Con la mochila al hombroProyecto EducativoEducación Infantil 3 añosMaestro: Rafael VallejoC.E.I.P. La Leala
Índice:Introducción………………………………………….3Desarrollo del Proyecto     1ª fase: Dora, la exploradora…………….6     2ª fase: Mary Ki...
Introducción:   Con el Proyecto “Con la mochila al hombro” comenzamos un paseo pordiferentes mundos y diferentes culturas ...
Proyecto “Con la mochila al hombro”  A continuación les mostramos el esquema general que hemos seguido paradesarrollar el ...
En mi clase trabajamos sin libros. Eso supone una libertad a la hora deabordar temas y actividades a realizar con el alumn...
Desarrollo del Proyecto1ª Fase: Dora, la exploradora.  En todo Proyecto educativo realizado en el colegio, es parte import...
Uno de los aspectos más importantes que nos mostraban estos cuentos erala amistad. A pesar de ser diferentes animales, de ...
El primer punto donde debíamos llegar era La Escalera de Colores. Se referíaa la rampa de acceso al patio. Al llegar nos e...
El último lugar donde nos guiaba el mapa era La Fuente de las Letras. Allídescubrimos que a la palabra AGUA, le faltaba la...
No podíamos continuar sin realizar nuestra particular mochila, imitandola de Dora, y que nos había ayudado en nuestra inve...
Como las familias continuaban aportando información y material sobreDora, decidimos de confeccionar un puzle. Primero le d...
Como buenos exploradores, y siguiendo el ejemplo de Dora, nos hacía faltauna lupa. Con la lupa se ve las cosas más cerca y...
-¡No, Rafa, es una niña!  Entonces decidimos que ir sola y conducir el coche ella sola, no estaba bien.Pero era nuestra he...
Pegando hojas                                 del Otoño.El mural de Dora en otoño fue el siguiente:  Hemos estudiado a Dor...
2ª Fase: Mary Kingsley. Entre todas las mujeres exploradoras la que más nos llamó la atención fueMary Kingsley.  Mary King...
Pero si hablamos de elemento significativo de Londres, ese es el Big Ben.  Con cajas de cartón formamos la estructura y di...
No hay nada mejor para recordar algo que vivirlo. Por eso recreamos lavida de Mary Kingsley y lo transformamos en un cuent...
Al intentar atacarle un cocodrilo, ella lo aleja con su paraguas.   Dedica gran tiempo a explorar e investigar. Una noche ...
M;ary Kingsley se enamora de África, sus gentes, sus pueblos.Dedica su tiempo a curar a los niños enfermos, y decide queda...
A partir de este momento todos los cuentos y películas vistas eran enrelación a África.Motivados como estábamos con los co...
Nos encanta los animales y teníamos la excusa perfecta para estudiar eincluso, ir a visitar al que más nos llamaba la aten...
3ª Fase: África.  El gusanillo de la aventura estaba en nuestros estómagos, y parasatisfacerlo, ¡nos convertiremos en expl...
También nos maquillamos como ellos, contamos sus patas y realizamos unascaretas maravillosas.   Seguimos con las jirafas, ...
¡Ya estábamos listos para explorar África!  Sabíamos muchas cositas sobre los animales de África, pero cómo son susárboles...
En nuestra investigación por África faltaba saber cómo viven los niñosallí. Mirando en internet descubrimos que hay pueblo...
En nuestra manos cayó un libro que hablaba sobre una mujer africana:Wangari y los árboles de la paz.   El cuento nos lleva...
Pero queríamos identificarnos con todas las mujeres africanas que llevan elpeso de las familias ellas sola.   Decidimos de...
Todo lo que sabíamos era por internet, la información aportada por lasfamilias, libros consultados, pero queríamos saber c...
Fotos que nos mostró Carlos :        Este es el barrio                                                   Las calles       ...
Cuando viajamos a otro lugar o ciudad, nos gusta de tener recuerdos de ella.Lo más común es hacernos fotografías.Continuan...
