1. 1
SEMESTER 2 KOHORT 3
SESI 2011/2012
KPD3016 : PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN 1
TAJUK
Esei ilmiah:
Jelaskan beserta contoh bagaimanakah seseorang guru
ingin melaksanakan model ASSURE.
KUMPULAN
_____W02(A112 PJJ )____
DISEDIAKAN OLEH :
NAMA NO. ID NO. TELEFON
SUHAILA BT OMAR D20112053883 013- 2276747
NAMA TUTOR E-LEARNING: PROF DR SAADIAH BT BAHAROM
TARIKH SERAH: 5 MEI 2012

2. 2
ISI KANDUNGAN MUKA SURAT
1.0 Model ASSURE
1.1 Pengenalan 3
2.0 Jelaskan Beserta Contoh Bagaimana Seorang Guru Ingin
Melaksanakan Model Assure
2.1 PENGENALAN 7
2.2 Penggunaan Media Teknologi dan Pembelajaran
2.3 Cara Penyampaian Pengajaran Oleh Guru – guru Di Sekolah 8
2.3.1 Konteks Realistik .
2.3.2 Interaksi Sosial
2.3.3 Penyelesaian Masalah :
2.3.4 Belajar 9
3.0 PENGGUNAAN MODEL PENGAJARAN 9
3.1 Model reka bentuk pengajaran : Model ASSURE. 12
Rajah 1 : Model ASSURE
3.2 Penggunaan Model ASSURE dalam menjalankan pengajaran
oleh seorang guru
Langkah 1 : Analisis Murid
Langkah 2 : Nyatakan objektif 13
Langkah 3: Memilih kaedah / metod , media dan bahan 14
Langkah 4: Gunakan media dan bahan 15
Langkah 5: Penglibatan murid dalam pembelajaran
Langkah 6 : Penilaian / semak semula bahan
4.0 Kesimpulan 17
5.0 Bibliografi 18

3. 3
1.0 Model ASSURE
1.1 Pengenalan
Guru boleh merujuk kepada Model Assure dimana pengajaran dirancang secara
sistematik supaya alat dan bentuk mengajar yang digunakan benar-benar memberi
kesan kepada penerimaan pembelajaran oleh murid-murid. Panduan untuk merancang
sesuatu penggunaan media dalam pengajaran juga boleh dijadikan bahan rujukan
melalui Model Assure dan ia banyak digunakan dalam usaha merancang penggunaan
media dalam set instruksi bagi menarik minat murid – murid untuk memeulakan sesuatu
pembelajaran. Heinich, Molanda, Russell (1989) telah memperkenalkan model ini. Dan
ia membawa maksud " memastikan sesuatu berlaku."
Model ASSURE mengandungi enam langkah di mana setiap langkah mengikut
singkatan akronim yang telah diberi maksud.
Singkatan akronim ASSURE bermaksud:
A- Analyse learner (Analisis murid)
i. Guru harus mengkaji umur, bakat, kelas serta taraf ekonomi murid –
murid untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran
berlaku. Ini adalah supaya guru dapat bersama-sama murid mendalami
ilmu yang bakal disampaikan dan ianya dapat diguna pakai oleh murid-
murid yang berkenaan pada masa hadapan. Dan pada masa yang sama
penyampaian pengajaraan guu pada hari dan masa yang yang tersebut
ternyata tidaklah sia-sia kerana guru telah mendalami kedudukan murid-
murid tersebut dengan menggunakan perkataan dan bahasa yang
setaraf.
ii. Guru harus mengenal pasti ciri-ciri peringkat masuk (specific entry
characteristics) dan pengetahuan yang sedia ada yang berkaitan dengan
tajuk dan kandungan muridan seperti pengetahuan, kemahiran dan
sikap murid. Ini adalah kerana kesungguhan murid untuk menduduki
sesuatu kelas kebanyakannya bergantung pada mood murid itu masing-
masing. Guru seharusnya mengetahui apakan yang pernah dan belum
pernah diperkenalkan dengan topic yang bakal diajr semasa proses pnp
kelak. Guru harus memainkan peranan yang penting supaya mood atau
sikap sentiasa bersedia untuk menerima sesuatu benda baru atau

