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  1. 1. Manual Técnicas e instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE MTRA. XIOMARA DELGADO RODRÍGUEZ
  2. 2. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE INDICE 1.-Introducción 4 2.-Conceptos 5 3.-Evaluación objetiva o tradicional del aprendizaje 6 4.-Instrumentos de interrogatorio Examen por cuestionario 7 Examen oral 7 La entrevista 8 La autoevaluación 8 5.-Instrumentos de solución de problemas Pruebas objetivas 13 Reactivos de completamiento 13 Reactivos de respuesta breve 14 Reactivos de opción múltiple 14 Reactivos de verdadero o falso 15 Reactivos de relación de columnas 15 Reactivos de jerarquización 16 Pruebas de ensayo o por temas 16 Pruebas estandarizadas 17 Simuladores escritos 17 Aspectos generales al escribir un ensayo 18 6.-Evaluación alternativa del aprendizaje 31 7.-Instrumentos de evaluación por observación Lista de verificación o cotejo 32 Escala de rango 32 Rúbrica 33 Registros conductuales 34 Cuadro de participación 35 Demostración 36 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 2
  3. 3. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 8.-Instrumentos de evaluación del desempeño El Portafolio 37 Estudio de caso 37 Los Proyectos 38 El Reporte 38 Mapa Mental 39 El Diario 39 El Debate 40 El Ensayo 40 Técnica de la Pregunta 41 Monografía 41 Exposición Oral 42 9.-Conclusión 60 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 3
  4. 4. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 1-INTRODUCCIÓN El presente Manual tiene como propósito ofrecer un panorama general de la Evaluación del Aprendizaje. La Evaluación cumple una función clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que permite medir el conocimiento sobre un determinado tema y refleja la efectividad de dicho proceso. Por tal motivo, surge la importancia de que el docente cuente con un pleno conocimiento y entendimiento de los métodos y técnicas de evaluación existentes en el ámbito docente actual, además de las cuestiones fundamentales relativas a la finalidad y al destinatario de la evaluación. Es el docente quien define y decide las técnicas e instrumentos que se usarán, y éste uso deberá estar siempre sustentado de manera clara y objetiva. La evaluación tradicional se encuentra nutrida de distintas técnicas e instrumentos que proporcionan al docente herramientas útiles y válidas. Es importante conocer que existen nuevas técnicas de evaluación alternativa, que aunadas a la época moderna, ofrecen al docente formas de evaluación y estrategias en las que el contexto determina y requiere su participación. Este manual pretende establecer un parámetro claro y objetivo, aportando recursos definidos al usuario. En su contenido podremos observar los aspectos más destacados de la evaluación del aprendizaje; mientras que exhibe con detalle y con atención especial los aspectos prácticos de las técnicas de evaluación que se utilizan comúnmente en la actividad docente así como los distintos instrumentos, destacando sus características principales, ventajas, desventajas, recomendaciones de uso y ejemplos. De ahí que ofrece una guía clara y eficaz al docente,para lograr determinar los casos en los que será pertinente y funcional el uso de determinada técnica. Asimismo, como objetivo se pretende que este manual otorgue al usuario la habilidad y facilidad de acceder a la información en forma sencilla y rápida, logrando éxito en la aplicación de dichas técnicas y en el uso de los instrumentos pertinentes. Cabe señalar por último, que este documento pretende ofrecer un estímulo para el docente en su tan importante labor de evaluador. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 4
  5. 5. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 2.-CONCEPTOS 1.-Pruebas Es el instrumento de medición que proporciona las estimaciones más “realistas” del rendimiento escolar. Por lo tanto hablar de prueba es lo mismo que hablar de un examen. Para medir el aprendizaje las pruebas o exámenes ofrecen ventajas que en conjunto no poseen los demás instrumentos de medición, entre los que podemos citar algunas: a) Se pueden aplicar justo en el momento adecuado. b) Se pueden planear sus alcances y estructura. c) Se pueden aplicar simultáneamente a grandes grupos. 2.-Reactivo Es el planteamiento de una situación que requiere solución, que propone acciones o suscita reacciones que se traducen en respuestas, de cuyo grado de acierto sea posible hacer un diagnostico sobre el alcance de los aprendizajes. 3.-Técnica Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje. Una técnica para la recolección de información es un procedimiento que sirve para obtener la información. 4.-Instrumento Son los documentos utilizados que nos permiten obtener y medir el alcance de los objetivos que los alumnos alcanzaron en base a su aprendizaje de determinado tema. 5.-Diferencia entre técnica e instrumento. La técnica es el procedimiento que los maestros utilizamos para medir y evaluar el aprendizaje, mientras que el instrumento es el documento que se toma como evidencia del aprendizaje alcanzado del alumno. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 5
  6. 6. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 3.-Evaluación objetiva o Tradicional del aprendizaje A.-Enfoque de la evaluación objetiva o tradicional. Desde el enfoque tradicionalista el papel del alumno es recibir de manera pasiva la información transmitida por parte del maestro. Dicha información sólo debe aprovecharse de memoria, no puede ser cuestionada ni criticada por parte de los estudiantes. B.-Técnicas de interrogatorio. Esta técnica agrupa a todos aquellos procedimientos mediante los cuales se solicita información al alumno, de manera escrita u oral para evaluar básicamente el área cognoscitiva. Estas preguntas requerirán su opinión, valoración personal o interpersonal de la realidad, basándose en los contenidos del programa de estudio. Algunos instrumentos para llevar a cabo esta técnica son:  El cuestionario   La Entrevista   La autoevaluación   El examen oral  C.-Técnicas de solución de problemas. Esta técnica consiste en solicitar al alumno la resolución de problemas, mediante ello se podrán evaluar los conocimientos y habilidades que éste tiene. Los problemas que se presentan en el alumno pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento. Algunos instrumentos para llevar a cabo esta técnica son:  Pruebas objetivas   Prueba de ensayos o por temas   Simuladores escritos   Pruebas estandarizadas   Pruebas de opción múltiple 
  7. 7. 6 4.-Instrumentos de interrogatorio Recomendaciones Tipo de examen Características Ventajas Desventajas para su uso Ejemplo 1.-Se integra con 1.-Se puede aplicar de 1.-Si el grupo es muy 1.-Seleccionar el tipo de Examen por preguntas previamente manera simultánea a más grande, se requiere de cuestionario a utilizar (de estructurada sobre un de una persona (grupo). mucho tiempo para su preguntas abiertas, Cuestionario tema. 2.-Puede estructurarse de procesamiento. cerradas o combinado) de Ver anexo 1 2.-Se puede aplicar de manera que sea acuerdo a los fines y Página9 forma oral o escrita. contestado mediante utilidad que se pretenda 3.-Se pueden utilizar claves. dar a los resultados. cuestionarios de 3.-Puede estructurarse de 2.-Definir el número de preguntas abiertas y forma que permita preguntas de acuerdo a la cerradas. conocer la opinión de los extensión de los 4.-La combinación de alumnos sobre un tema. contenidos del programa preguntas abiertas y de estudio. cerradas proporciona información cualitativa y cuantitativa. Examen Oral 1.-Se lleva a cabo 1.-Permite al estudiante 1.-Requiere mucho 1.-Claridad y precisión en mediante un dialogo expresas sus respuestas. tiempo para llevarse a las preguntas. Ver anexo 2 entre el maestro y el 2.-Permite una cabo. 2.-Ordenación de las Página10 alumno durante un comunicación personal. 2.-No es factible para preguntas más sencillas a tiempo determinado. 3.-Brinda la oportunidad grupos numerosos. las más difíciles. 2.-Otra posibilidad es del estudiante de 3.-Un alumno 3.-El profesor debe dejar el interrogatorio, el seleccionar, ordenar, introvertido tiene un tiempo prudente para docente pregunta analizar y sintetizar la desventaja. su respuesta. sobre algún tema. información.
