produce mediante estímulos de naturaleza física o química.
  9. 10. <ul><li>Intervienen mayormente aprendizajes escolares o espantaos. </li></ul>Percepción Visual <ul><li>Desde la escuela puede trabajarse mejor grupal o individualmente </li></ul><ul><li>Capacidad para captar estímulos que nos llegan del exterior mediante la visión. </li></ul><ul><li>Tipo de percepción con mayor incidencia en los aprendizajes y tareas escolares. </li></ul><ul><li>La madurez puede condicionar el rendimiento tanto escolar como en cualquier actividad del individuo. </li></ul>
  10. 13. La percepción es importante en el aprendizaje por… La coordinación Visomotriz La percepción de Figura –Fondo La constancia Perceptual Percepción de la posición en el espacio Percepción de las relaciones espaciales
  11. 14. La percepción es importante en el aprendizaje por… <ul><li>Es la principal fuente de conocimiento que nos permite no sólo la captación sino también la posibilidad de dirigir nuestra atención. </li></ul><ul><li>Proceso condicionado por la madurez. </li></ul><ul><li>Representa uno de los pre-requisitos fundamentales para que se de el aprendizaje escolar. </li></ul><ul><li>Algunas personas ven partes de un todo, analizando y separando las ideas de su contexto, otras ven el todo y no sus detalles. </li></ul><ul><li>Muchas veces es en esta fase donde suelen producirse trastornos que, aparte de otros de mayor gravedad, constituyen los trastornos perceptivos como los Trastornos audio-perceptivos y los Problemas viso-perceptivos. </li></ul><ul><li>Los aprendizajes afectados son los básicos: lectura, escritura, matemáticas. </li></ul>
  12. 15. Alteraciones PRERCEPTIVO-VISUALES AUDITIVAS LECTURA ESCRITURA DISCRIMINACION VISUAL, AUDITIA, TÁCTIL O HÁPICA
  13. 16. Alteraciones PRERCEPTIVO-VISUALES AUDITIVAS LECTURA ESCRITURA DISCRIMINACION VISUAL, AUDITIA, TÁCTIL O HÁPICA
  14. 17. Alteraciones PRERCEPTIVO-VISUALES AUDITIVAS Manos a rri_ _ Manos a ba_ _ a la cin tu_ _ a la ca be _ _ a la ba rri _ _ INTEGRACIÓN PERCEPTIVA
  15. 18. Alteraciones LATERALIDAD DIRECCIONALIDAD COORDINACIÓN VISOMOTORA VISOMOTORAS
  16. 19. Alteraciones RAPIDEZ PERCEPTIVA PRESEVERACIÓN OTRAS
  17. 20. Evaluación de la Percepción
  18. 21. <ul><li>Test de Percepción Visual de Frostig </li></ul><ul><li>Coordinación Visomotora </li></ul><ul><li>Discriminación figura-fondo </li></ul><ul><li>Constancia de forma </li></ul><ul><li>Posición en el espacio </li></ul><ul><li>Relaciones espaciales </li></ul><ul><li>Programa para el desarrollo de la percepción visual (elemental, intermedio y avanzado) </li></ul><ul><li>Test de copia de una figura compleja </li></ul><ul><li>Tiene como finalidad el conocimiento de la actividad perceptiva del sujeto y de su memoria visual. </li></ul><ul><li>Aplicación individual (4-15 años) </li></ul><ul><li>Consiste en copiar primero y reproducir después de memoria </li></ul><ul><li>Nivel de desarrollo intelectual y perceptivo motor </li></ul>
  19. 22. <ul><li>Reversal Test </li></ul><ul><li>Diagnosticar la madurez perceptiva y la estructuración espacial en las figuras </li></ul><ul><li>Detectar posibles anomalías predislexicas </li></ul><ul><li>Aplicación individual o colectiva ( 3-8 años) </li></ul><ul><li>84 items de los cuales 42 son idénticos </li></ul><ul><li>Test Bender </li></ul><ul><li>Sospecha de retraso, regresión, defectos, perdida de la función perceptual y desviación de la personalidad. </li></ul><ul><li>4 años en adelante </li></ul><ul><li>Presentación de figuras geométricas para reproducir. </li></ul>
  20. 23. Kirk Comprensión Integración Asociación Frostig Coordinación Figura-fondo Constancia de forma Posiciones y relaciones espaciales PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN García Mediavilla
  21. 24. <ul><li>Practicar el reconocimiento, discriminación y relación de fonemas, silabas y palabras que compongan un todo. </li></ul><ul><li>Ejercitar el seguimiento de ordenes verbales de dificultad creciente e identificar frases imperativas e interrogativas y las emociones que transmite el tono de la voz. </li></ul><ul><li>Reconocimiento y localización auditiva de palabras y frases incompletas y repetir palabras, sílabas y frases pronunciadas, primero lentamente y en silencio y después, cada vez más rápido y con ruido de fondo. </li></ul><ul><li>Relación entre palabras homófonas, sinónimas y antónimas y entre palabras, imágenes auditivas, acciones y situaciones conocidas. </li></ul>Comprensión auditiva Integración auditiva Asociación auditiva
  22. 25. <ul><li>Practicar el reconocimiento de sonidos corporales, naturales y onomatopéyicos, primero con apoyo visual, luego sin él y también reproducirlos, así como reconocer y distinguir el sonido de algunos instrumentos musicales. </li></ul><ul><li>Ejercicios de localización o identificación de la persona, animal u objeto que produce el sonido o el ruido. </li></ul><ul><li>Discriminación entre varios sonidos o imágenes sonoras superpuestos. </li></ul>Identificar ruidos y sonidos Localización de la fuente sonora Discriminación auditiva figura fondo
  23. 26. <ul><li>Reconocimientos, discriminaciones y relaciones visuales de partes de un todo. </li></ul><ul><li>Rompecabezas, reconocimiento y localización visual. </li></ul><ul><li>Ejercicios para entrenar al niño en la acomodación de movimientos de la mano a espacios cada vez más pequeños. </li></ul><ul><li>Ejercicios y juegos que favorezcan la habilidad manual, coordinación motriz y perceptivo motriz. </li></ul><ul><li>Ejercicios de percepción visual que exijan concentrar su atención en determinadas formas, colores, personas u objetos conocidos utilizando dibujos, láminas, fotografías. </li></ul>Comprensión visual Integración visual Coordinación oculo-manual Coordinación oculo-manual Discriminación de figura - fondo

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