4. 4
mengulang pembelajaran lepas sentiasa ada dan ianya tidak menjadi
sesuatu yang merugikan semasa prose situ berjalan.
S- State objective (nyatakan objektif)
i. Guru akan menggunakan objektif – objektif dari sukatan muridan
tahunan, panduan kurikulum atau buku teks sebelum memulakan
sesuatu pengajaran.
ii. Penentuan objektif adalah berdasarkan kepada peringkat
prestasi yang ingin dicapai, samada sesuatu muridan itu akan
disambung dari pengajaran lalu atau memulakan sesuatu topic
baru. Guru juga harus melaihat keadaan pembelajaran dan
kriteria atau darjah pencapaian yang dihajati kerana tanpa
objektif yang dipilih dengan sebetulnya, mungkin pengajaran
yang bakal disampaikan pada masa itu tidak akan tercapai
memandangkan keadaan atau kriteria pengajaran yang tidak
menepati citarasa murid-murid.
S- Select, modify or make media ( pilih, baiki atau bina media)
i. Guru hendaklah memilih media yang sedia ada atau yang baru
dan ianya perlu disesuaikan dengan objektif pengajaran.
Sekiranya media yang hendak diguna itu mengalami kerosakan
atau kurang sesuai maka guru hendaklah memperbaiki dahulu
bahan yang hendak atau menukar kepada alternative lain yang
berkaitan dengan media yang telah dipilih.
U- Use media (gunakan media)
i. Guru harus merancang bagaimana media yang telah dipilih dan
hendak digunakan. Penyediaan alat kemudahan untuk membuat
persembahan pengajaran harus dirancang sebaik mungkin bagi
mengelakkan masa dibuang. Aktiviti-aktiviti yang menarik perlu
dirancang bagi menarik minat murid serta yang memberi motivasi
kepada mereka supaya murid merasa seronok dan segala
pengajaran pada masa tersebut dapat dijadikan pengalaman
untuk menyambung pembelajaran pada masa hadapan. Selain
menggunakan media yang berkaitan guru juga harus

5. 5
mengadakan aktiviti susulan bagi tujuan pengayaan di dalam
kelas.
ii. Berikut salah satu cara guru dapat menggunakan media semasa
mengajar:
a) Guru harus menyediakan media dan bahan yang akan
digunakan dan membahagikan masa yang betul-betul mencukupi
dan harus digunakan semasa pembelajaran dijalankan. Contoh:
Guru harus menonton dahulu, [Pribiu (Preview)] videoyang telah
disediakan sebelum memulakan proses pengajaran bagi
mengelakkan sesuatu perkara yang tidak diingini berlaku semasa
proses tayangan media dijalankan
b) Guru kemudiannya akan menyediakan alatan media dan bahan-
bahan yang akan ditayangkan, alat-alat serta kemudahan-
kemudahan yang diperlukan sebelum memulakan proses
pengajaran.
c) Guru akan menyediakan / menggunakan tempat belajar yang
sesuai seperti kelas, makmal atau pusat sumber dan lain-lain
kemudahan dan keperluan untuk belajar seiring dengan bahan
media yang ingin digunakan dan disampaikan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran kelak.
d) Guru juga harus mengetahui murid dari kelas mana yang hendak
disampaikan maklumat pembelajaran melalui bahan media yang
telah disediakan. Sebagai contoh, penyediaan set induksi yang
berkesan atau penyataan tujuan dan objektif pembelajaran pada
hari tersebut haruslah menarik bagi menarik minat murid untuk
terus bersama sehingga ke penutup bersama-sama menghayati
dan memmuridi muridan pada hari yang tersebut.
e) Guru mestilah bersedia dengan pengalaman sedia ada murid
dan guru untuk mengyampai dan menerima bahan dari media
yang ditayangkan. Kita sebagai guru harus memikirkan cara
bagaimana untuk menyampaikan media yang telah dipilih?
Adakah kita hanya sebagai penyampai utama tajuk pada hari
tersebut atau kita harus bertindak sebagai pemudah cara atau
pengurus pembelajaran sahaja?

