Con este tema podemos verificar como es una evaluación para los trabajos en linea, que tipo de herramientas usar y como llevarlas a cabo.

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación
Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
Departamento de apoyo Académico
Centenaria Escuela Normal del Estado “Ignacio Manuel Altamirano”
ISO 9001:2008
Mtro. Javier Peralta Santos
“La Tecnología Informática aplicada a los
Centros Escolares”
Alumna: Jassiri Torres Chávez
2do Sem Gpo “B”
Lic. Preescolar
Chilpancingo, Gro; a 03 de Marzo del 2014

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ISO 9001:2008
“Evaluación de las Herramientas
Digitales Educativas”

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ISO 9001:2008
Una premisa fundamental de la aplicación de las herramientas digitales en la educación,
es que no se puede invertir en tecnología para seguir haciendo lo mismo en el salón de
clase. Es clave en el proceso de transformación de la educación, destacar con certeza
cuales son los verdaderos valores agregados que las herramientas digitales aportan a la
mejora del rendimiento. De nada vale contar con material digitalizado y un proyector en el
aula, si la experiencia no se diferencia de aquella en que los alumnos abren su libro de
texto para mirar la imagen compartida.
Es por esto muy importante, destacar desde el inicio, cuales son los valores agregados que
las herramientas digitales pueden aportar al proceso educativo.
Entre estas: la posibilidad de contar con material complementario y auxiliar al que se usa
como guía en el desarrollo de una materia; La posibilidad que da la evaluación en línea del
avance de los alumnos para el análisis del proceso de aprendizaje con técnicas analíticas;
La posibilidad de una interacción mucho más dinámica entre maestros, padres y alumnos
mediante el uso de las herramientas de comunicación de las redes sociales. Finalmente,
las posibilidades que ofrecen los sistemas operativos modernos para el desarrollo de
materiales de aprendizaje con un nivel mucho mayor de interactividad entre el material y
el alumno a través de dinámicas como la simulación, los juegos de rol, los mapas
conceptuales o la visualización
de fenómenos con material
multimedia.

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Desde un punto de vista económico, el valor de las herramientas digitales para la
educación puede analizarse con las mismas técnicas de pronóstico de demanda que
cualquier otro producto digital. La relación entre su precio y su adopción son claves. Es por
el precio, relativamente elevado, que proyectos como OLPC (One laptop per child) son
difíciles de implantar aún en países desarrollados, ya no digamos en aquellos como el
nuestro o de menor grado de desarrollo. De ahí que se requiera una estrategia de
despliegue que realmente enfoque la posibilidad de que la solución masifique. Esto es,
que pueda ser adoptada por la mayoría de los estudiantes y no quedar como una
aplicación de nicho.
El mercado de los libros de texto es claramente un mercado de “best sellers” donde el
texto seleccionado para un curso, lo es entre un grupo reducido de éxitos editoriales para
la materia. En las herramientas digitales, sobre todo en lo referente a los contenidos pero
también en el caso de los auxiliares educativos, esta capacidad o posibilidad de masificar
se vuelve clave para la disminución del costo promedio por copia y, en consecuencia, para
un precio atractivo. Los datos del mercado sobre la adopción de un producto, son la mejor
indicación que se puede tener del valor objetivo del mismo. En este sentido, se requiere
un seguimiento lo más detallado posible del mercado para todos los productos de interés.

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Muchos exámenes y ejercicios se basan en el uso tradicional del papel y la evaluación
subjetiva del tutor depositada en una lista de grupo. Es común encontrar una visión única
y estática de la evaluación de las competencias de un alumno. Por ejemplo, Juan tiene un
grado deficiente de comprensión de lectura con base en la evaluación de un trabajo en
clase. Esa percepción se queda en el maestro por meses pues es complejo y arduo realizar
un seguimiento semanal del progreso de cualquier alumno como Juan con base en
ejercicios continuos. A esto se agrega la evaluación del progreso de la clase con respecto a
la homogeneidad y avance de la media del grupo. Con los ejercicios digitales esto deja de
ser así. En la medida en que los ejercicios reflejen de manera adecuada las competencias
que se busca integrar a las habilidades, los ejercicios en herramientas digitales, en clase o
en casa, dejan constancia de cómo se ha comportado el alumno en cada caso y,
agrupando los ejercicios correctamente, que tanto ha avanzado en periodos relativamente
breves de tiempo.

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De esta forma, los contenidos digitales, al contar con elementos de repaso y evaluación
del aprendizaje, incorporados en el material, puede dejar en un depósito de datos todo lo
necesario para recurrir a ellos con las técnicas modernas de análisis de datos y elaboración
de reportes desde diferentes perspectivas.
Un paquete de aprendizaje para una escuela que administre las relaciones entre maestros,
alumnos y padres para la coordinación de esfuerzos de avance en aula, laboratorio y casa
puede incorpora un conjunto básico de cursos en formato digital que permitan integrar
una visión común de los avances, las áreas de dificultad, la efectividad del material de
aprendizaje y del maestro en forma estándar y facilitar así la gestión del rendimiento
académico.

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Bibliografía:
http://www.academica.mx/blogs/herramientas-digitales-elaprendizaje
http://www.slideshare.net/poetisadeazucar/evaluacion-de-lasherramientas-digitales-educativas-2
http://www.edubcn.cat/rcs_gene/2_ficha_evaluacion_material.pdf