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Crecimiento y Desarrollo
Se entiende por crecimiento y desarrollo
al conjunto de cambios orgánicos y
funcionales que se producen en el ser
humano desde su concepción hasta la
adultez.
Es un proceso biológico requiere de un
tiempo más prolongado para madurar
en relación con los demás seres vivos,
esto es debido a que al SNC tiene una
maduración lenta.
PRIMERA LEY.- conforme avance la maduración
de la corteza cerebral, cada persona piensa, actúa
de manera diferente.
Ejemplo.- frente a un mismo problema cada
persona resuelve de manera diferente.
SEGUNDA LEY.- el C y D realiza en sentido céfalo
caudal, es decir el desarrollo inicia por la cabeza y
termina en los pies.
Ejemplo.- u niño antes de caminar primero
aprende a oír, comer, sujetar objetos, antes de
tener firmeza en sus piernas.
Próximo distal.- el desarrollo se realiza desde el
lugar más cercano al cuerpo hacia fuera.
Ejemplo: antes de funcionar bien la articulación
del codo o la muñeca funciona primero la
articulación del hombro.
TERCERA LEY.- El C y D es un proceso
continuo y ordenado, sigue siempre una
secuencia.
Ejemplo: el niño no camina sin antes haberse
sentado o haberse parado.
CUARTA LEY.- hay periodos de C y D más
acelerado, alternando con otros de pausa
permitiendo la maduración y el acumulo de
energía para la próxima etapa.
Ejemplo: en la edad escolar el C y D es más
lento debido a que se prepara para la siguiente
que se la pubertad y adolescencia.
QUITA LEY.- el C y D es un proceso individual:
cada individuo tiene su propio ritmo de
crecimiento determinado por factores sociales,
ambientales, económicos, psicológicos..
Ejemplo: dos niños de la misma edad, tienen
tallas diferentes, cada persona tiene su
carácter.
SEXTA LEY.- el C y D del niño está
determinado por el tono emocional del medio
ambiente que lo rodea.
Ejemplo: dos niños nacidos el mismo día
con el mismo peso, el uno criado en un
ámbito tranquilo, seguro y tiene una buena
alimentación, éste niño tendrá un buen C y
D, el otro criado en un ambiente agresivo,
violento, inseguro, y con mala alimentación
seguramente tendrá retardo en el C y D.
SEPTIMA LEY.- una vez alcanzada una
etapa de maduración, no retrocede a
etapas anteriores.
Ejemplo: un adolescente no puede llegar a
ser recién nacido.
Crecimiento y Desarrollo
• Es el proceso de incremento de la masa de un ser
vivo que se produce por dos fenómenos biológicos:
hiperplasia e hipertrofia
FACTORES QUE REGULAN EL
CRECIMIENTO:
• NUTRICIONALES.- disponibilidad y utilización de
los nutrientes.
• SOCIOECONOMICOS.- disponibilidad de los
recursos, acceso a servicios básicos y de salud,
escolaridad adecuada de los padres.
• GENETICOS.- potencial de crecimiento.
• NEUROENDOCRINOS.- funcionamiento adecuado
de glándulas y hormonas que intervienen en el
El C y D tiene variaciones desde el momento de
gestación hasta que alcanza la madurez, que se
produce cuando termina la adolescencia.
1. Crecimiento y desarrollo rápido.- intrauterino,
primer año de vida y adolescencia.
2.Crecimiento y desarrollo lento.- preescolar y
escolar
Cada órgano tiene su propio ritmo de crecimiento
así: el cerebro y el SNC crecen con más rapidez en
el periodo prenatal y posnatal hasta los seis años a
tal punto que a esta edad ha alcanzado el 90% del
tamaño de un adulto, en cambio el útero y las
ganadas crecen en la adolescencia.
Para realizar la evaluación del crecimiento se requiere:
• Realizar la antropometría: peso talla. Perímetro cefálico,
perímetro braquial y registrarlas en las curvas respectivas.
• Ficha de crecimiento .-para comparar los datos obtenidos.
TENDENCIA DE CRECIMIENTO:
 Crecimiento bueno
 Señal de peligro
 Mucho peligro
FIChA DE CRECIMIENTO pESO NIñOS.
FIChA DE CRECIMIENTO pESO
NIñAS.
Crecimiento y Desarrollo
PERÍMETRO CEFÁLICO.- es la medición de la circunferencia de
la cabeza de un niño/a en su parte más amplia. Importante en los
primeros años de vida:
Bajo PC: microcefalia Alto PC: macrocefalia
RELACIÓN PESO - EDAD
es un indicador que permite establecer
la desnutrición global dando una visión
general del problema alimentario
nutricional del individuo.
Este indicador refleja la masa corporal
en relación con la edad
cronológica y esta influenciado
por la talla del niño.
Permite realizar un
diagnostico nutricional actual.
EDAD PESO LONGITUD PERIMETRO
CEFALICO.
Recién nacido. 3052 48.4 34
0 – 1 meses. 600 3 2
1 – 2 meses. 900 2400 3 9 2 6
2 – 3 meses. 900 3 2
3 – 4 meses. 700 2 1
4 – 5 meses. 600 1800 2 9 1 3
5 – 6 meses. 500 2 1
6 – 7 meses. 500 1.5
0.5
7 – 8 meses. 500 1500 1.5 4.5 0.5 1.5
8 – 9 meses. 500 1.5 0.5
9 – 10 300 1.5 0.5
INCREMENTO DE pESO EN NIñOS MENORES DE UN
AñO.
RELACION PESO - EDAD
Edad Formula.
Al nacer 3.3 kilogramos.
3 – 12 meses. Edad en meses x 0.5 + 4.5.
1 – 5 años. Edad en años x 2 + 8.5
6 – 14 años. Edad en años x 3 + 3
Grado I 10 al 24% de disminución del peso corporal.
Grado II 25 AL 39% De disminución del peso corporal.
Grado III 40% o más de disminución del peso
corporal.
DETERMINACIÓN DE LOS GRADOS DE DESNUTRICIÓN:
Es el indicador que refleja el crecimiento
lineal continuo.
 Se relaciona con una alimentación
adecuada y se manifiesta con el estado
nutricional a largo plazo del individuo.
 Permite detectar el retardo de crecimiento
“desnutrición crónica” que
se relaciona con la depravación
nutricional a la que ha estado
sometido el individuo.
RELACION TALLA – EDAD.
Edad Formula.
Al nacer 50 centímetros.
Al año 75 centímetros
2 a 14 años. Edad en años x 6.5 +70
Es un numero que determina a partir de la
estatura y la masa corporal, el rango más saludable
de masa que puede tener una persona.
Sirve para indicar el estado nutricional de la
persona considerando el peso actual y la altura.
Su cálculo arroja como resultado un valor que
indica si la persona se encuentra por debajo, dentro
o excedida del peso establecido como normal para
su tamaño físico.
Fórmula:
Edad
en
años
PERCENTILES:
Mujeres. Varones
5 10 25 50 75 90 5 10 25 50 75 90 95
6 12.8 13.5 14.0 15.0 16.0 17.3 13.0 13.6 14.4 15.3 16.0 17.7 18.7
7 13.1 13.8 14.5 15.6 16.8 19.2 13.3 13.9 14.7 15.7 16.7 18.5 19.9
8 13.5 14.2 15.1 16.2 17.7 21.1 13.6 14.2 15.1 16.1 17.4 19.4 21.1
9 13.9 14.6 15.6 16.9 18.7 23.0 14.0 14.5 15.5 16.6 18.1 20.4 22.3
10 14.4 15.1 16.2 17.5 19.6 24.8 14.5 14.9 15.9 17.1 18.9 21.3 23.4
11 14.9 15.5 16.7 18.2 20.4 26.3 15.0 15.3 16.4 17.6 19.7 22.2 24.5
12 15.3 16.0 17.3 18.8 21.2 27.7 15.5 15.8 16.9 18.2 20.4 23.1 25.5
13 15.8 16.4 17.8 19.3 21.9 28.8 16.0 16.3 17.5 18.8 21.1 24.0 26.5
14 16.2 16.8 18.2 19.9 22.5 29.6 16.5 16.9 18.0 19.4 21.9 24.8 27.3
15 16.6 17.2 18.6 20.3 23.0 30.2 17.0 17.5 18.7 20.1 22.5 25.6 28.0
16 19.9 17.5 18.9 20.7 23.5 30.6 17.4 18.0 19.2 20.8 23.2 26.3 28.6
17 17.1 17.8 19.2 21.0 23.8 30.9 17.8 18.5 19.8 21.4 23.6 26.9 29.2
18 17.6 18.4 19.7 21.6 24.3 31.2 18.6 19.7 21.0 23.3 25.3 27.4 30.5
VALORES pERCENTILES DEL IMC EN NIñOS/AS y ADOLESCENTES.