6. 6
R- Require learner response (keperluan tindakan)
i. Tindakbalas dari murid-murid samada dari segi menjawab soalan
yang dikemukakan atau dapat membuat latihan hasil dari
pembelajaran yang berlaku. Guru juga perlu mengadakan
latihan pengukuhan supaya tindakbalas yang betul diperolehi
daripada hasil pengajaran yang telah disampaikan.
ii. Untuk memastikan bahawa proses pembelajaran itu berlaku,
murid-murid perlu dilibatkan secara aktif samada secara individu
atau berkumpulan dalam aktiviti pembelajaran seperti membuat
latihan, perbincangan, latih tubi, kuiz, projek dan sebagainya.
Aktiviti pengukuhan (reinforcement activities) seperti
menyesuaikan gambar, mengisi tempat kosong atau yang setara
harus diberikan serta- merta selepas murid memberikan
tindak balas yang betul (Skinner, 1954).
E- Evaluate materials (menilai)
i. Guru harus menilai dan menyemak semula bahan yang telah digunakan
samada ia telah memberikan hasil atau sebaliknya. Setelah selesai
pengajaran, penilaian tentang kekuatan dan keberkesanan bahan media
itu secara menyeluruh harus dijalankan. Guru harus memikirkan tentang
tahap penilaian yang telah dicapai atau belum : Adakah objektif-objektif
pembelajaran yang disampaikan pada hari ini tercapai?
a. Adakah alat/bahan media yang digunakan dapat membantu proses
pengajaran dan pembelajaran?
b. Adakah kesemua murid dapat menggunakan alat/bahan media yang
diajar dengan cara yang betul?
c. Adakah suasana pembelajaran ( kelas / makmal )yang dipilih telah
memberi keselesaan kepada semua murid?
d. Adakah peluang-peluang pemerhatian individu yang memerlukan
bantuan guru atau rakan lain telah diberikan dengan sebaik mungkin?
e. Apakan soalan yang dikemukakan samada diperingkat penggayaan atau
pengukuhan dapat dijawab dengan sendiri tanpa memerlukan bantuan
rakan?

7. 7
2.0 Jelaskan Beserta Contoh Bagaimana Seorang Guru Ingin Melaksanakan Model Assure
2.1 PENGENALAN
Pergantungan pendekatan pengajaran guru dalam bilik darjah sangat bergantung kepa-
da bagaimana seseorang atau sekumpulan murid dapat mengikuti kandungan sesuatu
mata pelajaran. Kajian oleh sesetengah ahli-ahli psikologi menyatakan bahawa pembe-
lajaran yang berlaku dan akan menghasilkan beberapa teori pembelajaran. Teori-teori
ini boleh dibahagikan kepada beberapa jenis teori iaitu pembelajaran behaviorisme, so-
sial dan kognitif. Teori pembelajaran behaviorisme ialah teori yang berfokuskan kepada
tingkah laku dan persekitaran, teori pembelajaran sosial pula berfokuskan kepada ting-
kah laku dan pemikiran seseorang murid, sementara teori pembelajaran kognitif pula
berfokus kepada pemikiran sahaja.
2.2 Penggunaan Media Teknologi dan Pembelajaran
Umum mengetahui bahawa pembelajaran merupakan satu peringkat peristiwa eksternal
yang dirancang kepada murid – murid untuk mengikut sesuatu pembelajaran dalaman .
Jika dilihat melalui sudut luaran ia tidak dimaksudkan sekadar tempat terjadinya penga-
jaran tetapi juga jenis teknologi, metod, dan media yang diperlukan untuk memperoleh
informasi dan membawa murid cara untuk belajar. Mengikut teori behavioris, mereka
akan menekankan kepada mengawal murid – murid melalui sikap dan tingkah laku
mereka manakala teori kognitif pula memberi penekanan cara untuk mengawal emosi
dalaman atau cara mengendalikan keseluruhan proses mental murid – murid .Ia berbe-
za apabila seorang guru yang menggunakan media dan teknologi di dalam kelas. Tek-
nologi pembelajaran ini tidak menghalang mana –mana jenis pengajaran atau lingkun-
gan pembelajaran, tetapi media teknologi untuk pembelajaran dapat menyediakan sua-
sana belajar murid yang aktif dan akan penyertaan mereka dalam sesuatu pembelajaran
adalah menyeluruh. Sekiranya media teknologi dan pembelajaran digunakan dengan
baik dan kreatif semasa di dalam kelas, ia merupakan fungsi mesin yang sesekali dapat
dinyalakan atau diputar sesuka hati malah guru dapat menggunakan idea – idea yang
baru dalam melaksanakan tugas dalam menyampaikan ilmu yang dipertanggungjawab-
kan dengan lebih berkesan dan bermutu

