Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27....
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

M2 t1 planificador_AAMTIC Grupo 5

219 visualizaciones

Publicado el

Planificador AAMTIC del programa TIT@, avance Momento Adaptación.

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
219
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
25
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

M2 t1 planificador_AAMTIC Grupo 5

  1. 1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 MOMENTO II TEMA 1 PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1. Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005) Importancia de la planeación o planificación ● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de utilización racional de los recursos. ● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro. ● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza- aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores garantías de éxito. ● Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o empirismos. ● Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación. ● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia dónde se dirigen sus esfuerzos. ● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos. Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con una herramienta de planificación. Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para: ● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y sus actividades ● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos y funciones previstas De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC: Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A 1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje Mediando los conflictos a través de nuestras diferencias. 1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/
  2. 2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta Aptitudes: Se pretende que los estudiantes tomen una actitud positiva y de respeto frente a la diversidad cultural ,que puede haber dentro de su institucion y logre adquirir la capacidad de organización, rigurosidad y disciplina frente a su propia vida, de tal manera que actúe de forma coherente con principios y valores claros: ● Capacidad de comunicación: comunicarse asertivamente, permite generar sanas y fuertes relaciones sociales. el respeto y la amabilidad son valores que facilitan el desarrollo de una adecuada capacidad comunicativa. ● Capacidad de razonamiento y reflexión: observar el contexto en el cual nos movemos, permite racionalizar, valorar y respetar los elementos de contextos y los actores con los cuales participamos en él. Este ejercicio propicia la reflexión sobre diversidad cultural que hay en nuestro entorno Valores: ● Disciplina: El estudiante estará en capacidad de actuar de acuerdo con una planeación personal de manera coherente. ● Autonomía: Se fomentará la toma de decisiones propias. ● Respeto: permitirá alimentar la identidad y el respeto por la diversidad. ● Aceptación: se partirá del hecho de aceptarme como soy para aceptar a los demás Competencias instrumentales Conocimientos básicos de Ofimática, recursos de la Web 2.0, lenguaje hipermedia y audiovisual. Competencias didácticas Integración de recursos TIC, Selección de recursos TIC y Uso de ayudas TIC para la evaluación de estudiantes y de la propia práctica, Uso eficiente de ayudas tecnológicas para la tutoría y la orientación. Habilidad para la renovación y actualización permanente del conocimiento a partir del uso pedagógico e investigativo de las TIC. Habilidad para produc ir, comunicar y divulgar el proceso investigativo mediante herramientas y soportes tecnológicos. Competencias organizativas Fomentar la construcción de mapas mentales interactivos para organizar ideas. Competencias en comunicación e interacción social Uso del correo electrónico, Diferenciar y saber utilizar las diversas redes sociales, generar debates, en foros telemáticos, desarrollar proyectos colaborativos a distancia, Llevar a cabo una interacción
  3. 3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 profesor-alumno (enviar tareas, comunicar noticias) a través de medios telemáticos. Competencias de búsqueda y gestión de información Navegación en Internet: búsqueda y selección crítica de información, administrar ajustes de privacidad y seguridad, realizar búsquedas en entornos específicos o utilizando motores alternativos Competencias para la elaboración de presentaciones y materiales didácticos Creación y diseño de páginas personalizadas: web, blog, wiki, portafolios digitales, etc. Construir presentaciones llamativas Actitudes: Las actitudes que se desean fortalecer, se centran en el fomento de comportamientos que favorezcan el ser social, de tal forma que se potencie el diálogo asertivo y se puedan evitar conflictos. ● Liderazgo. ● Positiva frente a la mediación de conflictos. ¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta. Según lo que expone la Ley 115 de 1994: Autonomía curricular: la cual me define como un estándar un criterio claro y público que permite juzgar si una persona, institución, proceso o producto cumple ciertas expectativas sociales de calidad.se desarrollar en cada una de las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales y ciudadanas. A continuación se expone en el siguiente cuadro los diferentes estándares que se pretenden desarrollar en cada una de las áreas, como anclaje para cumplir satisfactoriamente la problemática inicialmente planteada a lograr general se pretende que a través de los lineamientos o estándares el estudiante se apropie de la importancia de reconocer ,respetar e identificar las diferentes culturas sociales , haciéndolo valioso, competente ante una sociedad donde constantemente se generan conflictos
  4. 4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES INGLÉS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA COGNITIVO Caracterizo y analizo las diferentes culturas que hay dentro de mi institución Propongo propuestas que ayuden a mejorar mi ambiente escolar teniendo en cuenta la diversidad cultural que allí se presenta Identifico vocabulario nuevo referente a costumbres y celebraciones. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico. PROCEDIMENTAL Identifica la importancia que conflictos de orden social me afectan en mi formación como persona dentro de la institución. Explica, como estudiante que puede brindar a la institución para la mejora del ambiente escolar Comprendo la importancia de reconocer y mediar de manera respetuosa las diferencias que se presenten dentro de mi entorno escolar Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnológica apropiada. Al hacerlo utilizo criterios adecuados como eficiencia, seguridad, consumo y costo. ACTITUDINAL Identifico y acepto las diferencias que existen dentro de mi institución en las formas de vivir, pensar, para solucionar problemas o mediar conflictos Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.