Estas son algunas de las páginas de nuestra enciclopedia de África.  Desde ese momento, nuestra enciclopedia es consultada...
Ante la mirada asombradad de las familias recitamos, cantamos yexpusimos todo lo aprendido, razonando y argumentando todo ...
Conclusión:   Ellas fueron nuestros ejemplos de mujeres.   Mujeres luchadoras, sin miedos, superando barreras y falsas ide...
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Proyecto Educativo de Educación Infantil de 3 años llevado a cabo por el maestro Rafael Vallejo del C.E.I.P. La Leala, titulado "Con la mochila al hombro".

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  1. 1. Con la mochila al hombroProyecto EducativoEducación Infantil 3 añosMaestro: Rafael VallejoC.E.I.P. La Leala
  2. 2. Índice:Introducción………………………………………….3Desarrollo del Proyecto 1ª fase: Dora, la exploradora…………….6 2ª fase: Mary Kingsley……………………15 3ª fase: África……………………………….22Conclusión……………………………………………..33 2
  3. 3. Introducción: Con el Proyecto “Con la mochila al hombro” comenzamos un paseo pordiferentes mundos y diferentes culturas que nos lleva a la conclusión de quela mujer tiene mucho que decir. El papel protagonista lo asume la mujer aventurera, arriesgada, sinmiedos, que lucha para lograr sus metas. Las mujeres presentadas en esteProyecto educativo resaltan el papel protagonista femenino a la hora deescribir su propia historia. Son ellas quienes toman las riendas de su vidalogrando grandes metas, imponiéndose y derribando las barreras a las quese enfrenta. Además este Proyecto resalta la importancia del respeto por un trabajo bienhecho, sin desviar la mirada por ser realizado por mujeres. No podemos olvidar que la educación, pilar importante en nuestra sociedad,es la base sobre la que se cimientan comportamientos, normas de conductaque luego llevamos a nuestra vida fuera del aula. Por ese motivo en nuestraclase de alumnos de 3 años de Educación Infantil comenzamos a edificar unaestructura sólida, reforzada con el cemento de la comprensión, donde cadabloque , superpuesto encima del otro, es con respeto, sin asfixiar, entendiendotu postura, cuyo fin es un muro que nos protege de estereotipos, de etiquetas,para que todos y todas vivamos en una sociedad mejor. 3
  4. 4. Proyecto “Con la mochila al hombro” A continuación les mostramos el esquema general que hemos seguido paradesarrollar el Proyecto. La división en fases permite secuenciar el trabajo yhacer más comprensibles las diferentes partes en los que se divide y a la vezcomplementan dicho trabajo. 1ª FASE: DORA 2ª FASE: MARY KINGSLEY 3ª FASE: ÁFRICA WANGARI LENI 4
  5. 5. En mi clase trabajamos sin libros. Eso supone una libertad a la hora deabordar temas y actividades a realizar con el alumnado. La clase en la que vamos a trabajar es de Educación Infantil de 3 años: sonniños y niñas que entran por primera vez al colegio, un lugar nuevo,desconocido para ellos y donde van a aprender. Qué mejor para mi alumnado que partir de algo que les encanta y motiva.Por ello elegimos como tema del cual partir a trabajar Dora, la exploradora. Ya tenemos el interés y la atención captada de los alumnos y alumnas,ahora el paso siguiente es comenzar nuestro trabajo de sensibilización yrespeto. El partir de unos dibujos animados tan seguidos por los niños yniñas permite desarrollar aspectos, que a través del juego, refuerzan aspectosque en estas edades debemos de potenciar. Los objetivos que me planteo son:  Crear hábitos de trabajo, como estar sentados, hablar flojito y levantar la mano para participar.  Identificar el personaje de Dora y su nombre de forma global  Reconocer la grafía del número 1 y su cantidad  Reconocer y diferenciar la vocal A.  Identificar cantidades: muchos/pocos; alguno/ninguno.  Respeto por el trabajo realizado por las mujeres  Valorar el esfuerzo para lograr sus metas  Conocer ejemplos de mujeres luchadoras frente a la avalancha de ejemplos masculinos Estos son los objetivos principales que me propongo, pero a medida queavanzamos en nuestro Proyecto, en nuestra investigación, aparecen valoresque trabajar, temas sobre los que hablar, que se relacionan unos con otros yenriquecen nuestro trabajo. 5
