Comunidades de aprendizaje (1)

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Comunidades de aprendizaje (1)

  1. 1. COMUNIDADES DEAPRENDIZAJEEscuelas que desarrollan docentes ytransforman comunidades
  2. 2.  Comunidad de Aprendizaje(CDA)Posibilidades deimplementaciónCaracterísticas yfundamentación2AGENDA
  3. 3. PTA – COMPONENTE DE FORMACIÓNEl aprendizaje, como una actividadsituada, se configura a través delproceso de transformación delindividuo en un participante plenode una práctica sociocultural.(Wenger, 1991)
  4. 4. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (CDA)Una comunidad de aprendizaje esun proyecto de transformaciónsocial y cultural de un centroeducativo y de su entorno, paraconseguir una sociedad de lainformación para todas laspersonas.Valls, 2005, párr. 1
  5. 5. IMPORTANCIA DE LAS CDA EN EL PTAEl propósito del acompañamiento alcolectivo de maestros de cadaestablecimiento educativo es promover elintercambio de experiencias y buenasprácticas, el trabajo en equipo, la reflexión ysolución colectiva de problemáticasespecíficas del aula y la apropiación yseguimiento del Programa mismo.(MEN, 2011, p.18)
  6. 6. Características de una CDA efectiva• Está basada en el aprendizaje dialógico y en unaeducación participativa de la comunidad en todos losespacios, incluida el aula.• La participación es un elemento fundamental dentro delproyecto educativo y es donde el papel de los educadoresy educadoras sociales toma un nuevo sentido.• Éstos trabajan de igual a igual con familiares, voluntariado,profesorado y con todas las personas implicadas en elproyecto, con un objetivo común: que los niños y niñastengan igualdad de oportunidades y resultados en lasociedad de la información.(Valls, 2005, párr. 1)
  7. 7. Principios pedagógicos de una CDA• PARTICIPACIÓN• CENTRALIDAD EN EL APRENDIZAJE• EXPECTATIVAS POSITIVAS• PROGRESO PERMANENTE(Elizarrás, 2010, p. 20-21)
  8. 8. Principios pedagógicos de unaCDA: ParticipaciónLa participación de todos los agenteseducativos (profesorado, familia,voluntariado, instituciones y asociaciones delbarrio) es primordial ya que todos desarrollansus culturas e identidades compartiendo elmismo proyecto y aprendiendo unas de otros.(Elizarrás, 2010, p. 20)
  9. 9. Principios pedagógicos de unaCDA: Centralidad en el aprendizajeQue todos y todas desarrollen almáximo sus capacidades esfundamental en el proceso: se buscanformas alternativas a la organizaciónescolar tradicional para lograrlo.(Elizarrás, 2010, p. 20)
  10. 10. Principios pedagógicos de unaCDA: Expectativas positivasLas comunidades apuestan por lascapacidades que todos y todasposeemos para el éxito académico. Porello se estimula y resalta el éxito, sefomenta la autoestima, el controlpersonal del propio proceso y la ayudapara mejorar la cooperación.(Elizarrás, 2010, p. 21)
  11. 11. Principios pedagógicos de unaCDA: Progreso permanenteLa evaluación es parte delproceso educativo para llegar auna ciudadanía crítica y reflexivay debe ser continua y sistemática.(Elizarrás, 2010, p. 21)
  12. 12. Fases de conformación de una CDA1. Sensibilización2. Toma de decisiones3. Proyección (Sueño)4. Selección de prioridades5. Planificación6. Investigación7. Formación8. Evaluación(Elizarrás, 2010, p. 21)
  13. 13. Fase 1 de CDA: SENSIBILIZACIÓNEn esta fase se conocen los rasgos delproyecto y se analiza el contexto socialy los modelos de educación.Duración: alrededor de 20 horas deacompañamiento en el EE y, de serposible, con participación del resto dela comunidad.(Elizarrás, 2010, p. 21)
  14. 14. Fase 2 de CDA: TOMA DE DECISIONESEl EE asume el compromiso de iniciar el procesode transformación. Esta etapa es fundamental yaque en ella emergerá la determinación colectivade convertirse en una comunidad de aprendizaje.(Elizarrás, 2010, p. 21)Las comunidades definen las metas detransformación para el año, las cuales guiarán eltrabajo y quedarán plasmadas en el plan deacción.
  15. 15. Fase 3 de CDA: PROYECCIÓN (SUEÑO)Aquí empieza realmente el proceso detransformación.Consta de tres apartados:• Reuniones en grupo (equipo directivo, reunionescon docentes y padres de familia) para idear elcentro educativo ideal,• Acuerdo sobre el modelo del EE y• Aplicación de los principios básicos de lascomunidades a las circunstancias de la escuela.(Elizarrás, 2010, p. 21)
