1. Unidad II. Enfoque pedagógico - Aprendizaje significativo
Aprendizaje significativo
Actividades de aprendizaje
La necesidad de que los alumnos cambien sus cono-
cimientos cotidianos y los puedan transformar en
otros de naturaleza más académica, es un objeti-
vo casi universal de la educación. De acuerdo con
Mario Carretero, en su libro Cambio conceptual y
educación, “la necesidad de contar con ciudadanos
que puedan revisar sus ideas para adaptarse a un Video Modelo Educativo de Mondragón.
mundo cambiante, haciendo uso de mentes flexi-
bles, es también un desiderátum de toda sociedad tientes: Los procesos psicológicos implicados en el
moderna” (2006)1. aprendizaje y, los mecanismos de influencia educati-
va susceptibles de promover, guiar y orientar dicho
Diversos autores han postulado que es mediante la aprendizaje.
realización de aprendizajes significativos, que el alum-
no construye significados que enriquecen su cono- Esto nos dice que “la finalidad última de la inter-
cimiento del mundo físico y social, potenciando así vención pedagógica, es desarrollar en el alumno
su crecimiento personal. La formación universita- la capacidad de realizar aprendizajes significativos
ria deberá, en este sentido, promover situaciones de por sí solo, en una amplia gama de situaciones y
aprendizaje que favorezcan dicho crecimiento, lo circunstancias (aprender a aprender)” (Coll, 1988,
anterior implica que: p.133)3.
“La finalidad de la educación que se imparte en las
instituciones educativas es promover los procesos Propósitos
de crecimiento personal del alumno en el marco de
la cultura del grupo al que pertenece. Estos apren-
dizajes no se producirán de manera satisfactoria a • Reconocer la importancia de promover en los es-
no ser que se suministre una ayuda específica a tra- tudiantes aprendizajes significativos: constructivos,
vés de la participación del alumno en actividades in- colaborativos, conversacionales, contextualizados,
tencionales, planificadas y sistemáticas, que logren reflexivos y críticos.
propiciar en éste una actividad mental constructi-
va” (Coll, 1988)2. Así, la construcción del cono- • Valorar las Tecnologías de la Información y la
cimiento escolar puede analizarse desde dos ver- Comunicación (TIC), como herramientas de media-
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2. Unidad II. Enfoque pedagógico - Aprendizaje significativo
ción que pueden promover un cambio conceptual
en los estudiantes y por tanto, favorecer la significa- En el enfoque constructivista, tratando de
tividad en los aprendizajes. conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza, la
idea central se resume en la siguiente frase:
Actividades “Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos
significativos y contextuados” (Díaz, 2002).
a) A partir del análisis del video Modelos.
Modelo Educativo de la Escuela Politécnica de e) Ahora, resulta necesario que analices en qué
Ingeniería Mondragón en España, es necesario que medida se promueve la actividad constructiva y el
destaques, a partir de tus conocimientos previos, aprendizaje significativo en el contexto de la UAM-I
aquellos aspectos de dicho modelo que consideras y en particular en tu práctica docente. Integra como
promueven en los estudiantes el aprendizaje signi- elementos de análisis aspectos como: características
ficativo. de los alumnos, textos y materiales de enseñanza,
organización de la clase, programas de estudio, tu
b) Revisa los planteamientos que hace Laura propia práctica como docente, etc. Integra estos ele-
Jiménez Cabrera, de la UNAM, en su artículo mentos en tu blog personal (el que fue creado en
Y esto para qué profe. el capítulo Estrategias colaborativas, El blog como
estrategia de colaboración), con el propósito de ir
c) Comparte tus reflexiones en el foro reportando los avances en los cambios que se irán
Aprendizaje significativo como proceso social-diá- dando a partir de la exploración de los aprendiza-
logico. jes previos de los estudiantes y la integración de es-
trategias colaborativas que incorporen elementos
constructivos, conversacionales, contextualizados,
A partir de las llamadas teorías sociocons- reflexivos y críticos, entre otros.
tructivistas, se empieza a promover una ma-
yor organización y mejores interacciones en el f) Menciona que principios o lineamientos relacio-
aula en función de los aprendizajes: enfrentar- nados con la posición constructivista del aprendiza-
se a problemas reales, buscar la solución de je y con la teoría del aprendizaje significativo son
estos; analizar los distintos ángulos del pro- convenientes y factibles de aplicar en la Universidad
blema, posibles soluciones, investigar, debatir, o en tus clases. Puedes apoyarte en la lectura del
probar, demostrar, colaborar, construir, comu- texto de Frida Díaz Barriga, Constructivismo
nicar, intercambiar, analizar reflexiva y crítica- y aprendizaje significativo4. Condiciones que permi-
mente, que evidentemente favorecen la signifi- ten el logro del aprendizaje significativo, pp. 6-15.
catividad de dichos aprendizajes.
Conocimientos previos
d) Regresa al foro Aprendizaje significativo
como proceso social-diálogico y con base en la
lectura del texto La didáctica universitaria. g) En el artículo La importancia de conocer y
Significatividad en el aula, identifica: ¿qué otros ele- activar los saberes previos de los alumnos para orga-
mentos son necesarios de incorporar en la práctica nizar las situaciones de enseñanza, se da una visión
docente para motivar los aprendizajes significativos sintética del aprendizaje significativo. Analiza qué
de los estudiantes? Agrega tus reflexiones sobre el tanto sabes del tema, conocimientos previos, con-
tema. testando el cuestionario que se incluye en la página
2, Las ideas que construimos sobre el tema.