  8. 8. 7 Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Recomendaciones Tipo de examen Características Ventajas Desventajas para su uso Ejemplo La Entrevista 1.-Es un dialogo entre 1.-Diagnostica las 1.-Se requiere tiempo 1.-Definir claramente el el docente y el alumno dificultades de para su ejecución. objetivo. Ver anexo 3 para obtener datos aprendizaje. 2.-Influye la visión 2.-No forzar a que el Página 11 informativos. 2.-se profundiza en las personal del problema. alumno responda. 2.-Se utiliza para medir respuestas obtenidas. 3.-Por el afán de ser 3.-Debe de existir un aspectos pedagógicos. 3.-Ayuda al alumno a bien valorado, el alumno ambiente que facilite el 3.-Se recomienda la preparar un proyecto puede llevarlo a las dialogo. entrevista formal. personal. falsedades. La Autoevaluación 1.-Es una evaluación 1.-Permite la 1.-Se puede dar el caso 1.-Comunicar los que el alumno hace de metacognición, que de alumnos objetivos a los Ver anexo 4 su propio aprendizaje. honestidad y demasiado críticos para estudiantes. Página 12 2.-Provee una responsabilidad. juzgarse, así como 2.-Que los alumnos se evidencia muy valiosa 2.-Permite evaluar demasiados pasivos. vayan apropiando de los para el alumno. habilidades y productos 2.-Tiende a la instrumentos de los 3.-Es el coronamiento del pensamiento. subjetividad. maestros. de un aprendizaje 3.-Evalua las significativo. competencias.
  9. 9. ANEXO 1 EXAMEN POR CUESTIONARIO
  10. 10. ANEXO 2 EXAMEN ORAL Ejemplo: se puede utilizar cualquier examen escrito del cual se haya diseñado o presentado al grupo, solo que la dinámica será de forma oral. CENTRO TECNOLÓGICO SIGLO XXI S.E.P. D.G.E.T.I. S.E.M.S. DEPTO. SERVICIOS DOCENTES PRIMER PARCIAL FEB-JUL 2010 TIJUANA, BAJA CFA. DESARROLLO ORGANIZACIONAL NOMBRE DEL ALUMN0:_________________________________________ GRUPO: __________ NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA: 1.- ¿Qué entiendes por Desarrollo Organizacional? 2.- ¿Qué entiendes por crear? 3.- ¿Qué entiendes por innovación? 4.-¿Qué entiendes por creatividad? 5.-Menciona por lo menos tres de los problemas que soluciona el DO.
  11. 11. ANEXO 3 LA ENTREVISTA 10 Ejemplo: Fecha: ________________________________________________ Entrevistador: ___________________________________________ Nombre del entrevistado: __________________________________ Asignatura: _____________________________________________ Observaciones: _________________________________________ Pregunta No. 1 En la asignatura de matemáticas ¿Cuál es el tema que más se te dificulta? Respuesta:_______________________________________________________________ Pregunta No. 2 ¿Cuál es deporte que mas se te facilita o crees que tengas más habilidades para desarrollarlo? Respuesta: _______________________________________________________________________________ Pregunta No. 3 ¿Crees que tu salón de clases está acondicionado para un aprendizaje significativo? Respuesta: Si No ¿Por qué? ________________________________________________________________
  12. 12. ANEXO 4 LA AUTOEVALUACIÓN Ejemplos: 1.-Te invitamos a autoevaluar tu participación y tu trabajo. Anota en la línea el número que corresponda, de acuerdo a la siguiente escala. 1-Siempre 2-Casi siempre 3-Algunas veces 4-Pocas veces 5-Nunca __________________________ Busqué información relacionada con el tema. __________________________ Aporté ideas al grupo. __________________________ Respete la opinión de los compañeros. __________________________ Sugerí cómo realizar actividades. __________________________ Ayudé a mis compañeros a buscar información. Ejemplo de ejes rectores para orientar la autoevaluación escrita. Nombre:_______________________________________________ Fecha:___________________ Mi asistencia a clase ha sido de __________ %, del total de trabajos solicitados he entregado un ____________% Mi puntualidad en entrega de trabajos ha sido _____________________________________________________ Considero que las habilidades que debo desarrollar son: ____________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Mis mejores habilidades académicas son: ________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ La calidad en los trabajos que he entregado es _________________, Mi trabajo en equipo ha sido: __________
  13. 13. 5.-Instrumentos de solución de problemas Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Se integran por 1.-Evalúan el nivel de 1.-Cuando se señalan Considerar que este 1.-Pruebas objetivas reactivos con progreso individual del al alumno los tipo de instrumento es Ver anexo 5 enunciados o alumno en relación con desaciertos, pero no más recomendable Página 19 preguntas muy el logro de una gran así las respuestas para valorar el concretas. variedad de objetos. correctas, no podrá conocimiento de tipo 2.-La Calificación que 2.-Ayudan a identificar identificar sus errores declarativo, conceptual se obtiene es las necesidades de de aprendizaje. y de principios. independiente del modificaciones en el 2.-El azar constituye juicio del que califica. proceso E-A. en algunos casos un 3.-Existen diversos 3.-Ayudan a señalar al elemento tipos de reactivos para alumno sus distorsionador de la la integración de las desaciertos. medición de los pruebas objetivas. 4.-Son fácil de calificar. conocimientos. 5.-Es de fácil 3.-Su preparación y aplicación. diseño son costosos. Son preguntas que 1.-Pueden evaluar 2.-Reactivos de deben contestarse con muchos datos en un Ver anexo 6 frases ó presentan un tiempo breve. completamiento Página20espacio en blanco para 2.-Son fácil de aplicar y contestar y las corregir. denominadas de tipo 3.-Puede abarcar canevá que presentan mayor cantidad de más de un espacio en contenido. blanco, intercalado con 4.-Evalúan la memoria. partes de la frase que 5.-Son formatos le dan sentido. excelentes para las matemáticas, pero se adaptan a cualquier materia. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 13
  14. 14. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Pueden plantearse 1.-Estas preguntas son 1.-Resulta inadecuado 1.-El planteamiento de 3.-Reactivos de en forma de pregunta o útiles para evaluar evaluar aprendizajes la pregunta debe Ver anexo 7 hechos, conceptos y complejos, ya que lo requerir una respuesta respuesta breve de manera afirmativa. Página 212.-Requieren mayor principios. que de diera como breve. grado de elaboración 2.-Son objetivas. respuesta puede 2.-Esta pregunta debe en la respuesta, la cual resultar muy alejado de solicitar una respuesta, debe ser breve. lo que se pregunta. pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace. 1.-Son enunciados 1.-Estas preguntas 1.-Se limita a 1.-Las opciones que se 4.-Reactivos de interrogativos a los que permiten evaluar una productos de incluyan como Ver anexo 8 debe responderse gran cantidad de aprendizajes en los distractores, deben opción múltiple Página 22eligiendo una contenidos. que el alumno no tiene estas relacionadas respuesta de entre una la libertad de plantear sistemáticamente. serie de opciones . 2.-Son aprovechables otras respuestas para la exploración de diferentes a las que se 2.-Estos reactivos se aprendizajes muy le presentan. pueden clasificar por variados y de distinto, su forma de respuesta. nivel, naturaleza e 2.-No es apropiado índole. para evaluar la 3.-De acuerdo a su capacidad de integrar estructura se clasifican 3.-Son objetivos. ideas. en complementación, donde el enunciado solicita una opción que responde a la pregunta. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 14
