Unidades didácticas

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UNIDADES DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL PLAN NACIONAL DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE ESCOLAR - PERÚ 2015

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Unidades didácticas

  1. 1. 1
  2. 2. 2 Índice Pág. 1. Introducción………………………………………………………....................................... 3 2. Objetivos………………………………………………………………………………………………. 4 3. ¿Qué es una Competencia y Capacidad?................................................... 4 4. ¿Qué son las Situaciones de Contexto?..................................................... 5 5. Orientaciones para la planificación de la Unidad Didáctica………… 7 6. Esquemas de Unidad de Aprendizaje propuestos……………………………….. 13 7. Ejemplos……………………………………………..………………………………………………. . 15 8. Bibliografía…………………………………………………………………………………………… 27
  3. 3. 3 1.- INTRODUCCIÓN El Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, es una estrategia de intervención educativa y social que implementa las políticas 9 y 10 del Plan Estratégico Sectorial Multianual del Ministerio de Educación (R.M. N° 034-2015). Por ello se establecieron y vienen implementándose desde el año 2014, cinco componentes dentro del marco de gestión del Plan que le permitan articular esta propuesta. El fortalecimiento de las capacidades de los profesores de Educación Física involucrados en el Plan, a través de talleres de capacitación virtual y presencial, comprende su segundo componente. Dentro de este, se encuentra la necesidad de fortalecer sus capacidades en la elaboración de Documentos Curriculares, y por ello se les alcanza la presente Guía de elaboración de Unidades de Didácticas, documento que servirá de apoyo a todos los docentes, al momento de planificar, ejecutar y evaluar. En esta guía, se propone y fundamenta conceptos sobre competencia y capacidad, relacionados y articulados a los lineamientos pedagógicos del Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Así también se detalla el procedimiento de una situación de contexto o significativa, abordándolo con algunos ejemplos sencillos que le permitan su identificación y elaboración.
  4. 4. 4 2.- Objetivos:  Conocer la definición sobre competencia y capacidad.  Conocer e identificar el concepto y delimitación del término de unidad didáctica.  Presentar la aplicación de la secuencia lógica de programación al diseño de unidades didácticas.  Conocer y aplicar los elementos básicos e insumos para el diseño de unidades didácticas y los esquemas propuestos.  Identificar y exponer las situaciones de contexto. Queda claro entonces que los objetivos planteados de esta guía consisten en brindar al docente un conjunto de criterios, estrategias, orientaciones y sugerencias, que le permitan clarificar y organizar el trabajo de planificación y programación de sus unidades didácticas, en el marco de los lineamientos pedagógicos del Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. 3.- ¿Qué es una Competencia y Capacidad? 3.1 Competencia: “Las competencias son actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad, compromiso ético y mejoramiento continuo, integrando el saber ser, saber hacer y saber conocer. Esta concepción implica considerar en las competencias tanto el proceso de formación de saberes como su movilización en torno a los problemas, y los saberes no pueden tratarse por sí mismos ni de forma separada, sino en relación con la actuación humana ante determinado contexto”. (Tobón, 2011, p. 18). “Las competencias aluden a desempeños o actuaciones integrales en los cuales los estudiantes movilizan e interrelacionan dinámica y armónicamente capacidades, habilidades, conocimientos, actitudes y otros recursos cognitivos o afectivos, con la finalidad de resolver tareas y situaciones motrices concretas en diferentes contextos, para lograr las intenciones pedagógicas propuestas”. (MINEDU, Orientaciones Técnico Pedagógico, 2010) Por lo tanto diremos que una competencia es un saber actuar, ante un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de los saberes previos que tienen los estudiantes en un contexto determinado. 3.2 Capacidad ‘’Son saberes delimitados de diverso tipo que se desarrollan y se ponen en acción para desarrollar una competencia. Es decir, hacen sinergia entre ellas. Pueden ser habilidades cognitivas y relacionales, disposiciones afectivas, actitudes, conocimientos, procedimientos, etc. ’’ (Tobón, 2011)
  5. 5. 5 3.3 Cuadro de Competencias y Capacidades propuestas por el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar ACTUALIZAR COMPETENCIA CAPACIDADES 1. Construye su corporeidad 1.1. Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y las partes de su cuerpo en el espacio, el tiempo y en interacción con el entorno, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima. 1.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad. 2. Valora y practica actividades físicas y hábitos saludables. 2.1. Practica actividad física habitualmente para su bienestar, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, recreación y el deporte. 2.2. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud. 2.3. Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo. 3. Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y deportivas. 3.1. Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo. 3.2. Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno. 4.- ¿QUÉ SON LAS SITUACIONES DE CONTEXTO? Son condiciones desafiantes o situaciones retadoras en el entorno social o natural, y que a través de ellas, dinamizamos u optimizamos el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Por sus características son recursos cognitivos, afectivos, actitudinales, que permiten interactuar con las capacidades de los estudiantes. La situación contexto es el punto de partida para la generación de unidades didácticas, por ejemplo, el bulling, sedentarismo, etc. Para el Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, se convierte en el insumo necesario para la programación. Es también el fruto del diagnóstico que debe realizarse para la selección de circunstancias pertinentes que lleven al desarrollo de la planificación curricular.