Percentil -25 sitúa al niño en zona de riesgo
de poner el metabolismo en peligro si la dieta
no cubre las necesidades nutricionales.
Indica delgadez, malnutrición, o algún
problema de salud.
Un resultado comprendido entre el percentil
25 a 75 está catalogado como optimo. Estado
de salud normal, no hay peligro metabólico
ni funcional.
Un IMC superior al percentil 75 indica
sobrepeso.
Parámetros Referencia
Menos de 20 Bajo peso
20 a 24.9 Normal
25 a 29.9 Sobrepeso
30 a 34.9 Obesidad grado I
35 a 39.9 Obesidad grado II
Más de 40 Obesidad grado III
abla para mayores de 18 años
Si el resultado es inferior a 20 sitúa al
individuo en zona de riesgo. Indica delgadez,
malnutrición, o algún problema de salud.
Un resultado comprendido entre 20 y 25 está
catalogado como optimo, saludable, estado
de salud normal.
Un IMC superior a 25 indica sobrepeso.
Un IMC de 30 indica obesidad leve.
Por encima de 40 hay obesidad mórbida.
Concepto.- Es el proceso por el cual el
individuo adquiere funciones más complejas,
independencia, autonomía y la presencia de
conductas a diferentes edades.
Es un proceso de cambio en el cual el niño
aprende a dominar niveles más complejos de
pensamientos, sentimientos y relación con los
demás.
Es el proceso por el cual logran mayor
capacidad funcional de sus sistemas a través
de los fenómenos de maduración, diferenciación
e integración.
Área motriz gruesa.- corresponde a la
maduración neurológica, control de tono y
postura, coordinación motriz de cabeza,
miembros y tronco.
Área motriz fino adaptativa.- capacidad
de coordinación de movimientos específicos,
coordinación intersensorial: mano-ojo,
control y precisión para solucionar
problemas que involucran prehension fina,
cálculo de distancias y seguimiento visual.
Área audición-lenguaje.- evolución y
perfeccionamiento del habla y el lenguaje:
orientación auditiva, intensión comunicativa,
vocalización y articulación de fonemas,
formación de palabras, comprensión de
vocabulario, uso de frases simples y complejas,
nominación, comprensión de instrucciones…
Área personal social.- procesos de iniciación y
respuesta a la integración social, dependencia e
independencia, expresión de sentimientos y
emociones aprendizaje de pautas de
comportamiento relacionadas con el auto
cuidado.
INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA
ADMINISTRACIÓN DE LA ESCALA:
InsTruccIones a la madre.
• La mayoría de los niños se sienten más tranquilos
cuando los acompaña su madre durante el examen,
por lo tanto, debe permitirse que esta persona este
presente, pero indicándole su papel para evitar que
interfiera en el proceso d la evaluación.
• Es importante que la madre sepa que el niño no
necesariamente debe hacer correctamente todo y que
los niños se comportan de manera diferente, esto le
dará tranquilidad y facilitara su cooperación.
condIcIones físIcas para el examen.
•El sitio donde se realiza la
evaluación debe ser lo más
silencioso y aislado posible,
evitando las
interrupciones e
interferencias que
distraen al niño.
condIcIones del nIño.
• Antes de iniciar el examen debe espera unos
minutos para que el niño se adapte a la situación,
se calme si está llorando o acepta la presencia del
examinador.
• Dado que la evaluación del desarrollo se efectúa
conjuntamente con el examen físico es
recomendable hacer la evaluación primero del
desarrollo.
•En ningún caso deberá hacerse la evaluación de
desarrollo si el niño está enfermo, o su estado
emocional es de miedo y rechazo extremo o no se
logra tranquilizar.
TIempo de evaluacIón.
La prueba no tiene límite, no
conviene presionar al niño para
trabajar rápidamente.
Aproximadamente 15ª 20 minutos
como máximo.
punTo de InIcIacIón y punTo de corTe.
•El punto de iniciación se refiere el ítem a
partir del cual debe empezarse la
evaluación.
•El punto de corte.- indica el último ítem
que debe ser registrado.
•Todos los ítems correspondientes al
rango de edad en el que se encuentra el
niño deben ser observados y registrados.
• se continua con los ítems del
siguiente rango de edad hasta que el
niño falle en por lo menos tres
ítems consecutivos, en este punto se
suspende.
• Si el niño falla en el primer ítem
administrado, deberán observarse
los ítems anteriores en su orden
inverso, hasta que el niño apruebe
por lo menos tres ítems consecutivos
los datos de la escala no deben ser el
único criterio para emitir un juicio sobre
el nivel de desarrollo actual del niño.
Se espera que el niño apruebe la mayoría
de los ítems ubicados en el rango de edad.
si se observan casos en los cuales el niño
falla en la mayoría de los ítems, e incluso
en otros de un rango de edad inferior, es
posible que el niño está evolucionando
más lentamente.
Si el niño no falla en la mayoría de los ítems
de su rango de edad y algunos del siguiente
esto es un buen indicador de que su desarrollo
progresa adecuadamente.
• Si el niño falla en la mayoría de los ítems de
una sola área, o si por el contrario, esto
sucede en todas.
• No es prudente trasmitir a la madre
información rotulativa sobre el estado del
niño como: retardado, lento, atrasado. Ya
que pueden generar actitudes de
sobreprotección o rechazo
• Lo más prudente es proporcionar la
información en términos positivos,
indicando algunas acciones que puedan
contribuir al mejoramiento del niño.
• Si el rendimiento es demasiado bajo es
indispensable que realice una entrevista
detallada para establecer condiciones
del ambiente familiar y/o comunitario
que puedan estar asociadas,
condiciones de salud, y nutrición.
maTerIal de aplIcacIón
•Formulario para la observación y registro de información.
•Una caja multiusos o maletín para guardar y transportar el
material.
•Lápices o lapiceros rojo y negro.
•Una pelota de caucho tamaño mediana.
•Un espejo mediano.
•Una caja pequeña que contiene diez cubos de madera de colores.
•Seis cuentas redondas de madera o plástico.
•Unas tijeras romas pequeñas de punta roma.
•Un juego de taza y plato de plástico.
•Diez objetos para reconocimiento: monedas, carro, vaca, caballo,
pelota, llave, muñeca.
•Un cuento o revista, que contenga dibujos.
•Una libreta para hacer anotaciones. Un tubo de cartón.
•Un lazo o cuerda para saltar.
•Una campana pequeña con mango o un sonajero.
•Una bolsa de tela que contiene un conjunto de figuras
geométricas.
Edad Ítem MOTRICIDAD GRUESA
0
A
3
0 Patea vigorosamente
1 Levanta la cabeza en prona.
2 Levanta la cabeza y pecho en prona.
3 Sostiene la cabeza al levantarla
4
a
6
4 Control de la cabeza sentada.
5 Se voltea de un lado a otro
6 Intenta sentarse solo.
7
a
9
7 Se sostiene sentado con ayuda.
8 Se arrastra en posición prona.
9 Se sienta por sí solo.
10
a
12
10 Gatea bien.
11 Se agarra y sostiene de pie.
12 Se para solo
13
a
18
13 Da pasitos solo.
14 Camina solo bien
15 corre
escala abrevIada del desarrollo:
19
a
24
16 Patea le pelota
17 Salta en los dos pies.
18 Se levanta en ambos pies
25
a
36
19 Se levanta sin usar las manos.
20 Camina hacia atrás.
21 Camina en puntas de pies.
37
a
48
22 Se para en un solo pie.
23 Lanza u agarra la pelota.
24 Camina en línea recta.
49
A
60
25 Salta tres o mas pasos en un pie.
26 Hacer rebotar y agarra la pelota.
27 Salta a pies juntillas cuerda a 5 cm.
61
A
28 Hace “caballitos “alternando los pies.
29 Salta desde 60cm. De altura.
Edad Ítem MOTRIZ FINO ADAPTATIVA.
