UNIDADES DIDÁCTICAS
(Guía para la
elaboración)
¿Qué es una competencia?
Resolver una situación
problemática
Lograr un propósito
determinado
Seleccionando y movilizando
u...
Situación de contexto
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
Condiciones desafiantes o situaciones retadoras que están
ahí, y a través de e...
UNIDADES DIDÁCTICAS
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE
Integrador
y/o áreas
Cooperativo
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¿Qué es una Unidad Didáctica?
Es una Programación Curricular de corta duración que no obedece a
una disposición temporal p...
Las situaciones de contexto¿Qué es una Situación de Aprendizaje?
¿Qué insumos debo tener para elaborar una Unidad Didáctic...
¿Qué consideraciones debemos tener a la hora de formular cada elemento?
DATOS
INFORMATIVOS
Datos generales de la red: UGEL...
EVIDENCIAS
Responde a la situación del contexto. Pueden
ser:
Intangibles. «Festival de danzas típicas a nivel de
su secció...
Reconocimiento de
sus posibilidades
corporales.
Importancia de las
danzas como medio
para socializarse.
Identificación
mus...
Evidencia
finalIndicadores Instrumentos
Realiza movimientos corporales
expresando sensaciones, ideas,
estados de ánimo y e...
Ejemplo 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I.- DATOS INFORMATIVOS
UGEL : MAYNAS
I.E. NUCLEO : Colegio Parroquial Nuestra Señora...
Competencia Capacidad Indicador
Construye su
corporeidad
1.1. Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, regulando ...
Valora y práctica
actividades físicas y
hábitos saludables
2.1. Practica actividad física reconociendo su
importancia sobr...
VI.- SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación de aprendizaje Título de la sesión de aprendizaje
N° de
Horas
Semana
Habilidades motric...
INDICADORES EVIDENCIA
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
1.2.1. Realiza y selecciona diferentes técnicas de expresión corporal para...
Ejemplo 2
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I.Datos Informativos.
1. UGEL : Maynas
2. I.E. NUCLEO : Parroquial Nuestra Señora de la ...
III. Pre- planificación docente
¿Qué aprendizajes lograrán mis
estudiantes?
¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
- Comprueba la...
IV. Sensibilización y planificación con los estudiantes:
Nombre del proyecto :
“Fortaleciendo mis Capacidades para Mejora...
V. Cronograma
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VERNES
3 4 5 6
Identificar los diferentes
tipos de juego.
7
10
Consultar en in...
¿Cómo lo
lograremos?
Competencias Capacidades Indicadores
A través de la
organización
de eventos
recreativos
Construye su
...
VII . Implementación
- Se implementará de acuerdo al cronograma establecido
VIII. Comunicación
Se remitirá una invitación ...
Ejemplo 3
MODULO DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.- UGEL : MAYNAS
1.2.- I.E. NUCLEO : Colegio Parroquial Nuestra ...
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Construye su
corporeidad
1.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuer...
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UNIDADES DIDACTICAS

  1. 1. UNIDADES DIDÁCTICAS (Guía para la elaboración)
  2. 2. ¿Qué es una competencia? Resolver una situación problemática Lograr un propósito determinado Seleccionando y movilizando una diversidad de recursos con una finalidad Satisfaciendo criterios de acción esenciales
  3. 3. Situación de contexto SITUACIÓN DE CONTEXTO Condiciones desafiantes o situaciones retadoras que están ahí, y a través de ellas podemos dinamizar u optimizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes Sexualidad en adolescentes, Pandillas. Hábitos alimenticios y posturales. Sedentarismo. Mal uso del tiempo libre. Discriminación por género, discapacidad, etnia, condición social. Embarazo a temprana edad. Violencia entre pares. Normas y acuerdo en la escuela, etc. Pueden ser abordados por el área, desde diferentes ángulos Niños y niñas Adolescentes Personal, familiar, comunitario, social, político, deportivo, recreativo, artístico, cultural, ambiental- ecológico
  4. 4. UNIDADES DIDÁCTICAS PROYECTO DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Integrador y/o áreas Cooperativo Articuladora EspecíficaCorta duración Es una programación de corta duración. No obedece a una disposición temporal predeterminada por la I. E. Su duración y distribución en el año es variable Secuencialidad Flexible
  5. 5. ¿Qué es una Unidad Didáctica? Es una Programación Curricular de corta duración que no obedece a una disposición temporal predeterminada por la I. E, vale decir, no implica una Unidad por mes o dos Unidades por bimestre. La Unidad de Aprendizaje estructura un conjunto de actividades de enseñanza- aprendizaje (secuencia didáctica) tratando de responder a situaciones reales, vivenciales y retadoras para el estudiante. ‘’La concreción de procesos de enseñanza – aprendizaje, concebido como unidades de trabajo, completos en sí mismo y articulados entorno a unos ejes organizadores’’. (Fernando Sánchez Bañuelos, 2003, p. 99)
  6. 6. Las situaciones de contexto¿Qué es una Situación de Aprendizaje? ¿Qué insumos debo tener para elaborar una Unidad Didáctica? Son situaciones donde se plantean un problema para resolverlo y que sea de interés del estudiante, en un contexto realista para el aprendizaje. Se presenta con el objetivo y el título de la sesión de aprendizaje. Se organizan en una secuencia didáctica, donde se evidencia la articulación, y se demuestra el desarrollo de las capacidades y competencias previstas, estas, logran concretarse en las sesiones de aprendizaje respectivas.  Programación curricular anual.  Mapas del Progreso.  Competencias, capacidades e Indicadores.  Documentos pedagógicos del Plan.  Textos de consultas, páginas de internet, etc.
