Avances en los procesos de evaluación de la Plataforma de Comunicación en Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos "Revelados: desde todas las posiciones"

Jair Vega Casanova, septiembre 22 de 2015
º
VIDEO

ULR YOUTUBE. PRIMER CAPÍTULO
.
Una plataforma de comunicación
para cambio social
Colombia, 2009-2013

Aportar a la reflexión crítica y a la transformación de prácticas
individuales, familiares, socioculturales y políticas con miras al ejercicio
efectivo de los DHSR de adolescentes y jóvenes
OBJETIVO

Socios gestores
Recursos y acompañamiento ténico
de:
Con el apoyo de
PRIMERA
TEMPORADA
SEGUNDA TEMPORADA

Características:
• Plataforma de comunicación crossmedia
• Alianzas con entidades y redes locales, regionales, nacionales e internacionales
• Combinación de medios y procesos comunicativos
• Rigor en la aplicación permanente de metodologías de investigación y
evaluación.
• Proceso participativo
• Articula capacitación, movilización, abogacía, y gestión de conocimiento, padres,
madres, docentes y proveedores de servicios de salud.
PLATAFORMA PARA EL CAMBIO SOCIAL

INSUMOS PROCESOS INCIDENCIAS
Investigación
(formativa,
línea de base)
Alianzas
Fortalecimiento
de redes y
capacidades
locales
EDUENTRETENIMIENTO
MOVILIZACIÓN
SOCIAL
Reflexión
crítica,
diálogo y
debate
TEATRO
PROMOCIÓN
Y MERCADEO
TV
(identificación a
través de personajes
e historias)
ENTORNO
POLÍTICO Y
SOCIO-
CULTURAL
FAMILIA Y
COMUNIDAD
INDIVIDUO

La Comunicación para el Cambio Social plantea la necesidad de facilitar procesos
de diálogo, debate público y acción colectiva, para propiciar procesos de cambio
social, definidos por la comunidad y orientados a mejorar su bienestar.
Busca que los ciudadanos establezcan metas en igualdad de condiciones con las
instituciones para construir lo público y avanzar en procesos de desarrollo.
ENFOQUES:
COMUNICACIÓN PARA EL CAMBIO
SOCIAL

• El ejercicio de los DHSR se materializa a
través de prácticas, procesos y compromisos
del conjunto de actores sociales.
• El Estado posibilita espacios de participación
y concertación para identificar y construir,
conjuntamente la garantía de los derechos.
• Redes Sociales de Apoyo son espacios que
potencian la acción ciudadana y aportan a la
construcción de sujetos sociales de derecho.
• Cada individuo es un actor pleno en la gestión
de la función pública, así como en su
desarrollo social
ENFOQUES:
DERECHOS HUMANOS

ABOGACIAPor:
• Perspectiva de comunicación para el cambio
social (CCS)
• Intersectorialidad
• Inclusión del tema (DHSR) en la agenda
pública
• Evaluación e impacto
Aliados:
MSPS, UNFPA, Fundación Imaginario, La Iniciativa de
Comunicación, Uninorte, Uniandes, Centrum Media &
Gezondheid (Holanda), Puntos de Encuentro
(Nicaragua), Observatorio de los Contenidos
Audiovisuales de la Universidad de Salamanca
(España),The Communication Initiative, Soul City
Institute (África), Señal Institucional y canales
regionales y locales.

• Toma de decisiones
sobre la vida sexual,
con énfasis en
fecundidad
adolescente.
• Violencia basada en
género.
• Respeto a la
diversidad sexual
TEMAS PRIMERA
TEMPORADA

Movilización social:
radio, tv local, encuentros, teatro foro, concurso musical, murales artísticos,
fogatas afectivas, cine al parque en Barbosa, San Gil, San Juan Nepomuceno,
Valle del Guamuez
COMPONENTES PRIMERA TEMPORADA
Paquete educativo para
Maleta Pedagógica PESC - MEN
TV: 20 capítulos de una hora

• Prevención de la
violencia sexual
• Prevención del aborto
inseguro
• Prevención del
embarazo adolescente
• Promoción del acceso al
diagnóstico de VIH con
enfoque de
vulnerabilidad.
TEMAS SEGUNDATEMPORADA

