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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
     DE CHIRIQUÍ
ESCUELA DE EDUCACIÓN
    POSTGRADO EN
  DOCENCIA SUPERIOR

       DIDÁCTICA
             Integrantes:
          Darwin Espinoza
          Diana Concepción
         Jacqueline Quintero
           José Raúl Núñez
            Karen Guerra
           Leidis Vejerano
            Fanny Guerra

    Facilitadora-Mediadora: Msc. Edith María Del Cid
TALLER 3. COMUNICACIÓN
          DIDÁCTICA.
1. Explique que requiere saber el docente
     acerca de la comunicación didáctica.




El docente (emisor) debe tener claro que para que la
comunicación se lleve a cabo de forma correcta, en primer
lugar el mensaje que se transmite debe ser el que
realmente se pensó o proyectó, y que este mensaje debe
ser transmitido en un lenguaje claro para que el receptor
decodifique exactamente lo que él desea. Es
imprescindible permitir que exista una realimentación de
este mensaje para evaluar si realmente llegó en forma
correcta a su receptor, si no es así realizar los ajustes
necesarios para lograr la intención original, las
modificaciones en el saber, hacer, ser y estar del estudiante.
2. De los elementos de la comunicación didáctica no verbal
seleccione aquellos que usted considera más importante y
diga ¿Por qué? Lo considera de esta manera.


En realidad todos los
    elementos de la
     comunicación           •La expresión
 didáctica no verbal
   son importantes,          facial
 porque toda nuestra
expresión corporal es
   importante en el
                            •Las posturas
desarrollo de la clase,
  pero si tendríamos
                            •El espacio
   que elegir serían:
3. ¿Cómo puedo determinar que la comunicación didáctica que
empleo con mi grupo de estudiantes es efectiva?




               • Debemos permitir que los estudiantes
                 cambien al rol de emisor en el proceso de
                 comunicación, algunas veces requeriremos
                 utilizar las preguntas para evaluar que se
                 entendió del mensaje, algunas veces son ellos
 Utilizando la   quiénes realizan las preguntas para verificar
realimentación. que se ha entendido, o si se requiere reforzar
                 algunos conceptos.
TALLER 4. COMPETENCIAS.
¿Qué comprende por competencia?
    ¿Por competencia docente?



               • Habilidades, actitudes y destrezas
COMPETENCIAS     que tiene un individuo para
                 desempeñar una labor.



               • Capacidad de desarrollar tareas,
 Competencia     asignaciones y destrezas en el aula de
   Docente       clases teniendo en cuenta los
                 objetivos y los logros de aprendizaje
¿Qué elementos integran una
     competencia?


Elementos que integran una competencia:

• El saber hacer
• Conocer
• El saber ser
• Aplicación de todo ello en un contexto
  determinado
¿Qué posibilidades tiene usted de incorporar el
enfoque por competencia a su práctica docente?
¿Qué obstáculos percibe para trabajar con el
      enfoque por competencia?



Espacio.

Capacitaciones y actualizaciones al personal.

Tiempo

Recursos
¿Cómo se relaciona el enfoque por competencia
con el enfoque constructivista?


         El enfoque por competencia se relaciona con
           el enfoque constructivista ya que ambos
           buscan que el estudiante construya por sí
         mismo a partir de sus conocimientos previos
                   nuevos conocimientos .

        Ambos se caracterizan por la alta participación
           de todas las personas involucradas en el
               desempeño de una organización
        independientemente del conocimiento y grado
                 de educación que se tenga.

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  • 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ ESCUELA DE EDUCACIÓN POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR DIDÁCTICA Integrantes: Darwin Espinoza Diana Concepción Jacqueline Quintero José Raúl Núñez Karen Guerra Leidis Vejerano Fanny Guerra Facilitadora-Mediadora: Msc. Edith María Del Cid
  • 3. 1. Explique que requiere saber el docente acerca de la comunicación didáctica. El docente (emisor) debe tener claro que para que la comunicación se lleve a cabo de forma correcta, en primer lugar el mensaje que se transmite debe ser el que realmente se pensó o proyectó, y que este mensaje debe ser transmitido en un lenguaje claro para que el receptor decodifique exactamente lo que él desea. Es imprescindible permitir que exista una realimentación de este mensaje para evaluar si realmente llegó en forma correcta a su receptor, si no es así realizar los ajustes necesarios para lograr la intención original, las modificaciones en el saber, hacer, ser y estar del estudiante.
  • 4. 2. De los elementos de la comunicación didáctica no verbal seleccione aquellos que usted considera más importante y diga ¿Por qué? Lo considera de esta manera. En realidad todos los elementos de la comunicación •La expresión didáctica no verbal son importantes, facial porque toda nuestra expresión corporal es importante en el •Las posturas desarrollo de la clase, pero si tendríamos •El espacio que elegir serían:
  • 5. 3. ¿Cómo puedo determinar que la comunicación didáctica que empleo con mi grupo de estudiantes es efectiva? • Debemos permitir que los estudiantes cambien al rol de emisor en el proceso de comunicación, algunas veces requeriremos utilizar las preguntas para evaluar que se entendió del mensaje, algunas veces son ellos Utilizando la quiénes realizan las preguntas para verificar realimentación. que se ha entendido, o si se requiere reforzar algunos conceptos.
  • 7. ¿Qué comprende por competencia? ¿Por competencia docente? • Habilidades, actitudes y destrezas COMPETENCIAS que tiene un individuo para desempeñar una labor. • Capacidad de desarrollar tareas, Competencia asignaciones y destrezas en el aula de Docente clases teniendo en cuenta los objetivos y los logros de aprendizaje
  • 8. ¿Qué elementos integran una competencia? Elementos que integran una competencia: • El saber hacer • Conocer • El saber ser • Aplicación de todo ello en un contexto determinado
  • 9. ¿Qué posibilidades tiene usted de incorporar el enfoque por competencia a su práctica docente?
  • 10. ¿Qué obstáculos percibe para trabajar con el enfoque por competencia? Espacio. Capacitaciones y actualizaciones al personal. Tiempo Recursos
  • 11. ¿Cómo se relaciona el enfoque por competencia con el enfoque constructivista? El enfoque por competencia se relaciona con el enfoque constructivista ya que ambos buscan que el estudiante construya por sí mismo a partir de sus conocimientos previos nuevos conocimientos . Ambos se caracterizan por la alta participación de todas las personas involucradas en el desempeño de una organización independientemente del conocimiento y grado de educación que se tenga.