8. 8
2.3 Cara Penyampaian Pengajaran Oleh Guru – guru Di Sekolah
2.3.1 Konteks Realistik .
Seorang guru lebih cenderung dan lebih suka dalam memastikan murid dapat
mengingat dan serta menerapkan pengetahuan yang disampaikan dalam kon-
teks dunia nyata, iaitu pembelajaran yang memerlukan teknik hafalan yang ber-
tujuan penghantaran kapada satu proses yang di namakan ‘inert knowledge” (
pengetahuan lengai ) , dimana kita mengetahui sesuatu tetapi tidak pernah me-
nerapkannya dalam kehidupan nyata.
2.3.2 Interaksi Sosial
Sesetengah rakan pengajar hanya ingin mengetahui sesuatu pembelajaran baru
kepada murid adalah sangat terhad dan ia tidak dapat mengembangkan minda
guru tersebut apatah lagi murid – murid di peringkat sekolah rendah yang masih
memerlukan tunjuk ajar..
2.3.3 Penyelesaian Masalah :
Pengajaran yang melibatkan proses pemecahan masalah akan menjadikan se-
suatu proses pengajaran dan pembelajaran itu menjadi aktif. Bagi murid yang
berpengetahuan agak terhad, tetapi ia selaras dengan model kolaboratif, proses
ini akan menjadikan perbincangan di antara mereka semakin berkembang den-
gan menjelaskan perkara –perkara penting dalam sesi perbahasan. Hal ini terjadi
adalah kerana penggunaan kenyataan asas, serta bahan-bahan utama masalah
yang diperkenalkan oleh media (contohnya, kes - kes yang di tulis, asas-asas
komputer, sketsa dan sebagainya) yang telah melaksana kannya secara baik.
Kesalahan dalam pemilihan metod pembelajaran, merupakan kegagalan awal
seseorang guru dalam melaksanakan tugas pembelajarannya di kelas. Oleh
yang demikian, guru dikehendaki memiliki ketrampilan dalam mengimplementa-
sikan pelbagai kaedah dan metod mengajar kepada murid – murid bagi menge-
lakkan sikap tidak berminat terhadap sesuatu muridan. Guru yang kaya dengan
kaedah atau metod mengajar, nescaya mereka dapat menciptakan suasana ke-
las yang dinamis dan aktif. Murid akan menerima, memproses, dan memanipula-
si informasi yang disampaikan oleh guru dan seterusnya menyimpan dalam ko-
tak fikiran bagi menghubung jalin dan kaitkan pembelajaran mereka dengan sub-
jek yang lain atau pada masa hadapan. Sejarah telah menyatakan bahawa me-

9. 9
dia dan teknologi memiliki pengaruh yang tinggi dan hebat terhadap pendidikan.
Sebagai contoh, komputer dan internet telah dapat mempengaruhi proses pem-
belajaran sehingga ke saat ini. Peraturan dari pendidik dan murid itu sendiri te-
lah berubah kerana dipengaruhi media dan teknologi yang digunakan di dalam
atau luar kelas. Perubahan ini sangat penting, kerana pendidik (guru) berhak
menguji media dan teknologi dalam konteks belajar dan ia merupakan kesan
pada hasil belajar murid yang berada dalam sesebuah proses pembelajaran.
2.3.4 Belajar
Belajar merupakan satu proses pembangunan pengetahuan, kemahiran-
kemahiran, atau pembangunan tingkah laku yang melibatkan interaksi individu,
yang berkaitan kemudahan-kemudahan fizikal, psikologi, kaedah pembelajaran,
media, dan teknologi. Belajar juga merupakan proses yang dilakukan sepanjang
masa oleh semua individu sama ada dewasa ataupun kanak – kanak. Oleh yang
demikian, belajar adalah proses yang melibatkan proses pemilihan, tatacara, dan
penyampaian mesej yang pantas kepada alam sekitar dan bagaimana cara mu-
rid akan berinteraksi dengan maklumat tersebut.
3.0 PENGGUNAAN MODEL PENGAJARAN
Terdapat beberapa pandangan kenapa harus seorang guru harus menggunakan media atau
teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran mpada hari ini. Heinich, et al (1989) telah
menyenaraikan tiga rasional kenapa media harus digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran:
i. Untuk menghasilkan arhan – arahan kepada pembelajaran yang berkesan.
ii. Arahan atau penerangan harus dirancang secara sistematik dan baik sejurus dengan
menggunakan prinsip reka bentuk instruksional, teori pembelajaran dan komunikasi.
iii. Media juga boleh menyumbang dengan memudahkan perkembangan intelektual yang
mana bebanan fikiran terlalu banyak untuk diharungi.
Manakala mengikut (Yusup, 1998) pula, peralatan ( alat bantu mengajar )dan bahan yang
dibina, harus dirancang terlebih dahulu dan dilaksanakan bertujuan untuk menyampaikan
maklumat dan/atau menghasilkan pembelajaran yang berkesan dan efektif.
Panduan umum mengguna media secara berkesan:

10. 10
• Guru harus memilih media yang bersesuaian dengan topik dan objektif pengajaran dan
pembelajaran yang bakal dijalankan pada hari tersebut.
• Bahan yang dipilih juga haruslah bersesuaian dengan ciri-ciri dan saiz kumpulan yang
disasarkan samada kumpulan besar, kumpulan sederhana dan individu.
• Guru juga harus mengetahui bahawa tiada suatu media pun yang sesuai bagi semua
murid untuk semua jenis situasi pembelajaran. Strategi yang dipilih disarankan mengikut
perkembangan masa kini ialah menggunakan pendekatan multimedia yang bersesuaian.
Antara sumbangan – sumbangan bahan media terhadap pengajaran-pembelajaran yang
melibatkan multimedia dan teknologi yang berkaitan masa kini ialah :
• Motivasi murid boleh dipertingkatkan.
• Suasana baru dan beraneka jenis dapat diwujudkan dengan berkesan
• Perhatian murid dapat ditarik dengan penggunaan pelbagai kemahiran pengajaran.
• Penyertaan murid secara aktif dapat dipertingkatkan semasa sesi menjawab soalan atau
soal jawab.
• Peneguhan pembelajaran dapat dibuat tanpa menyebabkan kebosanan belajar
• Pengetahuan dan pemgalaman murid dapat diperluaskan dengan memperkenalkan
perkara-perkara baru yang belum pernah dipelajari
• Ia juga boleh menjamin kepada pemikiran yang teratur dan berkesinambungan antara
satu matapelajaran yang lain atau dunia luar yang berkenaan..
Penggunaan media juga telah menukarkan daripada seorang pengajar kepada fasilitator
pembelajaran yang berpengetahuan tinggi. Media juga boleh digunakan dalam pelbagai situasi
pengajaran-pembelajaran, misalnya
• Guru hendak mempekenalkan topik baru
• Guru dapat memberi penjelasan, menginterpretasi dan mengukuhkan idea, konsep atau
prinsip dengan mencari pelbagai jenis contoh melalui bahan ,edia yang diperolehi dari
internet
• Guru juga dapat mendemonstrasikan/ menunjuk cara sesuatu kemahiran, amalan atau siri
tindakan dengan mudah dan tepat
• Guru juga dapat merumuskan dan mengulangkaji pelajaran yang dipelajari pada hari
tersebut dengan mencari bahan yang berkaitan ( sumber internet, video dan lain lain )
dengan lebih berkesan.
• Guru juga boleh member latihan – latihan atau kerja rumah melalui blog – blog yang telah
diwujudkan dan ini mengurangkan beban murid untuk membawa terlalu banyak buku ke

11. 11
sekolah
• Guru juga dapat menilai hasil kerja murid yang diberikan melalui sistem internet yang telah
diekplorasikan
Penggunaan bahan media secara bersistematik dapat member beberapa kelebihan dan ia juga
merupakan batasan kepada sesetengah penggunaan bahan media kerana ia merupakan
proses pemilihan dan penghasilan media berdasarkan model seperti model “ASSURE”, ADDIE
dan DID.
Kaedah dan model yang diaplikasikan kepada pengajaran adalah penting supaya sesuatu
objektif pembelajaran dapat dicapai dan juga dapat member impak yang besar kepada
kumpulan murid yang terlibat. Bahan media yang dipilih dan digunakan dengan tepat dan
sepenuhnya dapat membantu guru untuk menjelaskan konsep dan memberi penerangan
kepada murid dengan jelas dan tepat. Guru harus mereka bentuk pengajaran dan pembelajaran
di sekolah kerana ia merupakan satu proses yang akan menjadikan satu pembelajran lebih
sempurna dan objektif pembelajaran dapat dicapai dengan adanya perancangan yang lengkap
dan sistematik. Seseorang guru juga perlu mengetahui perkara yang hendak disampaikan
sebelum, semasa dan selepas proses pengajaran dan pembelajarandengan menyediakan satu
perancangan yang rapi untuk supaya proses tersebut akan menjadi dengan lebih efisien dan
berkesan.