  6. 6. 6 4.1 Situaciones de contexto que puedan ser abordadas por el área de Educación Física en nuestra realidad. DESDE EL ÁNGULO DE LOS NIÑOS O NIÑAS DESDE EL ÁNGULO DE LOS ADOLESCENTES  Discriminación por género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia  Malos hábitos alimenticios y posturales  Relaciones entre niños y niñas  Trabajo en equipo  Maltrato en la escuela  Derechos de niñas y niños  Habilidades y destrezas física  Tecnologías, televisión, redes sociales, etc.  Actividad física, juegos y deportes.  Discriminación por género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición  Sexualidad en adolescentes  Pandillas  Malos hábitos alimenticios y posturales  Sedentarismo  Mal uso del tiempo libre  Responsabilidad de ser padres  Violencia entre pares  Tecnologías, televisión, redes sociales, etc.  Actividad física, juegos y deportes. 4.2 Ejemplos de situaciones de contexto:  En la Institución Educativa N° 268 se viene observando en los alumnos un bajo rendimiento escolar y esto se ve reflejado en el resultado de las últimas evaluaciones censales de estudiantes, en las pruebas escritas, boletas de información y las actas de fin de año que demuestran un nivel debajo del promedio del rendimiento escolar requerido.  En la actualidad nuestros estudiantes no valoran las danzas folklóricas de su región como parte de su identidad cultural, producto de ello son influenciados con géneros musicales de países como Brasil y Colombia, dejando los ritmos folklóricos de nuestro país.  En el mes de mayo la institución celebra el mes Mariano y dentro de las actividades a realizar están las Olimpiadas Vedrunas, cuyo evento congrega la participación de todos los estudiantes en competencias deportivas y recreativas.  En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de tensiones, desórdenes alimenticios, etc. Más aún, la mayoría opta por jugar en el internet, ver televisión, descuidando su aspecto físico y llevando una vida sedentaria, la cual perjudica su salud. 5. ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA. Primero se darán a conocer aspectos conceptuales sobre Unidad Didáctica, sus tipos y los elementos o componentes dentro de su estructura, diseño y esquema. Finalmente se brindarán algunos ejemplos contextualizados con respecto a los lineamientos del Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
  7. 7. 7 5.1 ¿Qué es una Unidad Didáctica?  Algunas definiciones:  Es una Programación Curricular de corta duración que no obedece a una disposición temporal predeterminada por la Institución Educativa, vale decir, no implica una Unidad por mes o dos Unidades por bimestre. Su duración y distribución en el año es variable y la misma representa una unidad de trabajo pedagógico. La Unidad de Aprendizaje estructura un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje (secuencia didáctica) tratando de responder a situaciones reales, vivenciales y retadoras para el estudiante.  ‘’La concreción de procesos de enseñanza – aprendizaje, concebido como unidades de trabajo, completos en sí mismo y articulados entorno a unos ejes organizadores’’. (Fernando Sánchez Banuelos, 2003, p. 99) 5.2 Tipos de Unidad Didáctica: Ya que la diversidad existente de tipos de Unidad Didáctica es numerosa, nos centraremos en tres de ellos que se suelen utilizar para las programaciones, y estas son:  Unidad de Aprendizaje  Proyecto de Aprendizaje  Módulo de Aprendizaje 5.2.1 ¿Qué es una Unidad de Aprendizaje? Las principales características son: - Gira en torno a un tema motivador. - Participación indistinta de los estudiantes. - Desarrolla aprendizajes propios del área o con articulación con otras áreas. - Su diseño es responsabilidad del docente. - Su duración puede ser bimestral o trimestral. 5.2.2 ¿Qué es un Proyecto de Aprendizaje? Es una estrategia metodológica que partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes, permiten construir un aprendizaje significativo a partir de actividades didácticas. Los proyectos tienen un producto final como resultado del problema u objetivo. Es flexible y su duración puede ser variable de 2, 3, 4 semanas. Se caracteriza por ser:  Integrador Porque se integran diferentes áreas que conforman cada nivel, construyendo un aprendizaje significativo y dándole sentido al proceso de aprendizaje.  Cooperativo Son construidos por docentes, estudiantes, padres de familia y miembros de la comunidad educativa.  Didáctico Presenta un desarrollo de entre la persona y el ambiente, así como una evaluación continua de este aprendizaje.