  15. 15. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Los reactivos de 1.-Evalúan la mayoría 1.-Es difícil medir el 1.-Evitar patrones de 5.-Reactivos de verdadero o falso de los datos en el aprendizaje completo . respuesta. El Ver anexo 9 también se denominan tiempo más corto. estudiante lo encuentra verdadero o falso Página23de respuesta alterna. 2.-Es difícil elaborar fácil y rápidamente. 2.-El porcentaje de 2.-Son fácil de calificar. reactivos confiables. respuesta correcta 2.-Evitar oraciones para los reactivos de 3.-Evalúan el 3.-La respuesta negativas. Es verdadero o falso es reconocimiento. correcta es susceptible preferible la redacción de 50%. de adivinarse. de las oraciones en 3.-Los reactivos de 4.-Son objetivas. forma afirmativa. respuesta alterna se limitan a una de dos opciones. 1.-Los reactivos de 1.-Son excelentes para 1.-Es difícil escribir 1.-Debe existir relación 6.-Reactivos de relación de columnas evaluar asociaciones y reactivos eficaces. obvia y natural entre Ver anexo 10 también se conocen el reconocimiento de los reactivos de ambas relación de Página 24como reactivos de datos. 2.-Se prestan al columnas. columnas apareamiento. proceso de 2.-Peden ser utilizados 2.-Aunque son breves eliminación. 2.-Se deben dejar bien para medir resultados pueden evaluar el claras las bases para del aprendizaje en casi aprendizaje complejo la relación entre las todas las materias. (especialmente los columnas. conceptos) . 3.-Son objetivas. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 15
  16. 16. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Cosiste en presentar 1.-Con estos reactivos 1.-Se requiere tiempo y 1.-Se sugiere no 7.-Reactivos de varias proposiciones, se pueden evidenciar capacidad de síntesis emplear menos de 5 ni Ver anexo 11 las cuales deberán la capacidad de para la elaboración de más de 10. jerarquización Página 25ordenarse cronológica observación, de estos reactivos. 2.-No mezclar en una o lógicamente. reflexión y de 2.-Su construcción es misma proposición o asimilación. difícil puesto que no enlistado, elementos 2.-Pueden permite abarcar todo el de distintas naturaleza evidenciarse el análisis contenido de la ni distractores. y la discriminación que prueba. 3.-Establecer con el alumno haga. claridad y en cada 3.-Con poca 3.-Son difícil a la hora serie las condiciones información en la de calificar. de trabajo. pregunta se puede 4.-Manejar estos obtener mucha reactivos no solo información del cuando se trate de alumno. explorar objetivos en 4.-Es objetiva, de los que la conducta se rápida ejecución. refiere a discriminar posiciones, ordenar o jerarquizar. 1.-Este instrumento 1.-Permite que el 1.-No pueden 1.-Precisar lo que se 8.-Pruebas de contiene preguntas o estudiante exprese su abordarse la totalidad entiende por ensayo. Ver anexo 12 temas en los que el punto de vista sobre un de los contenidos en 2.-Decidir Ensayo o por temas Página 26alumno debe construir tema en particular. un mismo producto. anticipadamente las las respuestas 2.-A través de este 2.-Se requiere mucho cualidades que serán utilizando un estilo instrumento se pueden tiempo para calificar consideradas. propio, considerando el evaluar objetivos con los productos. Son 3.-Precisar la carácter crítico con las relacionados con la difíciles calificarlos con extensión y palabras o términos creatividad o la objetividad. profundidad con que adecuados. capacidad de deba trabajarse el expresarse. tema. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 16
  17. 17. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Son instrumentos 1.-Se es elaborada y 1.-Su elaboración 1.-Deibdo a las 9.-Pruebas que utilizan reactivos estandarizada en el país, resulta muy costosa, características y Ver anexo 13 que han sido puede proporcionar ya que se requiere de requerimientos para estandarizadas Página 27ensayados, analizados normas para diversos especialistas de la construcción de y revisados antes de grupos, que en términos contenido (ciencia, este tipo de pasar a formar parte muy generales sean disciplina o instrumento, en los del instrumento. representativas de la asignatura) y de que se hace 2.-Las condiciones de ejecución de la población. forma (pedagogos, necesaria la la aplicación, la lectura 2.-Se evitan las psicólogos , expertos participación de un de las instrucciones y predisposiciones que en evaluación) equipo de las respuestas pudiera haber en el 2.-Se evitan las especialistas, no se correctas son siempre docente y la subjetividad. predisposiciones que plantean iguales. pudiera haber en el recomendaciones. 3.-Abarca grandes docente y la bloques de subjetividad. conocimientos o de 3.-Son costosas. habilidades. 1.-Este instrumento 1.-Permite la identificación 1.-Resulta ser un 1.-Deben plantearse 10.-Simuladores enfrenta al alumno a de los conocimientos y instrumento poco situaciones que Ver anexo 14 una situación lo más habilidades. conocido. hagan que al alumno escritos Página 28parecida a la realidad. 2.-Permite evaluar la 2.-En múltiples casos tome decisiones para 2.-Las preguntas a capacidad del estudiante debido al costo de los solucionar la este instrumento para integrar información. recursos y al situación que se le requieren respuestas 3.-Pueden utilizarse en personal, o es presente. más bien del tipo grupo o individualmente. posible efectuar las 2.-Seleccionar los analítico. 4.-Las actividades que se prácticas. problemas y desarrollan se asemejan 3.-Se requieren adaptarlos a la mucho a la realidad. definir los parámetros situación particular para evaluar los que podrían vivir los resultados. estudiantes. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 17
  18. 18. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 11.-Aspectos Ver anexo 15 Ver anexo 15 Ver anexo 15 Ver anexo 15generales a tener en Ver anexo 15 Página 29cuenta a la hora de Página 29 Página 29 Página 29 Página 29 escribir un ensayo. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 18
  19. 19. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 5 PRUEBAS OBJETIVAS II.-Observa detenidamente los siguientes puntos y subraya la respuesta correcta. 6.-Es el autentico cerebro que controla y coordina el funcionamiento de la computadora. a) Memoria Central b) Almacenamiento c) Unidad de Control 7.-Se utiliza para almacenar información: a) Unidad Lógica Aritmética b) Software c) Memoria Central 8.-Incluye la suma, resta multiplicación y división: c) Unidad de Control b) Unidades Lógicas c) Unidades Aritméticas 9.-Son comparaciones como, determinar cuando el número es igual, mayor que ó menor que: a) Unidades Aritméticas b) =, ≤, ≥ c) Unidades Lógicas III.-Anota dentro de los recuadros 5 ejemplos de los dispositivos de entrada y salida donde correspondan. Dispositivos de Entrada Dispositivos de Salida 1.- 1.- 2.- 2.- 3.- 3.- 4.- 4.- 5.- 5.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 19
  20. 20. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 6 REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO Ejemplo: IV.-Complementa de manera correcta los siguientes enunciados con las palabras que se encuentran en seguida. Técnica Delphi Tormenta de ideas Técnica Reuniones electrónicas Técnica de grupo nominal 20.-___________________ Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia. 21.-______________________ Trata de aunar las ventajas de la toma de decisiones individual y en grupo, esta técnica consta de 6 etapas. 22.-_____________________ Busca vencer a la conformidad y permite que afloren ideas creativas por descabelladas que sean. 23.- _____________________ Es una aplicación de la técnica de grupo nominal y delphi, pero con apoyo informático que puede hacerse en una misma sala o con gente dispersa geográficamente que esté conectada a la red. 24.-_______________________ Es la más costosa y compleja, se utiliza para realizar previsiones a largo plazo. Puede usarse con grupos de expertos interdisciplinares, así como con grupos dispersos geográficamente. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 20
  21. 21. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 7 REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE Ejemplo: III.-Anota dentro de los recuadros 5 ejemplos de los dispositivos de entrada y 5 de salida donde correspondan. Dispositivos de Entrada Dispositivos de Salida 1.- 1.- 2.- 2.- 3.- 3.- 4.- 4.- 5.- 5.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 21
