Iii material capacitacion huacho viernes 16 de marzo 2018
Material huacho martes 17 de marzo del 2015
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XV EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION
– DOCENTE- 2015 – SEDE HUACHO-
LA PEDAGOGÍA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES,
ELEMENTOS CLAVES EN LAPROGRAMACIÓN
CURRICULAR
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIÓN: Martes, 17 de Marzo 2015.
SUBPRUEBAI: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: ¿Cómo desarrollan evolutivamente
nuestros estudiantes?, ¿Qué estrategias idóneas debemos promover para
ayudar a superar en nuestros estudiantes dificultades de aprendizaje?, ¿Qué
habilidades de planificación debemos asumir en el aula desde la perspectiva de
la Pedagogía para la Diversidad?
Situación 01
Teresa es una niña quienintenta dar una explicaciónlógica a los fenómenos que ocurren;
pero para ellosolamente toma en cuenta algunas partes del acontecimientoyno logra ver el
todo. Por ejemplo:“Cuando se le dice que escoja entre dos vasos con agua; uno chico que
está llenoyotro más grande notan lleno, ella escoge el vasochico porque dice que tiene más
agua, aunque haya visto que se vertió en ellos la misma cantidad de líquido”. Dada la
situación es evidente que Teresa aún demuestra en su pensamiento el (a) ………………. lo que
no permite adquirir nociones lógicas de ……………………
A. Irreversibilidad – Clasificación C. Descentralización - Conservación
B. Centralización - Conservación D. Reversabilidad - Clasificación
Situación 02
Es evidente que de acuerdoconlos postulados de Piaget, Teresaal primar ensu pensamiento
aún la centralizaciónloque no le permite adquirir nocionesde conservación se encuentra en
el estadio denominado:
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 03
Pedro es un niñoque tiene la capacidadpara analizar una situacióndesde el principio al fin y
regresar al punto de partida, o bien analizar un acontecimiento desde diferentes puntos de
vista yvolver al original. Esta habilidadhace posibleque supensamientoseamás organizado
pues toma en cuenta todas las partes de una nueva experiencia ylas relaciona entre sí como
un todo organizado. Dada la situación es evidente que Pedro muestra un
pensamiento………………pues según Piaget se ubica en el estadio denominado……………………
A. Irreversible – Pre-operacional C. Lógico – Operaciones formales
B. Intuitivo - Pre- operacional D. Reversible – Operaciones concretas
Situación 04
Aunque unniñopueda decirnos cuántos hermanos tiene, quizá no pueda decirnos cuántos
hermanos y hermanas tienen sus hermanos. Dada la situación es evidente que su
pensamiento se caracteriza por ser …………………. en el estadio …………………………..
A. Reversible – Operaciones Concretas
B. Irreversible – Pre- operacional
C. Egocentrico – Pre - operacional
D. Descentralizado – Operaciones concretas
Situación 05
El niño(a) en esta etapa difícilmente puede considerar varios aspectos de forma simultánea.
Por ejemplo:“A un niño(a) le constará entender que su abuela es a la vez la madre de su
mamá”. Dada la situación es evidente que su pensamiento se caracteriza por
ser …………………. en el estadio …………………………..
A. Reversible – Operaciones Concretas
B. Irreversible – Pre- operacional
C. Centralizado – Pre - operacional
D. Descentralizado – Operaciones concretas
Situación 06
Todo niño(a) alcanza la propiedadde reversibilidad y la descentración, segúnPiaget en la
etapa:
A. Operaciones Formales C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas D. Pre – Operacional
Situación 07
La maestra Claudia, al hacer que sus estudiantes todas lasmañana haganejercicios de seguir
la secuencia rítmica al escuchar el sonidodel tambor, mientras se desplazan por el patio.
¿Qué estará desarrollando con sus estudiantes?