  5. 5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 1.2Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje? Reconocer que las personas somos diferentes. Demostrar que a partir de la diferencia podemos interactuar como sociedad. Expresar mi punto de vista teniendo en cuenta que somos diferentes ¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? Construir espacios de convivencia a partir del respeto. Usar mecanismos de convivencia sana a partir de la tolerancia. ¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? Que los estudiantes respeten a las personas sin importar su cultura, ideología, raza, religión. · Fomentar valores y hábitos de respeto en la mediación de conflictos 1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto? Como recursos educativos, sirvan como herramienta de apoyo para la labor del docente y la del estudiante, para abordar la enseñanza de una determinada disciplina y adecuarla a un nivel de enseñanza y a un sector específico. Invitando a la comunidad educativa a reflexionar sobre el desafío de su integración en los proyectos pedagógicos, los cambios implican en la realidad, para qué sirven y cómo pueden ser utilizadas (en función de la situación educativa, de los valores éticos, etc.). ¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad? Lo que se quiere enseñar es que el estudiante sea crítico y reflexivo ante los ambientes aprendizaje mediados por tic ,que desarrolle capacidades para seleccionar ,analizar y contextualizar contenidos aprendidos en el aula de clases mediados por las tic, e integre o contextualice todos estos conocimientos a su formación como una persona competente ante el medio ¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? A través de acuerdos institucionales que articulen estrategias de organización curricular, recursos didácticos, desarrollo de competencias (ítem 1.2), estándares (ítem 1.2), acciones pedagógicas, administrativas. Con el objetivos de mejorar las prácticas educativas. 1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje Pregunta Esencial: ¿Cómo las diferencias me ayudan a comprender y a convivir con los demás?
  6. 6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Preguntas de Unidad: ¿Por qué se me dificulta relacionarse con él o ella cuando no conozco a alguien? ¿Te es más fácil relacionarte con personas que comparten tus mismos intereses? ¿Por qué? ¿Cómo identificar que una persona es diferente a ti? Preguntas de Contenido (Curriculares de Área ) Tecnología Ciencias Sociales Comerciales Inglés Ciencias naturales ¿Con que herramientas podemos presentar y compartir las evidencias del avance del proyecto de manera virtual? ¿A partir de que concepto, podríamos documentar de una forma ordenada y sincronizada la descripción de un problema y sus posibles soluciones? ¿Cómo a partir de las diferencias fortalecemos lo espacios de construcción social? ¿Qué ventajas obtienes al relacionarte con personas diferentes a ti? How do you recognize the likes and dislikes of another person? ¿Cómo puedo mejorar mi medio ambiente y ser más competente ante el entorno que me rodea? ¿Porque es importante reconocer la variabilidad cultural presente en mi institución? 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación ¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje? La implementación del Ambiente de Aprendizaje propuesto va a estar mediado en 3 etapas que se van a desarrollar por periodos
  7. 7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación Definir la planeación con calendario de las actividades Periodo 1: Introducción teniendo presente las condiciones de infraestructura y socioeconómicas de la institución ,el objetivos es dar a conocer de manera teórica la información que se ha venido desarrollando en nuestra formación como docentes en tit@ Periodo 2: Desarrollar y pasar a la práctica todos los contenidos desarrollados durante nuestra formación en ti, primero se pasara a evaluar si se cuenta con el mismo material didáctico de apoyo o si por el contrario tenemos que simular o simplemente contar con los materiales didácticos que tiene cada alumno en su hogar. Periodo 3: Evaluar qué impacto ha generado la implementación en una educación digital en nuestras aulas de clases, por medio de evaluaciones, opiniones, encuestas etc. Recoger una lluvia de ideas para mejorar cada día más nuestra labor como docentes mediadores de una educación digital. 1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
  8. 8. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 ESTUDIANTES FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS: Física : Algunas instituciones en su parte física no se encuentran en armonía con las mínimas exigencias que debe brindar la institución a los alumnos ya sea por falta de sillas, baterías sanitarias, espacios (recreo, salones).También se presentan problemas en su estructura física como paredes agrietadas, huecos en el piso, latas desprendidas, armarios oxidados, ausencia de puertas, ventanales etc. Y lo más preocupante no se maneja un control de medidas a seguir en caso de riesgos o emergencia que se puedan presentar en alguna zona vulnerable dentro de la institución que no sea segura, o en caso de incendio, terremoto, inundación etc. Ambientales: En la mayoría de las instituciones a pesar de que se cuenta con un PRAES y unos proyectos transversales a desarrollar durante cada periodo ,son muy pocas las que verdaderamente cumple con el desarrollo de estos proyectos, la mayoría se escudan en la falta de tiempo ,implementos , presupuesto o simplemente las condiciones de la sede no son las mismas de los satélites(No hay zonas verdes) .A los alumnos se les inculca la importancia de cuidar el medio ambiente por medio de campañas de reciclaje, celebraciones culturales etc. . Psicofísicas: En las instituciones educativas de los integrantes del grupo no se percibe una condición psicofísica adecuada, empezando porque hay un alto nivel de población y la mayoría de las instituciones no se encuentran preparadas con los requisitos mínimos de espacios (salones, salas, restaurante) e implementos (sillas, baterías sanitarias).todo estos genera una contaminación auditiva, visual etc. que genera estrés, distracción, accidentes y descontento entre la comunidad. Familia y amigos: Son pocos los estudiantes que tienen una estructura familiar constituida, muchos pertenecen a familias disfuncionales en las cuales no hay evidencia de la asignación de roles, igualmente algunos jóvenes asumen compromisos en sus hogares que les contribuyen a perder su visión, misión de su diario vivir y por lo tanto afect a su convivencia diaria. En cuanto a su relación con los amigos, se nota que la mayoría de ellos son muy sociables, se conocen muy bien entre ellos. Sin embargo también es muy común que se presenten roces entre familias. Con Compañeros: La relación con los estudiantes se socializa a través de los saberes en el aula de clases (trabajos grupales, discusiones, debates etc.)Y comportamientos (Horas de descanso, actividades grupales, celebraciones culturales, salidas pedagógicas etc.)Donde se desarrolla la personalidad, comparte amistades y crea relaciones. La mayoría de los estudiantes se llevan muy bien entre ellos, no obstante, en ocasiones debido a diferencias se originan altercados y discusiones.