  6. 6. Desarrollo del Proyecto1ª Fase: Dora, la exploradora. En todo Proyecto educativo realizado en el colegio, es parte importante lafamilia. No podemos avanzar sin el apoyo de ella, ya que si nuestrasenseñanzas no se ven reforzadas en casa, es un trabajo en vano. Por ello la participación de las familias es base para desarrollar nuestrotrabajo con éxito. En primer lugar se les informó, a padres y madres, que el tema elegidopara trabajar era Dora. Para comenzar a trabajar en clase nos hacía faltainformación. Tras enviarle una nota informativa, la clase se llenó depeluches, cuentos, pegatinas, guitarras, micrófonos…de Dora. Con toda esta información empezamos a trabajar motivados por loscuentos y todo lo que nos narraba en ellos. 6
  7. 7. Uno de los aspectos más importantes que nos mostraban estos cuentos erala amistad. A pesar de ser diferentes animales, de distintas tipo de hábitat,todos eran amigos entre ellos y de Dora. Aspecto muy importante el resaltar aspectos positivos en estas edades,resaltando el compañerismo. Por eso decidimos de darle color a un muraldonde estaba dibujada Dora y su amigo Botas, un mono. Gracias a los cuentos y a los dibujos de la televisión sabemos que Dora, consu mochila al hombro y la ayuda de un mapa, va de un lugar a otro, ya seabuscando a un amigo, un objeto que le haga falta… Pues nosotros decidimos deimitarla. Para ello confeccionamos nuestro mapa y cargados con una mochilasalimos al patio del colegio dispuestos a seguir las pistas. Sin perder tiempo estudiamos el mapa y nos dispusimos a emular a nuestra heroína. 7
  8. 8. El primer punto donde debíamos llegar era La Escalera de Colores. Se referíaa la rampa de acceso al patio. Al llegar nos encontramos con una serie decírculos de colores pegados en ella. Al fijarnos bien descubrimos que faltaba un círculo de color. Miramos ennuestra mochila y hallamos el círculo que faltaba en la serie de color. Continuando las pistas del mapa, llegamos a La Montaña de los Números,donde hallamos un dibujo de una hoja y otro dibujo de un par de botas.Dedujimos que faltaba colocar el número correspondiente a cada dibujo.Miramos en nuestra mochila y superamos este acertijo. 8
  9. 9. El último lugar donde nos guiaba el mapa era La Fuente de las Letras. Allídescubrimos que a la palabra AGUA, le faltaba las letras A, que colocamospara completarla. Una vez superadas todas las pruebas, llegamos al lugar indicado: donde lashormigas buscaban su comida. Gracias a nuestra mochila y utilizando los elementos que en ellallevábamos, pudimos observar las hormigas y descubrir nuevos aspectossobre ellas. 9
  10. 10. No podíamos continuar sin realizar nuestra particular mochila, imitandola de Dora, y que nos había ayudado en nuestra investigación en el patio. Claro, que hay muchas mochilas y cada una de un tamaño diferente. Paraafianzar conceptos, elaboramos un mural donde pegábamos mochilas, quedependiendo de su tamaño, colocábamos arriba, si era grande, o abajo, si erapequeña. 10
  11. 11. Como las familias continuaban aportando información y material sobreDora, decidimos de confeccionar un puzle. Primero le dimos color y trasrecortarlo, ya teníamos otro elemento de juego. Cuando Dora pasea se encuentra con diferentes animales, objetos, y en unade sus aventuras debe de cruzar un puente. En nuestros juegos deconstrucción con tacos incluimos la elaboración de puentes.Y además aprendimos una canción: ¡Qué bonito que es el puente Que está puesto sobre el río Por debajo pasa el agua, Que se aleja despacito.! 11