A. Secuencia temporal.
B. Estructuración espacio - temporal.
C. Equilibrio.
D. Agilidad.
Situación 08
Es el predominio funcional de unlado del cuerpo, determinado por la supremacía de un
hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño estará desarrollando las nocionesde derecha
e izquierda tomandocomoreferencia supropiocuerpoyfortalecerá la ubicación como base
para el proceso de lectoescritura. ¿A qué corresponde?
A. Lateralidad
B. Esquema corporal.
C. Equilibrio.
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D. Estructuraciónespaciotemporal.
Situación 09
La profesora Juanita, observa que sus estudiantes delnivel inicial, enciertas ocasiones tienden
a concebir lascosascomosi estuvieranvivas ydotadas de intenciones; por ejemplo, ellos
piensanque lasnubes se muevenpor sí mismas para llevar la lluvia, yla noche -que es como
una gran nube negra-avanza para cubrir el cieloyque podamos dormir. ¿A qué aspecto del
pensamiento corresponde?
A. Animismo.
B. Causalidad.
C. Irreversibilidad
D. Artificialismo
Situación 10
El profesor Juan, observa que sus estudiantes delprimer grado piensan que todas las cosas
han sidoconstruidas por el hombre o por alguna actividad divina que actúa de un modo
parecido a los hombres;es por ello, que unode sus estudiantesle pregunta:`'¿quiénha hecho
la luna?”¿A qué aspecto del pensamiento corresponde la pregunta del niño?
A. Causalidad
B. Artificialismo
C. Animismo
D. Reversibilidad
Situación 11
Inés es una niña que se encuentra en la etapa de lasoperaciones concretas, pues es evidente
que al manipular varios objetos, los compara, estableciendo un criterio de jerarquía. Por
ejemplo:“La profesora Isabel le entrega cuatrolápicesde distintos tamaños y colores a su
alumnoJorge de 8 años yle pidióque se los ordenara desde el más grande al más pequeño,
consigna que el estudiante logróhacer enforma correcta”. Dada la situación es evidente que
Inés demuestra el desarrollo de la noción lógica denominada………………….
A. Conservación C. Clasificación
B. Seriación D. Inclus ión de clase
Situación 12
¿Cuál de los siguientes casos evidencia, de manera adecuada, unestudiante con predominio
de la inteligencia verbal lingüística, según la propuesta de Howard Gardner?
A. Andrés le gusta visitar el Jardín botánicode sulocalidadypasar muchotiempoallí,
tanto así que sabe de memoria su ubicación
B. Bertha siempre participa declamandoenel teatrín del colegio cada vez que hay
alguna actuación
C. César siempre obtiene la nota más alta cuandose trata de elaborar maquetas o
dibujar mapas
D. Diana sabe liderar los grupos de trabajo yexpresa sus opiniones con claridad sin
ofender a los demás
Situación 13
Teniendo en cuenta la Teoría de las Inteligencias Múltiples, ¿Cuál de las siguientes
capacidades corresponderían a una persona con inteligencia intrapersonal?
A. Desarrollar empatía por la manera de sentir de los demás
B. Expresar ideas con claridad a los demás de manera escrita
C. Sentirse parte del ecosistema interesándose por el medio ambiente
D. Saber reconocer mis virtudes y defectos, y esforzarse por ser mejor cada día
Situación 14
Una docente se encuentra enel primer día de clases ydecide aplicar un pequeño test que le
ayuda a determinar el estilode aprendizaje de sus estudiantes. Los resultados le indican que
un buenporcentaje de sus alumnos tienen unestilo de aprendizaje predominantemente
auditivo. ¿Qué actividades de aprendizaje serán las más idóneas para ellos?
A. Cuandosus saberes previos se relacionensignificativamente con la información
presentada a través de diapositivas e imágenes
B. Cuandose les presenta la información nueva mediante imágenes, dibujos, cuadros y
esquemas
C. Tareas en la que los estudiantes manipulen objetos, material concreto o
herramientas
D. Actividades comolecturas en voz alta, escuchar canciones, realizar exposiciones o
diálogos
Situación 15
¿En cuál de lassiguientes situacionespodemos apreciar un alumno de estilo de aprendizaje
teórico?