SEGUNDA TEMPORADA
Hangouts
en Google
+
Paquete educativo IVE - VIH
TV: 20 capítulos
½ hora
Web y medios sociales
Redes

• Fundamentación de los temas de la serie (Grupo
Familia y Sexualidad – Universidad de los Andes):
Revisión de literatura especializada e
investigaciones precedentes sobre los temas de la
serie
• Fundamentación conceptual sobre la concepción
de los procesos y estrategias comunicativas:
(Grupo de Investigación en Comunicación y Cultura
PBX – Universidad del Norte): Revisión de literatura
especializada, investigaciones y experiencias
precedentes en Comunicación para el Cambio
Social, Eduentretenimiento y Evaluación de
estrategias de comunicación
• Fundamentación conceptual sobre producción de
Eduentretenimiento (Fundación Imaginario –
Citurna): Revisión y alianzas con experiencias
destacadas en Eduentretenimiento y Televisión de
Calidad
INVESTIGACION:
Busca que las
decisiones tengan
como base
información
cualificada y
evidencia

• Línea de base (MPS / UNINORTE): en 8
departamentos (134 municipios). Datos de hombres y
mujeres diferenciados por adolescencia temprana (12
a 14 años), media (15 a 17 años) y tardía (18 a 20
años). Entrevistas y Encuesta a cargo del Grupo de
investigación en Comunicación y Cultura de la
Universidad del Norte y en el diseño el diseño con el
aporte del Grupo Familia y Sexualidad de la
Universidad de los Andes
• Investigación formativa: en 4 departamentos con
grupos focales y entrevistas profundidad en
diferenciando por sexo y edad.
• Validación: en todas las etapas del proceso con los
cuatro municipios
• piloto.
• Diseño de procesos de incorporación de hallazgos en
los diferentes productos de la plataforma
• Sistematización del proceso para intervenciones
posteriores
INVESTIGACION:
Para el
diseño de la
Estrategia

• Elaboración de documento de mensajes:
• Revisión de literatura
• Validación del documento con los públicos
interlocutores
• Producción de la serie:
• Investigación formativa
• Validación de personajes y arcos narrativos
• Validación de guiones
• Validación de formatos y productos finales
(programas de TV y guías)
INVESTIGACION:
Busca que las
decisioes tengan
como base
información
cualificada y
evidencia
INVESTIGACION:
Validación
permanente
durante el diseño
de la Serie

Hacia el diseño de la Serie

Identificación temas prioritarios (datos oficiales, literatura especializada, políticas institucionales)
Consulta y validación con
actores clave: alliados
Documento de Mensajes Consulta con públicos
interlocutores
Talleres de diseño de mensajes
Documento de mensajes
Taller creativo
Diseño detallado de la serie
• Arcos y Personajes
• Secciones del magazine
Versión final de guión
Validación con aliados
[…] En el primer video
ellos expresaban lo que
pensaban, en cambio
en el segundo [Sexafío]
se notó que era
preparado ya lo que
iban a decir […]
Adolescentes
[…] Pues en el tema de VIH,
eh… había un mensaje que
decía que iban a disminuir
los índices de estigma y
discriminación hacia las
personas que viven con el
VIH o el SIDA, cierto, pues
eso no es tan creíble porque
en esta sociedad es como
muy difícil que a este tipo de
personas s les acepte tal y
como son […]
Adolescentes
[…] Lo que opino de todos los
personajes… podría ser una cosa
que cuando Camila haya estado
borracha... de pronto ella… lo
haya mirado como una persona
así… haya sido que el pelado no
la haya violado [¿osea que ella lo
haya deseado?] si que ella lo haya
deseado… Eduardo no tenía por
qué haber hecho eso porque no
vió en las condiciones en las que
estaba ella […]
Adolescentes
VALIDACION PARA DISEÑO DE CADA SERIE

