Tareas ¡No!
Te tomo la palabra
Fernando Jiménez
Trabajo ideal en la escuela
• En la escuela lo fundamental es el
trabajo colaborativo .
• El horario escolar es suficiente...
Concepción de las tareas
• Cualquier alumno por las tardes
necesita contar con tiempo para
jugar, divertirse, leer, ser cr...
Papel de maestros y alumnos
• Los alumnos razonan,
investigan redactan, imprimen,
se hacen sensibles al arte,
realizan eje...
Accionar máquinas
Daniel Cassany
Explorar las circunstancias
• Una situación comunicativa
bien entendida permite
poner en marcha y dirigir el
proceso de la...
Desarrollar un enunciado
• Se trata de desarrollar o
expandir las palabras de
la pregunta, para definirla
de manera precis...
Diario personal
• Es una pequeña reflexión
cotidiana.
• La escritura periódica y
personal permite
aprender, reflexionar
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Mapas y redes
• Los mapas son una forma visual de
representar nuestro pensamiento.
• Buzan y Lusser, sugieren que los
mapa...
Desenmascarar palabras clave
• Son vocablos que
esconden una importante
carga informativa.
• Se puede utilizar esta
técnic...
¿Qué es necesario tener?
Para poder escribir bien hay que tener aptitudes,
habilidades y actitudes.
Conocimientos Habilida...
Imagen social de la escritura
• La imagen social de la escritura es
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Equipo técnico
• El desarrollo tecnológico ha sacudido
también a la escritura, como a tantas otras
actividades. La cocina ...
Lenguaje y escritura
• El lenguaje y la escritura
son un producto social e
histórico que influye en
nuestra percepción de ...
Escritura corriente
• La escritura corriente arrastra los
prejuicios sexistas que se han
atribuido a las mujeres durante
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  1. 1. Tareas ¡No! Te tomo la palabra Fernando Jiménez
  2. 2. Trabajo ideal en la escuela • En la escuela lo fundamental es el trabajo colaborativo . • El horario escolar es suficiente para el trabajo de chicos y maestros motivados. • El maestro y alumno al trabajar “bien” en la escuela, durante su jornada, no tienen por qué llevarse una tarea adicional a casa. • Los chicos que no trabajan durante la jornada escolar, se quedan con su maestro, para reponer el trabajo omitido por la mañana.
  3. 3. Concepción de las tareas • Cualquier alumno por las tardes necesita contar con tiempo para jugar, divertirse, leer, ser creativo y usar la imaginación en sus propias actividades y las tareas se encargan de robar ese tiempo. • Las tareas son una inversión de tiempo innecesario tanto para el maestro como para el alumno. • Lo importante es el aprendizaje de los conocimientos.
  4. 4. Papel de maestros y alumnos • Los alumnos razonan, investigan redactan, imprimen, se hacen sensibles al arte, realizan ejercicio físico, desarrollan actividades manuales. • Las inquietudes de los alumnos son las inquietudes de los maestros. • Lo peor es mentir en un afán de maestro sabelotodo.
  5. 5. Accionar máquinas Daniel Cassany
  6. 6. Explorar las circunstancias • Una situación comunicativa bien entendida permite poner en marcha y dirigir el proceso de la escritura bajo el objetivo deseado. • Cuanto más concreta sea la reflexión, más fácil será ponerse a escribir y conseguir un texto eficaz y adecuado a la situación.
  7. 7. Desarrollar un enunciado • Se trata de desarrollar o expandir las palabras de la pregunta, para definirla de manera precisa. • Es necesario basar la reflexión sobre el enunciado.
  8. 8. Diario personal • Es una pequeña reflexión cotidiana. • La escritura periódica y personal permite aprender, reflexionar sobre los hechos y comprenderlos mejor.
  9. 9. Mapas y redes • Los mapas son una forma visual de representar nuestro pensamiento. • Buzan y Lusser, sugieren que los mapas incrementan la creatividad. • La estrella deriva de la fórmula periodística para informar un hecho, donde debe especificarse: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? y ¿por qué?. • El cubo consiste en estudiar las seis caras posibles de un hecho: describir, comparar, relacionar, analizar y argumentar, donde el resultado tiene forma de prosa.
  10. 10. Desenmascarar palabras clave • Son vocablos que esconden una importante carga informativa. • Se puede utilizar esta técnica en textos acabados, borradores o listas de ideas, siempre con la finalidad de expandir la escritura.
  11. 11. ¿Qué es necesario tener? Para poder escribir bien hay que tener aptitudes, habilidades y actitudes. Conocimientos Habilidades Actitudes Adecuación. Escritura y coherencia del texto. Cohesión. Gramática y ortografía. Presentación del texto. Recursos retóricos. Analizar la comunicación. Buscar ideas. Hacer esquemas, ordenar ideas. Hacer borradores. Valorar el texto. Rehacer el texto. ¿Me gusta escribir? ¿Por qué escribo? ¿Qué siento cuando escribo? ¿Qué pienso sobre escribir?
  12. 12. Imagen social de la escritura • La imagen social de la escritura es bastante raquítica y a menudo errónea, no todo el mundo califica como escritos lo que se elabora en el trabajo, la escuela, para uno mismo o amigos y familiares. • La escritura se relaciona con la función de comunicar y menos con la de registrar, aprender o divertir. • La escritura tiene muchas utilidades y se utiliza en contextos muy variados.
  13. 13. Equipo técnico • El desarrollo tecnológico ha sacudido también a la escritura, como a tantas otras actividades. La cocina del escritor se ha llenado de todo tipo de artefactos sofisticadísimos. Cada vez tecleamos más y caligrafiamos menos. • Por primera vez en la historia de la literatura, se puede escribir casi a la misma velocidad con que se piensa sin preocuparse de las faltas. • Estas máquinas liberan al autor de las tareas más pesadas de la escritura: copiar, corregir o borrar, y le permiten concentrarse mejor en las más creativas de buscar ideas, construir significado y redactar. • El texto gana calidad porque da menos pereza revisar y de este modo se puede elaborar más.
  14. 14. Lenguaje y escritura • El lenguaje y la escritura son un producto social e histórico que influye en nuestra percepción de la realidad. • El lenguaje condiciona nuestro pensamiento y determina nuestra visión del mundo.
  15. 15. Escritura corriente • La escritura corriente arrastra los prejuicios sexistas que se han atribuido a las mujeres durante generaciones y que han permanecido fijados en los usos lingüísticos. • Discriminamos a las mujeres cuando no las mencionamos, cuando lo hacemos con palabras en masculino o cuando las subordinamos a los hombres. • Mediante la acción educativa y cultural, podremos difundir nuevos modelos verbales para que influyan positivamente en los comportamientos humanos y en nuestra percepción de la realidad.

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