  22. 22. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 8 REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE Ejemplo: I. ANOTA EN EL PARENTESIS LA CLAVE DE LA RESPUESTA CORRECTA. 1.- Tipo de anemia que se produce cuando existe un defecto en los glóbulos rojos: ( ) a) Por falta de algún elemento b) Por pérdida de sangre c) Aplástica d) Hemolítica 2.- Anemia que se produce por exposición a las radiaciones: ( ) a) Por falta de algún elemento b) Por pérdida de sangre c) Aplástica d) Hemolítica 3.- La falta de vitamina B12 y de ácido fólico producen anemias: ( ) a). Ferroprivas b). Megaloblasticas c). Talasemias d) Aplástica 4.- Anemia donde se presentan trastornos en la síntesis de la hemoglobina: ( ) a). Ferroprivas b). Megaloblasticas c). Talasemias d) Aplástica 5.- La anemia hemolítica del recién nacido se presenta por: ( ) a). Falta de ácido fólico b). Falta de hierro c). Radiaciones d). Incompatibilidad de Rh EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 22
  23. 23. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 9 REACTIVOS DE VERDADERO O FALSO Ejemplo: II.-Lee detenidamente cada uno de los enunciados e indica con una V, si es verdadero, o una F, si es falso. 6.-____ La creatividad es importante porque de ella tenemos una mejor calidad de vida. 7.-____ Con la creatividad se destaca en la vida profesional. 8.-____ La creatividad es exclusiva de profesionistas. 9.- ____ La creatividad nos ayuda a trascender en el tiempo. 10.-____ La creatividad se desarrolla en la edad adulta. 11.-____ La creatividad invita a pensar en ideas diferentes a las acostumbradas. 12.-____ La creatividad nace en base a necesidades. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 23
  24. 24. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 10 REACTIVOS DE RELACIÓN DE COLUMNAS Ejemplo: III.-Relaciona ambas columnas de manera correcta. 1.-( ).-Aporta conocimientos acerca de la naturaleza humana: orígenes, valores, creencias, fines, símbolos, etc. 2.-( ) Ofrece los principios gerenciales para administrar las organizaciones: planeación, organización, coordinación, control y ejecución. 3.-( )Le da al Desarrollo Organizacional una visión global o total de las organizaciones. Estudia los sistemas totales y subsistemas. 4.-( ) Se puede tomar de ella el estudio de trabajos de grupos. Los aspectos de estabilidad, estructura y orden de las organizaciones. 5.-( ) Proporciona los elemento técnicos de las organizaciones. Como: tecnología, procesos de transformación, división de tareas, métodos de trabajo, relación hombre-máquina. etc. 6.-( ) Proporciona al desarrollo organizacional una visión racional para poder comprender y asimilar los problemas y contrariedades a los cuales está expuesto el ser humano. CB.- Ingeniería DF.- Administración HJ.- Psicología KL.-Sociología MN.- Antropología XZ.-Filosofía TR.-Teoría de sistemas. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 24
  25. 25. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 11 REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN Ejemplo: 3.-Menciona en orden correcto las etapas de Análisis de operación: Construir el objeto conforme las especificaciones Escoger los materiales Reunir las herramientas necesarias Seleccionar un modelo Elaborar un diseño Efectuar cambios o ajustes Validar si el objeto cumple con las especificaciones Comprobar su función 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- 6.- 7.- 8.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 25
  26. 26. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 12 PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS Ejemplo: Es instrumento le permite al alumno desarrollar sus habilidades críticas y reflexivas del pensamiento, ya que en muchas ocasiones esa es una característica del ensayo. Para marcar un límite en la respuesta que se esperan del alumno, es conveniente ser muy específicos con el tema solicitado y no hacerlo de manera general para que no se pierda del objetivo central. Sobre la entrega del trabajo, este debe contener: 1.-Portada 2.-Indice 3.-Desarrollo del tema solicitado 4.-Conclusión 5.-Bibliografía EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 26
  27. 27. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 13 PRUEBAS ESTANDARIZADAS Ejemplos: a) Escala d observación d 0 a 6 años de Brunet-Lezine: se aplica en colaboración con el (la) psicólogo(a) para detectar en que nivel de desarrollo se podría identificar un alumno con necesidades educativas especiales. b) Prueba de lenguaje oral de Navarra: evalúa tanto el uso como el contenido y la forma del lenguaje oral. c) Test Bohem de conceptos básicos: explora la comprensión del niño y está diseñada para comparar el resultado dentro de un grupo de alumnos, aunque también puede utilizarse individualmente. d) I.T.P.A: test que valora las aptitudes psicolingüísticas del niño. e) T.A.L.E.: test de análisis de la lectoescritura. Se analizan niveles y características como: velocidad, comprensión, ortografía, sintaxis, y contenido expresivo. Apropiado para niños de 8 y 10 años. f) Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA). : se utilizan como examen de admisión en varias universidades públicas mexicanas. Evalúa competencias académicas esenciales de todas las áreas del conocimiento que se aprenden desde la primaria hasta el bachillerato y que se suponen son necesarias para tener éxito en los estudios. g) Examen de la Prueba Enlace: se usa para conocer los conocimientos y habilidades de la población estudiantil nacional. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 27
  28. 28. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 14 SIMULADORES ESCRITOS Ejemplo: Pasos a seguir para la elaboración de un Simulador Escrito. 1.-Escena inicial: El alumno elaborará un programa de facturación en Access paquetería de office 2007 utilizando un diagrama de flujo o flujograma. 2.-Opciones: El alumno deberá considerar que la factura se relaciona con distintas entidades, por lo que deberá seleccionar las entidades correctas para que el diseño lógico tenga sentido y coherencia. 3.-Secciones: En cada sección debe tomarse una decisión estratégica, esta determinará la siguiente sección a la que deberá dirigirse. (Usando el ROMBO, usado como prueba condicional, SI-NO). Cada sección de una simulación contendrá dos partes: a) Lista de preguntas o acciones especificas. b) Lista de alternativas estratégicas abiertas que son un enlace para las secciones siguientes. 4.-Respuesta: Son las acciones que se dan como retro alimentación después de haber elegido una opción. 5.-Fin del problema: El simulador concluye una vez que siguiendo el diagrama de flujo nos permite realizar una corrida a pie y todos los nodos que nos conectan a las distintas opciones y acciones nos permiten realizar una factura de cualquier producto. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 28
  29. 29. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 15 ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA A LA HORA DE ESCRIBIR UN ENSAYO En términos generales llamamos ensayo a una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que damos nuestras ideas y punto de vista particular sobre un tema que nos interesa o que nos es asignado. Estructura del ensayo. El ensayo se estructura tradicionalmente en tres partes: introducción, cuerpo y conclusión. Introducción. Es una parte importante de todo escrito en la que suele presentarse en términos muy generales el tema que desarrollará después y los propósitos del mismo. En la introducción se pueden dar generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema, especificar las variables que se trabajarán a lo largo del ensayo, el enfoque que se le dará, etc. Cuerpo. Es el desarrollo del ensayo, la explicación de lo que anunció brevemente en la introducción. Aquí se expresan (ya sea en forma personal, si el ensayo es informal, o de manera impersonal, si así se indica) las ideas que se tienen sobre el tema y se comenta la información recabada, se proporcionan datos y amplían los conceptos todo lo que sea necesario, mediante reflexiones, ejemplos, comentarios, comparaciones, etc. Conclusión. Abarca el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo, el problema y sus consecuencias; comenta los resultados y da una opinión final, que puede consistir en una postura específica ante el tema, una interrogante, un juicio valorativo, una exhortación, etc. Pasos para redactar el ensayo. a) Busca toda la información que necesites para desarrollar el tema que has elegido o te ha sido asignado. Para ello: 1. Especifica objetivos: ¿Qué quiero lograr? ¿Cuál es el propósito de mi ensayo? 2. Formula todas las preguntas que puedas acerca del tema: ¿Qué variables voy a considerar? ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Qué pasaría si no existiera? ¿De qué manera afecta a mi comunidad? Etc. 3. Trata de responder por escrito todas las preguntas que formulaste. Utiliza tus conocimientos previos y la información que has recabado. 4. Elige un titulo que esté de acuerdo con el tema que vas a desarrollar. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 29
