1. 20 de junio de 2009
TEORÍA de
JEROME BRUNER
Teoría de la instrucción
Aprendizaje por descubrimiento
Por:
Bordones, José
Díaz, Milagros
Pardo, Itzel
Pimentel, Nilka
Zambrano, Juana

2. Jerome Seymour Bruner:
Biografía

4. OBRAS
El proceso de la educación. 1960
Hacia una teoría de la Instrucción. 1972
Acción, pensamiento y lenguaje. 1984
El habla del niño. 1986
La importancia de la educación. 1987
Actos de significados. 1991

5. Modelo teórico
de Bruner

6. Modos de
aprendizaje
• Enactiva
• Icónica
• Simbólica

7. TEORÍA DE
LA INSTRUCCIÓN

8. Principios
 Predisposiciones (Activación,
Mantenimiento y Dirección).
 Estructura y forma del
conocimiento (organización
global de la temática).
 Secuencia de la presentación (El
orden de la sucesión de pasos a
través de un currículum en
espiral).
 Atender la forma y ritmo del
esfuerzo del alumnado
planteando problemas
adecuados (óptimo interés).

9. Aprendizaje
por descubrimiento

10. Formas de descubrimiento
 Descubrimiento Inductivo
 Lección abierta
 Lección estructurada
 Descubrimiento deductivo
 Lección simple
 Lección de descubrimiento
semiestructurado
 Descubrimiento transductivo
 Lección de descubrimiento
transductivo.

11.  El ámbito de búsqueda debe
ser restringido.
 Los objetivos y los medios
deben específicos y
atrayantes.
 Conocer el conocimiento
previo de los individuos para
guiarlos adecuadamente.
 Los individuos deben estar
familiarizados con los
procedimientos de
observación, búsqueda,
control y medición de
variables.
 Los individuos deben percibir
que la tarea tiene sentido y
merece la pena.
Condiciones de aprendizaje
por descubrimiento

12. PRINCIPIOS
 Todo el conocimiento real es aprendido
por uno mismo.
 El significado es producto exclusivo del
descubrimiento creativo y no verbal.
 El conocimiento verbal es la clave de la
transferencia.
 El método del descubrimiento es el
principal para transmitir el contenido de la
materia.
 La capacidad para resolver problemas es la
meta principal de la educación.
 El entrenamiento en la Heurística del
descubrimiento es más importante que la
enseñanza de la materia de estudio.
 Cada niño debiera ser un pensador
creativo y crítico.
 La enseñanza expositiva es autoritaria.
 El descubrimiento es el generador único
de motivación y confianza en sí mismo.
 El descubrimiento es una fuente primaria
de motivación intrínseca.

13. ROL DEL INSTRUCTOR
 Mediador.
 Facilitar el aprendizaje y orientar.
 Verificar cumplimiento de las
pautas y la existencia de errores.
 Estimular al alumno
proporcionando información y
material adecuado.
 Fomentar el aprendizaje inductivo a
través de ejemplos específicos.
 Fomentar y dirigir el diálogo.
 Predecir, preguntar y resumir.
ROL DEL APRENDIZ
 Revisar, modificar, enriquecer y
reconstruir sus conocimientos.
 Desarrollar su capacidad de
imaginación de intuición y
deducción.
 Potenciar su capacidad de descubrir
y crear y sus habilidades.

14. APLICACIONES
EN EL CONTEXTO
DE LA
EDUCACIÓN
SUPERIOR

15. APLICACIONES
Casos
Investigación
experimental
Investigación
social
Proyectos
Problemas

16. CASOS

17. ABP

18. Inicio
Actividades
iniciales de
los equipos
Implementa-ción
del
proyecto
Conclusión
de los
estudiantes
Conclusión
del profesor
Aprendizaje basado en proyectos

19. Fortalezas y debilidades

20. Fortalezas
 Da al estudiante un rol activo en el proceso de
Aprendizaje.
 Se desvía la atención desde ella APZ memorístico al
Significativo.
 El estudio del desarrollo cognitivo permite graduar
la instrucción a las capacidades cognitivas del
alumno, haciendo más efectivo el proceso de
aprendizaje.
 Planear las situaciones instrucción con más
eficacia.
 El estudio de procesos cognitivos tales como
razonamiento, meta cognición, resolución de
problemas y creatividad han dado origen a
prácticas concretas orientadas a mejorar la
capacidad de aprendizaje de los alumnos.

21. Fortalezas
 Favorece la maduración del estudiante.
 Hace que tengan participación más atenta.
 Hace valorar más la tarea al exigir mayor trabajo.
 Ayuda a los niños en conflicto de dependencia
pasiva del profesor.
 Aumenta la expectación del alumno por su
capacidad de resolver automáticamente.
 Favorece la retención.
 Es superior a otros tipos de aprendizaje usando el
material es difícil.
 Es más favorable cuando tiene conocimientos
previos.

22. Debilidades
 Ignora los factores emocionales y sociales que
tienen lugar en los centros de enseñanza.
 No debe ignorar los contenidos en la instrucción.
 Difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos
con dificultades.
 Se necesita gran uso de material para desarrollar
las actividades.
 Puede provocar situaciones de bloque en alumnos
que no son capaces de encontrar soluciones
nuevas.
 Requiere de mucho tiempo por parte del profesor.
 Confunde medios con fines.
 Exige mucho tiempo.
 Los individuos impulsivos dan anticipadamente
respuestas equivocadas.

23. Conclusiones
La teoría del
descubrimiento tiene
como finalidad impulsar
un desarrollo de las
habilidades que
posibilitan el aprender a
aprender y con el cual
se busca que los
estudiantes construyan
por sí mismo el
aprendizaje.

24. GRACIAS!