  7. 7. ¿Qué consideraciones debemos tener a la hora de formular cada elemento? DATOS INFORMATIVOS Datos generales de la red: UGEL, I. E. núcleo, N° de unidad, grado, docentes, etc. TÍTULO Debe ser motivador y sintetizar las evidencias o productos de la unidad. «Revalorando nuestra identidad cultural a través de las danzas»
  8. 8. EVIDENCIAS Responde a la situación del contexto. Pueden ser: Intangibles. «Festival de danzas típicas a nivel de su sección» Tangibles: «Mapa conceptual sobre los juegos autóctonos y tradicionales» APRENDIZAJES ESPERADOS Selección de competencias, capacidades e indicadores que se desarrollarán en la unidad SETOMANDELAPROGRAMACIÓN CURRICULARANUAL SITUACIÓN DE CONTEXTO Debe ser significativa, retadora y desafiante para los estudiantes. - «Pérdida de identidad cultural». - «El sedentarismo» ¿Qué consideraciones debemos tener a la hora de formular cada elemento?
  9. 9. Reconocimiento de sus posibilidades corporales. Importancia de las danzas como medio para socializarse. Identificación musicales con diversas posturas. Recopilación de las tradiciones de nuestra región. Festival de danzas folklóricas a nivel de su sección. Conjunto articulado de actividades de aprendizajes, que buscan el logro de determinadas metas educativas. Nombre de la unidad: «Revalorando nuestra identidad cultural a través de las danzas. Evidencia: festival de danzas folklóricas a nivel de su sección. Ciclo / Grado: III – Primero. Secuencia Didáctica
  10. 10. Evidencia finalIndicadores Instrumentos Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos. Festival de danzas típicas a nivel de su sección Lista de Cotejo MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD: - Materiales y recursos que son utilizados por el docente y el estudiante para el desarrollo de la unidad de aprendizaje REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: - Del docente. - Para el estudiante. Evaluación
  11. 11. Ejemplo 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 I.- DATOS INFORMATIVOS UGEL : MAYNAS I.E. NUCLEO : Colegio Parroquial Nuestra Señora de la Salud I.I.E.E. DE LA RED : Teniente Manuel Clavero Muga Nº DE UNIDAD : III CICLO : VI GRADO : 1° HORAS SEMANALES : 2+3 DOCENTES : II.- TÍTULO Revalorando nuestra identidad a través de las danzas III.- SITUACIÓN DE CONTEXTO Pérdida de identidad cultural En la actualidad nuestros estudiantes no valoran las danzas folklóricas de su región como parte de su identidad cultural, producto de ello son alienados con géneros musicales de países como Brasil y Colombia, dejando los ritmos folklóricos de nuestra Amazonía peruana, por lo tanto, la presente unidad de aprendizaje tiene por finalidad que nuestros estudiantes se identifiquen con nuestras danzas para enriquecer su acervo cultural. IV. EVIDENCIA Sustentación monográfica y representación de una danza típica de la región.