  9. 9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Con Docentes: Existe una comunicación permanente basada en el respeto por el rol de cada uno (alumno-docente), que en la mayoría de los casos permite una construcción asertiva de espacios propicios para generar ambientes de aprendizaje significativo .A pesar de que existe un manual de convivencia que todo el alumnado conoce, siempre se presentan llamados de atención que llevan al docente a recordar al alumno lo que dice el manual. Con Uno Mismo: Cada día el estudiante experimenta cambios físicos ,mentales y hace parte de un rol que conlleva responsabilidades y es el estudiante que debe realizar cambios en su entorno para adaptarse a una nueva comunidad ,esto se puede apreciar cuando llegan estudiantes nuevos al salón y él analiza cómo va a ser su comportamiento y qué actitud debe asumir o reaccionar a lo que esperan sus compañeros y esa adaptación al cambio es fundamental para crear un entorna agradable o desagradable de acuerdo al rol que asuma. Los estudiantes consideran el aprendizaje como un proceso diario, el que les permite adquirir herramientas para la vida diaria. Cada día buscan y quieren innovaciones en los procesos. La sociedad, los medios le brinda algunas veces herramientas equivocas; algunos las toman, otros saben clasificar y “tomar” lo que le conviene. Hoy en día se adaptan más fácil a los cambios que les brinda las I.E. Y quieren nuevas proyecciones acorde a sus intereses. Principios: Aunque los estudiantes están rodeados de información negativa y positiva es fundamental estar recordando y practicando los principios para crear un ambiente de respeto y convivencia, algunos estudiantes muestran actitudes que no ayudan al ambiente escolar y se realiza un esfuerzo en ellos compartiendo experiencias significativas que fortalezcan los principios y se extiende a sus padres para que desde la casa se trabaje en las debilidades que se presenten. Valores: Los valores dentro de la I.E se inculcan y fomentan en el estudiante como norma pilar para una buena convivencia dentro y fuera del aula. Con el objetivo de formar un persona íntegra y competente ante la sociedad. Creencias: En la institución existe una gran diversidad cultural se reconoce y se promueve el respecto hacía, ritos, religión y etnia. Siempre y cuando no perjudiquen la normalidad académica y lo que promueve el manual de convivencia Actitudes propias: La mayoría de los estudiantes no llegan con una buena formación de valores desde su hogar, por lo anterior a muchos docentes se les hace difícil trabajar con estos chicos en el aula, todo lo anterior propicia toda clase de altercados que sobrepasan la buena formación de valores que inculca la institución y con la que la mayoría de los estudiantes llegan desde sus hogares.
  10. 10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Lugar y tiempo: El colegio como espacio físico se convierte en el centro de información y absorción de conocimientos y comportamientos claves para el desarrollo del estudiante ya que es el mundo donde comparte el mayor tiempo de su día , adicional la familia y entorno también juega un papel Fundamental en la adquisición de saberes y el desarrollo de su personalidad. Humanas: Las relaciones con los estudiantes se basa en el respeto y la comunicación continua y el estudiante percibe que puede contar con el profesor y se percibe que la comunicación con sus compañeros es amable y se crean lazos de amistad. Adquisición de conocimientos y cultura: Los estudiantes se caracterizan por aprender de diversas formas mientras unos son más visuales, otros son más auditivos y algunos tienen gran capacidad para expresarse. Igualmente los estudiantes demuestran un gran interés por la música que está de moda y por el baile. Sociales: En la parte social la mayoría de los alumnos se caracterizan por ser muy comunicativos, a tal punto que muchas veces se tienen que llamar la atención en el aula de clases o eventos culturales. También se percibe que la mayoría de ellos tienden a tener amistades y compartir conocimientos personales o académicos con alumnos de otros grados. Algunas veces especialmente en ausencia del docente esas diferencias sociales ocasionan peleas y discordia al no ser tratadas adecuadamente y con las normas que dicta el manual de convivencia Culturales: Algunos alumnos reconocen y conservan sus culturas (etnias) mostrando respeto hacia sus tradiciones y celebraciones. La mayoría de los alumnos adoptan culturas urbanas que llegan de la mano con las famosas modas que tienden a representar a sus ídolos o dejarse llevar por la moda que llega en el momento, lo cual hace un entorno pluricultural.