  30. 30. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 5. Escribe tu ensayo. De todo lo que has investigado sobre el tema elegido (y que deberás anotar en fichas de trabajo), selecciona la información que necesites; escribe tus ideas organizándolas en párrafos que hablen de un solo aspecto del tema y verifica que los enunciados resulten coherentes y claros. 6. Antes de pasar en limpio tu ensayo, léelo para revisar vocabulario y ortografía. Cuando utilices mucho una palabra , sustitúyela por un sinónimo. Recomendaciones: Para evaluar este trabajo, es conveniente utilizar una lista de cotejo (ver anexo 17) para verificar que contiene todos los puntos que le fueron solicitados o bien, utilizando una rúbrica (ver anexo 18) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 30
  31. 31. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 6-Evaluación Alternativa del Aprendizaje A.-Definición de evaluación alternativa. La definición de la evaluación alternativa según los autores Mary Ann Davis y Michael Catering, es una forma de evaluación diferente a la evaluación tradicional la cual es basada principalmente en el uso de exámenes. La noción de evaluación alternativa deja la puerta abierta a nuevos enfoques y a una amplia gama de técnicas de evaluación. La evaluación alternativa se apoya en dos técnicas de evaluación, de observación y de evaluación de desempeño también llamada solicitud de productos. B.-Instrumentos de evaluación por observación. La técnica de observación permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difícilmente se evaluarían con otro tipo de técnica, aquí identifica los recursos del alumno y cómo los utiliza, reconoce también en algunos casos, el origen de sus desaciertos y aciertos. C.-Instrumentos de evaluación del desempeño. La técnica de la evaluación del desempeño se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demuestren las habilidades que el alumno ha adquirido o potencializado, así como la información que ha asimilado. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 31
  32. 32. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 7.-Instrumentos de evaluación por observación. Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Se registra la 1.-Se puede utilizar en 1.-Aunque puede 1.-Se debe utilizar para 1.-Lista de manifestación de la mayoría de las registrar las conductas verificar la presencia o Ver anexo 16 conductas o patrones materias. o patrones presentes o ausencia de rasgos o verificación o cotejo Página 43que el alumno ausentes, no puede características presenta en 2.-Es de utilidad en las registrar su calidad. especificas que han situaciones en las que asignaturas en las que sido determinadas con el profesor debe se incluyan prácticas. anterioridad. observar. 2.-Es posible que el 2.-Debe hacerse de alumno participe en su forma individual. construcción y uso. Verificar el contenido de lista con lo que se está por observar. 1.-Es una serie de 1.-Facilita la 1.-Por sí sólo este 1.-Debe explicarse el Ver anexo 17 2.-Escala de Rango frases u oraciones evaluación de objetivos instrumento no significado de cada Página 44 precedidas por una muy específicos. Los proporciona elementos número de la escala. escala en la que el datos obtenidos para tener una visión profesor marca de permiten observar el general de lo que se 2.-El evaluador debe acuerdo a su avance de los intenta evaluar, solo se determinar sus propias apreciación el nivel del alumnos. enfoca en aspectos escalas de productos. alumno en relación a específicos. una característica 2.-Permiten centrarse específica. en los aspectos a 2.-Puede implicar 2.-Tiene algunas evaluar sin divagar. juicios de valor de variables como son las quien lo evalúa. escalas numéricas, las gráficas y la comparativa. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 32
  33. 33. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Una rúbrica señala 1.-Promueve la 1.-El docente necesita 1.-Es importante que la 3.-Rúbrica con precisión la responsabilidad. Ayuda tener bien definidas las escala de gradación de Ver anexo 18 actividad o producto a mantener el logro de variables a evaluar. la escala sea obvia y Página 45 que van a ser objetivos. Proporciona precisa para que haya evaluados. Los criterios para medir y 2.-El docente requiere diferencia en los criterios se colocan a documentar el entrenamiento para su distintos grados que se lado izquierdo de la progreso del buena aplicación. pueden lograr en el rúbrica. En la derecha estudiante. Es fácil de aprendizaje de un se colocan los criterios utilizar y de explicar. 3.-Proceso de tema. de los niveles de evaluación desempeño y su 2.-Resulta un proceso unidimensional. puntaje. rápido. Existen tres tipos de 4.-La creatividad no es matrices que son 3.-Se puede aceptar importante en la utilizados en las un margen de error respuesta. rúbricas: durante el proceso. el de valoración, (cuando es sumativo) 4.-Ofrece el de comprensión retroalimentación al (cuando no existe una alumno y al maestro. respuesta correcta única), analítica (respuesta enfocada). EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 33
  34. 34. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso Para evaluar este Aporta información El docente que es El instrumento será 4.-Registros registro se apoya en complementaria a los observador y poco utilizado para observar Ver anexo 19 escalas estimativas, datos cuantitativos experimentado puede el comportamiento de conductuales Página 46en la entrevista, en el obtenidos con otros interpretar mal lo los alumnos en registro para instrumentos. observado y situaciones normales y anécdotas. No se deja a la registrarlo como no se evalúa el Los hechos deben memoria el registro de asunción. proceso ni el resultado anotarse de forma acontecimientos del mismo. Debe breve y la importantes para la anotarse los datos de interpretación de estos evaluación del la situación observada, va a desarrollarse por aprendizaje. Se así como la duración y separado junto con las visualiza el logro de los datos del recomendaciones. los objetivos. observador. Debe hacerse uso del instrumento en las áreas del comportamiento donde no puedan valorarse con otros instrumentos. De ser necesario, los hechos presentados deberán acompañarse de un breve marco de referencia para ser comprensibles. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 34
  35. 35. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-El docente elabora 1.-Permite observar 1.-La evaluación de la 1.-Precisar lo que se 5.-Cuadro de un registro de la cómo el estudiante participación puede considera Ver anexo 20 frecuencia con que los logra integrar, exponer, verse influenciada por participación. participación Página 47estudiantes aportan organizar y analizar la el juicio del evaluador y Definir las categorías verbalmente ideas información. resultar subjetiva. de participación y su relacionadas con el Puede resultar difícil valor. tema. 2.-Puede llevarse un registrar con precisión El planteamiento de las registro del avance de la participación de los oportunidades y el 2.-Se presenta los estudiantes en alumnos en grupos registro de la información adicional a relación a la forma numerosos. participación deben ser la clase, ejemplos, como se desarrollan iguales para todos los cuestiones a las que para expresar sus 2.-El cuadro muestra estudiantes. se les intenta dar una ideas. quienes participan y El formato para el solución. quienes no, pero no registro debe ser presentan las causas. ajustado a las necesidades. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 35