  8. 8. 8 5.2.3 ¿Qué es un Módulo de Aprendizaje? Se realiza en atención específica de la capacidad no abordada en el desarrollo de la unidad de didáctica o del débil progreso alcanzado por los estudiantes en alguna capacidad. Su implementación por lo tanto es temporal y de corta duración 5.2.4 ¿Qué es una Situación de Aprendizaje? Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los que los estudiantes ejecutan una tarea determinada cuyo desarrollo requiere que pongan en juego de manera autónoma, individualmente o en equipo, conjuntos determinados de información, conocimientos, habilidades y otros recursos propios o externos. Se organizan en una secuencia didáctica, donde se evidencia la articulación, y se demuestra el desarrollo de las capacidades y competencias previstas, estas, logran concretarse en las sesiones de aprendizaje respectivas. 5.2.5 ¿Qué documentos o insumos debo tener para elaborarla? Los insumos necesarios con los que se deben contar son:  La Programación Curricular Anual.  La situación de contexto.  Estándares o Mapas de Progreso.  La matriz de competencias, capacidades e indicadores.  Textos de consulta. 5.2.6 ¿Cómo elaborar una unidad de aprendizaje? Para la elaboración de una unidad de aprendizaje tomamos como referencia una de las situaciones de contexto priorizadas en el PCA, ésta a la vez genera situaciones de aprendizaje que esperamos lograr con nuestros alumnos, las mismas que una vez planificadas van a dar como consecuencia lógica pedagógica las sesiones de aprendizaje, y es ahí donde se materializa o concretiza a través de las diferentes actividades el proceso de enseñanza – aprendizaje.
  9. 9. 9 5.2.7 ¿Qué elementos y consideraciones debemos tener en cuenta para formular una unidad Didáctica? ELEMENTOS CONSIDERACIONES 1. Datos informativos - Datos generales de la Red. (UGEL a la que pertenece, I. E. núcleo, II.EE alimentadoras, número de unidad, ciclo, grado, docentes, etc.) 2. Título de la Unidad de Aprendizaje - El título sintetiza el resultado o producto de la unidad, debe estar relacionado al tema de contexto que a través de la unidad de aprendizaje pretende ser abordada. - Se toma de la programación curricular anual 3. Situación de contexto - Son las condiciones desafiantes o situaciones retadoras en el entorno social o natural, que fueron abordados en el diagnóstico y planificado en la programación anual para dinamizar el proceso de aprendizaje. - Se toma de la programación curricular anual. - En la unidad se puede hacer una descripción más detallada, mencionando como será abordada desde el área. 4. Evidencias - Las evidencias responden a la situación significativa (tangible o intangible). - Son desempeños logrados por los estudiantes y que se van a evidenciar al finalizar la unidad. - Son tomadas de la programación curricular anual. 5. Aprendizajes esperados - Describe las metas de aprendizaje de la unidad, a través de las Competencias, Capacidades e indicadores de desempeño. - Son elementos que se seleccionan de la programación anual. 6. La secuencia didáctica - Organización secuencial de las sesiones de aprendizaje, articulando una sesión con la siguiente, asegurando el sentido de unicidad. 7. La evaluación - Verifica el logro de los aprendizajes esperados. - Se especifican las situaciones de evaluación e instrumentos. 8. Materiales básicos y recursos a utilizar en la unidad - Se anotan todos los materiales y recursos que se utilizan en las sesiones de aprendizaje (balones, cintas, conos, sogas, platillos; reproductores, proyector, imágenes, etc) 9. Referencias bibliográficas - Referencia de los textos consultados para enfocar la unidad de aprendizaje. - Se debe anotar las referencias bibliográficas para el profesor y el alumno.