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3. Unidad II. Enfoque pedagógico - Aprendizaje significativo
h) En el video del método SQA ¿Qué sé? ¿Qué pueden cambiar tus esquemas de enseñanza en el
quiero aprender? ¿Qué aprendí?, puedes observar futuro próximo?
otra metodología para explorar lo que los estudian-
tes saben del tema. Es conveniente aplicar estas pre-
guntas en un mapa conceptual, una encuesta, un Recursos didácticos
blog, una matriz, etc., para que al final, a modo de
autoevaluación, los estudiantes reflexionen acerca
de lo que aprendieron. Videos
i) Completa el cuadro poniendo énfasis en lo que
aprendiste del Aprendizaje significativo. • YouTube (Abril 2008). Modelos. Modelo
Educativo de la Escuela Politécnica de Ingeniería.
En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/vir-
Las Nuevas Tecnologías y tuami/file/videos/enfoqpedago_aprendiz_actv_mo-
deloeducativo.html.
el aprendizaje significativo
• YouTube. (Enero 2009). Método SQA: ¿Qué sé?
¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? En: http://
docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/
“La auténtica novedad con las Nuevas videos/enfoqpedago_aprendiz_actv_sqa.html.
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (NTIC) en educación, depende
más de los nuevos enfoques pedagógicos de Textos
uso, que del uso concreto de los nuevos arte-
factos. No obstante, a quienes promovemos la
aplicación de las nuevas tecnologías en edu- • Jiménez Cabrera, L. (Junio-julio 2000). Y esto
cación se nos impone una pregunta crucial: para que profe. Revista Proyecciones: Publicación
¿cómo construir esa dimensión pedagógica Electrónica de la División de Administración y
necesaria para potenciar el uso educativo de Ciencias Sociales de la Rectoría Zona Sur. Año 1,
los entornos virtuales de aprendizaje? Nuestra No. 6. Recuperado el 25 de abril de 2009. En: http://
tarea, en ese sentido, es construir una perspec- docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/
tiva pedagógica (García del Dujo, 2003, Dede, ext/enfoqpedago_aprendiz_actv_yestoparaque.pdf.
2000), que ayude a entender mejor y a prescri-
bir después, los procesos de formación desde • Díaz, D. (2001). La didáctica universitaria:
propuestas más pertinentes al nuevo entor- una alternativa para transformar la enseñanza.
no educativo y tecnológico…” (Dr. Cristóbal Acción Pedagógica, Vol. 10, No. 1 y 2, pp. 64-72.
Suárez Guerrero). Universidad de los Andes-Táchira. Recuperado el
26 de abril de 2009. En: http://docencia.izt.uam.
mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_
aprendiz_actv_didacticauniversitaria.pdf.
j) Participa en el blog Nuevas de la
Información y la Comunicación en educación, en • Díaz Barriga, F. (2002). Constructivismo y apren-
los apartados: Teorías de aprendizaje ¿Qué es el dizaje significativo. México: McGrawHill. pp. 6-15.
cambio conceptual y cómo se produce?, El conoci- En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/vir-
miento como construcción social, Aprendizaje sig- tuami/file/ext/enfoqpedago_aprendiz_actv_cons-
nificativo como proceso social dialógico. Y comen- tructivismo.pdf.
ta en el tu postura ante el planteamiento: ¿crees que
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4. Unidad II. Enfoque pedagógico - Aprendizaje significativo
• Página en Internet: Fundación Internacional 2) Coll, C. (1988). Significado y sentido en el apren-
Talentos para la vida. La importancia de conocer dizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de
y activar los saberes previos de los alumnos para aprendizaje significativo.
organizar las situaciones de enseñanza. Recuperado
el 26 de abril de 2009. En: http://docencia.izt.uam. 3) Tomado de Barriga, F., Hernández, G. (2002).
mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_ Constructivismo y aprendizaje significativo. México:
aprendiz_actv_importanciaconocer.pdf. McGrawHill.
4) Díaz, F. (2002). Constructivismo y aprendizaje
Foro EdublogVirtu@mi significativo. Condiciones que permiten el logro del
aprendizaje significativo. México: McGrawHill.
• Aprendizaje significativo como proceso social-
dialógico. En: http://edublogvirtuami.ning.com/fo-
rum/topics/aprendizaje-significativo-como.
Recursos
• Página en Internet: Fundación Internacional
Talentos para la vida. Cuestionario Las ideas que
construimos sobre el tema. En: http://docencia.izt.
uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpe-
dago_aprendiz_actv_cuestionariolasideas.pdf.
• Cuadro Aprendizaje significativo. En: http://do-
cencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/int/
enfoqpedago_aprendiz_cuadro.doc.
Blog
• Hernández, Cesar. (Abril 2009). Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación
en educación. En: http://edtics.blogspot.com/.
Créditos
Diseño pedagógico del curso:
Lourdes Sánchez de Tagle O.
Fuentes de consulta
Corrección de estilo:
Laura V. González Zárate
1) Carretero, M., Schnatz, W., Vosniadov, S. (2006).
Cambio conceptual y educación. Buenos Aires: Diseño editorial:
Arque Grupo Editor. Christian R. González Zárate
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