  16. 16. Fase 3 de CDA: PROYECCIÓN (SUEÑO)No se trata de hablar de CDA sino deiniciar las dinámicas de trabajo quelas caracterizan y así establecer unaruta confiable de consolidación.¡IMPORTANTE!
  17. 17. Fase 4 de CDA: SELECCIÓN DE PRIORIDADESSu objetivo es conocer la realidad y losmedios con los que se cuenta.Consta de tres apartados:1. Búsqueda de información sobre elestablecimiento educativo y su contexto:Obtener información y reflexionar sobre el PEI/PEC, elplan de mejoramiento institucional, dinámicasinstitucionales , planeaciones por área, etc.
  18. 18. Fase 4 de CDA: SELECCIÓN DE PRIORIDADES2. Análisis de los datos obtenidos: Elementoscontextuales que impactan losaprendizajes, resultados en evaluacióndiagnóstica, pruebas SABER por áreas, SIEE,entre otros.3. Establecimiento de las prioridades delproceso: Quedan plasmadas en ladefinición de las metas de transformación.
  19. 19. Fase 5 de CDA: PLANIFICACIÓNUna vez se ha establecido lasprioridades y a dónde queremosllegar, hay que activar el plan detransformación y decidir entre toda lacomunidad cómo llevarlo a cabo.(Elizarrás, 2010, p. 21)
  20. 20. Fase 6 de CDA: INVESTIGACIÓN (EJECUCIÓN)Pretende estimular la generación del conocimientoy llevarlo a la práctica.(Elizarrás, 2010, p. 21)Se busca generar condiciones para la reflexión sobrela acción pues “cuando alguien reflexiona desde laacción, se convierte en un investigador en el contextopráctico. No es dependiente de las categorías de lateoría y la técnica establecidas, sino que construyeuna nueva teoría de un caso único”(Schön, 1998, según se cita en Abril, 2004, p. 62)
  21. 21. Fase 7 de CDA: FormaciónTodo cambio necesita instrumentosnuevos y éstos frecuentemente exigenprocesos formativos diferentes a los quese han tenido, por tanto se sugierecreación de centros de formación defamilias y la comunidad en general.(Elizarrás, 2010, p. 21)
  22. 22. Entre las visitas del acompañamiento, la CDAse encarga de realizar un conjunto deacciones que le dan vida al programa, através de la planeación, el seguimiento y, deesta forma, se garantiza la sostenibilidad.¡IMPORTANTE!Fase 6 de CDA: INVESTIGACIÓN (EJECUCIÓN)
  23. 23. Posibilidades de implementaciónEn grupos, identifiquen lo siguiente:• Aspectos sobre los cuales valdría la pena conformar unaCDA en nuestra institución.• Beneficios que podría traer la implementación de unaCDA en nuestra institución.• Recursos necesarios para conformar una CDA.• Problemas que se podrían presentar si decidiéramosconformar una CDA.• Nuestra disposición a conformar una CDA hoy.
  24. 24. ¡Bienvenidos a estaoportunidad para aprender,enseñar a aprender ytransformar nuestrascomunidades todos juntos!¡GRACIAS!
  25. 25. REFERENCIASAbril, D. (2004). Prácticas escolares y socialización – La escuela como comunidad: Estudioetnográfico sobre la naturaleza diversa de las prácticas escolares en una escuela y sudesigual influencia en la socialización escolar. Disponible enhttp://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5123/dpa1de1.pdf.Comunidades de aprendizaje. (s.f) [Imagen de internet]. Disponible enhttp://1.bp.blogspot.com/-uAN02r7V3uA/UAPRqV2iCRI/AAAAAAAAABU/cLp7EQVX7-E/s760/ccaa.jpg.Elizarrás, G. (2010). Las comunidades de aprendizaje: ¿Una alternativa para la educaciónactual?. Disponible en http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/109.pdf.Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía No. 34: Guía para el mejoramiento institucional: Dela autoevaluación al plan de mejoramiento. Bogotá, D.C.: Cargraphic S.A. Disponible enhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf.Ministerio de Educación Nacional. (2011). Programa para la transformación de la calidadeducativa: Guía para actores involucrados en el programa. Bogotá, D.C.Valls, R. (2005). Los educadores y las educadoras sociales en las comunidades deaprendizaje. Revista de educación social. Disponible enhttp://www.eduso.net/res/?b=7&c=53&n=145.

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