  10. 10. 10 6. EJEMPLOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS: Aquí enunciamos la secuencia lógica y didáctica de cómo elaboramos una Unidad de Aprendizaje, partiendo de la situación de contexto hasta la elaboración de las situaciones de aprendizaje: Ejemplo 1: Conjunto articulado de actividades de aprendizajes, que buscan el logro de determinadas metas educativas Unidad de Aprendizaje “Aprendo a organizarme en el juego para cumplir con mis deberes” Situación de Contexto En la Institución Educativa N°….en los últimos años se viene observando en los alumnos un bajo rendimiento escolar, esto se ve reflejado en el resultado de las últimas evaluaciones censales de estudiantes, en las pruebas escritas, boletas de información y las actas de fin de año que demuestran un nivel debajo del promedio del rendimiento escolar requerido, por ello es necesario realizar acciones como el desarrollo de habilidades personales y sociales, organización del tiempo libre, el desarrollo de diversas técnicas de estudio y de estrategias basadas en los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes que conlleven a elevar el rendimiento escolar con la finalidad de mejorar el nivel educativo de la Institución. Situaciones de Aprendizajes Secuencia Lógica Didáctica Conoce actividades que ayuden a mejorar su atención y concentración Practica juegos diversos y dosifica su respiración. Utiliza las normas de juego para mejorar su rendimiento. Aplica las estrategias de los juegos Se organiza en el juego para cumplir con sus deberes.
  11. 11. 11 Ejemplo 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS UGEL :…………………………………… I.E. NUCLEO :…………………………………… I.I.E.E. DE LA RED :…………………………………… Nº DE UNIDAD : …………………………………. CICLO : IV GRADO : 3º PRIMARIA HORAS SEMANALES : ………………………………….. DOCENTES :………………………………….. II.- TÍTULO “Aprendo a organizarme en el juego para cumplir con mis deberes” III.- SITUACIÓN DE CONTEXTO BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR En la Institución Educativa N°….en los últimos años se viene observando en los alumnos un bajo rendimiento escolar, esto se ve reflejado en el resultado de las últimas evaluaciones censales de estudiantes, en las pruebas escritas, boletas de información y las actas de fin de año que demuestran un nivel debajo del promedio del rendimiento escolar requerido, por ello es necesario realizar acciones como el desarrollo de habilidades personales y sociales, organización del tiempo libre, el desarrollo de diversas técnicas de estudio y de estrategias basadas en los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes que conlleven a elevar el rendimiento escolar con la finalidad de mejorar el nivel educativo de la Institución. IV.- EVIDENCIA Organiza sus acciones motrices en el juego “los siete pecados” V.- APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia Capacidad Indicador Construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima 1. Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y estructuras rítmicas sencillas. Valora y práctica actividades físicas y hábitos saludables Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud. Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del cuerpo. 1. Explora actividades de activación y relajación corporal (calentamiento). 1. Conoce algunos elementos que son importantes en la adquisición de hábitos posturales adecuados. 2. Adquiere conocimientos básicos y actitudes que mejoren su postura en diversas situaciones cotidianas y los relaciona con la calidad de vida y la salud. 3. Investiga y realiza comparaciones entre posturas correctas e incorrectas. 1. Practica una alimentación saludable y explica alguna de las razones fisiológicas para la elección de alimentos en las personas. 2. Conoce algunos elementos que contribuye una alimentación sana y equilibrada: variedad, tipos y calidad de los alimentos.