[…] Lo hacen muy bien porque
digamos que no son el típico
presentador aburrido, serio, que
todo lo da como teórico, son
chévere […]
[…] algunas personas no solicitan la
prueba, no van donde los doctores
ni nada a hacerse los exámenes,
pero ahí nos dimos cuenta que
necesitamos la ayuda de los
especialistas que saben […]
[…] saber que de pronto a uno en
un hospital le dan información, que
de pronto le dan condones,
anticonceptivos, sí, eso no lo
sabíamos nosotros […]
[…] A mí me pareció interesante,
porque con esa cosa, se ve como lo
que las personas piensan , no
solamente los de aquí, o los de
Bogotá, sino en toda Colombia, por
ejemplo, los que piensan en Santa
Marta, en fin, lo que piensan cada
persona sobre el tema; y dan su
punto de vista […]
Adolescentes
Versión final del guión
Elaboración de los productos
• Ficción
• Secciones del programa
• Guías
Públicos
interlocutores
Edición final
Aliados
[…] Uno de los mensajes que
logré identificar fue la mitificación,
me explico: hubo un caso de una
niña que salió en embarazo en un
capítulo, el 18, en donde ella creía
que el usar doble condón la
protegía de un embarazo, eso es
un mito, ya que esto puede estar
unido a la utilización de otro tipo de
método, me hago entender, que
además del condón no está de
más utilizar otro tipo de método
como: pastillas, implantes, entre
otros […]
Frente al material de las guías, la
docente manifiesta que […] les
gusto mucho, sobre todo la
encuesta, se hicieron un
autoexamen, es muy práctico […]
(UA, ES): […] las guías me
aportaron en todo para el
desarrollo de la clase […] (UA,
ES). De manera específica frente
al contenido de las guías […] es
que es muy práctico, muy
didáctico, sencillo teniendo en
cuenta las palabras que utilizan
[…]
Docentes
VALIDACION PARA DISEÑO DE CADA SERIE

• Evaluación:
• Evaluación del uso del Paquete Educativo
Revelados
• Evaluación de los contenidos e impacto previsible
de la serie
• Evaluaciones cualitativas de los procesos de
implementación
• Evaluaciones cuantitativas sobre el impacto de la
serie
• Sistematización y gestión del conocimiento:
• Organización y visibilización de la información en
la plataforma de la Iniciativa de Comunicación
• Publicaciones en revistas de índex para la
discusión con las comunidades académicas
INVESTIGACION:
Busca que las
decisioes tengan
como base
información
cualificada y
evidencia
INVESTIGACION:
Orientada a la
evaluación

Hacia la validación de la ficción
Igartua & Vega (en prensa) "Identification With Characters, Elaboration, and
Counterarguing in Entertainment-Education Interventions Through
Audiovisual Fiction” Journal of Health Communication

Estudio: Persuasión narrativa y Eduentretenimiento.
El caso de “Revelados, desde todas las posiciones”
Primera Temporada
Juan José Igartua
Universidad de Salamanca
Observatorio de los Contenidos
Audiovisuales
Jair Vega Casanova
Universidad del Norte
Grupo de Investigación en Comunicación y
Cultura PBX

Diversos estudios sobre Eduentretenimiento se orientan a demostrar como las series
de ficción alcanzan impacto actitudinal en la medida en el transporte narrativo e
identificación hacen un cortocircuito con la reflexión, alcanzando de esta manera la
persuasión. Esto se hace a través de la ruta periférica, de acuerdo con el modelo de
Petty & Cacioppo (1996)

Sin embargo, en una propuesta de Comunicación para el Cambio Social, desde una
perspectiva de derechos, no se concibe el persuadir a las personas sin que medie la
reflexión.
Por esta razón se orientó el estudio a establecer la forma en que Revelados por un
lado logra transporte e identificación y a la vez posibilita la reflexión

METODO: Primera Temporada
Estudio de naturaleza cuasi-experimental.
Participaron 208 jóvenes de entre 14 y 20 años (M =
15.85 años, DT = 0.99) y siendo el 51.9% mujeres y el
48.1% hombres.
Participantes residentes de seis municipios de Colombia.
Los jóvenes fueron distribuidos aleatoriamente en tres
grupos: “El amor necesita de dos” (capítulo 8, sobre
sexualidad adolescente, n = 78), “Porque te quiero”
(capítulo 10, sobre violencia basada en género, n = 86) y
“Mamá tengo un retraso” (capítulo 17, sobre diversidad
sexual, n = 75).
Impacto: se utilizó un cuestionario que contenía dos tipos
de escalas para medir: los procesos de recepción y el
impacto actitudinal-educativo.