  36. 36. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 1.-Se le solicita al 1.-Permite observar 1.-No se puede aplicar 1.-Antes de aplicar 6.-Demostración alumno que de manera con detalle la ejecución apropiadamente si no esta técnica es Ver anexo 21 práctica muestre el de actividades se cuenta con las recomendable que se Página 48 manejo de un prácticas. condiciones, haya cumplido con lo instrumento, Mediante la aplicación instalaciones, equipos siguiente: elaboración de algún de este instrumento es e implementos 2.-Proporcionar de trazo, un experimento posible verificar si el básicos. manera clara y precisa o actividad que alumno está logrando las indicaciones sobre requiera la secuencia la integración entre la 2.-La utilización de la actividad que se de un proceso o la teoría y la práctica. este instrumento está desarrollando. manipulación de una puede resultar inútil si Las actividades herramienta u objeto. se aplica antes de deberán. finalizar la etapa de 3.Realizarse al ritmo aprendizaje que se normal que pretende evaluar. comúnmente se desarrollan. 4.-Las actividades deberán ejecutarse, explicando cada parte y despejando las dudas que vayan surgiendo. 5.-Solicitar a los alumnos que ellos realicen la actividad para que identifiquen sus errores y los corrijan, reafirmando sus conocimientos. 6.-En caso necesario repetir la actividad para despejar las dudas o corregir los errores. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 36
  37. 37. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 8.-Instrumentos de evaluación del desempeño. Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Recopilará los 1.-Promueve la 1.-Consume tiempo del 1.-Determinar el 1.-El portafolio mejores ejemplos junto participación del maestro y del propósito. Ver anexo 22 con aquellos que estudiante al estudiante. Seleccionar el Página 49 puedan establecer una monitorear y evaluar 1.-Requieren contenido y la relación del proceso de su propio aprendizaje. refinamiento del estructura. cambio en la manera 2.-Requiere que los proceso de evaluación. 2.-Decidir cómo se va que se ha organizado estudiantes asuman la 3.-Existe poca a manejar y conservar el curso, en la forma responsabilidad de su evidencia sobre la el portafolio. en que se ha impartido aprendizaje. confiabilidad y validez la enseñanza y en la 3.-Los maestros de los resultados. Establecer los criterios evaluación del pueden examinar sus de evaluación y aprendizaje del mismo. destrezas. evaluar el contenido. 2.-Estudio de caso 1.-La evaluación con 1.-El alumno debe 1.-Requiere una 1.-El caso debe este método se realiza combinar principios planificación plantearse a partir de Ver anexo 23 relatando una situación aprendidos en el aula y cuidadosa. una situación real. Página 50 que se llevó a cabo en nuevas reglas de 2.-El escrito debe ser la realidad, en un aplicación. 2.-El profesor deberá guiado por los contexto semejante al 2.-Evalúa la capacidad definir si el problema siguientes puntos. que los estudiantes del alumno para poner es estructurado o no Antecedentes: están o estarán en práctica su estructurado. Descripción del inmersos y donde habilidad de preparar contexto en que se habrá que tomar reportes escritos. desarrolla el caso y de decisiones. 3.-Ofrecen al alumno las situaciones que se una situación parecida plantean. o cercana a la Solución del realidad. problema: Según el punto de vista de las personas involucradas. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 37
  38. 38. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Consiste en la 1.-Es útil para conocer las 1.-Se requiere 1.-Establecer 3.-Los proyectos elaboración de una capacidades de suficiente tiempo previamente los Ver anexo 24 propuesta que integre integración, creatividad y para orientar y criterios de Página 51 una tentativa de proyección a futuro a retroalimentar el evaluación de la solución a un futuro del alumno. proceso de calidad del proyecto. problema. Esta 2.-Permite que el alumno elaboración del 2.-Asegúrese de que propuesta puede planee actividades y proyecto. los conocimientos consistir en un obtenga resultados 2.-Si el alumno no que tenga el alumno proyecto de concretos al aplicar sus tiene claridad de lo sean suficientes para investigación, de conocimientos. que hay que hacer elaborar proyectos. desarrollo o de 3.-Se pueden combinar en el proyecto no lo evaluación. los conocimientos y deberá hacer. destrezas adquiridas en 3.-Puede orientar la varias asignaturas. deshonestidad. 1.-Es la representación 1.-Permite al alumno 1.-Sin 1.-Lista de 4.-El reporte escrita de los desarrollar su capacidad caracterización los verificación o escala Ver anexo 25 resultados de alguna para seleccionar, reportes resultan 2.-Determinar los Página 52 actividad. organizar e integrar sus irrelevantes. criterios de 2.-Se utilizan para ideas. 2.-Cuando no se evaluación. informar de manera 2.-Con la solicitud establecen 3.-Peso de cada formal y detallada periódica de reportes, el previamente los aspecto de los sobre los resultados de docente tendrá criterios para su criterios. algún proyecto. información para observar evaluación, se corre continuamente el avance el riesgo de realizar del alumno en el proceso una evaluación por evaluar. subjetiva. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 38
  39. 39. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Es una 1.-Permiten el análisis 1.-Consume tiempo 1.-Ordenar la 5.-Mapa Mental representación en profundo del tema en para aplicarla. información de lo más Ver anexo 26 forma de diagrama que cuestión. general a lo más Página 53 organiza cierta 2.-Requiere que el específico. cantidad de 2.-Demuestran la maestro conozca la información. organización de ideas. metodología de 1.-Conectar los 2.-Parte de una enseñanza de conceptos, un par a la palabra o concepto 3.-Ayudan a conceptos. vez e incluir la palabra central, alrededor de representar de manera idea conectiva. cual se organizan 5 o visual ideas abstractas. 10 ideas o palabras 3.-Recordar que no relacionadas con dicho hay respuestas concepto. correctas. 1.-El uso de diarios se 1.-Observa su 1.-Nivel de 1.-Elaborar el objetivo 6.-El diario centra en técnicas de progreso académico, exhaustividad de la del diario. Ver anexo 27 observación y el actitudinal y de información Página 54 registro de los habilidades. presentada. 2.-Ofrecer pautas al acontecimientos, 2.-Permite a los alumno de cómo donde se trata de alumnos sintetizar sus 2.-Tiempo por parte del realizarlo plasmar la experiencia pensamientos y actos profesor para su personal de cada para compararlos evaluación. alumno. posteriormente. 2.-Es un instrumento 3.-Sensibiliza al que se utiliza alumno sobre su principalmente para la manera de aprender. autoevaluación. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 39
  40. 40. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Es un instrumento 1.-Observar 1.-Necesidad de 1.-Definir el objetivo 7.-El debate que con frecuencia se habilidades del alumno atención total por parte del debate con la Ver anexo 28 utiliza para discutir para argumentar sobre del maestro y de mayor información Página 55 sobre un tema. el tema a discutir. organización de posible. observadores. 2.-El maestro guiará la 2.-Observar la 2.-Definir el tema del discusión y observará capacidad de atención 2.-Fácilmente el grupo debate. libremente el de los compañeros. se puede salir de comportamiento de los control. 3.-Ofrecer recursos alumnos. 3.-Útil para trabajar materiales. sobre la actitud y tolerancia. 1.-Este instrumento 1.-Permite que el 1.-Se requiere mucho 1.-Decidir 8.-El ensayo contiene preguntas o estudiante exprese su tiempo para calificar anticipadamente las Ver anexo 29 temas en los que el punto de vista sobre los productos. cualidades que serán Página 56 alumno debe construir un tema en particular. tomadas en las respuestas 2.-Hay mayor consideración al juzgar utilizando un estilo 2.-Fomenta la probabilidad de ser el valor de las propio, considerando capacidad creativa. subjetivo a la hora de respuestas. el carácter crítico con ser calificados. las palabras o términos 3.-Evalúa la capacidad 2.-Precisar la que considere más del alumno para 3.-No puede abordarse extensión y adecuados. transmitir su mensaje. la totalidad de los profundidad con que contenidos a evaluar deba trabajarse el en el mismo producto. tema de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 40
