1. LA LECCIÓN-CONCEPTOS
 D. Gonzáles dice:" toda unidad o
serie de ejercicios que se ejecutan
en el aula durante cierto tiempo,
bajo la dirección del maestro,
constituye una lección". [1]
 Según Nastache "La lección nueva
se concibe como una unidad
compleja de trabajo o bien como
una sucesión orgánica de
actividades, esto es, todas ellas
relacionadas dentro de un plan
unitario cuidadosamente
preparado".[2]
 [1] Gonzáles D. Cit. por Walabonso Rodríguez en
Dirección del Aprendizaje. Pág. 347
 [2] Nastache Cit. Idem. Pág. 347

2. EL PLAN DE LECCION,
CONCEPTO
 EL PLAN DE LECCION, es un esbozo
de todos los detalles de una lección,
previamente planeados y organizados.
Es la guía que tendrá el profesor para
conducir su clase.
 PREPARACIÓN DE UN PLAN DE
LECCIÓN
 Que tengan relación con las
necesidades de los estudiantes y
con sus conocimientos previos;
 Que sean novedosas e interesantes
para ello;
 Que los estudiantes puedan
participar en su organización y
desarrollo;
 Que puedan generar nuevas
actividades de aprendizaje.

3. AL PLANEAR LA LECCIÓN EL
PROFESOR TENDRÁ QUE REALIZAR
LOS SIGUIENTES PASOS
 Reunión de información y
materiales educativos.
 Libros textos, folletos, manuales,
películas, etc.
 Conocimiento de la experiencia de los
alumnos en relación al tema.
 Analizar la información y material
obtenido.
 Esbozar el orden de presentación
de los puntos seleccionados. Este
puede ser:
 Orden psicológico
 Orden lógico.

4. FORMATO DE UN PLAN DE LECCIÓN
(PROYECTO CURRICULAR DE AULA)
• TEMA: "....................................................“
• OBJETIVOS Y/U COMPETENCIAS:
2.1 ......................................................................................
.
2.2 .......................................................................................
.
2.3 .......................................................................................
.
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (METODOLÓGICAS)
3.1 METODOS :
3.2 PROCEDIMIENTOS :
3.3 TECNICAS :
3.3 MATERIAL EDUC. :
14.PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
(MOMENTOS DE APRENDIZAJE)
4.1 MOMENTO DE MOTIVACION (MOTIVACIÓN) :
4.2 MOMENTO BÁSICO (PRESENTACION) :
4.3 MOMENTO DE PRÁCTICA (APLICACION) :
4.4 MOMENTO DE EVALUACIÓN (PRUEBA) :
20. BIBLIOGRAFIA:
5.1.................................................................................
5.2 ...............................................................................
5.3 ...............................................................................
5.4 ……………………………..……………………….

5. EL MÉTODO
 El término “método” proviene del griego:
“meta” que significa fin, punto de llegada, y
“Hodos” que quiere decir: camino, ruta o vía
que se recorre. Etimológicamente significa
pues, el camino que se escoge para llegar a
un fin.
 dos grandes grupos en que se clasifican los métodos: Los
que pertenecen al campo lógico o científico y los que
pertenecen al campo pedagógico o didáctico.
 El método científico.
 El método didáctico
 “… es el camino seguido por la activi-
dad mental - teórica y práctica – de
maestro y alumnos en la realización
de las tareas instructivas. El maestro
aparece ante el niño como mediador
de unos conocimientos que se hallan
arraigados en la experiencia humana y
de los cuales el niño no dispone. El
niño por sí solo, sin el maestro y fuera
de la enseñanza, no se halla en
situación de apropiarse de un modo
sistematizado de todo el tesoro del
humano saber”[1]

[1] S.P BARONOW, TW. WOLIKOWA, W.A. SLASTENIN.
Manual de Pedagogía Soviética. Pg. 122

6. EL MÉTODO INDUCTIVO
 Etimológicamente, deriva de “inductivo”
que significa elevarse de lo particular a
lo general.
 "La inducción es el método de
obtención de conocimientos que
conduce de lo particular a lo general, de
los hechos a las causas y al
descubrimiento de leyes"[1]
 De todos los métodos, el inductivo es el
que se emplea mayormente en todo
proceso educativo. Es el método por
excelencia en la enseñanza-aprendizaje.
“Además cumple perfectamente los
postulados didácticos de ir paso a paso,
de lo que se ve o de lo que no se ve”, de
lo concreto a lo abstracto, de lo conocido
a lo desconocido; de los ejemplos y
casos particulares a la definición, regla o
ley..”Herrera Calderón, Mauro.
[1] RODRIGUEZ Francisco y tros.Introducción a la Metodo-logía de las
Investigaciónes sociales. Pg..34.