HIPÓTESIS Y PI: Primera Temporada

ENGANCHE CON LOS PERSONAJES: IDENTIFICACIÓN E
INTERACCIÓN PARASOCIAL
Se efectuaron todas las comparaciones posibles de medias, tomadas de dos en dos,
mediante la prueba t de Student para muestras relacionadas. En todas las pruebas
realizadas, tanto para identificación como para interacción parasocial, los resultados
fueron estadísticamente significativos (con p < .01 o inferior).
Se estableció con
cuales personajes de la
serie se da una mayor
identificación lo cual fue
clave para dos cosas:
1. Para establecer la
relación entre la
identificación con
ellos y el impacto
actitudinal.
2. Para definir cuales
personajes
deberían continuar
en la siguiente
temporada de la
serie.

Se estableció como los personajes como Camila y Juan
fueron los que lograron una mayor identificación y
diferenciada entre los distintos capítulos de acuerdo a su rol
como protagonistas

Se estableció también que en la serie aparecían en mayor
medida emociones positivas, un alto nivel de disfrute y de
realismo percibido, así como la presencia de elaboración
cognitiva y contra-argumentación, los cuales son referentes
de reflexión sobre los contenidos

IMPACTO ACTITUDINAL:
Se analizaron indicadores de impacto actitudinal, de acuerdo con los
contenidos de cada capítulo de la serie
Porcentaje de acuerdo con la afirmación “si visito el cuarto de mi pareja y
en algún momento decido no tener relaciones sexuales eso no significa
que soy una persona indecisa” en jóvenes de entre 16 y 20 años en
función del capítulo visionado
χ2 (2, N = 130) = 7.41, p < .025
Capítulo 8
Camila y Rex
Tema: Decisiones
sobre sexualidad

ANÁLISIS MEDIACIONAL:
EL PAPEL DE LA IDENTIFICACIÓN CON CAMILA
Efecto indirecto a través de la identificación con Camila: B = .10, SE = .05, 95% CI [.02, .23]
Efecto indirecto a través de la interacción parasocial con Camila B = .03, SE = .02, 95% CI [-.001, .12]
“Me siento capaz de decidir cuándo tener una relación sexual por primera
vez con mi pareja”

CONCLUSIONES: Primera Temporada
Papel relevante de la identificación con los
personajes.
Un avance en la investigación en este campo ya que
permiten clarificar las relaciones entre identificación,
elaboración cognitiva y contra-argumentación.
Una mayor identificación con el protagonista del
capítulo que vehiculaba el mensaje educativo se
asociaba a una mayor reflexión o elaboración
cognitiva, lo que conducía a su vez a cambios
actitudinales.
la reflexión no aparece como un proceso incompatible
con el enganche narrativo.

Publicaciones
Igartua, J. J., & Vega, J. (2015). Identification With
Characters, Elaboration, and Counterarguing in
Entertainment-Education Interventions Through Audiovisual
Fiction. Journal of health communication, (just-accepted)
doi: 10.1080/10810730.2015.1064494 [ISI, Q1] Link
Igartua, J. J., y Vega, J. (2014). Ficción televisiva, edu-
entretenimiento y comunicación para la salud. Revista de
Estudios de Juventud, (106), 15-29. Link
Igartua, J. J., & Vega, J. (2014). Processes and
mechanisms of narrative persuasion in entertainment-
education interventions through audiovisual fiction. The role
of identification with characters. En F. J. García-Peñalvo
(Ed.), Proceedings TEEM’14. Second International
Conference on Technological Ecosystem for Enhancing
Multiculturality (pp. 311-316). Salamanca: ICPS, GRIAL,
USAL. doi: 10.1145/2669711.2669916 Link

Hacia la validación de su uso en Escuela

EN ESCUELA PRIMERA TEMPORADA

EN ESCUELA PRIMERA TEMPORADA
• Identificación de los temas
y mensajes por parte de
estudiantes y profesores, en cada
capítulo y en desarrollo de las
actividades realizadas en el aula con
ese capítulo.
• Valoración de la calidad y
pertinencia de los
materiales –Vídeos y Guías- por
parte de profesores y estudiantes-
• Valoración del uso y
utilidad de los materiales.
Tres
categorías
de Análisis