  12. 12. Como buenos exploradores, y siguiendo el ejemplo de Dora, nos hacía faltauna lupa. Con la lupa se ve las cosas más cerca y ayuda a descubrir cosasnuevas. Las familias continuaban aportando información y nos surgió una duda. Dora va a la montaña, al río….SOLA ¿Los niños y niñas van solos a lossitios?-No, Rafa-Viene una vieja fea-dice Tomás.-Con papá y mamá.-O con la abuela- afirma Abraham.-Papá lleva el coche porque es mayor.-Y mamá también.-Si los niños van solos en el coche la policía les pone una multa.-Entonces-pregunto yo- ¿Dora tiene carnet de conducir? 12
  13. 13. -¡No, Rafa, es una niña! Entonces decidimos que ir sola y conducir el coche ella sola, no estaba bien.Pero era nuestra heroína, una chica que va sola, aunque esté mal, sin miedo,y que ayude a sus amigos, era nuestro ejemplo a seguir.¿Pero quien de todos los amigos de Dora es el más alto?A esta pregunta se responde comprobándolo. Para ello realizamos dibujos delos amigos de Dora y los comprobamos, mirando los números y mirando elmás alto de ellos.La más alta era Dora. ¿Y de la clase quién es el más alto?Apoyados en un papel continuo nos medimos y el resultado fue que Nahia,igual que Dora, una chica, era la más alta de la clase.Después de pegar círculos a Benny, amigo de Dora, decidimos de realizar ungran mural las clases de tres años donde Dora estuviese en otoño. 13
  14. 14. Pegando hojas del Otoño.El mural de Dora en otoño fue el siguiente: Hemos estudiado a Dora, una niña, exploradora, que vemos en la televisiónen los dibujitos, pero ¿conocemos a alguna mujer, igual que Dora, que seaexploradora? El paso siguiente era descubrir mujeres exploradoras, valientes, igual queDora, pero que existieron de verdad. Las familias comenzaron a inundarnos de información sobre mujeres quehabían hecho historia en el mundo de la exploración. Pablo nos trajo unmural sobre Alexandra David Neel que subió al Himalaya y recorrió China.Elisa nos trajo a clase una maqueta de una montaña con los diferentespuntos escalados por la alpinista Araceli Segarra, escaladora española 14
  15. 15. 2ª Fase: Mary Kingsley. Entre todas las mujeres exploradoras la que más nos llamó la atención fueMary Kingsley. Mary Kingsley nació en Londres, y decidió de ir ella sola, a África. Allíinvestigó las plantas, animales y nunca sintió miedo. Una vez que se dirigíaen canoa por un río fue atacada por un cocodrilo, pero ella no se asustó. Cogiósu paraguas y le asestó golpes hasta que se fue. En otra ocasión un leopardo entró en su cabaña, y otra vez, con granvalor, asustó al animal, arrojándole una jarra de agua. Así es como Mary Kingsley se quedó para siempre en África, donde dedicó sutiempo a curar a los niños. Nunca volvió a Londres, pero vivió feliz en latierra del león y las jirafas. Elaboré un cuento donde se relataba las aventuras de esta exploradora, que. siempre estuvo acompañada de su paraguas. Foto de Mary Kingsley Dada su nacionalidad inglesa decidimos de decorar la bandera de su paíscon plastilina. 15
  16. 16. Pero si hablamos de elemento significativo de Londres, ese es el Big Ben. Con cajas de cartón formamos la estructura y dividimos el trabajo engrupos. Unos realizarían las manecillas del reloj, otros dibujarían las líneasque adornan la torre y otros escribirían los números del reloj.El resultado fue un Big Ben de lo más espectacular. Para narrar sus aventuras realizamos un títere, donde introducíamos lamano y podía moverse. Además no podíamos olvidar que el nombre denuestra exploradora contiene la vocal A, que comenzamos a trabajar conDora. Tuvimos que habilitar una pared para colocar toda la información sobreMary Kingsley que aportaban los alumnos y alumnas. 16
