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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

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  1. 1. Didáctica
  2. 2. Reflexiones sobre la didáctica Formas de pensar la enseñanza ¿Cómo logro? Con sentido de intencionalidad Con sentido de comportamiento normativo Convencional o descriptivo Sentido de relación entre dos personas
  3. 3. Didáctica de la Educación Física Disciplina pedagógica que orienta el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Educación Física a través de recursos didácticos y metodológicos.
  4. 4. NUEVOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS Proceso de Construcción Interna del Conocimiento Esquemas Mentales PIAGET Rol Facilitador, orientador del aprendizaje Zona de Desarrollo Próximo VYGOSKY Aprendizaje Significativo: Saberes Previos Estructura Lógica del material Motivación, Interés, Utilidad AUSUBEL
  5. 5. Inteligencia Emocional D. GOLEMAN Inteligencias múltiples H. GADNER SERGIO TOBÓN Enfoque Socio-Formativo
  6. 6. Proceso pedagógico, orientado al logro de competencias y capacidades relacionadas a la construcción de la corporeidad, hábitos saludables y la utilización de sus habilidades socio motrices. Relacionada a los propósitos del PNFEFYDE, así como a los principios de la Educación Física, según la realidad en que se desarrolla el educando. DIDÁCTICA DE LA E.F. EN EL PLAN
  7. 7. ÁMBITO DE LA DIDÁCTICA Y SUS RELACIONES INTRÍNSECAS Y EXTRÍNSECAS
  8. 8. Folleto de Didáctica de la Educación Física 2010 – MINEDU. comprendePrincipios Pedagógico Didáctica Como los de la Como los de la Como los Medios EducativosPrincipios Didácticos Adaptación a la Naturaleza Adaptación Evolutiva Individualidad Totalidad Realidad Solidaridad Espontaneidad Creatividad Integración Asequibilidad Conocimiento de si mismo Autonomía y Emancipación Especificidad Práctica Activa Práctica de la colaboración Marco Natural Orden del Juego Materiales Instalaciones Actividades PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
  9. 9. El planteamiento de un currículo por competencias es una alternativa al currículo tradicional y académico, ya que se pasa de la lógica del “saber” a la lógica del “saber hacer”. Lo importante desde este enfoque no es que el alumno sepa, por ejemplo, botar el balón, realizar una voltereta, sino que estos aprendizajes le permitan actuar y resolver problemas de mayor complejidad. Es cierto que para “saber hacer” se precisa “saber”, pero el “saber” deja de tener valor por sí mismo y se pone al servicio y en función de su uso. De esta forma, se puede reducir la brecha entre la teoría y la práctica, entre el conocimiento y la acción. Enseñar por competencias en educación física. Blasquez. 2010 ENFOQUE SOCIOFORMATIVO DEL CURRÍCULO
  10. 10. Actuar sobre la realidad y modificarla O lograr un propósito. 1 4 Para resolver un problema. Haciendo uso de saberes diversos 3 2 Fuente: Asistencia técnica EBR. Enfoque por Competencias: Una visión del aprendizaje. 5 Con pertinencia a contextos específicos UNA COMPETENCIA ES…
  11. 11. Según Ruiz Aguilera . Según Ruiz Aguilera
  12. 12. El reto actual del educador Realizar el trabajo con profesionalismo Su quehacer se basa en el conocimiento profundo del porqué de su actividad Debe ser capaz de trabajar en equipo, tomar decisiones y resolver problemas Realizar el trabajo con profesionalismo LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
  13. 13. De los estilos de Enseñanza a las Estrategias de Enseñanza-aprendizaje Un estilo de enseñanza está compuesto por todas las decisiones que se toman durante el proceso de enseñanza- aprendizaje y que van referidas a tres momentos: El desarrollo La evaluación Planificación Decisiones que se adoptan durante la ejecución de la clase (duración o formas que adopta la actividad, inicio y final de una tarea, ajustes y correcciones Decisiones previas (contenidos a desarrollar, actividades, canales de comunicación, tiempo de la actividad, espacios y materiales a utilizar, entre otros) Decisiones referentes a la valoración de las actividades realizadas, valoración de los logros conseguidos, valoración de los materiales empleados y de otros aspectos asimismo relevantes
  14. 14. DOCENTE DIRIGIDO INDIVIDUA LIZADOS PARTICIPATIVOSCOGNITIVOS CREATIVOS ESTILOS DE ENSEÑANZA
  15. 15. ESTUDIANTE DIRIGIDO INDIVIDUALIZADOS PARTICIPATIVOSCOGNITIVOS CREATIVOS ESTILOS DE ENSEÑANZA
  16. 16. La evaluación es un proceso pedagógico permanente de regulación y toma de decisiones, las cuales reorientan los procesos de aprendizaje y colaboran en la toma de decisiones acertadas en relación a los procesos de enseñanza aprendizaje, permite al docente observar, recoger, describir, analizar y explicar la información acerca de las posibilidades, necesidades y logros del estudiante, con la finalidad de realizar las mejoras a los procesos de la enseñanza y el aprendizaje. EVALUAR ES…
  17. 17. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FLEXIBLE INTEGRAL PERMANENTEPARTICIPATIVA SISTEMÁTICA
  18. 18. PEDAGÓGICA: Identifica capacidades, saberes previos, actitudes y estilos de aprendizaje, es decir, emitir juicio sobre el proceso de enseñanza, aprendizaje. Cumple funciones específicas como: •Función PEDAGOGICA - SOCIAL Observa, Recoge, Analiza, interpreta Información y Acredita capacidades y competencias. •Finalidad FORMATIVA - INFORMATIVA Análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes FUNCIONES
  19. 19. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DESEMPEÑOS OBSERVABLES ¿ QUÉ EVALUAR?

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