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  1. 1. INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITALJESUS DE NAZARETHPLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS N° 1(ejemplo)DOCENTE:JOSE CASTILLOASIGNATURA:LenguajeGRADO YTEMÁTICA :5°El cuentoPERIODO : segundo FECHANº DE SESIONES PROGRAMADAS :3INICIO FINAL27-05-13 29-05-13ESTÁNDARES A TRABAJAR COMO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Identificar las características y partes del texto literario narrativo: el cuento. Definir las características de personajes principales y secundarios, y crear algunos de ellos. Avanzar en mi expresión oral y escrita, con estilo, propiedad y claridad.PREGUNTAS ORIENTADORAS: ¿Qué preguntas contextuales sirven de guía para que el trabajo con los estándares citados lesquede claro?Se deben usar preguntas que exploren los saberes previos, aquellas que activen los conocimientos y ayuden a evidenciardesempeños de los estudiantes como:¿Conoces alguna historia donde los animales o las cosas hablan?¿Recuerdas en qué consistía la historia?¿Qué concepto tienes por “el cuento”?¿Por lo general cuales son las formas en las que empiezan y terminan los cuentos?Según tu opinión ¿Cuál es la parte más interesante de un cuento?¿Alguna vez ha construido un cuento?DESEMPEÑOS: ¿Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados?Se pueden evidenciar los aprendizajes esperados en los estudiantes cuando:*Maneja con claridad el concepto CUENTO y sus partes.*Reconoce después de escuchar o leer un cuento la parte que lo integran.*Construye en forma oral y/o escrita un cuento y aplica la trama para la historia.*Realizan lectura inferencial sobre cuentos leídos y los comparte en colectividad.*Desarrolla sus habilidades escritoras en la producción de cuentos en la LIBRETA LITERARIA
  2. 2. REVISIONREFERENTES DE CALIDADLENGUAJE: ¿Qué competencias, factores y subprocesos del lenguaje involucra el trabajo de los estándares citados?ESTANDAR: COMPETENCIAS: FACTORES: SUBPROCESO:Comprendo textosliterarios parapropiciar el desarrollode mi capacidadcreativa y lúdica.Semántica, gramatical,pragmática, discursiva.1. Literatura2. Producción textual.3. Comprensión einterpretacióntextual1. Recreo relatos y cuentos cambiandopersonajes, ambientes, hechos yépocas.2. Describo personas, objetos, lugares,etc.…, en forma detallada en loscuentos que creo.3. Reconozco la función social de losdiferentes textos que leo.PRE-SABERES:¿Qué conocimientos previos requieren mis estudiantes?Es importante que los estudiantes::1. Conozcan por lo menos una historia de tradición oral o escuchado cuentos2. tengan desarrollada la habilidad para escuchar lecturas en voz alta3. identifica los personajes de una historia narrada4. reconoce las características del tipo de narración que realiza o escucha5. conozcan las características del cuento.6. Identifiquen las partes del cuento7. Establezcan semejanzas y diferencias entre el cuento y algunos textos narrativos como la fábula.DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (CLASE)MOMENTO DE EXPLORACIÓN¿Qué actividad inicial propongo parasensibilizar a mis estudiantes ante losaprendizajes que involucra el estándar?(Indique si corresponde al modo detrabajo cooperativo, colaborativo oindividual)MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN¿Qué actividades principales posibilitarán los aprendizajes que espero?(Indique cuáles corresponden al modo de trabajo cooperativo, colaborativoo individual)MOMENTO DE VALORACIÓN1. ¿Qué actividades básicas emplearépara evaluar a mis estudiantes de formaintermedia y al final?¿Qué voy a evaluar concretamente encada una?Indique cuáles son de autoevaluación, decoevaluación y de heteroevaluación¿Alguna vez hasescuchado algún cuento?¿Quién te ha contado odonde has leído elcuento?Se escucha la respuestade los estudiantes y sedeterminan cual de lainformación es un cuento.¿Quieres contar el cuentoque conoces?Se escucha alguna de lasnarraciones de losestudiantes.Momentos de uncuento: Inicio,desarrollo ydesenlace.Lectura silenciosade: La camisa delhombre contento.Página 39 del textoguíaCOMPETENCIASCOMUNICATIVAS 5.*A partir de la lecturaidentificar las partesdel cuento (Inicio,nudo y desenlace).*Importancia orelevancia de lospersonajes queparticipan.*Conformar equipos detrabajo para construir unmentefacto a partir de losconceptos vistos sobre elcuento.(Aprendizajecolaborativo) y participar enla siguiente actividadPlantear una actividad deconstrucción colectiva deun cuento a partir de laestructura de cuentosconocidos, el cual seproponga personajes ysituaciones nuevas de lahistoria. (Aprendizajecooperativo)En la libreta LITERARIAse le propone que inventeun cuento en formacreativa y según su1. Construcción colectiva deun cuento. (Coevaluación)2. Se evaluará que elestudiante identifique lascaracterísticas del cuento,identifique los personajesprincipales y secundarios yque construyaindividualmente cuentos desu propia imaginaciónteniendo en cuenta lacoherencia y cohesión.(Heteroevaluación).3. Durante la construcciónindividual de un cuento, elestudiante reflexionaráalrededor de lascaracterísticas, las partes ypersonajes del cuento, siendocapaz de realizar los ajustes ocorrecciones necesarios para
  3. 3. *Qué temáticadesarrolla elcuento.(Aprendizajeindividual ycooperativo)imaginación que guarde coherencia ycohesión el mismo.(Autoevaluación)EVALUACION FORMATIVAa) ¿Cómo describo el progreso en el aprendizaje de misestudiantes?b) ¿Qué dificultades se les presentan en el alcance delos objetivos de aprendizaje que involucran losestándares señalados?c) ¿Qué plan de acción para la mejora propongo paraello?ESTUDIANTES (NEE: Necesidades EducativasEspeciales)SI NO Nº DEESTUDIANTESDESCRIPCION DE LA NEExA) El progreso de los estudiantes se puede describir oevidenciar por medio de la participación individual ycolectiva, haciendo énfasis en las fortalezas de todos y cadauno y tratando individualmente las debilidades y sucorrespondiente plan de mejoramiento.B) Los estudiantes pueden no diferenciar las partes de uncuento, como también tener dificultades para redactar unoteniendo en cuenta los conceptos trabajadosC)En la producción del texto escrito, se valorará(principalmente) la coherencia en el mismo y se haránsugerencias para su mejoría, tomando como referente elconcepto te cuento y sus partes, para ello el docenteampliará dichos conceptos para la mejor comprensión delgrupo.ACTIVIDADES/RECURSOS PLANTEADOSMATERIALES Y RECURSOSGuía Competenciacomunicativa:5°¿Cómo emplearé el material en eldesarrollo de la secuencia didáctica yen el plan de acción para la mejora?*La guía docente se utilizará paraorientar las actividades sugeridas en lamisma.*El texto del estudiante para ampliarlos conceptos.*El libro taller para reforzar y realizaractividades complementarias.Libro de texto y taller del MEN Competenciacomunicativa:5Colección SemillaMaleta de transiciónRecurso virtual o digitalRecurso no convencional/Cuál: _________________OBSERVACIONES:

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