  17. 17. No hay nada mejor para recordar algo que vivirlo. Por eso recreamos lavida de Mary Kingsley y lo transformamos en un cuento que forma parte denuestra bibliotecade clase.MARY KINGSLEY Su padre le contaba historias de viajes fantásticos a lejanas tierras. En ellacrece el deseo de aventura y abandona Londres. Sin miedo viaja en canoa por África. 17
  18. 18. Al intentar atacarle un cocodrilo, ella lo aleja con su paraguas. Dedica gran tiempo a explorar e investigar. Una noche entra en su tienda un leopardo al que arroja una jarra de agua yespanta. 18
  19. 19. M;ary Kingsley se enamora de África, sus gentes, sus pueblos.Dedica su tiempo a curar a los niños enfermos, y decide quedarse en Áfricapara siempre.Y que mejor que para memorizar la vida de Mary Kingsley que cantarla. Conla música de Tengo una muñeca vestida de azul, inventamos esta letra: Mary Kingsley quiso viajar, se fue ella sola, sin su papá. Se subió en una barca sin pensar que en el río hay bichos que quieren cenar. Un cocodrilo la asustó, pero ella de África se enamoró. 19
  20. 20. A partir de este momento todos los cuentos y películas vistas eran enrelación a África.Motivados como estábamos con los cocodrilos decidimos de adornar la clasecon varios de ellos, decorados con gomets, de diferentes colores. Además invitamos a nuestro amigo de África para repasar las diferentes partes del cuerpo. ¿Cómo podemos viajar? Esa era la pregunta que nos rondaba la cabeza.Mary Kingsley lo hacía en canoa por el río, pero nosotros y nosotras, ¿siqueremos viajar a otra ciudad, cómo lo hacemos? Para ello realizamos un mural donde pegábamos diferentes medios detransporte, según nos desplazáramos por tierra, mar o aire. 20
  21. 21. Nos encanta los animales y teníamos la excusa perfecta para estudiar eincluso, ir a visitar al que más nos llamaba la atención: el cocodrilo.Para ello subimos a un autobús, y nos dirigimos al Cocodrile Park. En esta visita pudimos comprobar cómo eran los cocodrilos e identificarnoscon Mary Kingsley cuando fue atacada por uno de ellos en su canoa.-Me gusta el leopardo, el cocodrilo tiene una boca muy grande.-El cocodrilo no nos da miedo. Pero en el fondo todos salimos impresionados al oír al cocodrilo Paco cerrarla boca. Todos dimos un respingo y sonreímos para ahuyentar el miedo.Fue una experiencia muy bonita y sobretodo, porque algo que estásestudiando, puedes verlo, observarlo, y para eso nada mejor que una visita. 21
  22. 22. 3ª Fase: África. El gusanillo de la aventura estaba en nuestros estómagos, y parasatisfacerlo, ¡nos convertiremos en exploradores! Para ello nos hace falta un carnet de explorador, con un sello que loacredite y una fotografía que lo confirme. Nuestro siguiente paso era investigar África, donde se fue Mary Kingsley yque está llena de animales que nos entusiasma.Primero elegimos el león, que para eso es el Rey. A través de cuentos y DVDconocimos de sus costumbres y su alimentación.. 22
  23. 23. También nos maquillamos como ellos, contamos sus patas y realizamos unascaretas maravillosas. Seguimos con las jirafas, de las que realizamos un móvil, cuyo cuello segiraba para comer de los árboles más altos, y conocimos el secreto de lasjirafas. ¿Sabes tú cual es el sonido que emiten las jirafas? ¿no? En este cuentolo descubrirás. Continuamos con los elefantes, entendiendo para qué utilizan la trompa ysu grandísima fuerza. De cada animal estudiado realizamos un dibujo en tamaño gigante paraluego formar nuestra África particular. 23
  24. 24. ¡Ya estábamos listos para explorar África! Sabíamos muchas cositas sobre los animales de África, pero cómo son susárboles. Para saber y entender mejor este punto avisamos a los padres ymadres para que nos construyeran en clase el árbol típico de áfrica: elBaobad. A partir de ese día el Baobad se convirtió en zona de juegos, de consulta decuentos y de secretos. 24