  11. 11. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 MAESTROS FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS: Físicas: En el aspecto de seguridad, la planta física de las instituciones no reúne las condiciones necesarias y mínimas de orden y limpieza de: mobiliarios, caminos libres, rutas de evacuación señalizadas, baterías sanitarias, estanterías, armarios e iluminación adecuada. Todo lo anterior lleva a una contaminación visual, auditiva y un ambiente de estrés, sumándole que se maneja una sobrepoblación de estudiantes en la mayoría de los planteles. Ambientales: En algunas ocasiones es algo denso debido a la población e estudiantes que diariamente se maneja, a pesar de eso se trata de adaptar y dispersar un poco ese estrés con jornadas lúdicas, encuentros de pares académicos, con el objetivo de cambiar un poco la monotonía del día. Entre compañeros de trabajo se maneja un ambiente armonioso donde se comparten ideas, consejos etc. Psicofísicas: Como docentes formadores día a día nos encontramos con diferentes problemáticas, en donde muchas veces no debemos actuar castigando, primero se debe escuchar y colocarnos por un momento en el lugar de esa persona. Teniendo en cuenta que la mayoría de la población que se maneja es vulnerable y que nos encontramos ante unos adolescentes que tienen muchas problemáticas familiares. Debemos formarlos para la toma de decisiones basadas en criterios propios que no vulneren sus derechos y valores Familia y amigos: Como un modelo a seguir para muchos de nuestros estudiantes debemos dar credibilidad a lo que decimos y enseñamos sustentandose en unos resultados o respuestas, brindar una amistad fomentada en valores, que no solo promulguemos si no que apliquemos y los transformemos en hechos nuestro comportamiento debe ser congruente con nuestras prácticas. Con Compañeros: Existe un buen clima laboral, que nos permite compartir conocimientos, buenos momentos, resolver problemas, realizar celebraciones (cumpleaños, navidad) etc. Brindando de esta forma un ejemplo de convivencia y valores a promulgar en la comunidad educativa. Con Docentes: Existe una relación de cordialidad y respeto, que nos lleva a compartir experiencias de aula, conocimientos de alumnos, tips para clases con mejores resultados en el quehacer pedagógico y didáctico. Uno Mismo: Como docente debo ser una persona abierta, serena y tolerante, que asuma ante sus alumnos el papel de mediador y consejero, que domine las nuevas tecnologías, que sea un buen pedagogo, que tenga capacidad para el trabajo en equipo, que sea capaz de
  12. 12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 orientar personalmente y profesionalmente, que tenga un alto grado de adaptabilidad a las situaciones conflictivas y cambiantes del contexto; y sobre todo, debe ser un ejemplo a seguir Principios: El principio general por el cual se rige todo maestro es el de desarrollar en los alumnos personas íntegras y competentes, a través de un práctica pedagógica flexible que se adapte a las nuevas competencias. Creencias: Se respeta cada creencia a seguir o promulgar de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, en caso de que sea una creencia que fomenta la mayoría de las personas de la comunidad, se rinde homenaje con la participación de toda la comunidad. Actitudes propias: Emprendimiento, creatividad, tolerancia, cooperación, entusiasmo, tolerante, comprometido con la educación, mostrar seriedad en sus asuntos, confiable, confidente, abierto a la comunicación con los padres la mayoría de los docentes no desarrollar su trabajo en condiciones armónicas debido a que las instituciones no brindar la infraestructura necesaria (tableros, marcadores de tableros, sala de profesores, espacios de descanso durante horas libres, escritorios etc.). Valores: Promulgamos y fomentamos los valores dentro de la institución y en nuestro diario vivir, como un eje importante en nuestra vida para cada paso que damos en pro de un mejor desarrollo intelectual y humano. Humanas: Debe expresar buenos sentimientos hacia los alumnos, estar siempre al pendiente de ellos, y no solo ser un profesor sino ser varias cosas al mismo tiempo, un buen amigo, psicólogo, consejero, doctor etc., transmitir en su enseñanza experiencias que eduquen y generen conocimiento, actitudes positivas, y confianza en su relación con los otros Lugar y tiempo: La institución se convierte en nuestro segundo hogar, así que muchos de nosotros tratamos de adaptar este pequeño ambiente a nuestras necesidades, e incluso nos involucramos tanto en los problemas sociales que se presentan que muchas veces esto tiende a perjudicar nuestra vida personal. A pesar de que la institución no brinda espacios agradables a simple vista o con comodidades ,todos acertamos en mostrar hacia ella muestras de cariño y gratitud Sociales: Debido a que La sociedad de hoy demanda una educación dialógica, comunitaria, crítica, transformadora, solidaria y social. Somos personas críticas e íntegras ante la sociedad en la que nos desenvolvemos
  13. 13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Culturales: Con ayuda de la comunidad educativa se rinde homenaje a diferentes celebraciones que están estipuladas en el calendario escolar, por medio de muestras culturales. Con el fin de desarrollar en los alumnos habilidades de pensamiento crítico, que lo lleven a recordar su historia y tomar diferentes posturas en cuanto a esta. Caracterización del Aprendizaje y Motivación ¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar? Porque es una competencia primordial que cambia radicalmente nuestras vidas. Desarrolla y genera en nosotros un impacto importante en nuestra efectividad, productividad y bienestar personal, mejorando nuestra calidad de vida y nuestra labor como docente .una persona que aprende lo que propone enseñar es una persona que continuamente amplía su aprendizaje, y no se limita solo a seguir patrones de conductas reiterativas, desarticulados y desactualizados ¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente? Para que con base a esto construyan sus propios significados al conectar información y conceptos desarrollados en el aula de clases. Con esta experiencia, incrementan su capacidad para comprender conceptos abstractos, símbolos, analizar, razonar lógicamente y comprender textos. Generando vínculos múltiples capaces de influir en pensamientos, acciones y formación como persona. Caracterización de Concepciones Previas ¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente? Actualmente la mayoría de los alumnos cuenta con nuevas tecnologías en sus hogares para el desarrollo de sus trabajos. Manejan y se apoyan en la variedad de funciones y aplicaciones que estas brindan. Pero son muchos los resultados negativos presentes en el aula ,ya que se ha convertido en objeto de distracción(celular, Tablet etc ) y a la hora de usar estas herramientas como apoyo en su formación académica ,solo se limitan a transcribir información que se encuentra online .evidenciando con esto la necesidad de enseñar a investigar ,clasificar e interpretar información .que me permita un análisis previo de los contenidos a desarrollar En cuanto a los ambientes de aprendizaje mediados por tic dentro de las instituciones educativas, aún nos encontramos a la expectativa sobre las condiciones escolares, pedagógicas y específicas que se van a desarrollar, para tener un acceso adecuado a recursos TIC. Teniendo en cuenta que los tipos de usos y los beneficios que se esperan obtener dependen de una mezcla de factores, relacionados con características cognitivas, culturales y sociodemográficas, relacionadas a las características sociales e individuales o personales del estudiante.