  12. 12. 12 Utiliza sus habilidades socio motrices en actividades físicas y deportivas Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo. Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno. 1. Elabora secuencias de movimientos que implican el uso de las destrezas básicas combinadas sin elementos. 2. Participa y conoce la estructura de juegos pre- deportivos de su preferencia. 1. Organiza y utiliza su tiempo libre en actividades lúdicas y recreativas que promuevan el respeto por el medio ambiente. VI.- SECUENCIA DIDÁCTICA Situación de aprendizaje Título de la sesión de aprendizaje N° de Horas Semana Conoce actividades que ayuden a mejorar su atención y concentración. “Presto atención y me divierto” 5 1 Practica juegos diversos y dosifica su respiración. “Jugando controlo mi respiración” 5 1 Utiliza las normas de juego para mejorar su rendimiento. “Aprendo a ganar respetando las normas de juego” 15 3 Aplica las estrategias de los juegos “Selecciono la mejor estrategia para ganar” 10 2 Se organiza en el juego para cumplir con sus deberes. “Ahora yo organizo el juego” 5 1 VII.- EVALUACIÓN INDICADORES EVIDENCIA FINAL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 1. Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y estructuras rítmicas sencillas. Organiza sus acciones motrices en el juego “los siete pecados” -Ficha de observación. 1. Conoce algunos elementos que son importantes en la adquisición de hábitos posturales adecuados. 1. Elabora secuencias de movimientos que implican el uso de las destrezas básicas combinadas sin elementos. VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD -Balones, conos, aros, sogas, globos, colchonetas, etc. IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS -Manual de Educación Física. 2004 -Motricidad del Niño y la Niña. 1998 -Enseñar por competencias en educación física. Domingo Blázquez Sánchez. 2010. -Didáctica de la Educación Física Primaria. Fernando Sánchez Bañuelo. 2010.
  13. 13. 13 Ejemplo 2: Unidad de Aprendizaje “Revalorando nuestra identidad cultural a través de las danzas” Situación de Contexto En la actualidad nuestros estudiantes no valoran las danzas folklóricas de su región, poniendo en evidencia su escasa identidad cultural, debido a que son influenciados por géneros musicales provenientes de otros países, dejando de lado los ritmos folklóricos de nuestra región. Por lo tanto en la I.E. se debe priorizar los aprendizajes que nuestros estudiantes deben construir en las diferentes áreas teniendo en cuenta los aspectos relacionados a nuestro folklore nacional participando en las actividades internas (actuaciones) y externas (concursos, pasacalles) de la I.E., así contribuiremos en enriquecer su acervo cultural. Situaciones de Aprendizajes Secuencia Lógica Didáctica Reconocimiento de sus posibilidades corporales. Importancia de las danzas como medio para socializarse. Identificación de ritmos musicales con diversas posturas Recopilación de las tradiciones de nuestra región. Festival de danzas folklóricas a nivel de su sección.