A. Alex se motiva cuando durante la clase se presentanmuchasactividades por hacer,
las cuales le plantean nuevos desafíos de aprendizajes
B. Durante el desarrollode una sesiónde aprendizaje Karla siempre da su opinión
sobre algún tema solo cuando está segura de lo que van a decir o hacer.
C. Marcial se caracteriza por que cuando hayque tomar una decisión o resolver un
problema, lo hace sobre los hechos reales y concretos
D. La alumna Yuriani tiende a ser perfeccionista, cuandotiene una tarea o problema
sigue una secuencia lógica de pasos para desarrollarla
Situación 16
A John de 15 años se le hace la siguiente pregunta: …“si dejamos caer de la altura de 10
metros unborrador de goma yuna piedra deltamañode tu puño, ¿cuál de los dos objetos
llegará primero al suelo?”, el estudiante pensópor un momento, siendocapaz de plantear el
problema en términos puramente conceptuales, como masa, velocidad, aceleración,
distancia… llegandoa la conclusión de que la velocidad de la caída es independiente de la
masa. ¿Qué podemos deducir a partir de la respuesta de John, teniendo en cuenta sus
características de desarrollo cognitivo?
A. Los estudiantes de secundaria necesitan tiempo y orientación para que desarrollen
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procesos metacognitivos y la abstracción
B. El alumnode secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje para
argumentar ideas
C. El estudiante de secundariausa la capacidad de abstracción, el razonamientocientífico e
hipotético
D. Los estudiantes de secundariaencuentranmayor sentidoa las actividades y tareas que
tengan un contexto identificado y sean experimentales.
Situación 17
Durante la hora del recreo, Josefina yJuianobservana sus niños:Unos juegan canicas, otro
grupo polícias y ladrones buscando el escondite. Al evidenciarse que son juegos
exclusivamente sociales, pues mediante ellos están superando su egocentrismo; estos son
definidos por Piaget como:
A. Juego libre. C. Juego de reglas
B. Juego simbólico D. Juego de ejercicio
Situación 18
Pedro, es un niñoque siente muchomiedode asistir al colegioporque constantemente está
siendovíctima de lasburlas de sus compañeros del colegiopor ser de la sierra. En el colegio
no le llaman por sunombre, sinopor unapodo ycuando hablaconstantemente le remedan.
¿A qué tipo de bullying corresponde este caso?
A. Exclusión social.
B. Coacción
C. Hostigamiento
D. Inclusión
Situación 19
Un grupo de estudiantes de sexto gradode primaria se encontraban esperando turno para
comprar enel quioscode la escuela a la hora de recreo. Marcos llegócorriendo, pero la fila
estaba muylarga, sinembargo, unode sus amigos ycompañero de aula le dijoque se formara
delante de él, pues estaba solo a dos turnos de poder comprar. A pesar de ello, Marcos tomo
la decisiónde esperar suturno al final de la fila como corresponde. ¿Cuál de los siguientes
razonamientos morales probablemente ejecutó Marcos a un nivel preconvencional, según
la propuesta de Kohlberg?
A. Colarme enla fila está encontra de las normas de convivencia para la hora de
recreo
B. De colarme en la fila, si el auxiliar se da cuenta me pondrá un demérito
C. Debo ser honestoconmigomismo, además hacer esto es faltar el respeto a los
demás
D. Si respetomi turnoestaré cumpliendocon misobligaciones dentro de la escuela
Situación 20
Beyker de 15 años de edad, pide permisoa sus padres para ir, el sábado por la noche, al
cumpleaños de la chica que le gusta. Sus padre le dijeron que podía ir, pero solo de 10 pm
hasta las 12 de la medianoche, sin embargo él les dijo era muy poco tiempo y que le
permitieran quedarse, al menos, 3 horas más, pero sus padres se negaron. Esto provocó que
Beyker, se molestara ycomenzóa elevar el tonode la voz, ydijo:”siempre es lomismo, nunca
me dejanhacer loque yo quiero, ustedes no me comprenden, nunca lo hacen”. Según la
teoría de David Elkind, ¿qué podemos apreciar en dicha situación, a partir de lo que dijo el
adolescente?