  41. 41. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-La práctica y manejo 1.-Desarrolla destrezas 1.-Requiere 1.-Debe dominar y ser 9.-Técnica de la de la técnica de la de pensamiento. experiencia en el experto en la materia Ver anexo 30 pregunta requiere de manejo de la técnica que enseña. pregunta Página 57mucho esfuerzo, 2.-Estimula la para darle el 2.-Debe conocer bien a ejercitación, participación y da seguimiento adecuado. sus alumnos. retroalimentación y retroalimentación. 3.-Debe ser capaz de entusiasmo por parte 2.-Requiere esfuerzo utilizar un lenguaje del profesor. 3.-Promueve y centra para manejar la técnica correcto que se adapte la atención del alumno. con fluidez. a las necesidades e intereses de los estudiantes. 1.-Este instrumento 1.-Propicia la 1.-Las desventajas de 1.-Definir y presentar a 10.-Monografía debe contener una investigación este instrumento están los estudiantes las Ver anexo 31 apreciación sobre un documental. relacionadas con la cualidades que serán Página 58 tema, fundamentado confiabilidad y la consideradas. en información 2.-Permite que el validez. 2.-Solicitar producto relacionada o alumno seleccione e 2.-Cuando se utiliza basándose en proveniente de integre información en este instrumento, no se objetivos planteados diversas fuentes. torno a un tema considera la en el programa. específico. elaboración de un 3.-La monografía listado de cualidades deberá contar son: una 3.-Puede evaluarse no significativas del portada, índice, solamente el producto, producto antes de introducción, desarrollo sino también el evaluar se evalúa del trabajo, procedimiento utilizado considerando criterios conclusiones, apéndice para su elaboración. generales. y bibliografía. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 41
  42. 42. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo para su uso 1.-Es la exposición oral 1.-Brinda al alumno la 1.-Si no se determinan 1.-Se deberán Ver anexo 32 11.-Exposición oral de un tema contenido oportunidad de previamente los establecer los criterios Página 59 en el programa de demostrar sus criterios para evaluar, que el docente utilizará estudio, frente a un habilidades para el resultado que se para evaluar la grupo de personas. seleccionar, ordenar, emita puede ser exposición oral: analizar y sintetizar subjetivo. interrelación de las información. ideas principales, 2.-Tratándose de manejo de la 2.-Al utilizarse este grupos numerosos, la información, instrumento, el alumno participación del grupo organización de la deberá seleccionar y puede resultar mínima exposición, uso del elaborar materiales pues la exposición no lenguaje y ejemplos didácticos para su permite aprovechar las etc. trabajo. diferencias individuales. 2.-Definir propósito, señalar el tema, indicar la profundidad, uso de ejemplos, apoyos didácticos. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 42
  43. 43. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 16 LISTA DE VERIFICACIÓN O COTEJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 43
  44. 44. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 17 ESCALA DE RANGO Ejemplo: a) Escala numérica de calificaciones. Para realizar el registro se marca con una cruz o encierra en un círculo el número que indica, a juicio del observador, el grado en que la característica se halla presente. ¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates? 5 siempre 4 frecuentemente 1 2 3 4 5 3 ocasionalmente 2 rara vez 1 nunca b) Escala gráfica de calificaciones. La diferencia consiste en que se establece (generalmente con una línea) un continuo entre todas las características, de modo El observador puede indicar puntos intermedios con su registro. ¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates? 5 siempre 4 frecuentemente _________________________ 3 ocasionalmente 2 rara vez1 2 3 4 5 1 nunca c) Escala gráfica descriptiva de calificaciones. En este tipo de instrumentos se recurre a frases descriptivas para identificar cada uno de los puntos o categorías de la escala. ¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates? Nunca participa, Participa tanto Participa más que callado, pasivo como cualquier sus compañeros otro. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 44
  45. 45. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 18 RUBRICA Ejemplo de Matriz de valoración para una práctica de Formato de investigación. INDICADORES NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 Sobre El formato El alumno inserta de forma El alumno inserta de forma El alumno NO inserta de correcta el encabezado correcta el encabezado forma correcta el (tema centrado con una (tema centrado con una encabezado (tema centrado imagen al lado izquierdo) y imagen al lado izquierdo) y con una imagen al lado pie de página (el número de pie de página (el número de izquierdo) y pie de página página centrado y del lado página centrado y del lado (el número de página derecho su nombre) pero derecho su nombre) pero centrado y del lado derecho tomando en cuenta que esa omite desactivar el su nombre) y omite información no deberá salir encabezado y pie de página desactivar el encabezado y en la portada. en la portada. pie de página en la portada. Sobre El contenido Elalumno ingresa la Elalumno ingresa la El alumno ingresa la información, considerando información, teniendo como información, sobrepasando que no debe contener faltas un límite máximo de 10 el límite de 10 errores de ortografías, la errores ortográficos, la ortográficos, la introducción encierra el introducción no deja claro el introducción NO encierra el propósito principal del propósito principal del propósito principal del trabajo de investigación y trabajo de investigación y trabajo de investigación y consulto suficientes fuentes consultó pocas fuentes NO consulto suficientes bibliográficas para bibliográficas para fuentes bibliográficas para desarrollar su trabajo. desarrollar su trabajo. desarrollar su trabajo. Sobre El Diseño El diseño de la portada, así El diseño de la portada, así El diseño de la portada, así como el uso de imágenes como el uso de imágenes como el uso de imágenes, realzan el trabajo dándole son impertinentes en el son impertinentes en el vistosidad a simple vista, trabajo restándole seriedad trabajo notándose a simple está limpio y ordenado. a simple vista, está limpio y vista, está sucio y ordenado. desordenado. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 45
  46. 46. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 19 REGISTROS CONDUCTUALES Ejemplo: A través de un Registro Conductual o también denominado Registro de rasgos y Registro anecdótico, se pretende reunir el mayor número de datos posibles acerca de la personalidad del alumno. a) Ejemplo de Registro Conductual. Nombre del alumno: ________________________________________________ Grupo: ______________________ Escala estimativa RASGOS SI NO NO SE DEFINE El alumno es servicial: Amable Siempre Servicial La mayoría de Respetuoso las veces Cortante Algunas veces Dominante Casi nunca Consecuente Nunca b) Ejemplo de Registro Conductual anecdótico: Observador: ___________________________________ Alumno: ______________________________________ Grado: ___________ Lugar: ___________________________ ANÉCDOTA: Cuando estaba por empezar la clase, se puso de pie y preguntó si podía leer un poema que él mismo había escrito sobre “La Primavera”, viendo constantemente el papel en donde estaba escrito. Reverso: Interpretación: El alumno presenta inclinación hacia la poesía, pero fue presa del nerviosismo al leer algo de su creación frente al grupo. Recomendación: Fomentar su inclinación hacia la poesía mediante ejercicios de participación grupal, a fin de propiciar la seguridad en él mismo. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 46