  14. 14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B 2.1Análisis Curricular Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Teniendo en cuenta la diversidad cultural y social que existe en las diferentes instituciones educativas en las cuales los jóvenes transmiten muchas de las situaciones de intolerancia, convivencia y /o aceptación de la diferencia natural que hay entre los individuos, conlleva a que se presenten conflictos que trascienden de lo verbal. A partir de lo anterior, el modelo pedagógico acorde a la problemática a desarrollar es el constructivista, con técnicas didácticas como ABP, Trabajo Colaborativo, Juego de roles y técnica de casos, esto para lograr mejorar las competencias del siglo XXI en los estudiantes, además de mejorar sus relaciones personales. Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): A partir del proyecto “Mediando conflictos a través de nuestras diferencias”, se pretende integrar las TIC como herramienta al proceso pedagógico, que permita al estudiante interactuar con la tecnología y su realidad. Con el objetivo de realizar una integración entre las disciplinas, la pedagogía y la tecnología, desde las áreas de ciencias sociales, comerciales, ciencias naturales, idioma extranjero inglés y tecnología e informática en el tema “mediación de conflictos a través de las diferencias” se pretende desarrollar un aprendizaje cognitivo a través de la resolución de problemas que muestre al estudiante múltiples problemáticas que lo inviten a mediar a través de propuestas, la resolución de estos conflictos. Las siguiente son algunas de las herramientas que se tendrán en cuenta para desarrollar el proyecto dentro y fuera del aula de clases, es oportuno aclarar que dichas aplicaciones se deben desarrollar en compañía del docente: ● Blogger: Espacio en línea para publicar y compartir los avances del proyecto. ● Creappcuentos: permite que el alumno cree cuentos o anécdotas que dejen una reflexión y se contextualicen con su medio. ● Picpac stop motion y timelapse: convierte imágenes en películas con animación stop motion ● Google Drive: Espacio en la nube para subir archivos, compartirlos y editarlos de manera colaborativa. ● Slideshare: Espacio en línea para subir los documentos desarrollados de manera local y compartirlos o utilizarlos dentro de otro ambiente. ● Calameo: Espacio en línea para subir documentos a la nube y compartirlos o utilizarlos dentro de otro ambiente. ● Duolingo: Herramienta para fomentar el aprendizaje de lengua extranjera inglés en dispositivos móviles. ● DFD: Aplicación para el diseño de diagramas de flujo.
  15. 15. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Gracias a la diversidad de herramientas existentes en la web para facilitar la enseñanza de cada una de las áreas, se considera que las descritas en el punto anterior son las más pertinentes para la elaboración de nuestro ambiente de aprendizaje, puesto que contribuyen a la representación de situaciones a través de las cuales aprendamos a conocer y a respetar al otro como es, resolver conflictos a través de una comunicación asertiva y mejorar la convivencia a nivel de comunidad. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): En el ambiente de aprendizaje “mediando conflictos a través de nuestras diferencias” el objetivo principal es que los estudiantes aprendan conocer y respetar al otro como a sí mismo, a resolver situaciones problema de forma pacífica y organizada, teniendo como base fundamental el diálogo que les permitirá llegar a acuerdos. Para ello los estudiantes deberán relacionarse con los distintos miembros de la comunidad educativa, aplicar instrumentos de recolección de datos como entrevistas y encuestas con el fin de conocer un poco más sobre la cultura en la que viven y las múltiples formas de ser de los demás, de igual modo, los estudiantes podrán hacer indagaciones acerca de las diversas culturas presentes en el mundo. 2.2Estrategias del Ambiente de Aprendizaje A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento ABP (Aprendizaje basado en problemas) cada motivaciòn al aprendizaje está orientado a un objetivo y realmente una motivación real se da cuando existe un problema y sobre todo cuando lo toca a uno como ser humano,de allì que una de las estrategias de comunicación es encontrar el problema o la motivación dentro del estudiante para que se involucre en la solución y más si en en el contexto en que vive ,desde su experiencia personal y logre así trabajar en equipo dentro del aula para crear un ambiente de aprendizaje donde el profesor es un orientador que da un espacio y unas guías para se logre en conjunto el objetivo a lo largo de la clase y porque no tambièn impacte a lo largo de la vida al estudiante por su contribución en resolución de un problema. Esta estrategia de aprendizaje también la usaremos para realizar una encuesta en busca de encontrar soluciones a nuestro problema mediando conflictos a partir de nuestras diferencias.