EN ESCUELA SEGUNDA TEMPORADA

Hacia la evaluación en Piloto – 1ª. Temporada
Beltrán, R. y Vega, J. (2012) Aprendizajes sobre la evaluación del diálogo y el debate en
estrategias de comunicación y cambio social. El caso de la estrategia de eduentretenimiento +
movilización social = cambio social. En: Investigación y Desarrollo, 20 (2), 390-415

APRENDIZAJES SOBRE LA EVALUACIÓN DEL DIÁLOGO Y EL
DEBATE EN ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Y CAMBIO
SOCIAL.
EL CASO DE LA ESTRATEGIA DE EDUENTRETENIMIENTO +
MOVILIZACIÓN SOCIAL = CAMBIO SOCIAL
Beltrán, R. y Vega, J. (2012) Aprendizajes sobre la
evaluación del diálogo y el debate en estrategias de
comunicación y cambio social. El caso de la estrategia
de eduentretenimiento + movilización social = cambio
social. En: Investigación y Desarrollo Vol. 20 No. 2.
Ediciones Uninorte
Claudia Beltrán Romero
Jair Vega C.
Grupo de Investigación en Comunicación y
Cultura PBX

Objetivo de
la evaluación
Identificar desde la perspectiva de los participantes los
cambios que su implementación generó en los procesos de
movilización social en el municipio de San Juan Nepomuceno
(Bolívar)
Duración 10 meses
Cobertura San Juan Nepomuceno
Técnicas Talleres de Memoria, Entrevistas a profundidad y revisión
documental
Categorías de Análisis:
• Afinidad de la estrategia
con el contexto local.
• Aumento de nuevos
liderazgos.
• Re-significación de
espacios.
• Claridad conceptual en la
participación.
• Autoeficacia colectiva.

Hacia la evaluación– 1ª. Y 2ª. Temporada
Evaluación de Las Estrategias de Comunicación
Implementadas en el marco del Convenio de Cooperación 036
celebrado entre el MSPS y el UNFPA

Evaluar el uso, la pertinencia y la comprensión del material
audiovisual y pedagógico de “Revelados, desde todas las
posiciones” temporadas I y II, en el marco del convenio 036
entre el MSPS y el UNFPA.Entrevistas semi-estructuradas a los funcionarios
de la institución donde se aloja la estrategia y a
los productores de las mismas.
Validación en campo a partir de la visualización de
capítulos y aplicación posterior de un cuestionario
con preguntas sobre:
• Aspectos demográficos.
• Acceso y conocimiento previos de los
materiales a evaluar.
• Actitudes básicas frente a los temas centrales
de los contenidos a evaluar.
Cobertura:
1. Bogotá
2. Antioquia – Barbosa
2. Bolívar - San Jacinto
3. Santander – Barrancabermeja
4. Choco – Quibdo
5. Valle del Cauca – Palmira
Poblaciones:
1. Personas que participaron en el diseño e
implementación de las estrategias.
2. Jóvenes de 14 y 15 años expuestos y/o no
expuestos a las estrategias de comunicación.
3. Jóvenes de 16 a 19 años expuestos y/o no
expuestos a las estrategias de comunicación.
4. Personal del sector salud que promueve
los Derechos Sexuales y Reproductivos
expuestos y/o no expuestos a las estrategia.
5. Profesores/as que promueven los
Derechos Sexuales y Reproductivos
expuestos y/o no expuestos a las estrategias.
6. Padres y madres de familia expuestos y/o no
a las estrategias

Principales Resultados y Conclusiones
1. La primera conclusión de la evaluación realizada es que la propuesta responde a
la necesidad de fortalecer y seguir trabajando los temas de los derechos
sexuales y reproductivos de la juventud en Colombia.
2. Los tipos de materiales y sus estrategias responden a la política pública y están
claramente articuladas a los mandatos del CONPES 147.
3. Es una propuesta de comunicación a la vez compleja y atractiva, para
públicos amplios, que brinda distintos tipos de información sobre el tema de los
derechos sexuales y reproductivos (DSR).
4. Ofrece una orientación y perspectiva sobre los distintos aspectos de los DSR
que no da margen a equívocos en cuanto al enfoque de estos temas, ante
todo como derechos contemporáneos de la juventud y de la ciudadanía en
general.
5. Se avanza en el prolongado proceso de ir desligando la promoción de los DSR
de juicios morales y religiosos y de otras fuentes de prejuicios y valoraciones
sociales y culturales negativas, sobre los temas del ejercicio libre, autónomo y
responsable de la sexualidad, teniendo en cuenta las diferencias de género.