  14. 14. 14 Ejemplo 2 UNIDAD DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS UGEL : …………………….. I.E. NUCLEO : …………………….. I.I.E.E. DE LA RED : …………………….. Nº DE UNIDAD : IV CICLO : III GRADO : 1° HORAS SEMANALES : ……………………. DOCENTES :…………………….. II.- TÍTULO Revalorando nuestra identidad cultual mediante las danzas IV.- SITUACIÓN DE CONTEXTO Escasa identidad cultural. En la actualidad nuestros estudiantes no valoran las danzas folklóricas de su región, poniendo en evidencia su escasa identidad cultural, debido a que son influenciados por géneros musicales provenientes de otros países, dejando de lado los ritmos folklóricos de nuestra región. Por lo tanto en la I.E. se debe priorizar los aprendizajes que nuestros estudiantes deben construir en las diferentes áreas teniendo en cuenta los aspectos relacionados a nuestro folklore nacional participando en las actividades internas (actuaciones) y externas (concursos, pasacalles) de la I.E., así contribuiremos en enriquecer su acervo cultural. V.- EVIDENCIA Presentación de un festival de danzas folklóricas a nivel de su sección. VI.- APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia Capacidad Indicador Construye su corporeidad 1.1. Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima 1.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad. 1.1.5. Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas asociándolas con estímulos sonoros. 1.2.1 Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos. Valora y práctica actividades físicas y hábitos saludables 2.1. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud. 2.1.1. Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes acciones motrices. 2.3.1. Realiza prácticas de alimentación saludable al elegir sus alimentos. Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y deportivas. 3.1. Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo. 3.2. Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno. 3.1.2. Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas. 3.2.1 Participa en juegos populares de su entorno social de manera organizada. VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA Situación de aprendizaje Título de la sesión de aprendizaje N° de Horas N Semana Reconocimiento de sus posibilidades corporales. “Mi cuerpo se mueve con ritmo” 5 1 semana Importancia de las danzas como medio para socializarse “Danzo y me relaciono” 10 2 semanas Identificación de ritmos musicales con diversas posturas “Danzando con diferentes ritmos y movimientos” 10 2 semanas Recopilación de las tradiciones de nuestra región “Valorando las tradiciones de mi Región” 5 1 semana
  15. 15. 15 Festival de danzas folklóricas a nivel de su sección. “Fiesta de mi tierra” 10 2 semanas VIII.- EVALUACIÓN INDICADORES EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos Presentación de un Festival de danzas folklóricas a nivel de su sección Lista de cotejo Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes acciones motrices. Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas. IX.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 9.1. Toc-toc 9.2. Bombo 9.3. Radio 9.4. CD´s X.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 10.1 Costumbres de mi región. 10.2 Los solteritos en canto de mis danzas.
  16. 16. 16 Ejemplo 1 DE PROYECTO DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE I. Datos Informativos. 1.1. UGEL : ……………………… 1.2. I.E. NUCLEO : …………………….. 1.3. I.E. DE LA RED : ……………………. 1.4. DURACIÓN : 4 al 27 de Junio de 2015. 1.5. N° DE UNIDAD : III 1.6. CICLO : IV II. PLANIFICACIÓN 2.1. Situación de Contexto: En la Institución Educativa N°….en los últimos años se viene observando en los alumnos “un bajo rendimiento escolar”, esto se ve reflejado en el resultado de las últimas evaluaciones censales de estudiantes, en las pruebas escritas, boletas de información y las actas de fin de año que demuestran un nivel debajo del promedio del rendimiento escolar requerido, por ello es necesario realizar acciones como el desarrollo de habilidades personales y sociales, organización del tiempo libre, el desarrollo de diversas técnicas de estudio y de estrategias basadas en los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes que conlleven a elevar el rendimiento escolar con la finalidad de mejorar el nivel educativo de la Institución. 2.2. Sensibilización y planificación con los estudiantes en una sesión Nombre del proyecto “Jugando aplico estrategias para mejorar mi Rendimiento” Grado 3° Duración 8 sesiones (4 semanas) Producto Evento deportivo 2.3. Pre- planificación docente con los estudiantes ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos? - Comprueba la importancia de participar en actividades deportivas para mejorar su desempeño escolar. - Conoce y aplica las estrategias de estudio para aprender más de los juegos pre- deportivos.  Investiga y elabora un listado de juegos pre-deportivos para organizar y participar en un evento deportivo.  Reconoce la importancia de la investigación para la construcción de nuevas reglas de juego pre deportivo y la práctica de las mismas. - Tics. - Escenarios deportivos. - Guía de juegos pre- deportivos. 2.4. Planificación docente: ¿Qué haremos? “Situaciones de Aprendizaje” ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos?