  16. 16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento Aprendizaje Significativo: el estudiante a partir de sus conocimientos previos y los nuevos construye una dinámica de la encuesta a partir de un problema y donde el participa y protagoniza involucrándose buscando una solucion y asi crea nuevos conocimientos que los aplica en su quehacer educativo. C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento ABP (Aprendizaje basado en problemas) Se reta al estudiante a resolver situaciones cotidianas que necesiten soluciones y utilizando sus propios recursos adquiridos con el fortalecimiento del trabajo en el planificador. D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Juego de roles: el estudiante juega un papel importante en la elaboración de una encuesta ya que asume una responsabilidad y un papel para lograr un efecto en el trabajo que ayude a encontrar un resultado o una solución , creando conciencia desde su rol de estudiante , protagonista , entrevistador , entrevistado, presentador o analista de los resultados encontrados en las encuestas. E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento Aprendizaje Experiencial : El estudiante a partir de un problema se involucra pero la necesidad de encontrar una solución se hace necesario investigar,aportar ideas donde sus conocimientos previos son un punto de partida que lo ayudan a adquirir nuevos conocimientos , nuevos retos que demuestran su avance como persona capaz de pensar y producir y sobre todo de defenderse y aportar a una sociedad. F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Simulación Los estudiantesobservanvideosrelacionados con la encuesta y las características de ella ,pero en la clase se utiliza esta estrategia ya que los estudiantes elaboran una encuesta y la ponen a prueba dentro del salón antes de utilizarla en los encuestados.
  17. 17. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje Actividad No. 1 : Técnica: Trabajo colaborativos, exposición Recursos: Computador, internet, hojas de block Realizar una encuesta sobre temas de acoso dentro y fuera de las Instituciones Educativas, causado por la intolerancia hacia las diferencias con el otro. Explicación e importancia del tema y los objetivos de la actividad. La encuesta Qué es una encuesta?. http://www.cis.es/cis/opencms/ES/1_encuestas/ComoSeHacen/queesunaencuesta.html . Objetivo de la encuesta. https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090908152212AAsJVgR Tipos de encuesta. http://www.tiposde.org/escolares/123-tipos-de-encuestas/ Formato de encuesta http://formatoencuestas.blogspot.com.co/2010/08/formatos-de-encuesta.html Después de realizar el diseño de la encuesta se somete a una prueba piloto entre los estudiantes del grupo para realizar ajustes previos a la encuesta final, tras realizar los ajustes, de manera colaborativa se construye la encuesta final a partir de los diseños presentados por cada equipo de trabajo. Espacio: Salón de clases Área que interviene: Comerciales Estandar : Manifiestainterésyactitudenbuscarsolucionesalosconflictoscotidianosde laescuela demostrandoconcienciacívica,aplicandoconocimientosvocacionalesdeláreacomercial Actividad No. 2 ¿Conflictos por medio de tecnología? Técnica: Aprendizaje basado en problemas Recursos: Computador, internet, hojas de block En esta actividad vamos a trabajar el concepto de Ciberbullying, enfocado a los conflictos generados por la intolerancia a las diferencias entre los miembros de la comunidad educativa. 1. Se organizarán equipos colaborativos para ver el video que los conceptualizará sobre el tema https://www.youtube.com/watch?v=SEC_dOWFN5M Tiempo de observación del video: 10 minutos 2. Cada equipo realizará una discusión en cada equipo sobre el concepto presentado
  18. 18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 en el video. Tiempo para la discusión del grupo: 10 minutos 3. Cada equipo diseñará 2 algoritmos cualitativos en una hoja de block: - Un caso de ciberbullying. - Las posibles soluciones a ese caso de ciberbullying Tiempo para el desarrollo de los algoritmos en el cuaderno: 30 minutos Espacio: Aula de informática Área que interviene: Tecnología e Informática Estándar: Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. Actividad No. 3 ¿Conflictos por medio de tecnología? (Continuación) Técnica: Aprendizaje basado en problemas Recursos: Computador, internet 1. El equipo realizará los algoritmos desarrollados en las hojas de block, en DFD Tiempo para el desarrollo de algoritmos en DFD: 20 minutos 2. El equipo creará una presentación en Power Point, con el concepto de Ciberbullying, los ejemplos de los casos realizados y al final los pantallazos de los diagramas en DFD. Tiempo para el desarrollo de la presentación en Power Point: 28 minutos 3. Crear un archivo en PDF a partir de la presentación. Tiempo para el desarrollo de la presentación en Power Point: 2 minutos Espacio: Aula de informática Área que interviene: Tecnología e Informática Estándar: Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. Actividad No. 4 ¿Conflictos por medio de tecnología? (Continuación) Técnica: Aprendizaje basado en problemas Recursos: Computador, internet 1. Compartir la presentación realizada en Calameo o Slideshare Tiempo compartir la presentación en Slideshare o Calameo: 10 minutos 2. Embeber la presentación publicada compartida en el blog de cada integrante del equipo de trabajo. Tiempo para embeber la presentación en el blog: 10 minutos 3. Compartir al grupo la actividad realizada y sus conclusiones. Tiempo para compartir la experiencia con el grupo: 20 minutos 4. Cierre de la actividad Tiempo para compartir la experiencia con el grupo: 10 minutos Espacio: Aula de informática Área que interviene: Tecnología e Informática Estándar: Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología.