Principales Resultados
Calidad:
1. Cuenta con narrativas estructuradas, personajes bien seleccionados, conflictos
y tensiones que mueven las historias, de tal suerte que los espectadores prestan
la atención a las distintas piezas, estas son de su interés y en muchos casos de
identificación con las situaciones narradas.
2. Su riqueza está en que es una propuesta de comunicación que combina,
una necesidad o problema detectado en los diagnósticos de base, una
propuesta de política y una producción cuidada que describe situaciones que
apelan a emociones y a la reflexión a partir de una muy limpia propuesta
audiovisual.
3. Se destacan elementos como la investigación, cuidado de guiones y evaluación
de cada segmento de las piezas.
4. En el análisis de la recepción de las piezas audiovisuales por parte de muy
diversos tipos de audiencias, se hace evidente que tanto los productores de las
series, como las audiencias nacionales manejan con solvencia la semiótica
contemporánea de la televisión que se ve en el país.
5. Se destaca la importancia de las alianzas entre Estado, organismos de
cooperación y la academia para darle solidez a las estrategias de este tipo.

Principales Resultados
Recepción:
1. Al mostrar las piezas en terreno, se concluye que son pertinentes, que la comprensión que de
ellas se deriva no deja lugar a la duda sobre la centralidad de la temática su importancia e
impacto en las relaciones sociales tanto intimas, como cercanas en los círculos en los cuales se
presenta la acción, y que las dos son utilizables en diferentes instancias y situaciones.
2. Durante los diálogos posteriores a la visualización de las piezas comunicativas, tanto el personal
de salud, como estudiantes y profesores/as mostraron una plena compresión de las piezas y
siempre refirieron sus comentarios a los contextos locales y regionales en los que se llevó a cabo
la evaluación.
3. Por ejemplo al indagar la percepción sobre los personajes claramente urbanos y clase media de
los dramatizados, distintos por ejemplo a la gente con quienes se adelantaron evaluaciones en
San Jacinto, Bolívar o Quibdó, Choco, las personas asistentes a la evaluación indicaron que la
identificación es con la situación y las emociones que presentan las piezas y no con el estrato,
edad o su ubicación urbana.
4. Este es un logro muy grande de Revelados, como es el de construir a partir de diagnósticos de
situaciones locales y recurrentes un manejo de los temas, capaz de permitir evocaciones e
identificaciones a la vez concretas en cuanto a emociones, pero generales y amplias en cuanto a
la identificación de situaciones, lo que permite su difusión masiva en el país, y que personas de
diferentes regiones y contextos se puedan identificar con estas.

Recomendaciones
1. En algunos casos se encontró que las series de “Revelados” que habían sido
distribuidas y que reposaban en los centros de salud o en los colegios, no se
habían visto, o solo las había visto una persona y no se les había dado el valor ni
habían despertado el interés que mostraron cuando fueron proyectadas en el
marco de la evaluación. En estos momentos se les reconoció un valor que no
había sido percibido cuando estas sencillamente llegaron a los sitios sin mayor
acompañamiento. Cabría pensar en el diseño de algún mecanismo sencillo pero
eficiente de seguimiento/promoción de este material.
2. Para futuras series e inclusive para lograr una difusión masiva de la segunda
temporada de “Revelados”, se sugiere rescatar algo que fue más ampliamente
utilizado en la temporada uno de “Revelados”, como es el impulso a la
movilización social.
3. Continuar y ampliar el proceso de difusión de estrategia para lograr una mayor
cobertura en los ámbitos locales.