  17. 17. 17 - Conoce actividades que ayuden a mejorar su atención y concentración. Investigamos y elaboramos un listado de actividades físicas y juegos que ayuden a mejorar la concentración y atención. Organizamos un evento deportivo, y elaboraremos un cronograma de actividades y delegamos funciones y responsabilidades a cada uno de los estudiantes. - TIC - Hojas de papel. - Escenarios deportivos. - Practica juegos diversos y dosifica su respiración. Seleccionamos juegos pre-deportivos y los practicamos. Identificamos las variaciones de la respiración en reposo y en actividad. - Escenarios deportivos. - Material Guía de juegos pre- deportivos. - Material didáctico.(conos, balones, chalecos, aros, etc.) - Utiliza las normas de juego para mejorar su aprendizaje. Elaboramos un listado de juegos pre-deportivos colectivos con sus reglas. Realizamos variantes en las normas de estos juegos y lo aplicamos. - TICs. - Material didáctico (conos, balones, chalecos, aros, etc.) - Escenarios deportivos. - Organiza y aplica diferentes estrategias en el juego. Ejecutamos el evento deportivo planificado, aplicando los juegos y reglas aprendidas. - Material didáctico. (conos, balones, chalecos, aros, etc.) - Escenarios deportivos. 2.5. Aprendizajes esperados COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO Construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima 1. Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y estructuras rítmicas sencillas. Valora y práctica actividades físicas y hábitos saludables Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los beneficios para su salud Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus 2. Explora actividades de activación y relajación corporal (calentamiento). 4. Conoce algunos elementos que son importantes en la adquisición de hábitos posturales adecuados. 5. Adquiere conocimientos básicos y actitudes que mejoren su postura en diversas situaciones cotidianas y los relaciona con la calidad de vida y la salud. 6. Investiga y realiza comparaciones entre posturas correctas e incorrectas.
  18. 18. 18 conocimientos para el cuidado del cuerpo. 2. Practica una alimentación saludable y explica alguna de las razones fisiológicas para la elección de alimentos en las personas. 3. Conoce algunos elementos que contribuye una alimentación sana y equilibrada: variedad, tipos y calidad de los alimentos. Utiliza sus habilidades socio motrices en actividades físicas y deportivas Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo. Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno. 3. Elabora secuencias de movimientos que implican el uso de las destrezas básicas combinadas sin elementos. 4. Participa y conoce la estructura de juegos pre- deportivos de su preferencia. 2. Organiza y utiliza su tiempo libre en actividades lúdicas y recreativas que promuevan el respeto por el medio ambiente. 2.6. Cronograma LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 3 4 Sensibilización con los estudiantes y planificación del evento. Trabajo de investigación sobre juegos colectivos. 5 Consultar en internet (extracurricular ). Elaboraremos un cronograma de actividades y funciones de cada uno de los estudiantes. Exposición y aplicación de los juegos investigados. 7 10 11 Practica de juegos investigados y seleccionados con aplicación de normas. Identificar las pulsaciones cardiacas antes y post ejercicio. 12 13 Práctica de juegos seleccionados con aplicación de normas. Toma de pulsaciones antes, durante y después de las actividades físicas. Trabajo de investigación de juegos pre-- deportivos y sus reglas. 14 Consultar en internet (extracurri cular). 17 Consultar en internet (extracurri cular). 18 Exposición y selección de juegos pre-deportivos colectivos con sus reglas. Practicamos algunos juegos seleccionados. 19 20 Practicamos los juegos seleccionados y aplicamos variantes a las reglas. 21 24 25 Preparación de materiales para la realización del evento deportivo y elaboración del reglamento. 26 27 Realización del evento deportivo. 28 3. Implementación 4. Comunicación 5. Evaluación La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin embargo para la evaluación de salida, cada docente deberá diseñar sus estrategias e instrumentos de evaluación de acuerdo a lo planificado.