A. Se está produciendo unrazonamiento moral a un nivel convencional, pues se discute
sobre las normas establecidas al interior de la familia
B. El adolescente muestra unegocentrismo que nole permite ponerse en la posición de
los demás
C. En el egocentrismode un adolescente se desarrolla la fábula personal que lo hace
sentirse incomprendido por los demás y que su vida solo la entiende él mismo
D. La audienciaimaginariaes propia del egocentrismo adolescente, quien considera que
es el centro deltodoyque los demás están pendientes de lo que haga, aunque se
siente incomprendido
Situación 21
Se debe promover en los estudiantes la capacidad de enfrentarse a diferentes dificultades o
problemas, superándolos, e incluso, saliendo fortalecidos, aprendiendo cosas nuevas e
importantes para supropiobienestar y desarrollo. Estos enunciados corresponden a la
siguiente habilidad:
A. Autoeficacia B. Asertividad C. Resilencia D. Empatía
PEDAGOGÍA: ENFOQUES Y POSIBILIDADES DIDÁCTICAS
DIDÁCTICA Y METODOLOGÍA ASUMIENDO EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS: ¿Cómo se adquieren las competencias?, ¿Cómo se produce
el aprendizaje?, ¿Qué procesos pedagógicos promueven competencias?,
¿Cómo fomentar un clima afectivo para el desarrollo de capacidades?
Situación 01
Durante la clase de ciudadanía de primero de secundaria, en el primer día de clase, se
propone realizar una asamblea, conla participación e ideas de todos los integrantes de la
sección, para poder deliberar yconcertar lasnormas de convivencia más adecuadas. ¿Cuál es
el propósito principal de esta actividad?
A. Que los estudiantesdiseñenun cartel con las normas de convivencia dentro del aula
B. Que los estudiantes desarrollen la capacidad de expresión oral de sus ideas
C. Que los estudiantespuedandebatir para imponer ideas defendiendo su postura
D. Que los estudiantes propongan normas basándose en valores democráticos
Situación 02
¿Cuál de las siguientes actividades y/o tareas presenta mayor demanda cognitiva que las
demás?
A. Reflexionar sobre la contaminaciónambiental para elaborar una pancarta con un
mensaje promoviendo la conciencia ambiental
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B. Analizar informaciónde una revista sobre el tema de la contaminación para luego
desarrollar un cuestionario al respecto y exponer l as respuestas
C. Participar enundebate sobre alternativas de solución a la contaminación para
argumentar en favor del desarrollo sostenible
D. Identificar las causas yconsecuencias de la contaminaciónambiental y diseñar un
árbol de problemas con dicha información
Situación 03
En la clase de matemática del maestro Jiménez, en primero de secundaria, están
desarrollando el tema de las ecuaciones de primer grado. En uninicio, el maestro expone la
parte teórica ycopia algunos ejemplos enla pizarra, para resolver cada paso conlos alumnos.
Propone luegoalgunos problemaspara que seandesarrollados conayuda de un compañero.
Durante esta actividad, los alumnos pueden acercarse a él para consultarle cada vez que
tenganuna dificultad. Seguidamente, se corrigenlos problemas en la pizarra para que el
maestro pueda constatar si los alumnos hanlogradocomprenderlos. Pocoa poco, el maestro
Jiménez va dándolesmayor independencia a sus alumnos para que resuelvansolos los nuevos
problemas que les proponga. ¿Qué actividades nos indican el rol de mediador que cumple el
maestro Jiménez?