Hacia la evaluación– 2ª. Temporada
Evaluación del uso de componentes de la estrategia de
eduentretenimiento Revela2 en el contexto escolar
Ana María del Rio
Grupo Familia y Sexualidad
- George Washington
University
Elvia Vargas Trujillo
- Universidad de los Andes
Marta Carolina Ibarra
- Universidad de los Andes

Intervención
Universidad del Norte/Citurna-Imaginario
Municipios rurales
Se controló por otras intervenciones
Participaron 350 estudiantes de los grados 10 y 11
4 semanas
2 horas semanales
Implementación con equipo mixto: dos personas externas a la
IE y dos docentes o directivas docentes de la IE
Fuente: Reyes y cols. (2014). Implementación: Revela2 El Copey (Cesar). Informe: sistematización de la
experiencia. Universidad del Norte.
Sin autor (Sin fecha). Revela2: Informe Final Institución Educativa Técnico Agrícola San Jacinto (Bolívar).

Insumos de la intervención
- Capacitación del equipo facilitador de la intervención.
- Buzón de preguntas.
- Capítulo 1 de la serie de televisión Revela2.
- Segmento Parcha2 “Mejor parejitos” del capítulo 4.
- Segmento “Con presiones ¡no!” del capítulo 4.
- Segmento Tumbamitos “El VIH no tiene preferencias” del capítulo 9.
- Segmento “Adiós Camila” del capítulo 9.
- Segmento Parcha2 “Tu vida está en peligro” del capítulo 3.
- Segmento “Hágame el dibujito” del capítulo 3.
- Guías Revela2.
- Plataforma en redes sociales de Revela2.
- Evento de cierre.
- Serie emitida al aire por canales públicos.
Fuente: Reyes y cols. (2014). Implementación: Revela2 El Copey (Cesar). Informe: sistematización de la
experiencia. Universidad del Norte.
Sin autor (Sin fecha). Revela2: Informe Final Institución Educativa Técnico Agrícola San Jacinto (Bolívar).

Diseño
Protocolo ético doble consentimiento informado.
Evaluación doble ciego.
Estudio cuasi-experimental con medición pos test y grupo control.
Corte transversal.
Dos semanas luego de la finalización de la intervención.
Muestra aleatoria de 71 estudiantes.
Toma de datos por parte de una firma independiente.
Análisis de datos
Emparejamiento por sexo, edad, experiencia sexual previa y municipio con
estudiantes de IE no intervenidas que participaron en la “Encuesta sobre salud
sexual y salud reproductiva de la población joven en 10 municipios de Colombia”
(MSPS – Uniandes).

Resultados 1*
En el grupo intervenido se identificó:
Índice de conocimientos más alto
t (70) = 4.43, p< .001
Intención de uso del condón de manera consistente
t (60) = 3.97, p< .001
Intención de hacerse la prueba del VIH
t (60)= 2.65, p= .010
* Prueba t para la diferencia de medias de dos muestras pareadas

Resultados 2*
- Actitud más positiva frente al uso del condón
t (70)= 4.43, p<.001
- Actitud más positiva frente a la realización de prueba
para el VIH
t (69)= -3.23, p=.002
- Actitud más positiva frente a la IVE
t (54)= -3.55, p<.001
* Prueba t para la diferencia de medias de dos muestras pareadas

Conclusiones 1
Los resultados indican que en los estudiantes que
estuvieron expuestos a la intervención y respondieron
la encuesta se presentaron cambios significativos en
conocimientos, actitudes e intenciones principalmente
en lo concerniente a temáticas sobre VIH, uso del
condón y prueba del VIH.
Los resultados muestran el potencial que tiene la
estrategia Revela2 para lograr los resultados que
persigue (iniciativas de corto tiempo, en contexto
escolar, usando apartes del material)
La intervención logró incrementar los conocimientos en
VIH, pero el nivel general de estos conocimientos sigue
siendo muy bajo (Total preguntas 14; MGI = 8,59 /

Conclusiones 2
Con respecto a los asuntos de IVE, anticoncepción de
emergencia, orientación sexual homosexual y violencia
hacia las mujeres, los resultados indican que la
intervención NO tuvo un efecto significativo.
Los equipos de evaluación e intervención funcionaron
independientemente y sólo establecieron comunicación
cuando se contó con los resultados que se reportan en
este informe. De esta manera se logró establecer que los
hallazgos eran consistentes con lo llevado a cabo en las
instituciones educativas: las instituciones con cambios
significativos eran aquellas en las cuales se había
desarrollado el componente de escuela de la estrategia.