  25. 25. En nuestra investigación por África faltaba saber cómo viven los niñosallí. Mirando en internet descubrimos que hay pueblos muy pobres y vivenen chozas. Decidimos de realizar una choza en nuestro paisaje africano.Para ello empleamos barro, que mezclado con agua, parecía una pintura, conla que dimos color a nuestra choza. -Se hace con barro. -Y el amarillo de la paja. -Si se cae la paja la come los caballos. -El cocodrilo se come a Mary Kingsley. -Si llueve se moja. -Hay que poner un humo para que la casa esté calentita. - Hace falta una puerta. -Y una ventana. Cuento consultado. La familia de Renso nos ayudó a entender las costumbres de algunospueblos africanos, como los Masai. A ellos les gusta saltar, pintarse el cuerpo,utilizan capas rojas y tiene collares y pendientes, tanto los hombres como lasmujeres. Como forma de comprenderlos mejor elaboramos unos collares masai,realizado con series de colores y diferentes formas, así como alfombras paraadornar nuestra choza. 25
  26. 26. En nuestra manos cayó un libro que hablaba sobre una mujer africana:Wangari y los árboles de la paz. El cuento nos lleva a áfrica donde Wangari vive bajo los árboles de Kenia.Escucha el canto en el bosque y va con su madre a buscar leña para hacer decomer. Wangari crece y se va a estudiar a Estados Unidos. Cuando vuelve noencuentra los árboles ¿dónde están?. Wangari observa como las mujeresvuelven encorvadas por el peso de la leña, que tienen que buscar muy lejos,donde hay árboles. Miles de árboles han sido talados para construir edificios. Wangaricomienza a sembrar árboles y convence a mujeres de su pueblo parar quesiembren, dentro de un tiempo todo será como antes, les dice. Las mujeres siembran miles de árboles y Wangari es encarcelada porimpedir que talen más árboles. Aunque ella está encerrada, las mujeressiguen su ejemplo y continúan plantando El bosque de Kenia renace y las mujeres pueden recoger la leña más cerca desus casas. Por esta labor Wangari le dan el Premio Nobel de la Paz por su contribucióna la paz en el mundo a través del Movimiento Verde. Nosotros, al igual que Wangari, queremos contribuir a que haya árboles, porlo que nos dirigimos al patio del colegio y recogimos tierra.Luego sembramos un asemilla que todos los días, el encargado de las semillas,regará.Recogiendo la tierra Sembrando 26
  27. 27. Pero queríamos identificarnos con todas las mujeres africanas que llevan elpeso de las familias ellas sola. Decidimos de recoger leña. Aprovechando el otoño y las ramitas que habíaen parte de nuestro patio, recogimos leña. Por un momento vivimos qué sesiente al trabajar, al agacharse, pero no para jugar, sino para hacer fuego ypoder comer. Fue un juego simbólico para comprender el duro trabajo de la mujer enÁfrica, y lo más importante, valorarlo y respetarlo. Completamos sobre la vida en África al visionar el DVD de Kirikú. Este niñoafricano vive en una aldea y le ocurren cosa curiosas. A través e estosdibujos, afianzamos costumbres, ropas, las cabañas, animales… todo lotrabajado hasta la fecha. 27
  28. 28. Todo lo que sabíamos era por internet, la información aportada por lasfamilias, libros consultados, pero queríamos saber cómo viven de verdad losniños de África. Por eso invitamos a un amigo nuestro, Carlos, que viaja todos los veranosa África. Allí ayuda a los niños del poblado. Carlos nos contó como los niños y las niñas, antes de ir al colegio, tienenque ir por agua. Cogen su balde, andan un camino largo, ya que el agua estáa las afueras del pueblo, y una vez lleno el balde, vuelven a la casa con élsobre la cabeza. Los niños y las niñas no tienen televisión, y sus casas no poseen sofás, nimuchos muebles. -¿A qué juegan Carlos? -Con un neumático de rueda de bicicleta viejo, lo utilizan como rueda. -¿No tienen juguetes con pilas? -No. Nos siguió narrando, todo esto apoyado con fotos, como tampoco tienenropa para cambiarse. Si se la ensucian jugando, al día siguiente se la ponenotra vez. Al final de la charla, todos mis alumnos y alumnas querían dar un juguetepara esos niños y niñas que habían visto en las fotos. Por su visita y sucolaboración le regalamos a Carlos un busto de una mujer africana, que élagradeció mucho. 28