0
A
3
0 Sigue movimientos horizontal y vertical del objeto.
1 Abre y mira sus manos.
2 Sostiene objetos en la mano.
3 Se lleva objetos a la boca.
4
a
6
4 Agarra objetos voluntariamente.
5 Sostiene un objeto en cada mano
6 Pasa un objeto de una mano a otra.
7
a
9
7 Manipula varios objetos a la vez.
8 Agarra objetos pequeños con los dedos.
9 Agarra cubo con pulgar e índice.
10
a
12
10 Mete y saca objetos en la caja.
11 Agarra tercer objeto sin soltar otros.
12 Usa objetos escondidos.
13
a
13 Hace torre de tres cubos.
14 Pasa hojas de un libro
escala abrevIada del desarrollo:
19
a
24
16 Tapa bien la caja.
17 Hace garabatos circulares.
18 Hace torre de 5 o más cubos.
25
a
36
19 Ensarta seis o más cuentas.
20 Copia línea horizontal o vertical
21 Separa objetos grandes y pequeños.
37
a
48
22 Figura humana rudimentaria 1
23 Corta papel con las tijeras.
24 Copia cuadrado y círculo.
49
A
60
25 Dibuja figura humana 2.
26 Agrupa por color y forma.
27 Dibuja escalera.
61
A
28 Agrupa por color forma y tamaño.
29 Reconstruye escalera de tres cubos.
Edad Ítem AUDICIÓN Y LENGUAJE.
0
A
3
0 Se sobresalta con ruido.
1 Busca sonido con la mirada.
2 Dos sonidos guturales diferentes
3 Balbucea con las personas.
4
a
6
4 Cuatro o más sonidos diferentes.
5 Ríe a carcajadas
6 Reacciona cuando se le llama.
7
a
9
7 Pronuncia tres o más silabas.
8 Hace sonar la campanilla.
9 Una palabra clara.
10
a
12
10 Niega con la cabeza.
11 Llama a la madre.
12 Entiende orden sencilla.
13
a
18
13 Reconoce tres objetos.
14 Combina dos palabras.
15 Reconoce seis objetos
escala abrevIada del desarrollo:
19
a
24
16 Nombra cinco objetos.
17 Usa frases de tres palabras.
18 Más de 20 palabras claras.
25
a
36
19 Dice su nombre completo.
20 Conoce alto-bajo, grande-pequeño.
21 Usa oraciones completas
37
a
48
22 Define por su uso cinco objetos.
23 Repite tres dígitos.
24 Describe bien el dibujo.
49
A
60
25 Cuenta dedos de las manos
26 Distingue: adelante-atrás, arriba-abajo.
27 Nombra cuatro a cinco colores.
61 28 Expresa opiniones.
Edad Ítem PERSONAL SOCIAL
0
A
3
0 Sigue movimiento del rostro.
1 Reconoce a la madre
2 Sonríe al acariciarlo.
3 Se voltea cuando se le habla.
4
a
6
4 Coge manos del examinador.
5 Acepta o coge juguetes.
6 Pone atención a la conversación
7
a
9
7 Ayuda a sostener la taza para beber.
8 Reacciona a imagen en el espejo
9 Imita aplausos.
10
a
12
10 Entrega el juguete al examinador
11 Pide un objeto o juguete.
12 Bebe en taza solo.
13
a
18
13 Señala una prenda de vestir.
14 Señala 2 partes del cuerpo.
15 Avisa higiene personal.
ESCALA ABREVIADA DEL DESARROLLO:
19
a
24
16 Señala cinco partes del cuerpo.
17 Trata de contar experiencias.
18 Control diurno de orina.
25
a
36
19 Diferencia niño o niña.
20 Dice el nombre de su papa y mama.
21 Se baña solo manos o cara.
37
a
48
22 Pude desvestirse solo.
23 Comparte juego con otros niños.
24 Tiene amigos especiales.
49
A
60
25 Puede vestirse y desvestirse solo.
26 Sabe cuántos años tiene.
27 Organiza juegos.
61 28 Hace mandados.
29 Conoce nombre de, pueblo de residencia.
Crecimiento y Desarrollo
Este estadio se extiende desde los 6
a los 10 a 12 años. Se caracteriza
porque el niño tiene que ampliar sus
conocimientos destrezas
aprendizajes, lograr sus propósitos
y de conocer otras formas de
pensar.
Se le conoce con varios nombres:
• Pequeña pubertad.- se le denomina
así debido a las profundas
modificaciones fisiológicas y
psicológicas. Se produce entre los seis y
siete años.
• Edad de la razón.- en estos años se
produce en el niño un claro viraje del
pensamiento sin crítica, no coherente al
pensamiento analítico y generalizante
• Edad de la escolarización. Tiene que
ver con la socialización y se produce un
Años intermedios.- porque son de
relativa tranquilidad en la infancia
y la adolescencia.
Edad de la pandilla.- porque para
la edad escolar adquiere
importancia los compañeros de
juego.
Periodo de latencia.-es un
periodo en que el niño no tiene
intereses sexuales.
DESARROLLO FÍSICO ESCOLAR:
• El crecimiento es lento pero constante.
• Tienen control de sus músculos mayores.
• Tiene un buen equilibrio,
• Se puede parar en un pie.
• Disfrutan haciendo ejercicios físicos.
• Les encanta probar habilidades
y fuerza muscular.
• Disfrutan corriendo, saltando, bailando…
Pueden atrapar pelotas pequeñas.
Aprenden a amarrarse las citas de los
zapatos.
Pueden escribir sus nombres.
Pueden utilizar
correctamente
utensilios.
A los niños no les gusta ser criticados
ni les gusta fracasar.
Ellos pueden ayudar con Pequeñas
tareas en la casa.
Tienen una fuerte necesidad de
cariño, y atención de sus padres.
Comienzan a darle
importancia a los sentimientos y
necesidades de los demás.
Par ellos lo bueno y lo malo
son aquellas cosas que los
padres y los maestros aprueban
o desaprueban.
Disfrutan cuidando y jugando
con niños menores.
Aprenden a entender el
concepto de moralidad y
honradez.
• El niño tiene interés por aprender e ir a la
escuela y relacionarse con los demás.
• Puede cantar, contar cuentos, recitar
poemas, reconocer la izquierda - derecha.
• Ya sabe quién es, puede identificarse
como persona, cuidarse solo y cuidar a
otros niños.
• Va separándose de la familia, busca
independencia, forma su grupo, realiza
tareas sencillas.
• Aprende que es lo masculino y lo femenino.
Niño de 6 a 7 años.
• Hace trampas. Colabora y comparte
• Le gusta jugar solo o con amigos del mismo
sexo. Monta en bicicleta.
• Siente celos de sus hermanos y de los demás.
• Es tímido en relación a su cuerpo
• Imita a los adultos.
• Puede perder su primer diente.
• Se viste y se asea por sí solo.
• Le gusta competir y los juegos.
• Empieza a jugar con niños del sexo opuesto.
• comienza a interesarle la relaciones niño/a
• Tiene más elegancia en los movimientos y
habilidades.
• Da mucha importancia a las amistades,
tiene su mejor amigo.
• Aumenta el interés por el sexo opuesto.
 Entre 10 a 12 años:
Quiere y respeta a sus padres.
Gusta de hablar con la gente.
Se desarrolla el resto de los dientes
adultos.
Crecimiento y Desarrollo
En la adolescencia el niño se
transforma en un adulto
independiente con autonomía
física, social y emocional.
La adolescencia inicia con la:
Pubertad, Adolescencia, Y la edad
adulta.
Es la manifestación biológica de la
adolescencia, en la que ocurren cambios
morfológicos y fisiológicos, que
compromete: el desarrollo de las
gónadas, de los caracteres sexuales
secundarios y el impulso del
crecimiento, los cambios en la
estructura corporal, y culminan con la
capacidad reproductora.
FISIOLOgíA DE LA
puBERtAD
Cambios neurohormonales: Desde los 10 a 18
0 19 años
Interacción del SNC, hipotálamo, adenohipofis y
las gónadas.
Hipófisis libera:
•Hormona folículo estimulante: ( FSH)
•Hormona luteinizante: (LH)
En el varón produce: En la mujer produce:
Promueven el desarrollo
de los testículos.
Estimulan la
espermatogenesis. FSH.