  12. 12. Competencia Capacidad Indicador Construye su corporeidad 1.1. Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. 1.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad. 1.1.1. Practica habilidades motrices específicas variadas demostrando coordinación y equilibrio consolidando su esquema corporal. 1.2.1. Realiza y selecciona diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de las emociones en situaciones de juego y actividad física. V.- APRENDIZAJES ESPERADOS
  13. 13. Valora y práctica actividades físicas y hábitos saludables 2.1. Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. 2.2. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud 2.1.2. Identifica sus capacidades físicas condicionales, desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas y deportivas variadas. 2.2.1. Explica los factores que influyen en la postura: sedentarismo, hábitos posturales incorrectos, práctica incorrecta de actividad física y los deportes. Utiliza sus habilidades socio motrices en actividades físicas y deportivas 3.2. Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno. 3.2.1. Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, promueve valores, evita la discriminación y convive de manera armónica en la práctica de actividades físicas. 3.2.2. Participa en diferentes formas de juegos, de diversas culturas, populares, tradicionales y autóctonas. 3.2.3. Valora el juego como manifestación social y cultural de los pueblos, rescatando la diversidad cultural.
  14. 14. VI.- SECUENCIA DIDÁCTICA Situación de aprendizaje Título de la sesión de aprendizaje N° de Horas Semana Habilidades motrices para consolidar el esquema corporal Jugando, consolido mi esquema corporal 2+3 1 – 2 semana Expresiones artísticas de la región “Recopilando las costumbres de mi región” 2+3 3 - 4 semana Relación entre danza y postura corporal “Danzando mejoro mi postura corporal” 2+3 5 - 6 semana Costumbres arraigadas de nuestra región “Valorando las danzas típicas de mi región” 2+3 7 - 8 semana Reconocimiento de las danzas típicas como parte de su identidad cultural. “Fiesta de mi tierra” 2+3 9 – 10 semana
  15. 15. INDICADORES EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 1.2.1. Realiza y selecciona diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de las emociones en situaciones de juego y actividad física. Sustentación monográfica y representación de una danza típica de la región. Lista de cotejo Ficha de observación 2.2.1. Explica los factores que influyen en la postura: sedentarismo, hábitos posturales incorrectos, práctica incorrecta de actividad física y los deportes 3.2.1. Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, promueve valores, evita la discriminación y convive de manera armónica en la práctica de actividades físicas. 3.2.2. Participa en diferentes formas de juegos, de diversas culturas, populares, tradicionales y autóctonas. VII.- EVALUACIÓN VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 8.1. Toc toc 8.2. Bombo 8.3. Radio 8.4. Cds IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 9.1 Costumbres de mi selva 9.2 Los solteritos en canto de mis danzas
  16. 16. Ejemplo 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE I.Datos Informativos. 1. UGEL : Maynas 2. I.E. NUCLEO : Parroquial Nuestra Señora de la Salud 3. I.E. DE LA RED :Tte Manuel Clavero Muga 4. N° DE UNIDAD : III 5. CICLO : IV II. Planificación En la Institución Educativa Parroquial Nuestra Señora de la Salud, en los últimos años, viene observando en los alumnos “Un bajo rendimiento escolar”, esto se ve reflejado en el resultado de las evaluaciones de los dos bimestres precedentes de los estudiantes, en las pruebas escritas, boletas de información y las actas de fin de año del año anterior, donde se evidencia un nivel debajo del promedio del rendimiento escolar requerido, por ello es necesario realizar acciones como el desarrollo de habilidades personales y sociales, organización del tiempo libre, el desarrollo de diversas técnicas de estudio y de estrategias basadas en los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes que conlleven a elevar el rendimiento escolar con la finalidad de mejorar el nivel educativo de la Institución
  17. 17. III. Pre- planificación docente ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos? - Comprueba la importancia de participar en actividades recreativas para mejorar su desempeño escolar. - Conoce las orientaciones estratégicas y tácticas en el juego para mejorar el trabajo en equipo.  Investiga, elabora y participa en juegos tradicionales de su localidad para participar en eventos recreativos.  Aplica estrategias en los juegos tradicionales. - computadora conectada a internet. - Escenarios deportivos. - Guía de juegos tradicionales.