12. 12
Model reka bentuk pengajaran : Model ASSURE.
Analisis murid
Nyatakan objektif
Pilih kaedah, media dan bahan
Gunakan media dan bahan
Penglibatan pelajar dalam pembelajaran
Nilai bahan
Rajah 1 : Model ASSURE
3.1 Penggunaan Model ASSURE dalam menjalankan pengajaran oleh seseorang guru
Langkah 1 : Analisis Murid
Analisis murid merupakan asas utama kepada penggunaan Model ASSURE. Deskripsi
tentang umur murid, tahun ( darjah ), latar belakang keluarga dan sebagainya merupkan
ciri-ciri umum yang perlu di ambil kira sebelum sesuatu proses pengajaran dan
pembelajaran akan di mulakan. Maklumat – maklumat yang telah diperolehi boleh
dijadikan bahan asas dalam pemilihan media dengan meneliti rekod murid dan guru
boleh berinteraksi secara langsung dan dengan mengetahui harapan, sikap dan latar
belakang murid. Maklumat juga boleh diperolehi melalui ujian- ujian kemasukan dan
juga interaksi bersama mereka. Murid juga pernah mendapat maklumat melalui bahan
rujukan dan boleh mendapat pendedahan melalui majalah dan television dan yang

13. 13
paling berteknologi ialah melalui internet. Guru harus memikirkan bahan media yang
hendak digunakan perlulah disesuaikan dengan ciri-ciri murid, kandungan murid ,
kaedah, media dan bahan pembelajaran.
Terdapat tiga perkara penting yang perlu diambil kira untuk menganalisis
seseorang murid ialah dengan menggunakan sesuatu media dalam proses pengajaran
dan pembelajaran perlu disesuaikan dengan ciri-ciri murid supaya penggunaannya
berkesan dan bermakna kepada murid itu sendiri. Perkembangan tahap kognitif dan
fizikal murid yang akan diajar harus diambil kira dalam menganalisis murid sebelum
menggunakan sesuatu jenis media supaya ia ada berkaitan dengan pemikiran murid –
murid itu sendiri. Oleh yang demikian, bahan media yang digunakan dapat harus
disesuaikan dengan tahap kognitif murid, kerana hasil pengajaran dan pembelajaran
adalah lebih berkesan dan mudah difahami. Selain daripada itu juga, perbezaan antara
budaya dan bahasa setiap murid harus diberi pertimbangan kerana Malaysia merupakan
Negara yang mempunyai masyarakat majmuk yang paling ramai di dunia maka guru
harus menggunakan kaedah media yang betul – betul dapat di terima oleh mereka
tanpa ada rasa dikecewakan dan sakit hati.
Langkah 2: Nyatakan objektif
Sebelum memulakan sesuatu jenis pengajaran yang akan melibatkan pelbagai jenis
atau golongan murid , guru harus meletakkan satu objektif pembelajaran dengan jelas
supaya guru dapat lebih fokus kepada perkara yang sepatutnya dikuasai oleh murid.
Setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang adalah untuk
menyampaikan maklumat berdasarkan objektif pembelajaran melalui huraian sukatan
tahunan dan bukan objektif yang dibuat melalui minta guru untuk menyampaikan
sesuatu pengajaran. Penggunaan kaedah dan media yang bersesuaian harus dipilih
kerana guru akan memberikan tumpuan terhadap pengetahuan, kemahiran dan sikap
baru yang perlu dikuasai oleh murid. Objektif pembelajaran juga harus berfokuskan
kepada apakah pengetahuan sedia ada murid, kemahiran – kemahiran yang ada pada
setiap murid ( secara rawak ) dan sikap yang baru yang ada pada murid.
Contoh objektif yang harus dikuasai pada akhir pembelajaran :
Di akhir muridan murid akan :
i. mencari isipadu bentuk - 3Dimensi yang melibatkan kubus dan kuboid