  19. 19. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Actividad No. 5 ¿Conflictos por medio de tecnología? (Continuación) Técnica: Aprendizaje basado en problemas Recursos: Computador, internet 1. Ver el video tutorial para aprender a diseñar formularios en Google Drive https://www.youtube.com/watch?v=btN7sVPU_8E Tiempo de observación del video: 20 minutos 2. Diseñar un formulario en Google Drive, utilizando como insumo la encuesta entregada por el área de Comerciales. Tiempo de diseño del formulario: 30 minutos Espacio: Aula de informática Área que interviene: Tecnología e Informática Estándar: Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. Actividad No. 6 ¿Conflictos por medio de tecnología? (Continuación) Técnica: Aprendizaje basado en problemas Recursos: Computador, internet 1. Diligenciar el formulario diseñado en Google Drive con la información obtenida en la encuesta recibida físicamente. Tiempo de diligenciamiento del formulario: 20 minutos 2. Análisis de las gráficas generadas en por Google Forms Tiempo de cierre: 20 minutos 3. Cierre de la actividad Tiempo de cierre: 10 minutos Espacio: Aula de informática Área que interviene: Tecnología e Informática Estándar: Reconozco y utilizo algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología. Actividad N°7 “Me coloco en el lugar del otro” Esta actividad permite conocer la reacción de cada uno de los estudiantes al enfrentarse a una situación que está experimentando otra persona. Se mostrará un video llamado si pudieras ponerte en los zapatos del otro https://www.youtube.com/watch?v=Mc4mCJg52wg posteriormente se iniciará la discusión sobre este tema. Tiempo de observación: 5 minutos Tiempo para la discusión: 15 minutos Espacio: Sala de audiovisuales Área que interviene: Inglés
  20. 20. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Actividad N°8 “Me relaciono con el otro” Los estudiantes hacen un círculo dentro del salón, se requiere de una pelota pues cada vez que uno de ellos le pase la pelota a un compañero le va a decir un aspecto positivo sobre su forma de ser. La idea es pasarle la pelota a los compañeros con los que menos se interactúa en el aula. Espacio: sala de audiovisuales Intervenciones: 25 minutos. Área que interviene: inglés Estándar: Comprendo la importancia de reconocer y mediar de manera respetuosa las diferencias que se presenten dentro de mi entorno escolar Actividad N°9 “Aprendo sobre otras culturas” En clases previas se les ha asignado a los estudiantes el nombre de un país para que investigue y exponga sobre aspectos relacionados a su cultura y tradiciones. Las exposiciones se realizarán utilizando herramientas tecnológicas como power point o prezi. Espacio: sala de audiovisuales Intervenciones: 50 minutos. Área que interviene: inglés Estándar: Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. Actividad N°10: Aplicación método científico La actividad se va a desarrollar a través de las diferentes fases que tienen el método científico 1- Se examina los hechos o lugar que tienen lugar en el contexto escolar y que pueden ser percibidos por los sentidos (aquí se va a observar la diferente variabilidad de conflictos que se presentan o desarrollan en la institución ) 2- Elaborar una explicación provisional de los hechos observados y de sus posibles causas (se discute con los alumnos acerca de las causas de por qué adoptan algunos modelos culturales de sus ídolos musicales, deportistas etc.) 3- Se pasa a comprobar la veracidad de los hechos observados en el punto 2, para ello se indagara más a fondo y se consultara material bibliográfico que desarrolle la temática a trabajar en el trabajo final, se observarán bajo diferentes variable (edad, grado, etnia, religión etc.) 4- A través de los datos recolectados en el punto 3 se realizará un análisis profundo para saber más acerca de cómo mediar los conflictos que se presenta a causa de las diferencias que hay en las instituciones educativas Tiempo de observación: durante el tiempo que dure el proyecto Espacio: aula de clases, horas de descanso Área que interviene: Biología Estándar: Identifico variables que se presentan en las instituciones en torno a conflictos
  21. 21. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 ACTIVIDAD FINAL TRANSVERSAL: Video reportaje ÁREAS QUE INTERVIENEN: Inglés redacción Ciencias naturales recoger información Tecnología presentar la información Comerciales (tabular) Desarrollo La actividad se va a desarrollar de la siguiente manera Ciencias Naturales: se encargará de recolectar la evidencia por medio de audios y grabaciones de video 2.3 Evaluación y retroalimentación ¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento CoEvaluación: Al finalizar la actividad cada estudiante evaluará el desempeño de cada otro utilizando una rúbrica. AutoEvaluación: Cada estudiante se autoevaluará utilizando una lista de chequeo. HeteroEvaluación: Los docentes encargados del proyecto realizarán una evaluación por área y una general del desarrollo del proyecto, utilizando diferentes instrumentos. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento Rúbrica para el proyecto final permite evidenciar los avances del proceso en el ambiente de aprendizaje del estudiante en forma grupal o individual, e invita a retomar las deficiencias de su trabajo y fortalecer sus competencias Rúbrica para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación se concibe como un proceso de formación integral y de valoración del rendimiento del proceso educativo del estudiante.