  18. 18. IV. Sensibilización y planificación con los estudiantes: Nombre del proyecto : “Fortaleciendo mis Capacidades para Mejorar mi Rendimiento Escolar” Grado : 3° Duración : Agosto Producto : ¿Qué haremos? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos? Organizaremos eventos recreativos Elaboraran un cronograma de eventos recreativos, planificando la participación de los estudiantes de diversas secciones. - TIC - Hojas de papel - Escenarios deportivos. - Material manipulativo. Proponemos juegos cognitivos que desarrollen el pensamiento estratégico en el niño. Seleccionar juegos cognitivos Preparar a los estudiantes para guiar el desarrollo de los juegos. - Guía de juegos cognitivos. - Material deportivo
  19. 19. V. Cronograma LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VERNES 3 4 5 6 Identificar los diferentes tipos de juego. 7 10 Consultar en internet (tarde). 11 Consultar en internet (tarde). 12 Realizar la encuesta de opinión. 13 14 Consultar en la biblioteca y elaborar los juegos necesarios. 17 18 19 Organizar los eventos recreativos 20 21 Entrevistar a sus compañeros. 24 Organizar la presentación del proyecto. 25 26 27 Preparar el primer evento de recreación 28 Exponer nuestro proyecto.
  20. 20. ¿Cómo lo lograremos? Competencias Capacidades Indicadores A través de la organización de eventos recreativos Construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima 1.1.5. Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y estructuras rítmicas sencillas. Valora y práctica actividades físicas y hábitos saludables Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo. 2.1.5. Explora actividades de activación y relajación corporal (calentamiento). 2.2.2. Conoce algunos elementos que son importantes en la adquisición de hábitos posturales adecuados. 2.2.3. Adquiere conocimientos básicos y actitudes que mejoren su postura en diversas situaciones cotidianas y los relaciona con la calidad de vida y la salud. 2.2.4. Investiga y realiza comparaciones entre posturas correctas e incorrectas. 2.3.1. Practica una alimentación saludable y explica alguna de las razones fisiológicas para la elección de alimentos en las personas. 2.3.6. Conoce algunos elementos que contribuye una alimentación sana y equilibrada: variedad, tipos y calidad de los alimentos. Utiliza sus habilidades socio motrices en actividades físicas y deportivas Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo. Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno. 3.1.2. Elabora secuencias de movimientos que implican el uso de las destrezas básicas combinadas sin elementos. 3.1.5. Participa y conoce la estructura de juegos pre-deportivos de su preferencia. 3.2.3. Organiza y utiliza su tiempo libre en actividades lúdicas y recreativas que promuevan el respeto por el medio ambiente. VI. Selección de competencias capacidades e indicadores
  21. 21. VII . Implementación - Se implementará de acuerdo al cronograma establecido VIII. Comunicación Se remitirá una invitación a todas las secciones del ciclo para participar en el evento programado IX . Evaluación La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin embargo para la evaluación de salida, cada docente deberá diseñar sus estrategias e instrumentos de evaluación de acuerdo a lo planificado.
  22. 22. Ejemplo 3 MODULO DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- UGEL : MAYNAS 1.2.- I.E. NUCLEO : Colegio Parroquial Nuestra Señora de la Salud 1.3.- I.I.E.E. DE LA RED: Teniente Manuel Clavero Muga 1.4.- Nº DE UNIDAD : III 1.5.- CICLO : VI 1.6.- GRADO : 1° de primaria 1.7.- SECCIÓN : “A, B, C” 1.7.- DURACION : 2 horas Tres días 1.8.- DOCENTES : II. TÍTULO “Revalorando nuestra identidad cultural a través de la danza” III.- JUSTIFICACION Nuestros niños y niñas del primer grado de secundaria necesitan afianzar sus movimientos de coordinación global, ello refleja, que sus actividades cotidianas y especificas en el desempeño deportivo se vean afectados y lleven a un proceso de constante frustración, por lo tanto, mejorar en la práctica los diferentes movimientos y ritmos ayudaran a mejorar su desempeño de su coordinación global para llegar a dominar los pasos de la danza. Realizamos el presente modulo para retroalimentar de las capacidades que se programó en la unidad de aprendizaje y la sesión de aprendizaje N° 6.
  23. 23. COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Construye su corporeidad 1.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad. 1.2.1 Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos. V.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SITUACION DE APRENDIZAJE SESION DE APRENDIZAJE HORAS N° DE SESIONES Mejorando su coordinación global. Coordino los pasos de la danza. 2 1 VI.- EVALUACIÓN INDICADORES DESEMPEÑO EVIDENCIA O PRODUCTO FINAL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 1.2.1 Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos. Festival de danzas folklóricas a nivel de su sección  Ficha de registro VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS 6.1.- Radio 6.2.-Cds VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 7.1.-Costumbres de mi selva 7.2.- Los solteritos en canto de mis danzas IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

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