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JESUS DE NAZARETH
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Secuencia didáctica teniendo en cuenta los resultados de prueba saber

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Estrategia de apoyo para la mejora del desempeño escolar atendiendo resultados de prueba saber grado tercero en lenguaje

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Secuencia didáctica teniendo en cuenta los resultados de prueba saber

  1. 1. INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL JESUS DE NAZARETH PLANEADOR DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS N° 4 TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA 2015 DOCENTE: CLAUDIA FONTALVO PÉREZ ASIGNATURA: Lenguaje GRADO Y TEMÁTICA : 3° A LA DESCRIPCIÓN LA RADIO EL DICCIONARIO TEXTOS INFORMATIVOS PARTES Y CARACTERÍSTICAS DE UN CUENTO. PREGUNTAS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA A REFORZAR ( 4, 14, 15,17,18 y 20) PERIODO: PRIMERO (III) FECHA Nº DE SESIONES PROGRAMADAS : 10 INICIO FINAL 10-08-15 10-09-15 ESTÁNDARES A TRABAJAR COMO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Reconoce la función comunicativa de los textos  Movilizar el 100% de los estudiantes de 3° a los niveles satisfactorio y avanzado en la prueba saber 2015 en el área de Lenguaje.  Mejorar el promedio alcanzado en el área de Lenguaje (47.9) en la prueba diagnóstica a través de un plan de mejoramiento basado en los resultados alcanzados en dicha área. PREGUNTAS ORIENTADORAS: ¿Qué crees que es la descripción? Concurso: Realiza una descripción de tu compañero (a) y adivinamos el resto del salón de quién se trata. Cuál emisora escuchas en la radio? ¿Por qué? ¿Cuál es la música qué más te gusta? ¿Qué es la radio para ti? ¿Qué tipo de texto es la radio? ¿Por qué? ¿Para qué sirve el diccionario? ¿Qué crees que son los textos informativos?; menciona varios ejemplos. ¿Cuáles son los textos narrativos? ¿Cuáles son las partes de una narración? ¿Cuáles son los elementos de una narración?
  2. 2. DESEMPEÑOS: ¿Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados? Se pueden evidenciar los aprendizajes esperados en los estudiantes cuando: *Realiza descripciones y reconoce tipos de textos descriptivos. *Reconoce la utilidad del diccionario *Reconoce las características de los textos informativos. *Lee diferentes cuentos y reconoce en ellos los elementos del cuento. *Identifica en los cuentos el inicio, nudo y desenlace. *Cambia el final de los cuentos. *Desarrolla sus habilidades escritoras en la producción de diferentes tipos de textos en la LIBRETA SEMILLERO DE ESCRITORES”. REVISION REFERENTES DE CALIDAD LENGUAJE: ¿Qué competencias, factores y subprocesos del lenguaje involucra el trabajo de los estándares citados? ESTANDAR: COMPETENCIAS: FACTORES: SUBPROCESO: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Textual, gramatical, pragmática. Discursiva, Literaria. 1. Comprensión e interpretación textual 2. Producción textual. 3. Literatura 4. Medios masivos de comunicación y otros sistemas simbólicos. 1 Reconozco la función socialde los diversos tipos de textos que leo. 2-Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. 3- Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. 4- Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. 5- Desarrollo un plan textualpara la producción de un texto descriptivo. 6- Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. 7- Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. PRE-SABERES: ¿Qué conocimientos previos requieren mis estudiantes? Es importante que los estudiantes:: 1. Realicen descripciones de objetos, personas, animales. 2. Identifiquen las partes y los personajes de una narración. 3. Identifiquen las características de los textos informativos. 4. Reconozcan la importancia de la radio 5. Reconozcan la importancia del diccionario 6. Relacionen una imagen con un texto. 7. Identifiquen las palabras escritas incorrectamente. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA (CLASE) MOMENTO DE EXPLORACIÓN ¿Qué actividad inicial propongo para sensibilizar a mis estudiantes ante los aprendizajes que involucra el estándar? (Indique si corresponde al modo de trabajo cooperativo, colaborativo o individual) MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN ¿Qué actividades principales posibilitarán los aprendizajes que espero? (Indique cuáles corresponden al modo de trabajo cooperativo, colaborativo o individual) MOMENTO DE VALORACIÓN 1. ¿Qué actividades básicas emplearé para evaluar a mis estudiantes de forma intermedia y al final? ¿Qué voy a evaluar concretamente en cada una? Indique cuáles son de autoevaluación, de coevaluación y de heteroevaluación Construcción colectiva de los diferentes conceptos a partir de una lluvia de ideas propuesta por los estudiantes. -Lectura comprensiva y desarrollo de exámenes tipo icfes. Creación de historias fantásticas de 1. Construcción colectiva de los conceptos de la diversas temáticas trabajadas (Coevaluación) Atendiendo al sistema de evaluación de la institución se tendrá en cuenta:
  3. 3. manera oral con la participación de todos los estudiantes y docente. Se realizarán concursosen clase en grupos de 5 estudiantes sobre: Ordenar palabras que contienen el nombre de cuentos. Concursos de lectura teniendo la fluidez y rapidez en las mismas. Olimpiadas de lenguaje a nivel de grado sobre los elementos y partes de un cuento. Elaboración de carteleras sobre los programas radiales. Búsqueda de palabras en el diccionario. Dentro de la heteroevaluación los siguientes procedimientos:  Observaciones sistemáticas: -Listas de control.  Análisis de las producciones de los alumnos. -Cuaderno al día con los compromisos asignados. -Talleres individuales y grupales -Entrega de trabajos escritos.  Intercambios orales con los alumnos: -Expondrá sus saberes en la realización y socialización de talleres. -Diálogos en clase.  Pruebas especificas -Pruebas orales -Cuestionarios. -Pruebas escritas. Dentro de la coevaluación se tendrá en cuenta la Participación activa de los estudiantes en la realización de dicho proceso. Dentro de la convivencia se tendrá en cuenta la disciplina y disponibilidad en clases. Durante la construcción individual de talleres y la producción de diferentes tipos de textos en el cuaderno de Lengua Castellana y Semillero de escritores, el estudiante reflexionará alrededor de las temáticas abordadas durante el período, siendo capaz de poner en práctica lo aprendido en las clases, a través de un proceso personal (Autoevaluación). EVALUACION FORMATIVA a) ¿Cómo describo el progreso en el aprendizaje de mis estudiantes? b) ¿Qué dificultades se les presentan en el alcance de los objetivos de aprendizaje que involucran los estándares señalados? c) ¿Qué plan de acción para la mejora propongo para ello? ESTUDIANTES (NEE: Necesidades Educativas Especiales) SI NO Nº DE ESTUDIANTE S DESCRIPCION DE LA NEE
  4. 4. A) A) El progreso de los estudiantes se puede describir o evidenciar Por medio de la participación individual y colectiva, haciendo énfasis en las fortalezas de todos y cada uno y tratando individualmente las debilidades y su correspondiente plan de mejoramiento, en el momento tengo 4 estudiantes que deben avanzar en el proceso lector y llevar al resto del salón a la lectura textual de manera rápida y fluida; que todos los estudiantes sean capaces de realizar lectura comprensiva. B) En la producción deltexto escrito, se valorará (principalmente) la coherencia en el mismo y se harán sugerencias para su mejoría, y de esta forma plasmar en su escrito los conceptos construidos de manera individual y grupal durante el desarrollo de la actividad, utilizando las temáticas abordadas. C) Mejorar el promedio en el área de Lenguaje que se obtuvo en los resultados arrojados por la prueba diagnóstica 2015, que fue de 47.9 a través de la implementación de un plan de mejoramiento. ACTIVIDADES/RECURSOS PLANTEADOS -Participación activa en el proyecto “plan lector” -Desarrollo de talleres individuales dentro y fuera de aula de clases. (Acompañamiento del docente en dicho proceso). -Realización de las actividades propuestas en el texto “Competencias comunicativas 3°” “Nivelemos” -Desarrollo de evaluaciones tipo Icfes sobre las temáticas abordadas. . MATERIALES Y RECURSOS Guía Competencia comunicativa :3° ¿Cómo emplearé el material en el desarrollo de la secuencia didáctica y en el plan de acción para la mejora? A medida que los estudiantes desarrollan las actividades de la temática, iré revisando y corrigiendo los errores que cometen *La guía docente se utilizará para orientar las actividades sugeridas en la misma. *El texto del estudiante para ampliar los conceptos. *El libro taller para reforzar y realizar actividades complementarias. Libro de texto y taller del MEN Competencia comunicativa:3° Colección Semilla Maleta de transición Recurso virtual o digital Recurso no convencional/Cuál: _________________ OBSERVACIONES:

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