  19. 19. 19 Ejemplo 1 DE MÓDULO DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Título “Revalorando nuestra identidad cultural a través de la danza” I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- UGEL : ……………………. 1.2.- I.E. NUCLEO : ……………………. 1.3.- I.I.E.E. DE LA RED : ……………………. 1.4.- Nº DE UNIDAD : III 1.5.- CICLO : VI 1.6.- GRADO : 1° de primaria 1.7.- SECCIÓN : “A, B, C” 1.7.- DURACION : 2 horas Tres días 1.8.- DOCENTES :…………………….. II.- JUSTIFICACIÓN Nuestros niños y niñas del primer grado de secundaria necesitan afianzar sus movimientos de coordinación global, ello refleja, que sus actividades cotidianas y especificas en el desempeño deportivo se vean afectados y lleven a un proceso de constante frustración, por lo tanto, mejorar en la práctica los diferentes movimientos y ritmos ayudaran a mejorar su desempeño de su coordinación global para llegar a dominar los pasos de la danza. Realizamos el presente modulo para retroalimentar de las capacidades que se programó en la unidad de aprendizaje y la sesión de aprendizaje N° 6. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Construye su corporeidad 1.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad. 1.2.1 Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos. IV.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SITUACION DE APRENDIZAJE SESION DE APRENDIZAJE HORAS N de sesiones Mejorando su coordinación global. Coordino los pasos de la danza. 3 01 V.- EVALUACIÓN
  20. 20. 20 INDICADORES DESEMPEÑO EVIDENCIA FINAL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 1.2.1 Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y en diferentes ritmos.  Festival de danzas folklóricas a nivel de su sección  Ficha de registro VI.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS 6.1.- Radio 6.2.-Cds VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 7.1.-Costumbres de mi selva 7.1.- Los solteritos en canto de mis danzas 8. Bibliografía Fernando Sánchez Banuelos, E. F. (2003). Didáctica de la Educación Física para Primaria. Madrid: Pearson Educación. MINEDU. (2009). Diseno Curricular Nacional. Lima: MINEDU. MINEDU. (2010). Orientaciones Técnico Pedagógico. Lima: MINEDU. MINEDU. (2014). Marco Curricular Tercera Versión. Lima: Minedu. Ramirez, V. (2002). Planificar en Educación Física. Barcelona, Espana: Paidotribo. Tobón, S. (2011). Evaluación de las competecias en la Educación Básica. Mexico: Santillana.
  21. 21. 21 ANEXOS Esquemas de Unidades Didácticas propuestos: ESQUEMA SUGERIDO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE I.- Datos informativos UGEL : I.E. NUCLEO : I.I.E.E. DE LA RED : Nº DE UNIDAD : CICLO : GRADO : HORAS SEMANALES: DOCENTES : II.- Título III.- Situación de contexto IV.- Evidencia: V.- Aprendizajes esperados: Competencia Capacidad Indicador Construye su corporeidad Valora y practica actividades físicas y hábitos saludables Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y deportivas VI.- Secuencia didáctica Situación de aprendizaje Título de la sesión de aprendizaje N° de Horas Semana VII.- Evaluación (última sesión de la Unidad) INDICADORES EVIDENCIA FINAL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN VIII.- Materiales básicos y recursos a utilizar en la unidad IX.- Referencias bibliográfica
  22. 22. 22 ESQUEMA SUGERIDO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS. 1.1. UGEL : 1.2. I.E. NÚCLEO : 1.3. I.E. DE LA RED : 1.4. N° DE UNIDAD : 1.5. CICLO : II. PLANIFICACIÓN 2.1. Situación de Contexto 2.2. Sensibilización y planificación con los estudiantes en una sesión Nombre del proyecto Grado Duración Producto 2.3. Pre- planificación docente con los estudiantes ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos? 2.4. Planificación docente: ¿Qué haremos? “Situaciones de Aprendizaje” ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos?
  23. 23. 23 2.5. Aprendizajes esperados Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño 2.6. Cronograma (días del mes) LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VERNES 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 III. Implementación IV. Comunicación V. Evaluación
  24. 24. 24 ESQUEMA SUGERIDO DE MÓDULO DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- UGEL : 1.2.- I.E. NÚCLEO : 1.3.- I.I.E.E. DE LA RED : 1.4.- Nº DE UNIDAD : 1.5.- CICLO : 1.6.- GRADO Y SECCIÓN : 1.7.- DURACIÓN : 1.8.- DOCENTES : II. TÍTULO III.- JUSTIFICACION IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO V.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN DE APRENDIZAJE HORAS N° DE SESIONES VI.- EVALUACIÓN INDICADORES DESEMPEÑO EVIDENCIA O PRODUCTO FINAL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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