  47. 47. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 20 CUADRO DE PARTICIPACIÓN Como su nombre lo indica el Cuadro de participación es un instrumento de observación en el cual se elabora un cuadro donde se recoge la frecuencia con que los estudiantes: aportan verbalmente ideas relacionadas con un tema. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 47
  48. 48. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 21 DEMOSTRACIÓN EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 48
  49. 49. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 22 EL PORTAFOLIO Para la elaboración del portafolio los alumnos requerirán de los siguientes elementos:  Dejar claro el objetivo de dicho instrumento, así como los criterios de evaluación.    Cada alumno utilizará un folder de mariposa (debe ser de este tipo ya que cuenta con 3 broches).    Se utilizarán hojas rayadas con 3 perforaciones.    En este folder de evidencias se guardarán tareas y trabajos realizados por los alumnos.    Así como de los ejemplos que ellos mismos investiguen para reforzar su conocimiento respecto a los temas vistos en clases.    Los alumnos podrán forrar su folder a su gusto.    Con el paso de los días verán la diferencia de sus primeros trabajos y será motivante ver sus mejoras.    Se fomentará la limpieza, la buena ortografía, un orden coherente de sus ideas y por supuesto la responsabilidad.    Con este instrumento los alumnos construirán su propio conocimiento.  EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 49
  50. 50. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 23 ESTUDIO DE CASO Instrucciones: De acuerdo a los datos que se te presentan analizaras que tipo de documentos es el que elaboraras y la manera en que lo resolverás. El señor Miguel de Cervantes es dueño de la tienda de fútbol ASPID-SOCCER S. A de C.V, sus operaciones comerciales iniciaron con un inventario de $2, 786,563 del 01 de Enero al 31 de Diciembre de 2010. El día 05 de junio vendió 500 uniformes (short y playeras). Los short su precio de mayoreo es de $57 pesos y las playeras $83 pesos, el día 17 de junio volvió a vender mercancía por un monto total de $74,390 pesos. El 30 de junio el Sr. Miguel compró mercancía por $32,098 y de esa compra se realizaron algunos gastos por el envío de Guadalajara a Tijuana por la cantidad de $2,658 los cuales se pagaron en efectivo. De la primera venta nuestro cliente nos devolvió mercancía por un monto total de $3,000. De la compra que realizamos nuestro proveedor nos concedió un descuento por $5,423. Al finalizar el ejercicio concluyó con un inventario de $723,546. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 50
  51. 51. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 24 LOS PROYECTOS Instrucciones: Elaborar el ejercicio contable de tu propia empresa con los siguientes puntos: 1. Nombrar la empresa. 2. Crear un slogan. 3. Establecer el giro. 4. Crear un listado con lo que cuenta la empresa. 5. Establecer el método por el cual se desarrollará el ejercicio contable. 6. Elaborar 15 asientos contables, con fechas, cantidades en pesos. 7. Introducir los asientes de ajustes, de acuerdo al método al método elegido. 8. Elaborar los esquemas de mayor. 9. Elaborar el estado de pérdidas y ganancias a la fecha correspondiente. 10. Todos estos documentos serán elaborados en hojas de Excel, junto con una portada, introducción y una conclusión. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 51
  52. 52. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 25 EL REPORTE Notificación de la instalación TOTAL del equipo del proyecto LMR En seguimiento a los Términos acordados del Proyecto LMR en el punto 2.3.3 Estabilización de los Servicios, con fecha nueve de Junio del presente año se valida la instalación TOTAL de equipos, que representa la cantidad de 35 (treinta y cinco) equipos informáticos, ubicado en las palmas No. 310, Colonia Lomas Bellasen la ciudad de Tijuana Baja California. Validan Nombre completo del encargado Nombre completo del representante Observaciones: Se encontró en mal estado el equipo informático anterior, por lo que se entrego al responsable “reutilización de equipos”. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 52
  53. 53. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 26 MAPA MENTAL Nota: Se puede elaborar de forma manual, o con software especializado (MindManager, Nova Mind, etc.) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 53
  54. 54. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 27 EL DIARIO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 54
  55. 55. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 28 EL DEBATE Tema: La legalización de la mariguana. Objetivo: Los alumnos Investigarán sobre los beneficios de legalizar dicha droga y documentar el impacto que tendría este en la sociedad. Estrategias: Crear un debate con referencia al tema. Con el fin de obtener los puntos de vista de los debatientes y hacer conciencia de los beneficios y consecuencias que pueden traer las acciones tomadas por nuestros gobernantes con respecto al tema. El debate se desarrollará por equipos (integrantes de 3 personas) unos serán los que estén a favor y otros en contra, el público también deberá estar documentando con referencia al tema de la legalización y el moderador establecerá las reglas para llevar de manera correcta el debate. Recursos materiales: Nombre de los textos de consulta (bibliografías), archivos, sitios de internet y otras fuentes. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 55
  56. 56. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 29 EL ENSAYO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 56
  57. 57. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 30 TÉCNICA DE LA PREGUNTA Para los alumnos de Contabilidad II se lanzarán las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre un activo y un pasivo? ¿Cómo se clasifica el activo y el pasivo? ¿Cuáles son las formulas para la elaboración del estado de pérdidas y ganancias? Esto se realiza con el fin de conocer el nivel de aprendizaje que obtuvieron los alumnos en la materia de Contabilidad I. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 57
  58. 58. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 31 MONOGRAFIA Bibliografía Conclusión Desarrollo El tema que se quiere investigar debe delimitarse y no Debe generalizarse, ejemplo: La contaminación generalizada * Agua Tema * Aire Especificar Introducción * Suelo Portada EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 58
  59. 59. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ANEXO 32 EXPOSICIÓN ORAL Las cualidades de la expresiónoral y formas de expresión, esta unidad será evaluada tomando en cuenta los siguientes puntos, mismos que se indican en el programa.  Dicción    Volumen    Fluidez    Ritmo    Emotividad    Material de apoyo (Power Point)    Trabajo de investigación (portada, índice, introducción, cuerpo, conclusión y bibliografía)  EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 59
  60. 60. Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 9.-CONCLUSIÓN Una vez analizadas y expuestas las técnicas de evaluación del aprendizaje existente en la actualidad, es posible recomendar que el docente recurra a estas y utilice la gran gama de estrategias e instrumentos existentes según las necesidades que se presenten. La técnica utilizada depende en gran medida de las características del grupo y su contexto. No existen métodos ni recetas exclusivas para la evaluación efectiva, sin embargo es importante que el docente se prepare y mantenga actualizado, sea cual sea el nivel en el que ejerza. Teniendo esto claro, la evaluación debe convertirse en un proceso sencillo en el que el docente se sienta seguro y satisfecho de su labor. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 60

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