14. 14
Langkah 3: Memilih kaedah / metod , media dan bahan
Proses pemilihan bahan, membaiki atau mengubahsuai media yang akan digunakan,
guru perlu melihat secara keseluruhan kepada tingkat kebolehan murid dengan objektif
pembelajaran yang ingin dicapai. Terdapat tiga perkara yang perlu dilakukan dalam
melaksanakan langkah ini:
i. Memilih kaedah / metod pengajaran
Dalam satu - satu pengajaran, pelbagai jenis kaedah yang berbeza-beza boleh
diaplikasi untuk tujuan penyesuaian dalam semua aktiviti pengajaran dan pem-
belajaran yang dipilih seperti set induksi, pengenalan untuk konsep, aktiviti ber-
kumpulan, latihan dan penutup. Bagi menarik perhatian murid, guru harus
memikirkan pengenalan set induksi yang menarik dan diikuti dengan kaedah
perbincangan, stimulasi, kaedah cuba jaya dan latihan dan latih tubi kerana ia
merupakan sesuatu pengetahuan yang baru bagi murid.
ii. Memilih media
Guru seharusnya memilih bahan media yang sesuai untuk proses pengajaran
dan pembelajaran kerana ia merupakan faktor yang membolehkan mesej atau
maklumat disampaikan secara bermakna dengan baik atau sebaliknya. Peng-
gunaan media yang boleh dijadikan pilihan adalah seperti slaid, video, tayangan
multimedia blog, groups dan sebagainya yang mana boleh diperolehi menerusi
sistem teknologi yang semakin canggih pada masa ini. Format media yang dipi-
lih juga perlu bersesuaian dengan keupayaan murid terutamanya di peringkat
rendah ( tahun 1, 2 dan 3 ).
iii. Memilih bahan.
Semua jenis bahan sumber pengajaran pembelajaran juga harus merujuk
kepada isi murid yang berkenaan kerana ia merupakan focus utama kepada se-
suatu pembelajaran. Bahan yang dipilih ialah Smart Board LCD, Layar , Kompu-
ter Riba, Radio , Gambar Bentangan dan Gambar Bentuk Isipadu dan Ruang,
Kad Bentangan 3Dimensi (kubus dan kuboid ), Pembaris Ukur, Kad Manila, Pen
Marker, Pita Pelekat dan Lembaran

15. 15
Langkah 4: Gunakan media dan bahan
Penggunaan media dan bahan dalam pengajaran adalah penting kerana hal ini menjadi
penentuan kepada keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Guru boleh
menggunakan internet dalam proses pengajaran dan menyediakan bahan pengajaran
dalam bentuk nota dan latihan. Buku teks Sains tingkatan 5 juga digunakan. Media dan
bahan yang telah dipilih akan menyediakan persekitaran yang sesuai untuk
pembelajaran murid. Selain itu pemilihan bahan dan media tersebut adalah bersesuaian
dengan pengalaman murid, jadi akhirnya dapat mendatangkan manfaat kepada para
murid.
Langkah 5: Penglibatan murid dalam pembelajaran
Semasa proses pembelajaran sedang berlaku, guru harus memastikan penglibatab
murid dalam aktiviti pembelajaran seperti perbincangan, gerak kerja kumpulan, latihan,
latih tubi dan sebagainya secara aktif. Guru harus memberikan pengukuhan secara
serta merta ke atas tindak balas murid yang betul dan baik. Sebagai contoh murid
dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk membina soalan yang berkaitan tajuk
Isipadu dan ruang dan pada masa itu kritikan bernas oleh kumpulan lain dalam
membentuk peribadi yang sentiasa mencari salah bagi membentuk jati diri yang baik.
Kemudian mereka juga dikehendaki mencari bahan melalui blog – blog tertentu atau
laman web yang telah disenaraikan. Selepas itu latihan yang berbentuk struktur dan
penyelesaian masalah juga diberikan kepada murid untuk tujuan penggayaan.
Langkah 6 : Penilaian / semak semula bahan
Setelah satu – satu sesi pengajaran selesai, penilaian yang merupakan proses untuk
melihat keberkesanan keseluruhan proses pengajaran dan pembelajaran yang telah
mahupun dilaksanakan. Guru harus membuat penilaian terhadap sesebuah pengajaran
terhadap kesesuaian penggunaan bahan media, pembinaan bahan pengajaran, dan
pencapaian murid mengikut keperluan. Penilaian juga perlu dilakukan untuk melihat
kekuatan dan kelemahan serta keberkesanan bahan media yang digunakan secara
menyeluruh agar penambahbaikan dapat dilakukan bagi mendapatkan kesan
penggunaan media yang maksimum dalam pengajaran. Penilaian juga proses membuat
keputusan dan pertimbangan terhadap sesuatu nilai tentang sesuatu perkarakerana ia
akan mempengaruhi keputusan yang diambil terhadap perkara yang dinilai. Secara
umum, pencapaian seseorang murid akan dibahagikan kepada tiga perkara, iaitu:

16. 16
i. Prestasi murid dinilai berdasarkan rujukan kriteria (penilaian murid berdasarkan
suatu set objektif yang telah ditentukan)
ii. Prestasi murid dalam aspek kemahiran yang diuji, seperti menjawab soalan se-
cara spontan atau berkumpulan, menjawab soalan samada secara sumatif atau
formatif atau yang berkenaan. .
iii. Sikap murid semasa sesuatu pengajaran dan pembelajaran sedang berlaku .
Penilaian terhadap seseorang murid boleh dinilai melalui pertanyaan untuk melihat
pemahaman mereka, soalan yang diluar kawalan buku teks tetapi yang berkaitan (
pengetahuan sedia ada ) dan penglibatan semasa bersama kumpulan. Selain itu, murid
juga boleh dinilai melalaui menjawab soalan berstruktur atau tidak berstruktur bagi
menguji kefahaman dan pengetahuan sedia ada mereka.
4.0 Kesimpulan
Penggunaan model Assure merupakan satu proses pengajaran yang dapat memberi banyak
kebaikan dan kelebihan kepada semua individu termasuk guru dan murid dalam menjadikan
sesuatu pengajaran dan pembelajaran itu lebih berkesan. Guru juga dapat mempelajari
pelbagai jenis kaedah penggunaan bahan yang melibatkan media teknologi yang canggih pada
masa kini. Daripada itu juga pengajaran akan lebih merangsang penglibatan murid – murid
secara aktif dan dan dapat memberi kesan positif pada isi kandungan pembelajaran pada hari
tersebut. Kaedah model ASSURE juga jika dipergunakan secara menyeluruh akan memberi
kebaikan dan impak positif kerana ia merupakan model yang dapat meningkatkan keinginan
murid untuk tahu lebih jauh pembelajran yang dipelajari. Murid juga dapat mengaplikasikan isi
kandungan pelajaran yang dipelajari melalui kompuetr ( internet ) kepada dunia luar. Keudukan
guru dalam mengharungi dunia IT masa kini juga dapat dipertingkatkan dan tidak hanya
sekadar mengajar dengan penggunaan kaedah kuno “chalk and talk” sahaja. Oleh yang
demikian, sebagai seorang guru, mereka seharusnya menggunakan segala kemudahan yang
telah dipermudahkan dan diperturunkan ke semua sekolah ( peralatan ICT ) dengan sebaik
mungkin bagi memastikan setiap pengajaran dan pembelajaran menjadi pertambah baik dari
tahun ke tahun.

17. 17
5.0 Bibliografi
Anglin, G. J. (1995). Instructional technology: Past, present, and future. Englewood: Colorado: Libraries
Unlimited.
Chin Yoon Poh. (2009). Teknologi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran. KL: Kumpulan Budiman Sdn.
Bhd.
Finn, J. D. (1960). Technology and the instructional process, Audiovisual Communication Review, 8(1),
9-10.
Kemp, J. E., & Smelline, D. C. (1994). Planning, producing and using instructional technologies (7th
ed.). New York: Harper Collins.
Norasiah Bt. Abdullah. (2009). Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Puchong, Selangor:
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying. (2009). Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. KL: Oxford
Fajar Sdn. Bhd.
Roblyer, M. D. (2003). Integrating educational technology into teaching (3rd ed.). Upper Saddle River,
N. J.: Merril Prentice Hall.
Rozinah Jamaludin. (2005). Multimedia Dalam Pendidikan. KL: Utusan Publications & Distributors Sdn.
Bhd.
Saettler, P. (1990). The evolution of American educational technology. Englewood, Colorado: Libraries
Unlimited
Seels, B., & Richey, R. (1994). Instructional technology: The definition and domains of the field,
Washington DC; AECT.
Smaldino, S.E., Russell, J., Heinich, R., & Molenda, M., (2004). Instructional technology and media for
learning. (8th ed.). Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall.

18. 18
Yusup Hashim (1998). Teknologi pengajaran. Shah Alam: Fajar Bakti.