Desarrolla y diferencia las
células de Leidyg que
produce testosterona.LH.
Estimula la secreción
de estradiol que
actúa a nivel de los
folículos
primordiales, a nivel
del ovario que junto
con la LH Controla el
ciclo menstrual.
Tipo. Varón Mujer
Pubertad
media
Si los cambios son entre los 12
y 15 años.
Si los cambios son entre 11 y
14 años.
Pubertad
adelantada
Si los cambios inician antes de
los doce años y después de los
nueve años.
Si los cambios inician antes
de los once años y después de
los ocho años.
Pubertad
precoz
Si los eventos puberales
aparecen antes de los nueve
años. No es normal.
Si los eventos puberales
aparecen antes de los ocho
años. Casi siempre
patológica.
Pubertad
retardada
Si inicia los cambios en el
lapso de los 15 y los 17 años,
usualmente normal.
Si inicia los cambios en el
lapso de los 14 y los 16 años,
usualmente normal
Hipogonadism
o.
Si la pubertad no aparece
hasta los 17 años,
Si la pubertad no aparece
hasta los 17 años.
TIPOS DE PUBERTAD:
• Etapa del desarrollo entre la niñez y la edad
adulta el cual ocurre un rápido crecimiento
físico, cambios mentales, emocionales y
sociales.
• Se asocia con la adquisición de un grado de
independencia, identidad sexual, valores
éticos morales y una identidad firme y
positiva.
• Se considera como un periodo de crecimiento
y desarrollo, que marca el final de la niñez y
crea los cimientos de maduración.
• Desde el punto de vista biológico.- Por el
comienzo del desarrollo de los caracteres
sexuales secundarios.
• Desde el punto de vista psicológico.- Por
la aceleración en el desarrollo cognitivo
restauración de la personalidad, la
adquisición de roles laborales, y
parenterales.
• Desde el punto de vista social.- La
adolescencia es la preparación para la
asunción de un rol adulto.
• La evaluación del crecimiento requiere de la
aplicación de indicadores específicos. El uso
de técnicas antropométricas permite valorar
el crecimiento físico. El uso de peso y talla
permite diagnosticar el crecimiento normal y
sus desviaciones.
• Dentro de desarrollo se encuentra que La
mujer inicia el crecimiento a la edad de 12 a
14 años, crece un promedio de 6 a 11 cm. En el
año.
En el varón.- inicia el crecimiento entre
los 12 Y 16 años aumentando entre 7 y 12
cm. Al año.
La velocidad del crecimiento se calcula
a partir de dos mediciones sea de peso o
estatura separada por un periodo de
tiempo,
para ello se requiere de la siguiente
fórmula:
V= E/ T
V.- velocidad de crecimiento expresada
en años.
E.- diferencia de centímetros entre las
dos estaturas tomadas en las dos
mediciones.
T.- intervalo de tiempo.
Maduración ósea.- expresa la
madurez del esqueleto sirve para
determinar la edad fisiológica.
VARÓN
• La masa corporal total se duplica durante la
adolescencia.
• La masa muscular se incrementa.
• Incremento de la fuerza y resistencia del sistema
cardiovascular y respiratorio.
• Hay un ensanchamiento a nivel de la espalda y de
hombros.
• Disminución del perímetro antero posterior del
tórax, disminución de la cadera, aparece la masa
muscular a nivel de las extremidades superiores e
inferiores.
• Se produce la madurez sexual.
• La primera manifestación de pubertad
es el crecimiento de los testículos,
seguido de la aparición del vello púbico
y del crecimiento del pene.
• El vello axilar aparece a los dos años
después de que aparece el vello púbico.
• Los genitales internos muestran un
crecimiento acentuado a partir del
desarrollo testicular.
Esta
dio.
Genitales externos Vello púbico.
1 Pene, testículos y escroto de
tamaño infantil.
No hay vello púbico.
2 Aumento de tamaño de los
testículos y del escroto piel
de escroto fina y enrojecida.
Crecimiento de vello largo,
fino, liso, pigmentado en la
base del pene.
3 Continua amentando el
tamaño de los testículos y el
escroto, aumenta la longitud
del pene.
Vello más pigmentado, más
denso mas rizado, que se
extiende por la sínfisis
púbica.
4 Aumenta la longitud y
diámetro del pene.
Pigmentación del escroto
Vello del tipo observado en
una persona adulta, pero en
menor cantidad.
5 Órganos genitales d tamaño
y forma de un adulto.
Vello de tipo de un adulto
tanto por su tipo y cantidad.
La cantidad de grasa corporal aumenta
notablemente.
La madurez sexual femenina se
determina con el crecimiento d los
senos, la aparición del vello púbico y
axilar y la menarca.
La pelvis se ensancha a expensas de
tejido adiposo que aumenta
notablemente.
Desarrollo de los genitales internos
Ovarios o Aumenta de tamaño durante los dos años que preceden a la
menarquía.
Útero
o Empieza acrecer, por proliferación miometrial con muy poco
desarrollo del endometrio.
o Durante la adolescencia el crecimiento del útero es mayor en
el cuerpo que en el cuello.
Vagina
o Tiene aproximadamente 4 cm. De longitud.
o El crecimiento adicional comienza después de la aparición de
los caracteres sexuales secundarios y continua hasta le
menarquía llegando hasta 15 cm.
Labios
mayores
o Empieza a congestionar y aparecen los primeros folículos
pilosos con un vello delgado.
o Luego se va a formarse finas arrugas que se acentúan mas en
el periodo premenarquico.
Vello
axilar
o Es hace presente y aparece la secreción apocrina.
o La actividad sebácea es intensa y puede aparecer el acne.
Sigue una secuencia ordenada:
• Estadio 1.-Solo se observa elevación de la papila.
• Estadio 2.-Brote mamario elevación de los senos
y la papila aumento del diámetro de la areola.
• Estadio 3.-continua el tamaño de los senos.
• Estadio 4.-proyecion de la areola y de la papila.
• Estadio 5.-proyecion solo de la papila debido a
que la areola se ha retraído.
• Estadio 1.- no hay vello púbico.
• Estadio 2.- crecimiento disperso de vello
largo, fino ligeramente pigmentado, liso o
rizado a lo largo de los grandes labios.
• Estadio 3.- vello mas pigmentado, más
denso y mas rizado que se extiende por la
sínfisis púbica.
• Estadio 4.- vello del tipo observado en una
persona adulta, pero en poca cantidad.
• Estadio 5.- vello del tipo de una persona
adulta tanto por su tipo como por su
cantidad, en forma de un triangulo invertido.
• Búsqueda de su identidad.- La búsqueda
de ser yo surge de una permanente
comparación entre su pensamiento y lo que
ve fuera de él.
• Búsqueda de la independencia.- Se
produce la formación del “yo soy”, ser un yo
diferente y que va a construir una generación
distinta al de sus padres.
• Entra en conflicto en su forma de pensar y
sentir en relación con sus padres, con sus
amigos y la sociedad, comienza a discrepar
con todos.
La creatividad.- Es una de las etapas
de la vida de mas creatividad, la misma
que debe ser apoyada para que ese
potencial pueda desarrollarse.
Esta capacidad ayudara al adolescente
a aumentar su autoestima.
Necesidad de autoestima elevada.-
Todo ser humano necesita
reconocimiento de sus valores. En esta
edad necesita saber que los otros
piensen bien de él y que se siente bien
Juicio crítico.- El adolescente tiene gran
capacidad para analizar críticamente el
mundo. Lo cual ayudará a analizarse mejor,
a desarrollar su identidad.
La sensibilidad y la afectividad.- El
adolescente es muy sensible y sobre todo
afectuoso y exige que sea retribuida.
Proyecto de vida. - En esta etapa se crea el
proyecto de vida y desarrolla las estrategias
para que este sueño se haga realidad.
La sexualidad.- Esto no aparece en la
adolescencia, sino en la vida
intrauterina ya hay manifestaciones de
sexualidad, en la adolescencia aparece
el deseo la necesidad de
relacionamiento afectivo con el sexo
opuesto.
Sentimiento de intimidad.-El
adolescente necesita tener intimidad,
necesita no ser perturbado, necesita
tener momentos de soledad.
La relación grupal.- El adolescente se va
distanciando de los padres y aumenta su
adhesión a sus compañeros, donde son muy
solidarios fraternos, afectivos..
La familia y el adolescente.-El adolescente ve
a los padres como esclavos a través del padre
van a aprender a ser hombre o mujer con
valores sin embargo comienza a rebelarse
contra sus padres.
Problemas emocionales.-El adolescente se
enfrenta a una serie de problemas por las
pérdidas o duelos: pierde su cuerpo de niño,
pierde su niñez, pierde la dependencia de los
padres, pierde a los padres ideales.
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Crecimiento y Desarrollo

  • 2. Se entiende por crecimiento y desarrollo al conjunto de cambios orgánicos y funcionales que se producen en el ser humano desde su concepción hasta la adultez. Es un proceso biológico requiere de un tiempo más prolongado para madurar en relación con los demás seres vivos, esto es debido a que al SNC tiene una maduración lenta.
  • 3. PRIMERA LEY.- conforme avance la maduración de la corteza cerebral, cada persona piensa, actúa de manera diferente. Ejemplo.- frente a un mismo problema cada persona resuelve de manera diferente. SEGUNDA LEY.- el C y D realiza en sentido céfalo caudal, es decir el desarrollo inicia por la cabeza y termina en los pies. Ejemplo.- u niño antes de caminar primero aprende a oír, comer, sujetar objetos, antes de tener firmeza en sus piernas.
  • 4. Próximo distal.- el desarrollo se realiza desde el lugar más cercano al cuerpo hacia fuera. Ejemplo: antes de funcionar bien la articulación del codo o la muñeca funciona primero la articulación del hombro. TERCERA LEY.- El C y D es un proceso continuo y ordenado, sigue siempre una secuencia. Ejemplo: el niño no camina sin antes haberse sentado o haberse parado. CUARTA LEY.- hay periodos de C y D más acelerado, alternando con otros de pausa permitiendo la maduración y el acumulo de energía para la próxima etapa.
  • 5. Ejemplo: en la edad escolar el C y D es más lento debido a que se prepara para la siguiente que se la pubertad y adolescencia. QUITA LEY.- el C y D es un proceso individual: cada individuo tiene su propio ritmo de crecimiento determinado por factores sociales, ambientales, económicos, psicológicos.. Ejemplo: dos niños de la misma edad, tienen tallas diferentes, cada persona tiene su carácter. SEXTA LEY.- el C y D del niño está determinado por el tono emocional del medio ambiente que lo rodea.
  • 6. Ejemplo: dos niños nacidos el mismo día con el mismo peso, el uno criado en un ámbito tranquilo, seguro y tiene una buena alimentación, éste niño tendrá un buen C y D, el otro criado en un ambiente agresivo, violento, inseguro, y con mala alimentación seguramente tendrá retardo en el C y D. SEPTIMA LEY.- una vez alcanzada una etapa de maduración, no retrocede a etapas anteriores. Ejemplo: un adolescente no puede llegar a ser recién nacido.
  • 8. • Es el proceso de incremento de la masa de un ser vivo que se produce por dos fenómenos biológicos: hiperplasia e hipertrofia FACTORES QUE REGULAN EL CRECIMIENTO: • NUTRICIONALES.- disponibilidad y utilización de los nutrientes. • SOCIOECONOMICOS.- disponibilidad de los recursos, acceso a servicios básicos y de salud, escolaridad adecuada de los padres. • GENETICOS.- potencial de crecimiento. • NEUROENDOCRINOS.- funcionamiento adecuado de glándulas y hormonas que intervienen en el
  • 9. El C y D tiene variaciones desde el momento de gestación hasta que alcanza la madurez, que se produce cuando termina la adolescencia. 1. Crecimiento y desarrollo rápido.- intrauterino, primer año de vida y adolescencia. 2.Crecimiento y desarrollo lento.- preescolar y escolar Cada órgano tiene su propio ritmo de crecimiento así: el cerebro y el SNC crecen con más rapidez en el periodo prenatal y posnatal hasta los seis años a tal punto que a esta edad ha alcanzado el 90% del tamaño de un adulto, en cambio el útero y las ganadas crecen en la adolescencia.
  • 10. Para realizar la evaluación del crecimiento se requiere: • Realizar la antropometría: peso talla. Perímetro cefálico, perímetro braquial y registrarlas en las curvas respectivas. • Ficha de crecimiento .-para comparar los datos obtenidos. TENDENCIA DE CRECIMIENTO:  Crecimiento bueno  Señal de peligro  Mucho peligro
  • 11. FIChA DE CRECIMIENTO pESO NIñOS.
  • 12. FIChA DE CRECIMIENTO pESO NIñAS.
  • 14. PERÍMETRO CEFÁLICO.- es la medición de la circunferencia de la cabeza de un niño/a en su parte más amplia. Importante en los primeros años de vida: Bajo PC: microcefalia Alto PC: macrocefalia
  • 15. RELACIÓN PESO - EDAD es un indicador que permite establecer la desnutrición global dando una visión general del problema alimentario nutricional del individuo. Este indicador refleja la masa corporal en relación con la edad cronológica y esta influenciado por la talla del niño. Permite realizar un diagnostico nutricional actual.
  • 16. EDAD PESO LONGITUD PERIMETRO CEFALICO. Recién nacido. 3052 48.4 34 0 – 1 meses. 600 3 2 1 – 2 meses. 900 2400 3 9 2 6 2 – 3 meses. 900 3 2 3 – 4 meses. 700 2 1 4 – 5 meses. 600 1800 2 9 1 3 5 – 6 meses. 500 2 1 6 – 7 meses. 500 1.5 0.5 7 – 8 meses. 500 1500 1.5 4.5 0.5 1.5 8 – 9 meses. 500 1.5 0.5 9 – 10 300 1.5 0.5 INCREMENTO DE pESO EN NIñOS MENORES DE UN AñO.
  • 17. RELACION PESO - EDAD Edad Formula. Al nacer 3.3 kilogramos. 3 – 12 meses. Edad en meses x 0.5 + 4.5. 1 – 5 años. Edad en años x 2 + 8.5 6 – 14 años. Edad en años x 3 + 3 Grado I 10 al 24% de disminución del peso corporal. Grado II 25 AL 39% De disminución del peso corporal. Grado III 40% o más de disminución del peso corporal. DETERMINACIÓN DE LOS GRADOS DE DESNUTRICIÓN:
  • 18. Es el indicador que refleja el crecimiento lineal continuo.  Se relaciona con una alimentación adecuada y se manifiesta con el estado nutricional a largo plazo del individuo.  Permite detectar el retardo de crecimiento “desnutrición crónica” que se relaciona con la depravación nutricional a la que ha estado sometido el individuo.
  • 19. RELACION TALLA – EDAD. Edad Formula. Al nacer 50 centímetros. Al año 75 centímetros 2 a 14 años. Edad en años x 6.5 +70
  • 20. Es un numero que determina a partir de la estatura y la masa corporal, el rango más saludable de masa que puede tener una persona. Sirve para indicar el estado nutricional de la persona considerando el peso actual y la altura. Su cálculo arroja como resultado un valor que indica si la persona se encuentra por debajo, dentro o excedida del peso establecido como normal para su tamaño físico. Fórmula:
  • 21. Edad en años PERCENTILES: Mujeres. Varones 5 10 25 50 75 90 5 10 25 50 75 90 95 6 12.8 13.5 14.0 15.0 16.0 17.3 13.0 13.6 14.4 15.3 16.0 17.7 18.7 7 13.1 13.8 14.5 15.6 16.8 19.2 13.3 13.9 14.7 15.7 16.7 18.5 19.9 8 13.5 14.2 15.1 16.2 17.7 21.1 13.6 14.2 15.1 16.1 17.4 19.4 21.1 9 13.9 14.6 15.6 16.9 18.7 23.0 14.0 14.5 15.5 16.6 18.1 20.4 22.3 10 14.4 15.1 16.2 17.5 19.6 24.8 14.5 14.9 15.9 17.1 18.9 21.3 23.4 11 14.9 15.5 16.7 18.2 20.4 26.3 15.0 15.3 16.4 17.6 19.7 22.2 24.5 12 15.3 16.0 17.3 18.8 21.2 27.7 15.5 15.8 16.9 18.2 20.4 23.1 25.5 13 15.8 16.4 17.8 19.3 21.9 28.8 16.0 16.3 17.5 18.8 21.1 24.0 26.5 14 16.2 16.8 18.2 19.9 22.5 29.6 16.5 16.9 18.0 19.4 21.9 24.8 27.3 15 16.6 17.2 18.6 20.3 23.0 30.2 17.0 17.5 18.7 20.1 22.5 25.6 28.0 16 19.9 17.5 18.9 20.7 23.5 30.6 17.4 18.0 19.2 20.8 23.2 26.3 28.6 17 17.1 17.8 19.2 21.0 23.8 30.9 17.8 18.5 19.8 21.4 23.6 26.9 29.2 18 17.6 18.4 19.7 21.6 24.3 31.2 18.6 19.7 21.0 23.3 25.3 27.4 30.5 VALORES pERCENTILES DEL IMC EN NIñOS/AS y ADOLESCENTES.
  • 22. Percentil -25 sitúa al niño en zona de riesgo de poner el metabolismo en peligro si la dieta no cubre las necesidades nutricionales. Indica delgadez, malnutrición, o algún problema de salud. Un resultado comprendido entre el percentil 25 a 75 está catalogado como optimo. Estado de salud normal, no hay peligro metabólico ni funcional. Un IMC superior al percentil 75 indica sobrepeso.
  • 23. Parámetros Referencia Menos de 20 Bajo peso 20 a 24.9 Normal 25 a 29.9 Sobrepeso 30 a 34.9 Obesidad grado I 35 a 39.9 Obesidad grado II Más de 40 Obesidad grado III abla para mayores de 18 años
  • 24. Si el resultado es inferior a 20 sitúa al individuo en zona de riesgo. Indica delgadez, malnutrición, o algún problema de salud. Un resultado comprendido entre 20 y 25 está catalogado como optimo, saludable, estado de salud normal. Un IMC superior a 25 indica sobrepeso. Un IMC de 30 indica obesidad leve. Por encima de 40 hay obesidad mórbida.
  • 25. Concepto.- Es el proceso por el cual el individuo adquiere funciones más complejas, independencia, autonomía y la presencia de conductas a diferentes edades. Es un proceso de cambio en el cual el niño aprende a dominar niveles más complejos de pensamientos, sentimientos y relación con los demás. Es el proceso por el cual logran mayor capacidad funcional de sus sistemas a través de los fenómenos de maduración, diferenciación e integración.
  • 26. Área motriz gruesa.- corresponde a la maduración neurológica, control de tono y postura, coordinación motriz de cabeza, miembros y tronco. Área motriz fino adaptativa.- capacidad de coordinación de movimientos específicos, coordinación intersensorial: mano-ojo, control y precisión para solucionar problemas que involucran prehension fina, cálculo de distancias y seguimiento visual.
  • 27. Área audición-lenguaje.- evolución y perfeccionamiento del habla y el lenguaje: orientación auditiva, intensión comunicativa, vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras, comprensión de vocabulario, uso de frases simples y complejas, nominación, comprensión de instrucciones… Área personal social.- procesos de iniciación y respuesta a la integración social, dependencia e independencia, expresión de sentimientos y emociones aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el auto cuidado.
  • 28. INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA ADMINISTRACIÓN DE LA ESCALA: InsTruccIones a la madre. • La mayoría de los niños se sienten más tranquilos cuando los acompaña su madre durante el examen, por lo tanto, debe permitirse que esta persona este presente, pero indicándole su papel para evitar que interfiera en el proceso d la evaluación. • Es importante que la madre sepa que el niño no necesariamente debe hacer correctamente todo y que los niños se comportan de manera diferente, esto le dará tranquilidad y facilitara su cooperación.
  • 29. condIcIones físIcas para el examen. •El sitio donde se realiza la evaluación debe ser lo más silencioso y aislado posible, evitando las interrupciones e interferencias que distraen al niño.
  • 30. condIcIones del nIño. • Antes de iniciar el examen debe espera unos minutos para que el niño se adapte a la situación, se calme si está llorando o acepta la presencia del examinador. • Dado que la evaluación del desarrollo se efectúa conjuntamente con el examen físico es recomendable hacer la evaluación primero del desarrollo. •En ningún caso deberá hacerse la evaluación de desarrollo si el niño está enfermo, o su estado emocional es de miedo y rechazo extremo o no se logra tranquilizar.
  • 31. TIempo de evaluacIón. La prueba no tiene límite, no conviene presionar al niño para trabajar rápidamente. Aproximadamente 15ª 20 minutos como máximo.
  • 32. punTo de InIcIacIón y punTo de corTe. •El punto de iniciación se refiere el ítem a partir del cual debe empezarse la evaluación. •El punto de corte.- indica el último ítem que debe ser registrado. •Todos los ítems correspondientes al rango de edad en el que se encuentra el niño deben ser observados y registrados.
  • 33. • se continua con los ítems del siguiente rango de edad hasta que el niño falle en por lo menos tres ítems consecutivos, en este punto se suspende. • Si el niño falla en el primer ítem administrado, deberán observarse los ítems anteriores en su orden inverso, hasta que el niño apruebe por lo menos tres ítems consecutivos
  • 34. los datos de la escala no deben ser el único criterio para emitir un juicio sobre el nivel de desarrollo actual del niño. Se espera que el niño apruebe la mayoría de los ítems ubicados en el rango de edad. si se observan casos en los cuales el niño falla en la mayoría de los ítems, e incluso en otros de un rango de edad inferior, es posible que el niño está evolucionando más lentamente.
  • 35. Si el niño no falla en la mayoría de los ítems de su rango de edad y algunos del siguiente esto es un buen indicador de que su desarrollo progresa adecuadamente. • Si el niño falla en la mayoría de los ítems de una sola área, o si por el contrario, esto sucede en todas. • No es prudente trasmitir a la madre información rotulativa sobre el estado del niño como: retardado, lento, atrasado. Ya que pueden generar actitudes de sobreprotección o rechazo
  • 36. • Lo más prudente es proporcionar la información en términos positivos, indicando algunas acciones que puedan contribuir al mejoramiento del niño. • Si el rendimiento es demasiado bajo es indispensable que realice una entrevista detallada para establecer condiciones del ambiente familiar y/o comunitario que puedan estar asociadas, condiciones de salud, y nutrición.
  • 37. maTerIal de aplIcacIón •Formulario para la observación y registro de información. •Una caja multiusos o maletín para guardar y transportar el material. •Lápices o lapiceros rojo y negro. •Una pelota de caucho tamaño mediana. •Un espejo mediano. •Una caja pequeña que contiene diez cubos de madera de colores. •Seis cuentas redondas de madera o plástico. •Unas tijeras romas pequeñas de punta roma. •Un juego de taza y plato de plástico. •Diez objetos para reconocimiento: monedas, carro, vaca, caballo, pelota, llave, muñeca. •Un cuento o revista, que contenga dibujos. •Una libreta para hacer anotaciones. Un tubo de cartón. •Un lazo o cuerda para saltar. •Una campana pequeña con mango o un sonajero. •Una bolsa de tela que contiene un conjunto de figuras geométricas.
  • 38. Edad Ítem MOTRICIDAD GRUESA 0 A 3 0 Patea vigorosamente 1 Levanta la cabeza en prona. 2 Levanta la cabeza y pecho en prona. 3 Sostiene la cabeza al levantarla 4 a 6 4 Control de la cabeza sentada. 5 Se voltea de un lado a otro 6 Intenta sentarse solo. 7 a 9 7 Se sostiene sentado con ayuda. 8 Se arrastra en posición prona. 9 Se sienta por sí solo. 10 a 12 10 Gatea bien. 11 Se agarra y sostiene de pie. 12 Se para solo 13 a 18 13 Da pasitos solo. 14 Camina solo bien 15 corre escala abrevIada del desarrollo:
  • 39. 19 a 24 16 Patea le pelota 17 Salta en los dos pies. 18 Se levanta en ambos pies 25 a 36 19 Se levanta sin usar las manos. 20 Camina hacia atrás. 21 Camina en puntas de pies. 37 a 48 22 Se para en un solo pie. 23 Lanza u agarra la pelota. 24 Camina en línea recta. 49 A 60 25 Salta tres o mas pasos en un pie. 26 Hacer rebotar y agarra la pelota. 27 Salta a pies juntillas cuerda a 5 cm. 61 A 28 Hace “caballitos “alternando los pies. 29 Salta desde 60cm. De altura.
  • 40. Edad Ítem MOTRIZ FINO ADAPTATIVA. 0 A 3 0 Sigue movimientos horizontal y vertical del objeto. 1 Abre y mira sus manos. 2 Sostiene objetos en la mano. 3 Se lleva objetos a la boca. 4 a 6 4 Agarra objetos voluntariamente. 5 Sostiene un objeto en cada mano 6 Pasa un objeto de una mano a otra. 7 a 9 7 Manipula varios objetos a la vez. 8 Agarra objetos pequeños con los dedos. 9 Agarra cubo con pulgar e índice. 10 a 12 10 Mete y saca objetos en la caja. 11 Agarra tercer objeto sin soltar otros. 12 Usa objetos escondidos. 13 a 13 Hace torre de tres cubos. 14 Pasa hojas de un libro escala abrevIada del desarrollo:
  • 41. 19 a 24 16 Tapa bien la caja. 17 Hace garabatos circulares. 18 Hace torre de 5 o más cubos. 25 a 36 19 Ensarta seis o más cuentas. 20 Copia línea horizontal o vertical 21 Separa objetos grandes y pequeños. 37 a 48 22 Figura humana rudimentaria 1 23 Corta papel con las tijeras. 24 Copia cuadrado y círculo. 49 A 60 25 Dibuja figura humana 2. 26 Agrupa por color y forma. 27 Dibuja escalera. 61 A 28 Agrupa por color forma y tamaño. 29 Reconstruye escalera de tres cubos.
  • 42. Edad Ítem AUDICIÓN Y LENGUAJE. 0 A 3 0 Se sobresalta con ruido. 1 Busca sonido con la mirada. 2 Dos sonidos guturales diferentes 3 Balbucea con las personas. 4 a 6 4 Cuatro o más sonidos diferentes. 5 Ríe a carcajadas 6 Reacciona cuando se le llama. 7 a 9 7 Pronuncia tres o más silabas. 8 Hace sonar la campanilla. 9 Una palabra clara. 10 a 12 10 Niega con la cabeza. 11 Llama a la madre. 12 Entiende orden sencilla. 13 a 18 13 Reconoce tres objetos. 14 Combina dos palabras. 15 Reconoce seis objetos escala abrevIada del desarrollo:
  • 43. 19 a 24 16 Nombra cinco objetos. 17 Usa frases de tres palabras. 18 Más de 20 palabras claras. 25 a 36 19 Dice su nombre completo. 20 Conoce alto-bajo, grande-pequeño. 21 Usa oraciones completas 37 a 48 22 Define por su uso cinco objetos. 23 Repite tres dígitos. 24 Describe bien el dibujo. 49 A 60 25 Cuenta dedos de las manos 26 Distingue: adelante-atrás, arriba-abajo. 27 Nombra cuatro a cinco colores. 61 28 Expresa opiniones.
  • 44. Edad Ítem PERSONAL SOCIAL 0 A 3 0 Sigue movimiento del rostro. 1 Reconoce a la madre 2 Sonríe al acariciarlo. 3 Se voltea cuando se le habla. 4 a 6 4 Coge manos del examinador. 5 Acepta o coge juguetes. 6 Pone atención a la conversación 7 a 9 7 Ayuda a sostener la taza para beber. 8 Reacciona a imagen en el espejo 9 Imita aplausos. 10 a 12 10 Entrega el juguete al examinador 11 Pide un objeto o juguete. 12 Bebe en taza solo. 13 a 18 13 Señala una prenda de vestir. 14 Señala 2 partes del cuerpo. 15 Avisa higiene personal. ESCALA ABREVIADA DEL DESARROLLO:
  • 45. 19 a 24 16 Señala cinco partes del cuerpo. 17 Trata de contar experiencias. 18 Control diurno de orina. 25 a 36 19 Diferencia niño o niña. 20 Dice el nombre de su papa y mama. 21 Se baña solo manos o cara. 37 a 48 22 Pude desvestirse solo. 23 Comparte juego con otros niños. 24 Tiene amigos especiales. 49 A 60 25 Puede vestirse y desvestirse solo. 26 Sabe cuántos años tiene. 27 Organiza juegos. 61 28 Hace mandados. 29 Conoce nombre de, pueblo de residencia.
  • 47. Este estadio se extiende desde los 6 a los 10 a 12 años. Se caracteriza porque el niño tiene que ampliar sus conocimientos destrezas aprendizajes, lograr sus propósitos y de conocer otras formas de pensar. Se le conoce con varios nombres:
  • 48. • Pequeña pubertad.- se le denomina así debido a las profundas modificaciones fisiológicas y psicológicas. Se produce entre los seis y siete años. • Edad de la razón.- en estos años se produce en el niño un claro viraje del pensamiento sin crítica, no coherente al pensamiento analítico y generalizante • Edad de la escolarización. Tiene que ver con la socialización y se produce un
  • 49. Años intermedios.- porque son de relativa tranquilidad en la infancia y la adolescencia. Edad de la pandilla.- porque para la edad escolar adquiere importancia los compañeros de juego. Periodo de latencia.-es un periodo en que el niño no tiene intereses sexuales.
  • 50. DESARROLLO FÍSICO ESCOLAR: • El crecimiento es lento pero constante. • Tienen control de sus músculos mayores. • Tiene un buen equilibrio, • Se puede parar en un pie. • Disfrutan haciendo ejercicios físicos. • Les encanta probar habilidades y fuerza muscular. • Disfrutan corriendo, saltando, bailando…
  • 51. Pueden atrapar pelotas pequeñas. Aprenden a amarrarse las citas de los zapatos. Pueden escribir sus nombres. Pueden utilizar correctamente utensilios.
  • 52. A los niños no les gusta ser criticados ni les gusta fracasar. Ellos pueden ayudar con Pequeñas tareas en la casa. Tienen una fuerte necesidad de cariño, y atención de sus padres. Comienzan a darle importancia a los sentimientos y necesidades de los demás.
  • 53. Par ellos lo bueno y lo malo son aquellas cosas que los padres y los maestros aprueban o desaprueban. Disfrutan cuidando y jugando con niños menores. Aprenden a entender el concepto de moralidad y honradez.
  • 54. • El niño tiene interés por aprender e ir a la escuela y relacionarse con los demás. • Puede cantar, contar cuentos, recitar poemas, reconocer la izquierda - derecha. • Ya sabe quién es, puede identificarse como persona, cuidarse solo y cuidar a otros niños. • Va separándose de la familia, busca independencia, forma su grupo, realiza tareas sencillas. • Aprende que es lo masculino y lo femenino.
  • 55. Niño de 6 a 7 años. • Hace trampas. Colabora y comparte • Le gusta jugar solo o con amigos del mismo sexo. Monta en bicicleta. • Siente celos de sus hermanos y de los demás. • Es tímido en relación a su cuerpo • Imita a los adultos. • Puede perder su primer diente.
  • 56. • Se viste y se asea por sí solo. • Le gusta competir y los juegos. • Empieza a jugar con niños del sexo opuesto. • comienza a interesarle la relaciones niño/a • Tiene más elegancia en los movimientos y habilidades. • Da mucha importancia a las amistades, tiene su mejor amigo. • Aumenta el interés por el sexo opuesto.
  • 57.  Entre 10 a 12 años: Quiere y respeta a sus padres. Gusta de hablar con la gente. Se desarrolla el resto de los dientes adultos.
  • 59. En la adolescencia el niño se transforma en un adulto independiente con autonomía física, social y emocional. La adolescencia inicia con la: Pubertad, Adolescencia, Y la edad adulta.
  • 60. Es la manifestación biológica de la adolescencia, en la que ocurren cambios morfológicos y fisiológicos, que compromete: el desarrollo de las gónadas, de los caracteres sexuales secundarios y el impulso del crecimiento, los cambios en la estructura corporal, y culminan con la capacidad reproductora.
  • 61. FISIOLOgíA DE LA puBERtAD Cambios neurohormonales: Desde los 10 a 18 0 19 años Interacción del SNC, hipotálamo, adenohipofis y las gónadas. Hipófisis libera: •Hormona folículo estimulante: ( FSH) •Hormona luteinizante: (LH)
  • 62. En el varón produce: En la mujer produce: Promueven el desarrollo de los testículos. Estimulan la espermatogenesis. FSH. Desarrolla y diferencia las células de Leidyg que produce testosterona.LH. Estimula la secreción de estradiol que actúa a nivel de los folículos primordiales, a nivel del ovario que junto con la LH Controla el ciclo menstrual.