  22. 22. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 2.4Análisis diferenciado para NEE ¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE En estudios recientes realizados por Cabero (2008), las TIC aportan gran cantidad de herramientas y aplicaciones que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes con NEE. Es fundamental reconocer la amalgama de posibilidades que ofrecen las TIC para el apoyo a dichas necesidades educativas. Para la discapacidad visual, la tiflotecnología aporta adaptaciones y acceso a las TIC en la utilización y aprovechamiento por parte de las personas con ceguera y deficiencia visual, existen adaptadores visuales, convertidores de textos en sonido, impresoras específicas para el lenguaje Braille, programa “Cobra” que permite la conversión de un texto visual al sistema Braille. En cuanto a la discapacidad auditiva, la tecnología multimedia ofrece grandes posibilidades para la presentación mediante imágenes, lenguaje de señas, subtitulación de videos, entornos amigables e interactivos para facilitar su adecuación a las características y necesidades de los estudiantes con estas necesidades. Para la discapacidad motora, se presentan pantallas táctiles, sistemas de reconocimiento de voz, sistemas de imágenes y pictográficos. En cuanto a la discapacidad cognitiva se reconocen adaptaciones de software y acompañamiento constante del docente en la aplicación de herramientas informáticas.( Agudelo, Arias y Morales 2013, p.4) 3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC 3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje Contexto ambiental El equipo docente decidió que la presentación de las actividades se realizará en un blog diseñado en blogger, y compartido a cada uno de los integrantes del equipo. http://mediandoconflictosenelaula2015.jimdo.com/ Este espacio consta de una principal con la descripción del proyecto, una página para cada uno de los integrantes del equipo y una página con un formulario de contáctenos para mejorar la comunicación con los estudiantes.
  23. 23. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Estímulos sensoriales Medio: Videos Estímulos sensoriales: Visuales y Auditivos. Medio: Trabajo escrito: Estímulos sensoriales: Visuales y Táctiles. Medio: Exposición Estímulos sensoriales: Orales, Visuales y Auditivos. Vías de comunicación Blog: http://mediandoconflictosenelaula2015.jimdo.com/ E-mail Formulario de contáctenos Espacio para el intercambio de ideas y opiniones ¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) http://mediandoconflictosenelaula2015.jimdo.com/ 4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE 4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No Nombres y Apellidos ME Área Grado 1 Luis Eduardo Rivas Barrios Comerciales 6 a 11 2 Isabel Cristina Navarro Ortiz Ciencias Naturales 9 a 11 3 Angélica Mosquera Aguilar Inglés 6 a 11 4 César Augusto Gutiérrez Rodríguez Tecnología e Informática 10 y 11 4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1 1 eduardorivas101010@gmail.com 2 isabelina6000@gmail.com 3 angelicamosquera02@gmail.com 4 profecesar15@gmail.com 4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
  24. 24. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 No. Institución Educativa Sede 1 Las Américas Atanasio Girardot 2 Institución Educativa Politécnico Municipal Central 3 IE Carlos Holmes Trujillo Lizandro Franky 4 Santo Tomás CASD - Manuela Beltrán 4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna No. Dirección Barrio Comuna 1 carrera 11 b # 35-00 Atanasio Girardot 8 2 Carrera 62 # 2-28 Cambulos 17 3 Carrera 40 con calle 46 esquina Antonio Nariño 16 4 Calle 34N #3N-15 Berlín 4 Ciudad Santiago de Cali
  25. 25. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC MEDIANDO CONFLICTOS A TRAVÉS DE NUESTRAS DIFERENCIAS El proyecto se realizó en programa de formación TIT@, llevado a cabo en las instalaciones de la Universidad del Valle durante los meses de septiembre, octubre y noviembre. Inicialmente los integrantes del grupo ANGÉLICA MOSQUERA, ISABEL NAVARRO, LUIS EDUARDO RIVAS, CESAR AUGUSTO GUTIÉRREZ realizaron una lluvia de ideas aportando situaciones a impactar desde el desarrollo del proyecto. El aspecto relacionador de todas las propuestas fue, los conflictos que se presentan a diario a causa de la intolerancia a las diferencias, por lo cual se decide llamar al proyecto “Mediación de conflictos a través de las diferencias”, en el transcurso de las jornadas de capacitación y con algunas dificultades fuimos modelando el proyecto, logrando mejorar de manera sustancial el producto. El objetivo general de este ambiente de aprendizaje, identificar los conflictos que se generan dentro de mi institución y fomentar a través de actividades, propuestas para mediar estos conflictos. Sistematizar esta experiencia es importante para dar a conocer a la comunidad no solo el proyecto en su estructura, sino también las experiencias vividas en desarrollo e implementación del mismo. Además es importante: Compartir la estructura del proyecto Compartir los alcances del proyecto Compartir las experiencias vividas en la implementación del proyecto Mejorar las versiones del proyecto, según las nuevas necesidades del entorno Nos interesa compartir todos los aspectos contenidos en el planificador desde sus objetivos, temáticas y actividades hasta los resultados obtenidos, con el propósito de fomentar un proceso de investigación en diferentes escenarios. Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons? Utilizamos la licencia Creative Commons, porque nos interesa que este trabajo pueda ser replicado en muchas comunidades educativas, con fines educativos y sin ánimo de lucro, reconociendo nuestra propiedad intelectual. Planificador AAMTIC "Mediando Conflictos a Través de las Diferencias" by Angélica Mosquera, Isabel Navarro, Eduardo Rivas, Cesar Augusto Gutiérrez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://www.slideshare.net/JamesMcGregor1/m2-t1-planificadoraamtic-grupo-5.
  26. 26. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle PAGE * MERGEF ORMAT 13 Referencias Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

×