Futuros trabajos
evaluativos
Sobre la intervención:
Establecer la sostenibilidad de los cambios.
Determinar el peso relativo de los distintos
componentes de la intervención.

Futuros trabajos de
intervenciónTener en cuenta la evidencia de que en esta población:
Aún se mantiene la creencia de que el VIH se trasmite a
través de la picadura del mosquito.
Se desconoce la posibilidad de transmitir el virus por la
leche materna.
No se valora suficientemente el efecto preventivo del
tratamiento temprano.

Futuros trabajos
investigativos
Estudios que permitan comprender por qué las
personas no piensan en hacerse la prueba del
VIH (los resultados de intención no son altos).
Tener en cuenta que en este estudio, este
resultado no se relaciona con baja percepción de
riesgo ni con la percepción de que hacerse la
prueba es costoso o de que no se garantiza la
confidencialidad.

Limitaciones
Dos aspectos del proceso dificultaron contar con una
muestra de mayor tamaño y realizar análisis intrasujeto:
1. La medición de línea base se realizó en los municipios
y en las instituciones educativas antes de que se
hubieran tomado decisiones sobre la muestra objeto de
la intervención.
2. Para garantizar el anonimato y la confidencialidad de
los participantes, en la primera toma de datos no se
solicitó a los estudiantes ningún dato que facilitara su
identificación.

Los resultados de esta evaluación fueron
presentados en una sesión de poster de la Society
for Prevention Research 23rd Annual Meeting
"Integrating Prevention Science and Public Policy",
Washington, D.C., May 26, 2015.
Poster SPR 2015 FINAL.pptx

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Característica
Grupo Intervención Grupo Control
% (n) o Media (DE) % (n) o Media (DE)
Edad (Media) 15.5 (1.5) 15.5 (1.6)
Sexo
Mujer 54.9% (39) 54.9% (39)
Hombre 45.1% (32) 45.1% (32)
Composición familiar
Ambos padres 55.0% (39) 49.3% (35)
Sólo uno 38.0% (27) 38.0% (27)
Ninguno 7.0% (5) 12.7% (9)
Cobertura en salud
Régimen Contributivo 11.3% (8) 18.3% (13)
Régimen Subsidiado 67.6% (48) 54.9% (39)
Ninguna 1.4% (1) 18.3% (13)
NS/NR 19.7% (14) 8.5% (6)
Tabla 2
Características demográficas de la muestra

Característica
Grupo Intervención Grupo Control
% (n) o Media (DE) % (n) o Media (DE)
Máxima escolaridad Madre
Primaria 32.4% (23) 15.5% (11)
Secundaria 42.3% (30) 36.6% (26)
Educación superior 19.7% (14) 31.0% (22)
NS/NR 5.6% (4) 16.9% (12)
Máxima escolaridad Padre
Primaria 28.2% (20) 18.3% (13)
Secundaria 35.2% (25) 31.0% (22)
Educación superior 21.1% (15) 32.4% (23)
NS/NR 15.5% (11) 18.3% (13)
Experiencia romántica
Ha tenido novio/novia 85.9% (61) 81.7% (58)
Edad 1ra relación romántica
(Media)
12.7 (1.6) 13.0 (2.1)
Experiencia sexual
Ha tenido relaciones sexuales 38.0% (27) 38.0% (27)
Edad 1ra relación sexual (Media) 14.2 (1.2) 14.5 (1.6)
# Parejas sexuales en la vida
(Media)
3.7 (4.2) 3.3 (5.1)
Frecuencia de uso del condón
(Media)
3.9 (1.4) 3.2 (1.6)
Se ha realizado la prueba de VIH 1.4% (1) 0%
Tabla 2 (cont.)
Características demográficas de la muestra

MUCHAS GRACIAS !!
Jair Vega Casanova
Profesor - Investigador
Departamento de Comunicación Social
Grupo de Investigación en Comunicación, Cultura y
Cambio Social PBX
jvega@uninorte.edu.co
@jairvegac

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