A. Cuandodesignóque los compañeros más hábilesayudan a sus otros compañeros en
la resolución de problemas
B. Cuandodeja solos a sus estudiantes para que resuelvanejercicios con independencias
y utilizando sus propias estrategias
C. Cuandoexplica la parte teórica yresuelve problemas pasoa paso consus estudiantes,
y orientándolos en los problemas que generen dificultades
D. Planteando problemasmatemáticos de contexto real que se corrigenenla pizarra de
ser necesario
Situación 04
El profesor Polar enseña Historia, Geografía yEconomía a los estudiantes del primer grado de
secundaria. La metodología que utiliza es muypeculiar. Acostumbra motivar siempre a sus
estudiantes para que participen, propiciándose unclima de confianza. Al iniciar la clase sobre
la cultura Mochica, el profesor muestra fotografías, laminas e incluso ceramios para que
identifiquensus características. Todos los estudiantes participan dandoideasyel profesor los
guía a través de preguntas, e incluso, elaboransus propios ceramios con material que los
alumnos escogen. En la situación descrita, ¿Cuál es el modelo de aprendizaje que utiliza el
profesor Rodríguez?
A. El modelo socio – cultural
B. El modelo de aprendizaje por recepción
C. El modelo de aprendizaje por descubrimiento
D. El modelo de aprendizaje dirigido
Situación 05
¿Cuál de las siguientes actividades propias de una sesión de aprendizaje no se relaciona conla
motivación intrínseca?
A. A Javier le encantanlas matemáticas porque quiere ser ingeniero como su Papá
B. Cuandolos estudiantessientenque los retos de la clase sonalcanzables a partir de
su esfuerzo y capacidades
C. Los alumnos observanun videosobre superación y perseverancia del guitarrista
Tony Meléndez
D. Frank es muyentusiasta y siempre le demuestra a su profesora sus ganas de
aprender cosas nuevas
Situación 06
Los cambios enel pensamiento del niño de primaria le permiten ir “autorregulando” su
propio aprendizaje es decir:
A. Emplear estrategias ymecanismos segúnsu propio ritmoyestilo de aprendizaje.
B. Aprender de manera regular los contenidos que se le presentan.
C. aprende de manera autodidacta todas las materias.
D. Reconocer las estrategias de aprendizaje que le son relevantes.
Situación 07
Cuandoel alumno Franco, de segundo de secundaria, se disponía a desarrollar los problemas
matemáticos sobre sistemas de ecuaciones asignados por sumaestra en una actividadpara la
casa, se percata que 3 de los 10 problemas son muydifíciles yque requierenla explicaciónyel
apoyo de sumaestra, pues los demás los resolvió por sí solo. ¿Qué aspectos de la teoría
sociocultural del aprendizaje podemos resaltar?
A. Se resalta el papel de la interacciónsocial para alcanzar zonas de desarrollo real y
utilizar los saberes previos en nuevos problemas matemáticos
B. La demanda cognitiva planteada por la maestra fue demasiado exigente, por ello el
alumno no puede resolver tres de los problemas
C. Se necesita promover zonasde desarrollo próximo a partir de la mediación de la
maestra para alcanzar con su ayuda nuevas capacidades matemáticas
D. El papeldel docente debe ser cada vez menor enla medida que alumnoalcanza zonas
de desarrollo real
Situación 08
¿En cuál de lassiguientes actividades de una sesiónde aprendizaje se aprecia claramente el
proceso pedagógico “propósito y organización”?
A. Cuandolos estudiantes, luegode recibir las orientacionesdel profesor, organizan un
simulacro de sismo y las eligen a sus brigadistas
B. El maestro les dice a sus alumnos que formengrupos y desarrollen el cuestionario
sobre los desastres naturales que tienen en su libro del área
C. El docente pregunta a sus estudiantes sobre los desastres naturales más comunes que
pueden ocurrir en nuestra localidad, región y país
D. El docente comunica a sus estudiantes que reflexionarán sobre los desastres naturales
y planificarán campañas de concientización al respecto
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA