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20121.2 Educación y VirtualidadEducación y virtualidad se complementan en la medida en que laeducación puede gozar de las ...
20121.3 Educación VirtualEl e-learning se define como un sistema de aprendizaje a travésde la utilización de medios electr...
2012VentajasComo es posible ver, el e-learning posee múltiples ventajas,entre las que podemos contar con una amplia gama d...
2012El e-learning entrega a sus estudiantes el material educativo através de medios electrónicos como Internet, Intranet, ...
2012No debería existir una confrontación entre el aprendizajetradicional y el aprendizaje online, sino que ambos sistemasp...
2012Se conoce también como semi-presencial, la enseñanza se divideen un porcentaje Online y otro presencial. Generalmente ...
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20121.5 Categorías de e-Learning El e-Learning puede ser clasificado        en   dos   amplias categorías: síncrono y asín...
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2012En este tipo de modelos también denominados auto-formativos elpeso de la formación recae por completo en los contenido...
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  1. 1. 2012 TRABAJO DE E-LEARNING MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA IVAN FERNANDO MEJIA CARDENASIVAN MEJIA CARDENAS Página 1
  2. 2. 2012 Capítulo IEl contenido de esta sección permite al lector tener una visiónpanorámica de la importancia, las ventajas y desventajas ysobretodo de la evolución que se ha producido en el ámbitoeducativo a raíz del auge tecnológico, de los últimos años.Se muestra una recopilación de información importante que seencuentra disponible en la web, cada tema tiene al final de lapágina el enlace del cual fue tomada la información.1.1 ¿Qué es lo virtual?La palabra virtual proviene del latín virtus, que significa fuerza,energía, impulso inicial. Las palabras vis, fuerza, y vir, varón,también están relacionadas. “Así, la virtus no es una ilusión niuna fantasía, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a loslimbos de lo posible. Más bien, es real y activa. Lo virtual, pues,no es ni irreal ni potencial: lo virtual está en el orden de lo real”IVAN MEJIA CARDENAS Página 2
  3. 3. 20121.2 Educación y VirtualidadEducación y virtualidad se complementan en la medida en que laeducación puede gozar de las posibilidades de creatividad de lavirtualidad para mejorar o diversificar sus procesos y accionesencaminados a la enseñanza y al aprendizaje, mientras que lavirtualidad como sistema se beneficia de la metodología detrabajo educativo y de comunicación, necesaria en aquelloscasos habituales en los que la finalidad de la relación en la redsobrepasa la de la búsqueda de información.Existen caminos diversos para llegar al mismo punto final: laeducación de la persona. En la virtualidad, al igual que en lapresencialidad, los distintos caminos conviven y secomplementan. Las actuaciones educativas en las que tanto eleducador como el educando sepan ser flexibles en el proceso yadaptar las metodologías y las didácticas a las necesidadeseducativas, al perfil de los componentes del proceso y alcontexto de aprendizaje tienen una posibilidad de éxito bastantegarantizada, así como un alto nivel de calidad formativa. Pero enla virtualidad deben cumplirse unos mínimos ya que la grandiferencia entre la presencialidad y la no presencialidad resideen que ésta necesita de la explicitación de los procesos y de lasmetodologías de aprendizaje, más que la presencialidad, y porello la tarea debe estar siempre previamente diseñada y debe serconocida por el estudiante.http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero12/Articulos/Formato/articulo10.pdfIVAN MEJIA CARDENAS Página 3
  4. 4. 20121.3 Educación VirtualEl e-learning se define como un sistema de aprendizaje a travésde la utilización de medios electrónicos. Este método se basa enla utilización, por ejemplo, del computador a algún otrodispositivo electrónico como el teléfono celular, por medio delcual se le provee a los alumnos del material educativo necesariopara su aprendizaje.El e-learning encuentra su origen en la educación a distancia,que en los comienzos se realizaba vía correo. Debido aldesarrollo de las tecnologías y la aparición de Internet, estesistema se vio bastante favorecido, lo que permitió su utilizaciónpara las actividades educativas, y dando origen al e-learning; eltérmino es si mismo se origino en publicaciones de los años 90.El primer sistema de software desarrollado especialmente paraestos fines fue el PLATO, desarrollado por la Universidad deIllinois. Hoy en día aún se usa el sistema, actualizado porsupuesto a las últimas tecnologías. Una de las primerasinstituciones en usar la herramienta fue el "Western BehaviouralSciences Institute" y el "New York Institute of technology", ambosen los Estados Unidos. Este sistema permite a los estudianteslidiar de manera bastante efectiva con los problemas clásicos dela educación formal como es la asistencia a clases, lasincronización de los horarios con el trabajo, etc.IVAN MEJIA CARDENAS Página 4
  5. 5. 2012VentajasComo es posible ver, el e-learning posee múltiples ventajas,entre las que podemos contar con una amplia gama deposibilidades favorables a los procesos de aprendizaje, como lacapacitación basada en los computadores, salas de clasesvirtuales y colaboración digital a través de foros y chats en losque participan los estudiantes.DesventajasEntre las desventajas del sistema, está la disminución o falta dela relación estudiante - profesor, y el posible aislamiento delestudiante; por otra parte, los trabajos grupales se venentorpecidos muchas veces por el uso del sistema. Por lo mismo,es que aún se puede mejorar considerablemente, integrandootros ámbitos del aprendizaje con esta herramienta.IVAN MEJIA CARDENAS Página 5
  6. 6. 2012El e-learning entrega a sus estudiantes el material educativo através de medios electrónicos como Internet, Intranet, Extranet,además de archivos de audio y video, televisión interactiva, CD yDVD. Por otra parte, los profesores o educadores se beneficiandel e-learning con la mayor amplitud de posibilidades de diseño,administración, entrega y extensión de la educación.Las aplicaciones del e-learning, pueden ser utilizadas tanto enel mundo educativo como en el corporativo. Por ejemplo, lasempresas, a través de este sistema pueden capacitar a supersonal para aprender a usar un nuevo producto para luegovenderlo. Por otra parte, en el mundo académico, estudiantes detodo el mundo pueden estudiar una amplia gama de carrerasofrecidas por las universidades.http://www.misrespuestas.com/que-es-el-e-learning.html1.4 Tipos de e-learningEl e-learning abre nuevas posibilidades y retos a la enseñanzagracias al uso combinado del ordenador y las redes decomunicación. El e-learning entendido como aprendizaje a travésde Internet, Intranet o Extranet, lo que se conoce como tele-formación o formación online (Web-based training, Web-basedinstruction, Online learning) está posibilitando que losdiseñadores de cursos tengan en su mano un abanico deposibilidades sin precedentes: formación a distancia tradicional,presencial, e-learning, semipresencial, etc.IVAN MEJIA CARDENAS Página 6
  7. 7. 2012No debería existir una confrontación entre el aprendizajetradicional y el aprendizaje online, sino que ambos sistemaspueden y deben ser complementarios. Es más, son frecuentes lasacciones formativas en las que se combina con éxito formaciónpresencial con e-learning.Es por ello que una de las primeras decisiones a la hora dediseñar una acción formativa surge del “porcentaje” depresencialidad o virtualidad más idónea dependiendo de factorescomo el tipo de alumnos, localización geográfica, si elconocimiento es práctico o teórico, etc.Dependiendo de este grado de presencialidad o virtualidad de laacción formativa podemos distinguir, al menos, entre e-learning:100% Virtual o e-learning puroEl proceso de enseñanza – aprendizaje se lleva a cabo 100% através de Internet desde la admisión o matriculación de losalumnos hasta la evaluación o seguimiento. Para lascomunicaciones se utilizan los medios propios de Internet: e-mail, chat, etc. o el teléfono. Mixto o blended-learningIVAN MEJIA CARDENAS Página 7
  8. 8. 2012Se conoce también como semi-presencial, la enseñanza se divideen un porcentaje Online y otro presencial. Generalmente lasactividades prácticas o la evaluación se realizan de manerapresencial. En este tipo de formación se dan las ventajas y lasdesventajas de ambos modalidades.De apoyoSolo se utiliza Internet como apoyo a cursos presencialestradicionales, como por ejemplo, para informar de los programasde la asignatura, actividades de carácter administrativo, etc. Eneste tipo de programas el aprendizaje y la evaluación se realizantotalmente de forma presencial.http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_tipo_de_elearning.htmlIVAN MEJIA CARDENAS Página 8
  9. 9. 2012Mobile LearningEl concepto de m-learning, “aprendizaje móvil” o mLearning”tiene distintos significados según el contexto. Éstos son:PDA, ordenador portátil, en donde el centro de atención es latecnología (que podría estar en un lugar fijo, tal como un aula).movilidad de los aprendices, interactuando con tecnologíaportátil o fija.en cómo la sociedad y sus instituciones pueden adecuar y darsoporte al aprendizaje en una población cada vez más móvil.Aunque relacionado con el e-learning y la educación a distancia,su foco de atención está en el aprendizaje en contextos ydispositivos móviles.Una definición de m-learning es: aprendizaje que tiene lugar endistintos lugares o que hace uso de las ventajas que ofrecen lastecnologías portátiles.http://fernandosantamaria.com/blog/2007/04/m-learning-dispositivos-para-nuevos-entornos-de-aprendizaje/IVAN MEJIA CARDENAS Página 9
  10. 10. 20121.5 Categorías de e-Learning El e-Learning puede ser clasificado en dos amplias categorías: síncrono y asíncrono. El eLearning síncrono utiliza un modelo de aprendizaje que desde cierto punto emula un curso al interior de una sala de clases pero ahora utilizando tecnologías de Internet. Se le dice síncrono debido a que requiere que todos los participantes estén sincronizados en el tiempo o, dicho de otra manera, que estén presentes al mismo tiempo (en vivo). En el mercado podemos encontrar software especializado para este tipo de eLearning por ejemplo los chats, las pizarras electrónicas y los sistemas de presentaciones en línea. Debido a que este tipo de paquetes trabaja especialmente con la interacción de los participantes es que se le conocen de manera general como herramientas de colaboración. Es interesante tener presente este tipo de eLearning y el tipo de herramientas diseñadas para él, ya que muchas de esas herramientas permiten que las sesiones o presentaciones que en algún momento fueron interactivas y en vivo sean grabadas y registradas para ser vistas y accedidas posteriormente. Por lo tanto, las herramientas sincrónicasIVAN MEJIA CARDENAS Página 10
  11. 11. 2012 pueden producir productos que se transformen en asíncronos (definido más abajo). Por ejemplo, en algunas plataformas de eLearning las sesiones de chat quedan registradas para que los alumnos que no pudieron asistir puedan consultar los que sus compañeros o profesores discutieron, son estos registros el resultado asincrónico que deja la actividad de una herramienta sincrónica. Algunos autores definen el e-leaning Asíncrono como la versión Internet del CBT, y se basa sobre una acción diferida en el tiempo por parte de los participantes; Es decir, a diferencia del eLearning Síncrono, en el Asíncrono no existe la necesidad, ni tampoco la obligación de estar conectados al mismo tiempo. En este caso, los participantes pueden acceder cuando los estimen conveniente y acceder a los materiales, e incluso colaborar con los compañeros pero sin la restricción de tiempo. Herramientas como foros de discusión, el correo electrónico, las páginas Web mismas entre otras herramientas pertenecen y son la base del eLearning Asíncrono. En el eLearning asíncrono, el contenido (o courseware) y las actividades están disponibles en un servidor Web y son accedidas bajo demanda de los propios usuarios. Así, quienes aprenden a través del eLearning asíncrónico, realmente pueden aprender a su propio ritmo, ya que los materiales quedan disponibles 24/7 (24 horas al día, 7 días a la semana). Estos cursos generalmente son accedidos a través de un LMS (Learning Management System) o de un CMS (Course Management System). En estos sistemas, los alumnos (o usuarios) encuentran un menú personalizado con sus cursos, y el sistema va registrando el progreso y avance del usuario en dichos cursos. http://www.e-aula.cl/2005/03/tipos-de-e-learning/IVAN MEJIA CARDENAS Página 11
  12. 12. 20121.6 Modelos de e-LearningConforme al diseño del curso en su parte virtual nos encontramostambién con diferentes formas de abordar la formación online.Las innumerables posibilidades que ofrece el e-learning hacenque no exista una única forma de plantear los cursos. Al analizarla oferta de cursos y metodologías del mercado se puedeobservar una variedad metodológica dependiendo de laimportancia que se dé en el proceso a la tecnología, al profesor,al alumno, a los contenidos o a la interacción entre iguales. Estoda lugar por tanto, a modelos:Centrados en la TECNOLOGÍACentrados en el PROFESORCentrados en el ALUMNOCentrados en los CONTENIDOSCentrados en la INTERACCIÓN ENTRE IGUALESPropuestas en las que existe un contenido multimedia y un apoyoIVAN MEJIA CARDENAS Página 12
  13. 13. 2012tutor de tipo reactivo o bajo demanda, propuestas en las queexiste un profesor que imparte clases en tiempo real o graba susconferencias en video equiparando el e-learning a clasesmagistrales, nos encontramos propuestas en las que existe unaplanificación semanal de actividades de obligado cumplimientomientras en otras el alumno tiene total libertad de horarios y deactuación, también nos encontramos propuestas en las que elalumno se enfrenta en solitario a la acción formativa mientrasque en otros casos se forman grupos de trabajo.Veamos de forma resumida las características generales de cadauno de los modelos. MODELOS CENTRADOS EN LA TECNOLOGÍASe caracterizan porque su centro de atención es la herramientatecnológica que se utiliza, tanto si es una sola como si se tratade la conjunción de diferentes herramientas y también, por elpapel poco importante que tendrán los otros protagonistas delproceso de formación: el profesor, alumno, contenidos ymetodología.El profesor se convierte en un mero proveedor de contenidos y elsegundo, en un usuario que emplea estos contenidos cuandoquiere y donde quiere. Por lo tanto, es la tecnología, la queadquiere el papel de transmisor del conocimiento y de facilitadorIVAN MEJIA CARDENAS Página 13
  14. 14. 2012del mismo.Esta excesiva importancia a la herramienta tecnológica espropiciada por empresas cuya actividad principal o de origen esel desarrollo de aplicaciones informáticas para el entorno web yque deciden crear un entorno de aprendizaje online careciendode una base metodológica y un conocimiento de las teorías delaprendizaje que sustenten el diseño instructivo. Resulta enplataformas o acciones formativas sustentadas en plataformasque más parecen una acumulación o colección de herramientas,que una adecuada ordenación de recursos, espacios yherramientas con una finalidad didáctica.MODELOS CENTRADOS EN ELPROFESORSi se emplea en su variante síncrona (profesor y alumnocoinciden en tiempo real a través de algún sistema decomunicación: videoconferencia, audioconferencia, etc.) estemodelo se convierte en una reproducción del sistema tradicionalen el que el profesor continúa siendo el único referente válido detransmisión del conocimiento, y se utilizan las nuevastecnologías básicamente para ampliar el alcance de las clases.Habitualmente, esto no comporta ningún cambio en el paradigmaeducativo clásico, ya que el profesor emplea las mismasestrategias que había utilizado hasta entonces, mediatizadas porIVAN MEJIA CARDENAS Página 14
  15. 15. 2012el uso de alguna herramienta tecnológica.Un ejemplo de esto, lo podemos encontrar en el uso de lavideoconferencia o en las grabaciones en video. Este medio tienela ventaja de permitir el acceso a la formación de personas muyalejadas físicamente, pero metodológicamente no aporta grancosa, dado que modifica muy poco el método empleado hastaentonces (clases magistrales): el profesor no varía susestrategias de enseñanza y es muy poco interactivo. Este caso,no deja de ser un modelo metodológico tradicional centrado en loque el profesor hace en un aula, siendo los alumnos merosreceptores pasivos del conocimiento.En su variante asíncrona (profesor y alumno no coinciden entiempo real) el profesor aporta materiales didácticos, organizaactividades y dirige dinámicas de tipo asíncrono (debate decasos prácticos en foro, etc.), pero a pesar de que el alumno norecibe una clase magistral en "vivo", si recibe la intervenciónconstante del profesor en foros de debate, evaluación deprácticas, etc. El profesor es el referente.En este tipo de modelos no tienen tanta importancia loscontenidos ya que el peso de la acción formativa recaeexclusivamente en el profesor.MODELOS CENTRADOS EN ELALUMNOIVAN MEJIA CARDENAS Página 15
  16. 16. 2012La mayor parte de las instituciones que se dedican a laformación defienden que mantienen un modelo centrado enalumno. Hay una tendencia mundialmente extendida a valorarpositivamente dejar de centrarse en la figura del profesor parahacerlo en la del alumno.Los modelos centrados en el alumno favorecen la libertad de éstepara planificar su aprendizaje y regular su ritmo de trabajo.Todos los elementos que forman parte del modelo pedagógico sepondrán a disposición de los alumnos para que puedan gestionarsu propio proceso de formación.Para optimizar este objetivo es necesario tener presente dospuntos claves en la formación por medio de la web: la calidadpedagógica y el énfasis en el apoyo personalizado. Sin calidadpedagógica y sin un apoyo personalizado, el estudiantedifícilmente podrá realizar su propio aprendizaje, ya que aunquetenga un gran interés y motivación por el curso es necesariounas pautas mínimas y una guía que le indique que es lo quedebe hacer para realizarlo.MODELOS CENTRADOS EN LOSCONTENIDOSIVAN MEJIA CARDENAS Página 16
  17. 17. 2012En este tipo de modelos también denominados auto-formativos elpeso de la formación recae por completo en los contenidos. Poreste motivo los contenidos deben estar muy bien diseñados congran cantidad de recursos multimedia, ayudas interactivas,refuerzo inmediato, actividades, etc., en definitivaautosuficientes. La plataforma se convierte en un simplerepositorio de contenidos.Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería recomendable quesiempre tuvieran apoyo tutor. Este modelo supone que el alumnodesarrolla casi por sí solo el proceso de formación, apoyándosepara ello en los diferentes materiales y recursos que se leofrecen. De manera puntual, este método permite realizarconsultas a un tutor, que también podría ocuparse de laevaluación de los alumnos y de la valoración y revisión de lasdiferentes actividades abiertas que pudieran plantearse.Este modelo requiere de una absoluta implicación en el procesode aprendizaje por parte del alumno, puesto que se desarrolla demanera autodidacta de tal modo que el tutor existente sólointervendría de forma reactiva o bajo demanda. La evaluación eneste tipo de programas debería realizarse mediante algún tipo deprueba final automática porque no existe una presencia losuficientemente permanente del formador como para que unmodelo de evaluación continua resultara riguroso.MODELOS CENTRADOS EN LAIVAN MEJIA CARDENAS Página 17
  18. 18. 2012INTERACCIÓN ENTRE IGUALESEn este tipo de modelo se apuesta por la interacción y el trabajocolaborativo. Las virtudes de este modelo de e-learning sonresultado de la mayor motivación para los alumnos que conllevala posibilidad de trabajar en actividades de grupo, al tiempo queel proceso de construcción del propio conocimiento se enriquececon aportaciones de compañeros que desempeñan su laborprofesional en campos relacionados, pero diferentes, y, por lotanto, pueden generar nuevas y estimulantes perspectivas para elalumno ante una misma cuestión.Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona, silas actividades y dinámicas de grupo se desarrollan en tiemporeal o bien a través de foros u otros sistemas asíncronos.Llegados a este punto espero haber puesto de manifiesto queexiste una gran variedad de propuestas de e-learning, que noexiste un único e-learning, y que la elección de una u otra opcióndebe seguir un procedimiento racional de análisis de todos losfactores que pueden afectar al proceso de enseñanza-aprendizaje: tipo de materia, característica de los alumnos,conocimientos previos, etc.La combinación de estos elementos o la elección de un modelono debería ser fruto de las circunstancias, del desconocimiento,de la precipitación o de un ahorro de costes, sino de un diseñoracional que busque conseguir los objetivos propuestos con laacción formativa.IVAN MEJIA CARDENAS Página 18
  19. 19. 2012Para ello le daría dos consejos: confiar en profesionales del e-learning (“no se automedique”) y realizar proyectos piloto que lepermitan valorar la idoneidad de "su e-learning", conocer a suproveedor o realizar cambios y mejoras antes de implantar el e-learning en toda la Organización.http://elearning.ari.es/articulos/no_existe_un_unico_tipo_de_elearning.htmlIVAN MEJIA CARDENAS Página 19

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