  29. 29. Fotos que nos mostró Carlos : Este es el barrio Las calles Las casasEl dormitorio,el colchón se está secandode las lluvias de la noche Hacen la vida fuera de la casaLa escuela Los juegos Niños buscando magua. 29
  30. 30. Cuando viajamos a otro lugar o ciudad, nos gusta de tener recuerdos de ella.Lo más común es hacernos fotografías.Continuando con nuestra investigación sobre África, descubrimos una mujerfotógrafo que realizó muchas fotografías a los habitantes de allí. Se llamabaLeni Riefenstahl. Esta mujer nos dejó muchas fotografías de habitantes y sus costumbres. Lasque más nos llamó la atención fueron los maquillajes imitando los animales,como el leopardo. Nos fotografiamos igual que Leni lo hiciera con los hombres y mujeres deNubia. Al ver todas sus fotos pensamos que es importante de tenerlas recogidas,todas guardadas para cuando queramos verlas, como un álbum, pero conletras. Se estaban refiriendo a un libro con todos los datos que sabíamos deÁfrica. Es decir, una Enciclopedia. Reunimos toda la información, fotos y todo aquello que pudiera servir paraconsultar sobre África. 30
  31. 31. Estas son algunas de las páginas de nuestra enciclopedia de África. Desde ese momento, nuestra enciclopedia es consultada con frecuencia yocupa gran parte de su tiempo. Decidimos, como actividad final, de exponerles a las familias toda nuestrainvestigación. Para ello elaboramos cuatro carteles gigantes con las cuatromujeres que habían sido nuestra guía en este Proyecto. Colocamos en un lugar visible los carteles de Dora, Mary Kingsley, Wangariy Leni. 31
  32. 32. Ante la mirada asombradad de las familias recitamos, cantamos yexpusimos todo lo aprendido, razonando y argumentando todo lo querealizamos.Fue una exposición final que demostró que alumnos y alumnas detres años pueden hacer más cosa de las que se tienen preestablecidas, como elrol de la mujer. Hay que buscar nuesvas metas y no quedarse en el eltiquetajede épocas pasadas. 32
  33. 33. Conclusión: Ellas fueron nuestros ejemplos de mujeres. Mujeres luchadoras, sin miedos, superando barreras y falsas ideas acercade la mujer, como el caso de Mary Kingsley; mujeres que nos enseñan a aprender jugando, divertiéndonos, dándole alpapel femenino un protagonismo reservado antes a los chicos, como es elejemplo de Dora; mujeres valientes, sin miedo a la cárcel , a expersar sus ideas y nofrenarse ante nada, como Wangari; y mujeres que supoeran malos momentos personales y encuentran suhueco en lo que más le gusta, a lo que lleva dedicada toda su vida, donde sesiente realizada; como Leni. Todas ellas mujeres son ejemplo a seguir, porque han buscado su hueco, enalgunos casos un gran espacio y se han hecho oir. Y con su voz handemostrado que las cosas importantes se pueden lograr, algunas incluso,superando muchas barreras. Todo estos aprendizajes, estos valores y esta forma de enfrentarse a la vidaha calado en mi alumnado de 3 años, porque la tolerancia y el respeto seenseñan desde pequeños y pequeñas, cimentando un comportamiento detolerancia hacia los demás. Creo que tardará mucho tiempo antes de que olvidemos a nuestras cuatromujeres protagonistas que tanto nos han enseñado. 33

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