7. Los procedimientos del método
inductivo en la educación:
1. Observación
2. La Experimentación. Puede
usarse en 3 niveles de trabajo
intelectual.
 Para conducir una investigación
 Para mejorar prácticas o procesos
existentes y adoptar nuevos
conocimientos.
 Para verificar leyes o principios a fin
de enfatizar y complementar el
entendimiento y fijación de ellos en
la mente de los alumnos.
3. Comparación
4. Abastracción
5. La generalización.

8. EL MÉTODO DEDUCTIVO
 "La deducción es el razonamiento
mental que conduce de lo general a
lo particular y permite extender los
conocimientos que se tienen sobre
una clase determinada de
fenómenos a otro cualquiera que
pertenezca a esa misma clase."[1]
 El método deductivo, consiste en
sacar verdades desconocidas, de
otras conocidas; o descender de las
definiciones, clasificaciones, reglas,
leyes o principios generales, a sus
comprobaciones, aplicaciones,
consecuencias, casos o ejemplos
particulares o también, en partir de
un principio general conocido para
llegar a otro supuesto o ignorado,
igual o equivalente.
[1] Idem. Pág. 36.

9. PROCEDIMIENTOS DEL
MÉTODO DEDUCTIVO
1. ENUNCIACIÓN DE LA LEY O
PRINCIPIO. Es necesario que
enunciado sea captado por todos.
2. LA FIJACIÓN. Buscando la
comprensión del alumno, sobre
lo enunciado.
3. LA DEMOSTRACIÓN. El
estudiante visualiza todo aquello
qué él debe aprender a hacer.
4. LA APLICACIÓN. En nuestro
campo tiene una gran importan-
cia pedagógica, pues da valor
práctico a los conocimientos y
destrezas adquiridas.

10. EL MÉTODO ANALÍTICO
El análisis
 " es la separación material o
mental del objeto en sus partes
integrantes con el objeto de
descubrir los elementos esenciales
que lo conforman."[1]
 Tanto los objetos como los sucesos
y fenómenos mentales se nos
ofrecen como totalidades
complejas.
 Cuando conscientemente disocia-
mos o descomponemos esos
objetos, sucesos o fenómenos en
sus partes o elementos que lo
constituyen, estamos efectuando
un análisis.
[1] Idem. Pág.34

11. Procedimientos del
método analítico
 La división, significa simplificar
las dificultades y tratar el objeto,
hecho o fenómeno por partes, a
fin de que puedan ser examina-
das particularmente en un
proceso de observación, de aten-
ción, descripción, ordenación ,
etc.
 La clasificación, como proce-
dimiento didáctico consiste en la
ordenación de los diversos
elementos del tema en grupos de
variable extensión y de acuerdo
con sus características dominan-
tes. Presupone una comparación
y avanza en sentido inverso a la
división.

12. EL MÉTODO SINTÉTICO
La síntesis
 "...es aquel que conduce al
conocimiento de algo mediante la
reunión de sus partes o elementos.
La aplicación de este método va de
lo simple a lo complejo. Cuando en
la enseñanza de la lectura,
comenzamos enseñado las letras
luego las sílabas y por último la
palabra, estamos aplicando el
método sintético."[1]
 [1] WALABONSO RODRIGUEZ. Dirección del
Aprendizaje.Pág. 253.

13. Procedimientos del método
sintético
• EL RESUMEN. Es la expresión en
pocas palabras de la parte
medular y esencial del tema
expuesto.
• LA RECAPITULACIÓN. consiste
en la reproducción abreviada de
un asunto tratado anteriormente
con amplitud
• LA SINOPSIS. Presentación del
tema en la pizarra, en forma de
resumen que permita ver en una
ojeada el tema en su conjunto.
• EL ESQUEMA. Modelo o croquis,
boceto de lo que se quiere
enseñar. Ejm. El esquema de una
aparato de radio, de un proyecto,
etc.