  • 63. Tipo. Varón Mujer Pubertad media Si los cambios son entre los 12 y 15 años. Si los cambios son entre 11 y 14 años. Pubertad adelantada Si los cambios inician antes de los doce años y después de los nueve años. Si los cambios inician antes de los once años y después de los ocho años. Pubertad precoz Si los eventos puberales aparecen antes de los nueve años. No es normal. Si los eventos puberales aparecen antes de los ocho años. Casi siempre patológica. Pubertad retardada Si inicia los cambios en el lapso de los 15 y los 17 años, usualmente normal. Si inicia los cambios en el lapso de los 14 y los 16 años, usualmente normal Hipogonadism o. Si la pubertad no aparece hasta los 17 años, Si la pubertad no aparece hasta los 17 años. TIPOS DE PUBERTAD:
  • 64. • Etapa del desarrollo entre la niñez y la edad adulta el cual ocurre un rápido crecimiento físico, cambios mentales, emocionales y sociales. • Se asocia con la adquisición de un grado de independencia, identidad sexual, valores éticos morales y una identidad firme y positiva. • Se considera como un periodo de crecimiento y desarrollo, que marca el final de la niñez y crea los cimientos de maduración.
  • 65. • Desde el punto de vista biológico.- Por el comienzo del desarrollo de los caracteres sexuales secundarios. • Desde el punto de vista psicológico.- Por la aceleración en el desarrollo cognitivo restauración de la personalidad, la adquisición de roles laborales, y parenterales. • Desde el punto de vista social.- La adolescencia es la preparación para la asunción de un rol adulto.
  • 66. • La evaluación del crecimiento requiere de la aplicación de indicadores específicos. El uso de técnicas antropométricas permite valorar el crecimiento físico. El uso de peso y talla permite diagnosticar el crecimiento normal y sus desviaciones. • Dentro de desarrollo se encuentra que La mujer inicia el crecimiento a la edad de 12 a 14 años, crece un promedio de 6 a 11 cm. En el año.
  • 67. En el varón.- inicia el crecimiento entre los 12 Y 16 años aumentando entre 7 y 12 cm. Al año. La velocidad del crecimiento se calcula a partir de dos mediciones sea de peso o estatura separada por un periodo de tiempo, para ello se requiere de la siguiente fórmula: V= E/ T
  • 68. V.- velocidad de crecimiento expresada en años. E.- diferencia de centímetros entre las dos estaturas tomadas en las dos mediciones. T.- intervalo de tiempo. Maduración ósea.- expresa la madurez del esqueleto sirve para determinar la edad fisiológica.
  • 69. VARÓN • La masa corporal total se duplica durante la adolescencia. • La masa muscular se incrementa. • Incremento de la fuerza y resistencia del sistema cardiovascular y respiratorio. • Hay un ensanchamiento a nivel de la espalda y de hombros. • Disminución del perímetro antero posterior del tórax, disminución de la cadera, aparece la masa muscular a nivel de las extremidades superiores e inferiores.
  • 70. • Se produce la madurez sexual. • La primera manifestación de pubertad es el crecimiento de los testículos, seguido de la aparición del vello púbico y del crecimiento del pene. • El vello axilar aparece a los dos años después de que aparece el vello púbico. • Los genitales internos muestran un crecimiento acentuado a partir del desarrollo testicular.
  • 71. Esta dio. Genitales externos Vello púbico. 1 Pene, testículos y escroto de tamaño infantil. No hay vello púbico. 2 Aumento de tamaño de los testículos y del escroto piel de escroto fina y enrojecida. Crecimiento de vello largo, fino, liso, pigmentado en la base del pene. 3 Continua amentando el tamaño de los testículos y el escroto, aumenta la longitud del pene. Vello más pigmentado, más denso mas rizado, que se extiende por la sínfisis púbica. 4 Aumenta la longitud y diámetro del pene. Pigmentación del escroto Vello del tipo observado en una persona adulta, pero en menor cantidad. 5 Órganos genitales d tamaño y forma de un adulto. Vello de tipo de un adulto tanto por su tipo y cantidad.
  • 72. La cantidad de grasa corporal aumenta notablemente. La madurez sexual femenina se determina con el crecimiento d los senos, la aparición del vello púbico y axilar y la menarca. La pelvis se ensancha a expensas de tejido adiposo que aumenta notablemente.
  • 73. Desarrollo de los genitales internos Ovarios o Aumenta de tamaño durante los dos años que preceden a la menarquía. Útero o Empieza acrecer, por proliferación miometrial con muy poco desarrollo del endometrio. o Durante la adolescencia el crecimiento del útero es mayor en el cuerpo que en el cuello. Vagina o Tiene aproximadamente 4 cm. De longitud. o El crecimiento adicional comienza después de la aparición de los caracteres sexuales secundarios y continua hasta le menarquía llegando hasta 15 cm. Labios mayores o Empieza a congestionar y aparecen los primeros folículos pilosos con un vello delgado. o Luego se va a formarse finas arrugas que se acentúan mas en el periodo premenarquico. Vello axilar o Es hace presente y aparece la secreción apocrina. o La actividad sebácea es intensa y puede aparecer el acne.
  • 74. Sigue una secuencia ordenada: • Estadio 1.-Solo se observa elevación de la papila. • Estadio 2.-Brote mamario elevación de los senos y la papila aumento del diámetro de la areola. • Estadio 3.-continua el tamaño de los senos. • Estadio 4.-proyecion de la areola y de la papila. • Estadio 5.-proyecion solo de la papila debido a que la areola se ha retraído.
  • 75. • Estadio 1.- no hay vello púbico. • Estadio 2.- crecimiento disperso de vello largo, fino ligeramente pigmentado, liso o rizado a lo largo de los grandes labios. • Estadio 3.- vello mas pigmentado, más denso y mas rizado que se extiende por la sínfisis púbica. • Estadio 4.- vello del tipo observado en una persona adulta, pero en poca cantidad. • Estadio 5.- vello del tipo de una persona adulta tanto por su tipo como por su cantidad, en forma de un triangulo invertido.
  • 76. • Búsqueda de su identidad.- La búsqueda de ser yo surge de una permanente comparación entre su pensamiento y lo que ve fuera de él. • Búsqueda de la independencia.- Se produce la formación del “yo soy”, ser un yo diferente y que va a construir una generación distinta al de sus padres. • Entra en conflicto en su forma de pensar y sentir en relación con sus padres, con sus amigos y la sociedad, comienza a discrepar con todos.
  • 77. La creatividad.- Es una de las etapas de la vida de mas creatividad, la misma que debe ser apoyada para que ese potencial pueda desarrollarse. Esta capacidad ayudara al adolescente a aumentar su autoestima. Necesidad de autoestima elevada.- Todo ser humano necesita reconocimiento de sus valores. En esta edad necesita saber que los otros piensen bien de él y que se siente bien
  • 78. Juicio crítico.- El adolescente tiene gran capacidad para analizar críticamente el mundo. Lo cual ayudará a analizarse mejor, a desarrollar su identidad. La sensibilidad y la afectividad.- El adolescente es muy sensible y sobre todo afectuoso y exige que sea retribuida. Proyecto de vida. - En esta etapa se crea el proyecto de vida y desarrolla las estrategias para que este sueño se haga realidad.
  • 79. La sexualidad.- Esto no aparece en la adolescencia, sino en la vida intrauterina ya hay manifestaciones de sexualidad, en la adolescencia aparece el deseo la necesidad de relacionamiento afectivo con el sexo opuesto. Sentimiento de intimidad.-El adolescente necesita tener intimidad, necesita no ser perturbado, necesita tener momentos de soledad.
  • 80. La relación grupal.- El adolescente se va distanciando de los padres y aumenta su adhesión a sus compañeros, donde son muy solidarios fraternos, afectivos.. La familia y el adolescente.-El adolescente ve a los padres como esclavos a través del padre van a aprender a ser hombre o mujer con valores sin embargo comienza a rebelarse contra sus padres. Problemas emocionales.-El adolescente se enfrenta a una serie de problemas por las pérdidas o duelos: pierde su cuerpo de niño, pierde su niñez, pierde la dependencia de los padres, pierde a los padres ideales.